Основная общеобразовательная программа МДОУ детского сада комбинированного вида № 65 (стр. 6 )

Период	Тема
1неделя сентября	Детский сад День знаний
2-3 неделя сентября	Красота и искусство
4 неделя сентября 1 неделя октября	Дары природы
2,3,4 неделя октября	Осень, сезонные изменения
1-2 неделя ноября	Я – человек (валеология)
3-4 неделя ноября	Я в мире человек (социализация)
1-2 неделя декабря	Мой дом, город, моя страна
3-4 неделя декабря	Новый год, Мастерская Деда Мороза
10-30 января	Зима, Сезонные изменения
1 неделя февраля	Неделя доброты и вежливости
2 неделя февраля	Транспорт Правила безопасности
3-4 неделя февраля	Папин праздник(младшая и средняя группа) День защитников отечества (старшая, подготовительная группа)
1 неделя марта	Мамин праздник (младшая и средняя группа) Международный женский день (старшая, подготовительная группа)
2-3-неделя марта	Наш дом - земля
4 неделя	Неделя книги и театра
1 неделя апреля	Птицы мира
2 неделя апреля	Наша вселенная
3-4 неделя апреля	Весна, сезонные изменения
1-2 неделя мая	Праздник мира и труда, День победы
3 неделя мая	Неделя здоровья и спорта
4 неделя мая	Мой город

1.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

Воспитательно-образовательный процесс осуществляется по комплексной программе «Развитие», построенной на концепциях «О самоценности дошкольного периода развития» и «О развитии способностей». Основной целью программы является развитие умственных и художественных способностей ребенка через различные виды деятельности.

Работа групп для детей с нарушением зрения осуществляется по программе для специальных коррекционных образовательных учреждений для детей с нарушением зрения под редакцией .

Работа групп для детей раннего возраста строится на основе пособия по воспитанию и развитию детей до трех лет «Кроха». Данная программа предусматривает постепенное изменение содержания педагогического процесса по мере фактического продвижения ребенка по пути социализации и развития и дает возможность осуществить безболезненный переход из яслей в младшую группу детского сада.

Развитие музыкальных способностей детей осуществляется по программе , «Гармония».

С 2003 учебного года в саду, на базе подготовительной группы используется программа «Одаренный ребенок». Эта программа представляет собой вариант программы «Развитие», предназначена для работы с детьми шестого и седьмого годов жизни, обладающими высоким уровнем умственного развития. Умственно одаренный ребенок дошкольного возраста отличается от своих сверстников более высоким уровнем обучаемости, большими возможностями усвоения нового.

1.3.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура »

Физическая культура является частью общечеловеческой культуры и рассматривается как основа формирования здорового образа жизни ребенка. Процесс формирования физической культуры важен в период от двух до семи лет, так как этот период характеризуется активной познавательной деятельностью, интенсивным развитием интеллектуальной, эмоциональной, сферы.

Поэтому все актуальней становится проблема формирования потребности в здоровом образе жизни, начиная с раннего возраста. Это поможет детям дошкольного возраста адаптироваться к различным условиям жизнедеятельности, сформирует интерес к занятиям физической культуры.

Основная цель физического развития: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничного физического развития.

Задачи физического развития:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

-формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Возраст	Задачи	Дидактические и методические пособия
3-4 года	1. учить ходить и бегать свободно, не наталкиваясь друг на друга, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног 2.учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях 3. учить отталкиваться 2 ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места 4. учить отталкивать мячи при катании, бросании 5. учить ловить мяч 2 руками одновременно 6. учить хвату за перекладину во время лазанья, учить ползать 7. учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии	Д. Воспитание здорового ребенка. – М., АРКТИ, 1999. Физкультурные занятия в детском саду. М.: Айрис-пресс, 2005 Ф. Подвижные игры и упражнения для детей. М.: Айрис-пресс, 2005
4-5 лет	1. учить формировать правильную осанку 2.учить ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног 3. учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы 4. учить отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на 2 ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве 5.учить прыгать в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие 6. учить прыгать через короткую скакалку 7. учить принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди) 8.учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения 9. развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость 10 учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно выполнять правила игры	Д. Воспитание здорового ребенка. – М., АРКТИ, 1999. Ф. Физкультурные занятия в детском саду. М.: Айрис-пресс, 2005 Ф. Подвижные игры и упражнения для детей. М.: Айрис-пресс, 2005
5-6 лет	1.продолжать формировать правильную осанку, осознанно выполнять движения 2. совершенствовать двигательные умения и навыки, развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость 3. учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий 4. учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп 5. учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении 6.учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч 1 рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе 7. учить ориентироваться в пространстве 8. учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам 9. приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место 10. поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны	Д. Воспитание здорового ребенка. – М., АРКТИ, 1999. Ф. Физкультурные занятия в детском саду. М.: Айрис-пресс, 2005 Ф. Подвижные игры и упражнения для детей. М.: Айрис-пресс, 2005 , , Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных учреждений. – М., Мозаика-Синтез, 1999. С. Нетрадиционные занятия физкультурой в ДОУ – М.:Изд «Скрипторий 2003», 2004 Спортивные праздники в детском саду. – М. Просвещение, 2008
6-7 лет	1. формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности 2. воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности 3. совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения 4. закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге 5. учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега 6. добиваться активного движения кисти руки при броске 7. учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе 8. развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость 9. продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве 10. закреплять навыки выполнения спортивных упражнений 11. учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы 12. обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию 13. продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения	Воспитание здорового ребенка. – М., АРКТИ, 1999. Физкультурные занятия в детском саду. М.: Айрис-пресс, 2005 Ф. Подвижные игры и упражнения для детей. М.: Айрис-пресс, 2005 С. Нетрадиционные занятия физкультурой в ДОУ – М.:Изд «Скрипторий 2003», 2004 , , Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных учреждений. – М., Мозаика-Синтез, 1999. , Физкультурные праздники в детском саду. – М.

Примерные виды интеграции области «Физическая культура»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья) «Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей) «Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение) «Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности) «Труд» (накопление опыта двигательной активности)	«Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» (развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения указанных областей)

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Физическая культура» осуществляется во всех областях Программы. Представлены пути дифференцированного подхода в определении заданий в совместной и самостоятельной деятельности детей.

1.3.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Необходимыми условиями решения одной из главных задач дошкольного образовательного учреждений по охране жизни и укреплению здоровья детей являются:

- создание в ДОУ безопасной образовательной среды;

- осуществление комплекса психолого-педагогической, профилактической и оздоровительной работы;

- использование комплексной системы диагностики и мониторинга состояния здоровья детей.

Психолого-педагогическая работа направлена на формирование культуры здоровья воспитанников и включает в себя формирование культурно-гигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.

Профилактическая работа включает в себя систему мероприятий и мер (гигиенических, социальных, медицинских, психолого-педагогических), направленных на охрану здоровья и предупреждение возникновения его нарушений, обеспечение нормального роста и развития, сохранение умственной и физической работоспособности детей.

Оздоровительная работа предполагает проведение системы мероприятий и мер (медицинских, психолого-педагогических, гигиенических и др.), направленных на сохранение и (или) укрепление здоровья детей.

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья

Задачи:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Возраст	Задачи	Перечень программ и технологий	Дидактический и методологический материал
3-4 года	1Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений. 2Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки. 3Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. 4 Обеспечивать их пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня. 5 Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. 6 Приучать детей следить за своим внешним видом. 7 Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. 8 Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. 9 Развивать умение детей различать и называть органы чувств(глаза. рот, нос. уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними 10 Дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. 11 Дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. 12 Дать представление о необходимости закаливания. 13 Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. 14 воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей. 15 Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения. 16 Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.	А. Растем здоровыми: пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры. М.: Просвещение, 2002. , , , Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни. _ М ТЦ Сфера, 20012. ОБЖ для младших дошкольников. Система работы. – М: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. Г. Ребенок за столом: Методическое пособие по формированию культурно-гигиенических навыков. – М.: ТЦ Сфера, 2005. . Оздоровление детей в детском саду. Практическое пособие. Москва. Айрис Пресс.2008. Как устроено тело человека. Серия познавательных книг для дошкольников (из 36 частей) Зимний игры для больших и маленьких. – СЧПб.: СОЮЗ, 1999	*Марио Гомболи. Человек. Окошки в твой мир. «Прогресс»,2000 *Дидактические игры «День рождения куклы» «Купание куклы» *Сюжетно-ролевая игра «Больница»
4-5 лет	1Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций. 2 Осуществлять под руководством медицинских работников комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов. 3 Обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня. 4 Организовывать и проводить различные подвижные игры(зимой - катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах; в теплый период-катание на велосипеде). 5. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику. 6 Продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом. 7 Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой по мере загрязнения, после пользования туалетом. 8 Закреплять умение пользоваться носовым платком, расческой. Приучать при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать нос и рот носовым платком. 9 Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи, правильно пользоваться столовыми приборами(ложка, вилка). 10 Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Дать представления о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека. 11 Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. 12 Дать представления о необходимых телу человека веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. 13 Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь». 14 Развивать умение устанавливать связи между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием. 15 Развивать умение заботиться о своем здоровье. 16 Дать представление о составляющих здорового образа жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Воспитывать потребность быть здоровым. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.	*Моя первая энциклопедия. Наше тело. Москва. Кристина и К, 1996. *Г. Зайцев. Уроки Айболита. Расти здоровым. Санкт-Петербург. Акцидент,1995 *Дидактические игры: «Познай свое тело»,домино «Познай себя».
5-6 лет	1Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов в сочетании с физическими упражнениями. 2 Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8-10 минут. 3 Во время занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты. 4 Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование. 5 Формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; при кашле и чихании закрывать нос и рот платком. 6 Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу, опрятно заправлять постель. 7 Продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами; есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить. 8 Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Обращать внимание детей на особенности их организма и здоровья. 9 Расширять представления о составляющих здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. 10 Показывать зависимость здоровья человека от правильного питания. 11 Формировать умение определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. 12 Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. 13 Дать представление о правилах ухода за больным. Воспитывать сочувствие к болеющим. Учить характеризовать свое самочувствие. 14 Раскрыть возможности здорового человека. 15 Расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься. 16 Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.	Растем здоровыми: пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры. М.: Просвещение, 2002. , , , Гаврилова дошкольников к здоровому образу жизни. _ М ТЦ Сфера, 20012. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. Методическое пособие. – М.: ГЦ Сфера, 2010. Казина физкультура для детей и их родителей. Занятия, развлечения, праздники, походы. – Ярославль, Академия развития, 2005. Программа по валеологии для детей старшего дошкольного возраста. Ярославль, 2006 , , . Безопасность. Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. Санкт-Петербург. «Детство-Пресс». 2002. . Оздоровление детей в детском саду. Практическое пособие. Москва. Айрис Пресс.2008. Как устроено тело человека. Серия познавательных книг для дошкольников (из 36 частей) Н. Зимний игры для больших и маленьких. – СЧПб.: СОЮЗ, 1999 . Упражнения на каждый день: Уроки здоровья	*Моя первая энциклопедия. Наше тело. Москва. Кристина и К, 1996. *Стив Паркер. Занимательная анатомия, или что тобой управляет... Москва. Росмен,1995 *Г. Зайцев. Уроки Айболита. Расти здоровым. Санкт-Петербург. Акцидент,1995 * . Основы безопасности детей дошкольного возраста. Учебно-наглядное пособие для детей старшего дошкольного возраста. Москва. «Просвещение»,2002 *Демонстрационный материал для занятий в группах детских садов и индивидуально «Если малыш поранился» *Дидактические игры «Разложи по порядку», «Так и не так»(культурно-гигиенические навыки, правильное питание, органы и тд.)
6-7 лет	1Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Формировать интерес и любовь к спорту. 2 Систематически проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей. 3 Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительность 10-12 минут. 4 Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в промежутках между ними проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты. 5 Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения. 6 Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, полоскать рот после еды, правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви. 7 Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить. 8 Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека. 9 Расширять представления о рациональном питании. 10 Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека. Учить использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. 11 Учить активному отдыху. 12 Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. 13 Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.	для детей 5-8 лет.. Ярославль. Академия развития.2003. Организация работы по развитию и укреплению здоровья детей в дошкольном образовательном учреждении. Практическое пособие. – Ярославль, 2011.	*Моя первая энциклопедия. Наше тело. Москва. Кристина и К, 1996. *Стив Паркер. Занимательная анатомия, или что тобой управляет... Москва. Росмен,1995 *Г. Зайцев. Уроки Айболита. Расти здоровым. Санкт-Петербург. Акцидент,1995 . *Основы безопасности детей дошкольного возраста. Учебно-наглядное пособие для детей старшего дошкольного возраста. Москва. «Просвещение»,2002 *Демонстрационный материал для занятий в группах детских садов и индивидуально «Если малыш поранился» *Дидактические игры «Разложи по порядку», «Так и не так», «Домино» (культурно-гигиенические навыки, правильное питание, органы и тд.)

Примерные виды интеграции области «Здоровье»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Физическая культура» (развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека) «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека)	«Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье») «Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда) «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)

1.3.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»