Основная общеобразовательная программа МБДОУ ДС КВ «Журавушка» (стр. 8 )

ПРОЦЕССА В ДОУ

При организации образовательного процесса в ДОУ используется интегративный подход, обеспечивающий наиболее эффективное решение образовательных задач. Основные задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области решаются в ходе реализации других областей программы. Предлагаемое условное деление направлений развития детей на образовательные области вызвано наличием специфических задач, содержания, форм и методов дошкольного образования, а также потребностями массовой практики.

Построение образовательного процесса в ДОУ основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. В работе с детьми раннего и младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности. В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

При планировании воспитательно-образовательного процесса используются следующие формы работы с детьми:

  образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (непосредственно образовательная деятельность):

  игры: дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

  просмотр и обсуждение: мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

  чтение и обсуждение: программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

  создание ситуаций: педагогических, морального выбора, беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

  наблюдения: за трудом взрослых, за природой, на прогулке, сезонные наблюдения;

  изготовление: предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности, создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группы к праздникам, сувениров, украшение предметов для личного пользования;

  проектная деятельность: познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

  оформление выставок: работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи, тематических выставок, выставок детского и совместного со взрослыми творчества;

  викторины, конкурсы, соревнования: по всем направлениям образовательной деятельности;

  инсценирование и драматизация: отрывков из сказок, художественных и фольклорных произведений, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;

  рассматривание и обсуждение: предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и т. д.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и др.), обсуждение средств выразительности;

  продуктивная деятельность(рисование, лепка, аппликация, художественный труд): по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения, рисование, лепка фантастических, вымышленных предметов и объектов, творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;

  слушание и обсуждение: народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

  подыгрывание: на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;

  пение: совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;

  танцы: показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;

  занятия физкультурой: игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развития речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки, игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок, сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек, ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений;

  мероприятия групповые, межгрупповые и общесадовские: тематические прогулки, физкультурные досуги, спортивные праздники, тематические недели и дни, тематические досуги, праздники, развлечения, театрализованные представления, смотры и конкурсы, экскурсии.

  образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов:

  физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (проветривание, оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды,

воздушные ванны, ходьба босиком по массажным коврикам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, минигимнастика после сна, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

  социально-личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы, развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания, помощь взрослым, участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования), формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

  познавательно-речевое развитие: создание речевой развивающей среды, свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов, ситуативные разговоры с детьми, называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей, обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур), выполнение математических действий при проведении режимных моментов (счет приборов для приема пищи, определение и сравнение величины посуды, измерительные действия и т. д.);

  художественно-эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

  самостоятельная деятельность детей:

  физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и самостоятельная двигательная активность (катание на санках, велосипеде и др.);

  социально-личностное развитие: индивидуальные и совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;

  познавательно-речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельные игры математического содержания, самостоятельная работа в развивающих уголках, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок, самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки и др.);

  художественно-эстетическое развитие: создание условий для самостоятельного рисования, лепки, конструирования (преимущественно во второй половине дня), рассматривания репродукций картин, иллюстраций, музицирования (пения, танцев), игры на детских музыкальных инструментах (бубне, барабане, колокольчиках и др.), слушания музыки.

  взаимодействие с семьями воспитанников по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования: используемые в ДОУ формы работы освещены в разделе программы «Взаимодействие с родителями воспитанников».

При построении образовательного процесса в ДОУ используется комплексно-тематический принцип. Одной теме уделяется одна неделя. Тема учитывается при организации всех форм работы: в организованной образовательной деятельности, в образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей. Тема также отражена в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развития.

Лексические темы рассматриваются в каждом возрастном периоде, содержание работы усложняется и обогащается. В летний период с 01 июня по 31 августа дошкольное учреждение работает в каникулярном режиме. Предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе, где организуется двигательная деятельность дошкольников с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений с элементами соревнований, пешеходных прогулок, экскурсий; организуется досуговая деятельность художественно-эстетического и физкультурно-оздоровительного цикла, увеличивается время для самостоятельной деятельности дошкольников. В дни зимних каникул и в летний период образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, не проводится.

Педагогический процесс в ДОУ кроме образовательной деятельности включает в себя культурно-досуговую деятельность. Развитие культурно-досуговой деятельности детей по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Первая младшая группа

(от 2-х до 3-х лет)

Комплексно-тематическое планирование

воспитательно-образовательного процесса

Месяц	Неделя	Лексическая тема	Развернутое содержание работы
Сентябрь	1-я неделя	Мой любимый детский сад	Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателями. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателям, детям. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.). Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
2-я неделя	Мой город
3-я неделя	Знакомство с народной культурой и традициями
4-я неделя	Как я провёл лето	Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе (яркое солнце, жарко, летают бабочки), одежде людей, на участке детского сада). Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом. Познакомить с некоторыми животными жарких стран.
Октябрь	1-я неделя	Осень	Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе (похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья; о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты), одежде людей, на участке детского сада). Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.
2-я неделя	Овощи Фрукты	Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь) и фрукты (яблоко, груша и т. д.). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овоща, фруктах.
3-я неделя	Домашние птицы
4-я неделя	Птицы	Учить детей наблюдать за птицами, за рыбками в аквариуме. Приучать детей подкармливать птиц.
Ноябрь	1-я неделя	Грибы	Дать первичные представления о грибах, их строении.
2-я неделя	Ягоды	Дать первичные представления о ягодах, их вкусе и назначении.
3-я неделя	Одежда	Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия одежды.
4-я неделя	Обувь	Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия обуви.
Декабрь	1-я неделя	Зима	Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе (стало холодно, идет снег, лед, скользко, можно упасть), одежде людей, на участке детского сада). Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).
2-я неделя	Дикие животные	Учить узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и т. д.) и называть их. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц.
3-я неделя	Домашние животные	Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и т. д.) и их детенышей и называть их, познакомить со способами передвижения животных (летает, бегает и т. п.), способами питания (клюет, лакает и т. п.), голосовыми реакциями (мяукает, лает и т. п.).
4-я неделя	Новый год	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) на тему Нового года и новогоднего праздника.
Январь	2-я неделя	Рождество	Знакомить детей с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки, колядки и др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.
3-я неделя	Части суток, дни недели	Формировать у детей представления о содержании деятельности, наполняющий определенный временной отрезок: ночью спят, утром идут в детский сад, днем играют в детском саду с воспитателем и другими детьми, вечером возвращаются домой. Вводить в пассивный, а затем в активный словарь детей понятия: скоро – нескоро, сейчас – потом, день – ночь, сегодня – завтра.
	Моя семья Посуда	Закреплять знание своего имени, имени членов семьи. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Продолжать формировать у детей умение здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия посуды. Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Учить называть цвет, величину, форму, материал, из которого сделана посуда (дерево, глина, стекло); сравнивать (две тарелки разной величины, две чашки разного цвета и т. д.); подбирать по тождеству (найди такой же, подбери пару); группировать по способу использования (из чашки пьют и т. д.).
4-я неделя	Времена года	Помогать детям замечать красоту природы в разное время года, знакомить с доступными явлениями природы. Формировать умение вести сезонные наблюдения. Вводить в пассивный, а затем в активный словарь детей понятия: лето – зима; глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени (например: мы ходили, мы идем, мы пойдем).
Февраль	1-я неделя	Архитектура, мебель	Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке. Развивать интерес детей к окружающему: обращать их внимание на то, в какой чистой, светлой комнате они играют и занимаются, как много в ней ярких красивых, игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия мебели. На прогулке обращать внимание детей на оборудование участка, удобное для игр и отдыха. Привлечь внимание к зданиям, окружающим детский сад.
2-я неделя	Бытовые предметы	Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия некоторых бытовых предметов.
3-я неделя	День защитника Отечества	Содержание работы заключается в чтении художественной литературы, организации подвижных игр военной тематики, пении и слушании военных песен.
4-я неделя	Транспорт	Познакомить детей с некоторыми видами транспорта на основе представлений о пути в детский сад и домой. Дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили ездят по дороге (проезжей части); светофор регулирует движение транспорта и пешеходов; на красный свет светофора нужно стоять, на зеленый – двигаться; переходить улицу можно только со взрослым, крепко держась за руку. Рассказать детям, что по дороге ездят различные автомобили. Ведет автомобиль водитель. В автобусах люди едут на работу, в магазин, в детский сад. Объяснять элементарные правила поведения детей в автобусе (в автобусе дети могут ездить только со взрослыми; разговаривать нужно спокойно, не мешая другим; слушаться взрослых и т. д.). Читать детям рассказы, стихи, сказки по теме «Дорожное движение».
Март	1-я неделя	8 Марта	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) на тему семьи, любви к маме, бабушке.
2-я неделя	Весна	Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе (потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки), одежде людей, на участке детского сада). Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.
3-я неделя	Край северный, Ямальский	Формировать у детей представления о городе на основе знакомства с помещениями дошкольного учреждения и участком детского сада.
4-я неделя	Растения	Формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с растениями: рассматривать растения, не нанося им вред. Объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя.
Апрель	1-я неделя
Моя страна	Знакомить детей с родным городом: его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника); с транспортом. Напоминать детям название города, в котором они живут.
2-я неделя	Профессии людей Космос	Знакомить детей с «городскими» профессиями (врач, продавец, милиционер, воспитатель). Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (младший воспитатель моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т. д.). Знакомить детей с солнышком и луной (месяцем), временем их появления на небе и природными явлениями, связанными с их восходом и заходом.
3-я неделя
4-я неделя	Обитатели водоемов	Учить детей наблюдать за рыбками в аквариуме, наблюдать за тем, как взрослый подкармливает рыбок.
Май	1-я неделя	День Победы	Содержание работы заключается в чтении художественной литературы, организации подвижных игр военной тематики, пении и слушании военных песен.
2-я неделя	Насекомые	Учить детей наблюдать за насекомыми на участке (бабочка и божья коровка).
3-я неделя	Я – человек	Дать представление о себе как человеке. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни. Формировать представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки – смотреть, ушки – слышать, носик – нюхать, язычок – пробовать (определять) на вкус, ручки – хватать, держать, трогать; ножки – стоять, прыгать, бегать, ходить; голова – думать, запоминать; туловище – наклоняться и поворачиваться в разные стороны.
	Лето	Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе (яркое солнце, жарко, летают бабочки), одежде людей, на участке детского сада). Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом. Познакомить с некоторыми животными жарких стран.
4-я неделя

Культурно-досуговая деятельность