Основная общеобразовательная программа МДОУ детского сада комбинированного вида № 65 (стр. 2 )

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой

«Развитие» под ред. НОУ детского центра Венгера под редакцией , которая обеспечивает стандарт дошкольного уровня образования. Она содержит как базисность (стандарт) – основу развития детей, так и вариант ее реализации, открывающий возможности для широкого творчества педагогов.

Дошкольное образовательное учреждение осуществляет деятельность по следующим направлениям:

ü  Физическое развитие

ü  Художественно – эстетическое

ü  Познавательно – речевое развитие

ü  Социально – личностное развитие

ü  Коррекционное направление

Основными приоритетными направлениями деятельности ДОУ по реализации программы являются: познавательно-речевое развитие, социально-личностное, художественно-эстетическое. Коррекционное для групп комбинированной направленности – обеспечение равных стартовых возможностей для успешного обучения выпускников ДОУ в школе.

1.  Физическое развитие

Цель: охрана и укрепление психического и физического здоровья ребенка, поддержание у него бодрого, жизнерадостного настроения.

Задачи:

ü  Формировать представления о здоровом образе жизни.

ü  Внедрять в программу работы здоровьесберегающие технологии.

ü  Формировать потребность в физическом самосовершенствовании

ü  Формировать представления о своем теле.

ü  Формировать у детей жизненно необходимые двигательные навыки и умения, достижение оптимального уровня физической подготовки.

ü  Формировать умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды, оберегать здоровье, избегать опасности

ü  Использовать разнообразные средства повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности

2.  Социальное развитие

Цель: создание благоприятных условий для социально-эмоционального развития ребенка.

Задачи:

ü  Формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном ок­ружении («Я и взрослый», «Я в семье», «Я в детском саду», «Я на улице»), о простей­ших родственных отношениях (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и т. д.);

ü  Формировать первоначальные представления о макросоциальной среде (двор, магазин, аптека, поликлиника, школа, транспорт и пр.), о деятельности людей, явлениях общественной жизни, первоначальных представлений о явлениях природы, суточных и сезонных изменениях;

ü  Формировать навыки социального общения со взрослыми и сверстниками.

ü  Создавать благоприятные условия для успешной адаптации ребенка при поступлении в школу.

ü  Формирование навыков культуры общения и разрешения проблемных ситуаций.

ü  Ознакомление с культурными ценностями России и других стран.

ü  Формирование интереса к ознакомлению с родным городом, его географией, историей и культурой.

ü  Формирование качеств социальной зрелости личности ребенка, то есть усвоение им нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности

3. Познавательно-речевое развитие.

Цель: способствовать всестороннему развитию детей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности и их тесном взаимодействии.

Задачи:

ü  Развивать речь и формы речевого общения.

ü  Формировать умение выбирать необходимую информацию.

ü  Формировать умение обобщать способы и средства своей деятельности.

ü  Развивать способность видеть общее в едином.

ü  Развивать устойчивый интерес к познанию окружающего мира.

ü  Формировать начала экологической культуры, осознанно правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы.

ü  Познакомить детей с особенностями труда в природе.

ü  Формировать культуру быта.

ü  Формировать представления о связях между явлениями и предметами.

ü  Дать представление о профессиональном труде людей как способе обеспечения жизненных потребностей человека.

ü  Способствовать овладению ребенком элементарными сведениями истории, географии и культуры Родины.

ü  Дать представления о грамматических правилах построения устной и письменной речи.

ü  Обеспечить работу по подготовке к письму, обучению грамоте и речи как общекультурным средствам общения.

ü  Формировать элементарные математические представления.

ü  Развивать конструктивное мышление через конструирование из строительного материала, различных видов конструкторов, конструирование из бумаги и природного материала.

ü  Обеспечить освоение воспитанниками ДОУ (исходя из возможностей каждого ребенка) обязательного минимума содержания дошкольного образования.

4. Художественно-эстетическое развитие

Цель: способствовать творческому развитию детей через интеграцию различных видов деятельности ДОУ, формирование основ художественной культуры ребенка.

Задачи:

ü  Формировать эстетическое отношение к миру и способствовать художественному развитию ребенка средствами искусства.

ü  Приобщать детей к высокохудожественной литературе.

ü  Развивать художественные способности ребенка (музыкальные, литературные, изобразительные).

ü  Развивать детское творчество в различных видах детской деятельности (художественно-речевая, музыкально-художественная, театральная );

ü  Формировать умение интегрировать различные художественные виды деятельности.

ü  Формировать художественно-образные представления, эмоционально-чувственное отношение к предметам и явлениям действительности, воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное.

ü  Приобщать к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

5.  Коррекционное направление

ü  Осуществление необходимой коррекции нарушений зрения у детей с амблиопией и косоглазием.

ü  Формирование коммуникативных способностей, социальная адаптация детей в коллективе.

В основу работы учреждения заложены цели и задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей – как физического, так и психического.

1.1.4. Цели Программы

В основу работы учреждения заложены цели и задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей – как физического, так и психического.

1) создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

2) обеспечение достижения воспитанниками физической, интеллектуальной, психологической и личностной готовности к школе (необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования);

3) реализация принципа преемственности и обеспечение развития и воспитания дошкольников в соответствии с концепцией образовательной системы «Развитие».

Достижение поставленных целей требует решения определённых задач

1.Обеспечить благоприятные условия в ДОУ для сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья детей.

2.Способствовать всестороннему развитию детей через интеграцию различных видов детской деятельности.

3.Создать в группе атмосферу гуманного, доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

4.Способствовать активному участию родителей в совместной с детьми творческой, социально значимой деятельности, направленной на повышение уровня общей и педагогической культуры родителей и педагогов.

Для успешной деятельности по реализации Программы необходимо:

- учитывать в образовательном процессе особенности психофизического развития и возможности детей;

- синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их взаимодополняющими, обогащающими физическое, социально-личностное, интеллектуальное и художественно-эстетическое развитие детей;

- осуществлять необходимую квалифицированную коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

- выстроить взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

- оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

1.1.5. Особенности осуществления образовательного процесса.

В ДОУ нет национально-культурных, демографических, климатических и других особенностей образовательного процесса.

Вместе с тем следует отметить особенности организации образовательного процесса:

ДОУ работает в условиях полного дня (12-часового пребывания), 5-дневной рабочей недели.

Воспитание и обучение в детском саду носит светский, общедоступный характер и ведется на русском языке.

Основной структурной единицей дошкольного образовательного учреждения является группа детей дошкольного возраста.

Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учётом приоритетной деятельности образовательного учреждения) определено как 80% и 20:%.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

В соответствии с Концепцией дошкольного воспитания отношения педагогов и детей строятся на основе личностно-ориентированной модели общения, в атмосфере эмоционального благополучия и комфорта как для ребенка, так и для взрослых.

В детском саду при участии воспитателей, учителей-дефектологов, учителей-логопедов, педагога-психолога, инструктора физкультуры, преподавателя ИЗО деятельности, медицинских работников, обеспечивается коррекция физического, психического, речевого развития каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей

1.2.  Организация режима пребывания детей в ДОУ

1.2.1. Описание организации жизнедеятельности детей

В целях планирования текущей педагогической деятельности и проектирования педагогического процесса в группах составляется гибкий режим дня. В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Режим дня в детском саду педагогически обоснован, составлен в соответствии с учетом максимальной нагрузки на ребенка в детском саду. Гибкость режима осуществляется при обязательном постоянстве таких режимных моментов, как: пребывание детей на свежем воздухе в утреннее, дневное и вечернее время, прием пищи и дневной сон, образовательная и самостоятельная деятельность.

При организации режима учитываются сезонные особенности. Поэтому в детском саду имеется два сезонных режима с постепенным переходом от одного к другому.

Временные периоды в режиме дня могут пересекаются: прогулка может совмещаться с самостоятельной и совместной деятельностью, непосредственная образовательная деятельность с самостоятельной деятельностью.

Лечение для детей компенсирующих групп проводится с 7.30 до 9.30 в индивидуальном порядке и не отражено в режиме дня.

Индивидуальные занятия учителя-дефектолога и учителя-логопеда проводятся малыми группами по индивидуальному плану и не учитываются в расписании непосредственно образовательной деятельности.

Режим дня в холодное время года

Вид деятельности	Ранний возраст	младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготов-я группа
время в режиме дня	длительность	время в режиме дня	длительность	время в режи ме дня	длительность	время в режи ме дня	длительность	время в режи ме дня	длительность
1. Прием детей, прогулка, самост. деят.: игры	7.00 8.10	1ч 10м.	7.	1 ч. 15м	7.	1 ч. 20м	7.00 8.25	1 ч. 25м	7.00 8.30	1 ч. 30м
2. Совместная деятельность: - оздоров. процедуры, подготовка к завтраку	8.10 8. 30	20м	8.15-8.30	15 м.	8.20-8.35	15 м.	8.25 8.40	15 м.	8.30 8.45	15 м.
3. Завтрак	8.30 8. 50	20 м	8.	20 м	8	15 м	8.40 8.55	15 м	8.45 9.00	15 м
4.Самостоятельная игровая деятельность	8.50 9.00	10 м	8.50 9.00	10 м	8.50 9.00	10 м	8.55 9.05	5 м	9.00 9.10	10 м
5. Непосредственно образовательная деятельность Ранний в – 2з в день Мл. гр – 4д по 2з, 1д по 3з Ср. гр - 3д по 2з, 2 д по 3з Ст. гр – 3з в день Подг – 3д по 3з, 2д по 4з	9.00 9.10	10 м	9.00-9.15	15 м	9.00 9.20	20 м	9.05 9.30	25м	9.10 9 40	30м
перер	12м	перер	10м	перер	10м	перер	10м	перер	10м
9.22 9.30	8м	9.25 9.40	15 м	9.30 9.50	20м	9.40 10.00	20м	9.50 10.20	30м
перер	10м
10.30 11.00	30м
6. Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке	9.30-9.50	20м	9.40- 10.00	20м	9.50 10.10	20м	10.00 10.20	20м	11.00-11.10	10 м
прогулка	9.50 11.30	1ч. 40м	10.00 11.45	1ч 45м	10.10 12.10	2ч	10.20 12.15	1ч 55м	11.10 12.30	1ч 20м
8.Возвращение с прогулки, самостоятельная игровая деятельность, подготовка к обеду	11.30 11.40	10 м.	11.45 12.10	25 м	12.10 12.25	15 м	12.15 12.25	10м	12.30 12.40	10м
9. обед	11.40 12.00	20 м	12.10 12.30	20 м	12.20 12.40	20 м	12.25 12.45	20 м	12.40-13.00	20 м
10. Подготовка ко сну. Сон	12.00 15.00	3ч.	12.30 15.00	2 ч. 30 м	12.40 15.00	2 ч. 20 м	12.45 15.00	2 ч. 15 м	13.00-15.00	2 ч
11. Совместная деятельность (оздоровительные меропр.)	15.00 15.15	15 м	15.00 15.15	15 м	15.00 15.15	15 м	15.00 15.15	15 м	15.00 15.15	15 м
12. полдник	15.15 15.20	5 м	15.15 15.20	5 м	15.15 15.20	5 м	15.15 15.20	5м	15.15-15.20	5м
12. Самостоятельная деятельность (игры, подгот. к ужину, непоср. образов. деят)	15.20 16.05	45 м	15.20 16.10	50м	15.20 16.15	55м	15.20 16.20	1ч	15.20 16.25	1ч 5м
14. Ужин	16.05 16.25	20 м	16.10 16.30	20м	16.15 16.35	20м	16.20 16.40	20м	16.25 16.45	20м
15.Самостоятельная деятельность	16.25 17.00	35 м	16.30 17.00	30м	16.35 17.00	25м	16.40 17.00	20 м	16.45 17.00	15 м
17. Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	17.00 19.00	2ч	17.00 19.00	2ч.	17.00 19.00	2 ч.	17.00 19.00	2 ч.	17.00-19.00	2 ч.
Общий подсчет времени	Самостоятельная деятельность		3 ч.22		3 ч.40		3ч 35		3ч.30		3ч.40
НОД утреннее время		18 м		30м		40м		45м		1ч.30
НОД в неделю		1.30м	(33м)	2ч45м	(48м)	4ч		6ч15м	(1.42ч)	8ч30
Прогулка		4ч		4ч		4 ч.		4ч		4ч
Сон		3ч		2ч 30м		2ч 20		2ч15		2ч

Режим дня в теплое время года (Летнее-оздоровительный период)