Образовательная программа на 2007 – 2010 годы (стр. 14 )

Профильное обучение – средство дифференцирования и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Профильное обучение направлено на реализацию личностно – ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.

Профильное обучение преследует следующие основные цели:

- обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;

- создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;

- способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

- расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ профессионального образования.

Учащиеся старших классов изучают предметы агротехнологического профиля, который включает в себя следующие типы учебных предметов: базовые общеобразовательные, профильные и элективные.

Базовые общеобразовательные курсы – курсы, обязательные для всех учащихся во всех профилях обучения. Набор базовых общеобразовательных курсов обеспечивает минимальный уровень общего образования для каждого старшеклассника и отражает наиболее значимые цели, задачи, функции общего образования.

Новым базисным учебным планом предусмотрен следующий набор обязательных общеобразовательных курсов: математика, русский язык и литература, иностранный язык, история, физическая культура, обществознание и естествознание.

Профильные общеобразовательные курсы – курсы повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения.

Важной характеристикой профильных курсов является то, что в их состав входят только курсы, углубляющие содержание базовых общеобразовательных предметов и то, что на профильном уровне базовые предметы (образовательные области) могут быть представлены совокупностью отдельных профильных курсов.

Для агро-технологического профиля профильными курсами являются биология и технология (отдельно для мальчиков: «Основы агрономии», «Машиноведение» и отдельно для девочек: «Основы ветеринарии», «Основы животноводства
»). На изучение этих предметов отводится по 9 учебных часов в 10 и 11 классах.

Элективные курсы – обязательные курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Элективные курсы выполняют три основных функции. Одни из них могут выступать в роли «надстройки», дополнения содержания профильного курса. В этом случае такой дополненный профильный курс становится в полной мере углубленным. Другой тип элективных курсов может развивать содержание одного из базисных курсов, изучение которого в данном классе осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне. Это позволяет интересующимся школьникам удовлетворить свои познавательные потребности и получить дополнительную подготовку для сдачи ЕГЭ по этому предмету на профильном уровне. Третий тип элективных курсов направлен на удовлетворение познавательных интересов отдельных школьников в областях деятельности человека как бы выходящих за рамки выбранного им профиля.

Элективные учебные предметы ОБЖ, химия, география, информатика, МХК, элективные курсы «ПДД», «Определение качества продукции животноводства» реализуются за счет школьного компонента учебного плана. Для этого отводится по 6 часов в 10 и 11 классах.

Изучение агротехнологии в школе направлено на достижение следующих целей:

- освоение технологических знаний, технологической культуры с опорой на сведения, полученные при изучении других образовательных областей и предметов и на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

- освоение знаний по прикладной экономике и предпринимательству, необходимых для практической деятельности в условиях рыночной экономики, рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;

- овладение общетрудовыми умениями и умениями создавать личностно или общественно значимые продукты труда, вести домашнее хозяйство;

- развитие творческих, коммуникативных и организаторских способностей в процессе различных видов технологической деятельности;

- развитие способностей самостоятельно и осознанно определять свои жизненные и профессиональные планы, исходя из оценки личных интересов и склонностей, текущих и перспективных потребностей рынка труда;

- воспитание трудолюбия и культуры созидательного труда, ответственности за результаты своего труда;

- приобретение опыта применения и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

- изучение ПДД в технологическом профиле для современного человека - необходимость. Долг каждого человека - изучать правила поведения на проезжей части и умение оказать первую помощь при ДТП. Необходимо, чтобы знания ПДД переросли в умения выполнять их на практике, а умения переросли в привычку.

3.4 Использование новых образовательных технологий

Смыслом перехода на новые образовательные технологии является гуманизация отношений «учитель-ученик», требующая коренного изменения позиции учителя в образовательном процессе, разрушения многолетнего педагогического стереотипа, согласно которому учитель – источник информации и главное действующее лицо образовательного процесса. Главными деятелями в образовательном процессе становятся учащиеся, а учитель – это организатор их учебной работы, представляющей собой построение собственной картины мира через взаимодействие с современными информационными источниками.

Во многом благодаря целенаправленному коллективному педагогическому поиску путей совершенствования содержания образования, мониторингу, высвечивающему болевые точки текущего образовательного процесса, обновлению форм итоговой аттестации, – происходят определенные изменения в педагогических средствах обучения. Распространяются техники критического мышления (развивающего чтения и письма), групповые формы организации учебного процесса, проектные методы, дискуссии, деловые игры; учителя-предметники чаще применяют на уроках компьютеры, электронные учебники и справочники, презентации, Интернет.

Образовательный стандарт устанавливает «личностную ориентацию содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности».

Необходима такая организация учебного процесса, при которой ученик выступает субъектом целостной деятельности.

Отвечающие новым целям технологии обязательно должны включать следующие действия самих учащихся:

·  постановка проблемы, формулирование задачи;

·  обсуждение критериев желаемого результата;

·  поисковая работа с информационными источниками;

·  самостоятельное, коллективно-распределенное создание результата;

·  предъявление своего результата другим, участие в обсуждении результатов других, взаимооценка;

·  самооценка, коррекция результата.

Задачи	Мероприятия	Сроки	Ответственные	Ожидаемый результат
Выдача учащимся 9 класса и их родителям информационных карт	Собрать и материал для «Информационной карты» и вручить учащимся	Ежегодно май, сентябрь	Заместитель директора по УВР	Наличие у каждого учащегося 9 класса и иродителей информационных материалов по предпрофильной подготовке
Выявление профессиональных потребностей учащихся	Анкетирование учащихся 9 классов, прошедших предпрофильную подготовку по вопросам планируемого выбора профиля, углубленного изучения предметов и места дальнейшего обучения	Ежегодно апрель	Заместитель директора по УВР, классные руководители	Удовлетворение образовательных потребностей учащихся и их родителей
Развитие МТБ	Разработка плана годового МТ оснащения	Ежегодно май	Директор ОУ	Доведение до норматива МТБ школы
Знакомство с нормативно - правовой и учебно-методической базой проведения предпрофильной подготовки и профильного обучения	Анализ содержания вновь вводимых курсов, учебно-методической литературы на заседаниях МО и Совета школы. Доработка содаржания предпрофильной подготовки, профильных и элективных курсов и форм их реализации с учетом нормативно - правовой и учебно-методической базы Проведение семинаров по выявлению, освоению и использованию в работе наиболее эффективных форм, методов и приемов обучения и воспитания учащихся, использованию новых образовательных технологий, по применению на уроках компьютера, электронных учебников, презентаций Интернета	Ежегодно до начала учебного года Ежегодно март-май Ежегодно раз в четверть	Заместитель директора по УВР, руководители школьных МО	Повышение профессиональной компетенции учителей
Повышение квалификации педагогических кадров	Прохождение педработниками курсов повышения квалификации, в связи с введением новых информационных технологий	По графику проходжения курсов	Заместитель директора по УВР,	Повышение качества предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся
Внедрение личностно-ориентированных технологий в учебно-воспитательный процесс	Систематизация и обобщение опыта использования образовательных технологий на разных ступенях обучения. Продолжение пополнения учебно-методического фонда. Внедрение диагностических методик для сбора педагогической информации о качестве образования в школе. Проведение педсовета по использованию в УВП технологий личностно-ориентированного обучения.	Весь период Весь период Февраль 2008	Заместитель директора по УВР Заместитель директора по УВР, руководители школьных МО Заместитель директора по УВР	Повышение квалификации педагогического коллектива, готовность коллектива к внедрению новых педагогических технологий

3.5  Предшкольная подготовка детей.

При составлении мероприятий по предшкольной подготовке детей школа руководствуется «Программой развития предшкольной подготовки детей Воронежской области на годы» и разработанным в школе Положением о группе предшкольной подготовки детей.

Основная цель развития системы предшкольной подготовки детей 5-6,5 лет – создание равных стартовых возможностей для освоения ими программ начального общего образования.

Система мероприятий по предшкольной подготовке направлена на решение главной задачи: выявление, учет и охват всех детей в возрасте 5-6,5 лет разными формами предшкольной подготовки с учетом их стартовых возможностей для успешного обучения в начальной школе и создание для этого необходимых условий.

Основные мероприятия по предшкольной подготовке детей включают:

Задачи	Мероприятия	Сроки	Ответственные	Ожидаемые результаты
Знакомство с нормативно-правовой и методической основой для предшкольной подготовки детей	Изучение положения об организации предшкольной подготовки детей в образовательных учреждениях	Ежегодно апрель	Заместитель директора по УВР, руководитель школьного МО начальных классов	Знакомство с требованиями Положения об организации предшкольной подготовки
Создание условий, обеспечивающих всем детям необходимую подготовку для их успешного обучения в начальной школе	Выделение классных комнат для предшкольной подготовки детей Укомплектование помещений для предшкольной подготовки мебелью, учебными пособиями и принадлежностями Программно-методическое и кадровое обеспечение предшкольной подготовки.	В течение года	Директор	Выделение помещений для предшкольной подготовки, отвечающей существующим санитарно-гигиеническим требованиям Создание необходимых материально-технических условий для обучения детей.
Выявление и учет всех детей в возрасте 5-6,5 лет для организации их предшкольной подготовки	Охват предшкольной подготовкой всех детей дошкольного возраста от 5 до 6,5 лет, способных по состоянию здоровья и физического развития к школьному обучению. Организация предшкольной подготовки детей старшего дошкольного возраста, не посещающих школу (детей-инвалидов, индивидуально-дифференцированного развития и др.).	В течение года	Директор, заместитель директора по УВР	Обеспечение предшкольной подготовки детей старшего дошкольного возраста
Обеспечение родителей (законных представителей) программой предшкольной подготовки и методическими рекомендациями по ее реализации	Подготовка к школе в семье	В течение года	Заместитель директора по УВР	Выравнивание стартовых возможностей детей 5-6,5 лет для получения начального общего образования
Оказание родителям помощи в формировании у детей предпосылок успешного владения ими навыков учебной деятельности.	Организация постоянно действующих консультационных пунктов для родителей по предметной подготовке.	В течение года	Руководитель группой предшкольной подготовки	Формирование школой и родителями функциональной, интеллектуальной, эмоционально-волевой, личностно-психической (коммуникативной) готовности детей к школьному обучению.
Повышение профессионального уровня педагогов	Участие в работе семинаров по проблеме предшкольной подготовки, обеспечении готовности ребенка старшего школьного возраста и школьному обучению.	В течение года	Заместитель директора по УВР	Внедрение в практику апробированных программ и методик организации педагогического процесса предшкольной подготовки детей

3.6 Содержание воспитательной работы

Воспитательная работа в школе строится на основе связи с Концепцией воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на годы, учрежденной главным управлением образования с учетом традиционных направлений: воспитание толерантности, противодействия асоциальным явлениям, опора на классного руководителя с новыми требованиями, детские и молодежные общественные организации, а также разработанной на ее основе Концепцией воспитательной деятельности МОУ Мастюгинская СОШ.

Цель воспитательной работы: становление и развитие качеств личности на основе нравственных ценностей и исторического опыта России через деятельное отношение к окружающему миру, к людям, направленное на формирование активной жизненной позиции.

Основные задачи воспитания:

-воспитание патриотов России, обладающих высокой нравственностью,

-воспитание толерантного отношения, терпимости к человеку независимо от его расовой, религиозной и национальной принадлежности,

-экологическое воспитание, формирующее бережное отношение населения к природе,

-формирование стремления к здоровому образу жизни,

-приобщение к национальной культуре и культуре своего края для развития духовности и культуры.

Основными подходами в организации воспитательного процесса являются: системный, деятельностный и личностно-ориентированный.

Воспитательная работа в школе основывается на принципах:

- воспитательный процесс дискретен (дискретный – прерывистый): ребенок не все время находится под воздействием школы. Именно поэтому желательно, чтобы это воздействие было запоминающимся, воспитывающим.

- ни одно воспитательное средство не может быть хорошим или плохим, если оно взято в отрыве от целой системы влияния. Воспитание эффективно, если оно системно.

- главная ценность и основной объект заботы учителей, воспитателей – личность ученика. Высшим показателем оценки работы школы считать самочувствие в ней человека, каждого ребенка и взрослого.

- высокая требовательность к ученику должна органически сочетаться с уважением его человеческого достоинства.

- обучение и воспитание – взаимосвязанные процессы, основанные на взаимодействии педагога, воспитателя и воспитанника. Это творческое сотрудничество единомышленников.

- обучение и воспитание эффективны, если они целесообразны и нешаблонны. Творчество учителя и воспитанника – важнейший признак педагогической культуры.

- один из главных инструментов воспитателей – взаимодействие с другими школами и coдружество с родителями, действующие на демократических и гуманистических принципах, представляющих союз детей и взрослых, объединенных общими целями, общей ответственностью.

Воспитательная работа в школе направлена на реализацию способности ученика быть субъектом своей жизни, находить достойные способы строить свое поведение, производить достойный человека выбор жизненной позиции, ценя достоинство своего «Я».

Разработка системы мероприятий по реализации содержания воспитательной деятельности в школе представлена следующим набором направлений работы:

Задачи	Мероприятия	Сроки	Ответственные	Ожидаемые результаты
Планирование воспитательной работы	Планирование воспитательной работы на основе концепции воспитательной работы школы Координация работы классных руководителей, руководителей кружков, старшей вожатой.	Ежегодно август	Заместитель директора по УВР	Создание системы воспитательной работы в школе.
Определение состояния уровня воспитанности учащихся школы, оценка и выявление тенденции в развитии воспитательного процесса	Организация и проведение анкетирования по теме « Определение уровня воспитанности учащихся» (с целью выявления уровня воспитанности учащихся школы)Анализ проведенного анкетирования	Ежегодно апрель-май	Заместитель директора по УВР, классные руководители	Своевременная коррекция деятельности по воспитанию личности
Работа по регулированию и коррекции уровня воспитанности учащихся Обеспечение соответствия содержания воспитательного процесса в школе основным задачам, отмеченным в концепции воспитательной работы школы	Проведение классных часов, диспутов, устных журналов, «круглых столов» с целью ознакомления учащихся с ценностными ориентациями микроисследований. Планирование работы по патриотическому, нравственному, экологическому, физическому воспитанию в школе и классах Организация кружковой работы	В течение года Ежегодно август-сентябрь Ежегодно сентябрь	Заместитель директора по УВР, классные руководители	Реализация способностей ученика быть субъектом своей жизни, находить достойные способы строить свое поведение Повышение социального статуса воспитания в школе. Сформированность мотивационно-ценностного поведения
Развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся, формирование позитивной позиции к окружающим и себе	Организация свободного времени после уроков, включений школьников в разнообразную деятельность (совместные походы, экскурсии, вечера, конкурсы ) Создание условий во внеучебной воспитательной деятельности для самореализации способностей и потребностей учащихся Анализ работы пионерской дружины школы	В течение года	Заместитель директора по УВР, классные руководители	Создание развивающей среды в учебном процессе, в системе дополнительного образования, внеклассной работе.
Координация деятельности классных руководителей, привлечение их к работе с родителями	Работа МО классных руководителей В помощь классному руководителю разработать рекомендации по взаимодействию с учителями, работе с учениками, родителями	В течение года	Заместитель директора по УВР, классные руководители	Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса Удовлетворенность педагогов, учащихся и родителей ШО жизнедеятельностью общеобразовательных учреждений и результатами преобразования воспитательной практики
Работа по сохранению лучших традиций школьной жизни Обеспечение условий для самореализации творческих возможностей и потребностей учащегося Формирование у учащихся школы навыков поведения в нестандартных ситуациях	Организационно-педагогическая работа по реализации основных направлений воспитательной, профилактической и развивающей деятельности с учащимися.	В течение года	Заместитель директора по УВР, классные руководители	Повышение ответственности учащегося за свои поступки, обеспечение высокой мотивационной готовности участия в воспитательной деятельности школ округа учителей, воспитанников, родителей. Раскрытие и реализация организаторских и творческих способностей учащихся. Доминирование позитивной тенденции психического и физического состояния учащегося и учителя в урочной и внеурочной деятельности.
Устранение из жизни школы факторов, вызывающих нарушение состояния здоровья учащихся	. Анализ основных параметров состояния здоровья учащихся школьного округа: 1) сохранение физического здоровья; 2)сохранение психического здоровья; 3)социальная адаптированность. Разработка на основе анализа основных параметров состояния здоровья учащихся школы плана спортивно-оздоровительных мероприятий	Ежегодно сентябрь Ежегодно певая четверть	Заместитель директора по УВР, классные руководители	Сохранение и повышение физического здоровья учащихся

3.7Содержание дополнительного образования.