Образовательная программа (на переходный период), г. г (стр. 12 )

Приоритетные направления деятельности (в соответствии с лицензией)	Социально-педагогическое развитие ребёнка
	Забавная наука	Развивающий курс дошкольника
Название рабочей программы	«Шаг в неизвестность»	«Шаг за шагом»
Название программы, на основании которой составлена данная рабочая программа	«Истоки»: Базисная программа развития ребенка-дошкольника /Науч. ред. , , и др.- М.: Карапуз, 2001 г.,
Названия программ, технологий на основе которых осуществляется обновление содержания	- «Живая Экология» Программа экологического воспитания детей, опробирована в дошкольных учреждениях города Москвы и имела положительный результат. - «Ребенок в мире поиска», Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста, опробирована в ГОУ № 000 (экспериментальная площадка) и имела положительные результаты. - , «Детское экспериментирование»,.	- «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста» -, «Технология развития связной речи дошкольников», опробировано и имело положительный результат в экспериментальной деятельности многих городов России -, «Обучение дошкольников творческому рассказыванию по картине», 1997 г. -, «Методы развития воображения дошкольников», 1997 -«АБВГДейка» Комплексная программа подготовки детей к школе, рекомендована в рамках программы «Школа для родителей»
Цели и задачи изучения предмета по основной программе	Расширение и обогащение ориентировки ребёнка в окружающим мире, формирование способов и средств познавательной деятельности, развитие способности видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем.	-Развитие познавательных процессов, которые представляют собой разные формы ориентации ребёнка в окружающем мире, в себе самом и регулируют его деятельность -Формирование грамматически правильной речи. Развивать основные познавательные процессы детей (восприятие, память, мышление, воображение, внимание) Развивать способность ребёнка к элементарному преобразованию информации (классифицировать, обобщать, анализировать и т. п.) Развивать способность оперировать имеющимися знаниями, понятиями в нетрадиционной обстановке, в процессе решения различных задач
Приоритетные задачи по обновлению содержания	Развитие у детей дошкольного возраста предпосылок диалектического мышления, т. е. способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей, что в свою очередь способствует проявлению творческих способностей Развитие собственного познавательного опыта в обобщённом виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей) Расширение перспектив поисково-познавательной деятельности путём включения детей в мыслительные, моделирующие, преобразующие действия. Поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, самостоятельности, оценочного и критического отношения к миру.	Развивать у детей умение с помощью графической аналогии, а так же с помощью заместителей понимать и рассказывать знакомые сказки по мнемотаблице и коллажу. Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память (различные виды). Развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки. Содействовать решению дошкольниками изобретательских задач сказочного, игрового, экологического, этического характера и др. Обучать детей правильному звукопроизношению. Воспитывать у детей любовь к народным и авторским сказкам. Развивать творческое мышление дошкольников. Учить детей делать углублённый анализ свойств, признаков, предметов, явлений; делать выводы, давать логические объяснения, доказывать свою точку зрения, формировать классификационные навыки при сравнении и описании объекта: на основе пространственного ориентирования на основе анализа признаков материального мира навыков анализа ситуаций
Срок реализации программы	4 года	3 года
Возраст детей	3-7 лет	4-7 лет
	Организованная деятельность	Кружок «Почемучка!»	Организованная деятельность	Кружок «Знай-ка!»
Количество встреч с педагогом дополнительного образования (приоритетного направления (в год))	Младший возраст - 18
Средний возраст - 18		Средний возраст 18
Старший возраст - 18	18	Старший возраст 18	18
Подготовительная к школе группа - 18	18	Подготовительная к школе группа 36	18
Количество встреч с педагогом дополнительного образования (приоритетного направления (в неделю))
Младший возраст- 1 раз через неделю
Средний возраст – 1 раз через неделю		Средний возраст 1 раз через неделю
Старший возраст - 1 раз через неделю	1 раз через неделю	Старший возраст 1 раз через неделю	1 раз через неделю
Подготовительная к школе группа - 1 раз через неделю	1 раз через неделю	Подготовительная к школе группа-1 раз в неделю	1 раз через неделю
	При организации образовательного процесса группа детей делится на 3-4 подгруппы, в зависимости от возраста.	При организации образовательного процесса работа ведется с подгруппой детей, проявляющих интерес к поисково-познавательной деятельности	При организации образовательного процесса группа детей делится на 3-4 подгруппы, в зависимости от возраста.	При организации образовательного процесса работа ведется с подгруппой детей, обладающих повышенными интеллектуальными способностями. .
Длительность одной встречи	Младший возраст 15 мин Средний возраст 20 мин Старший возраст 25 мин Подготовительная к школе группа - 30 мин	Средний возраст 20мин Старший возраст 25мин Подготовительная к школе группа 30мин
Вариативность проведения диагностики	Проводится два раза в год: в сентябре и в мае
Реализация компонента ДОУ	Создание условий для развития поисково-познавательной деятельности детей 2-7 лет как основы интеллектуально-личностного и творческого развития, формирование основ целостного мировоззрения средствами физического эксперимента	Развитие монологической и диалогической речи детей как основы интеллектуальных и творческих способностей детей Развитие интеллектуальных способностей детей через развитие основный психических процессов с внедрением методов и приемов ТРИЗ технологии
Условия	Мини-лаборатория	По расписанию	Библиотека, кабинет развивающих игр	По расписанию
Педагог дополнительного образования (приоритетного направления деятельности)

Приоритетные направления деятельности (в соответствии с лицензией)	Художественно-эстетическое развитие ребёнка	Физкультурно-оздоровительное развитие ребенка
	«Творческая мастерская»	«Азбука ритмических движений»
Название рабочей программы	«Первые шаги в мире искусства»	«Азбука ритмических движений»
Название программы, на основании которой составлена данная рабочая программа	«Истоки»: Базисная программа развития ребенка-дошкольника /Науч. ред. , , и др.- М.: Карапуз, 2001 г.,
Названия программ, технологий на основе которых осуществляется обновление содержания	-ёва «Гармония развития» Интегрированная программа интеллектуального, художественного и творческого развития личности дошкольника, рекомендовано Министерством образования Российской Федерации «Цветные ладошки», рекомендована Учёным Советом Федерального государственного образовательного учреждения Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования -Н. А. «Первые шаги в мире искусства» Художественно-эстетическая программа по изобразительному искусству - «Природа и художник» Художественно-экологическая программа по изобразительному искусству для дошкольных учреждений, одобрено Федеральным экспертным советом по общему образованию Министерства образования РФ	«Ритмическая мозаика» Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Рекомендовано Министерством образования РФ в качестве программы воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста. «Музыкально-ритмические движения»
Цели и задачи изучения предмета по основной программе	Знакомить детей с произведениями изобразительного искусства. Развивать способности к изобразительной деятельности, воображение и детское творчество. Учить детей создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше. Учить работать в коллективе для создания произведения сюжетного или декоративного характера. Формировать у детей личную позицию как при восприятии произведений изобразительного искусства, так и в процессе творчества. -Учить самостоятельно находить приёмы изображения при интеграции видов изобразительной деятельности.	Развитие желания и умения воплощать в творческих свободных движениях общий характер музыки, динамику ее образов. Обучение музыкальному и выразительному исполнению различных видов основных и танцевальных движений. Обучение детей народным и бальным танцам. Пополнение запаса основных и танцевальных движений, работа над техникой их исполнения.
Приоритетные задачи по обновлению содержания	Развитие разнообразных способностей, выраженное в умении присваивать интеллектуальный, социальный, художественный опыт; участие в творческом процессе в роли исследователя, создателя образов, исполнителя проектов. Активное применение в новых для себя условиях приобретённых ранее знаний и умений, полученных в процессе знакомства с творческой деятельностью художника; освоение навыков словесной оценки своего и чужого замысла, исполнения и результата художественного труда. Развитие восприятия разных предметов (объектов, явлений) мышления, памяти, воображения, фантазии, умения целенаправленно включаться в творческий процесс посредством физических и словесных действий. Познание мира и себя в нём через открытие свойств (явлений), качеств, признаков предметов и экспериментирование с ними.	Развить у ребенка необходимые двигательные навыки и умение чувствовать и ощущать музыкальный ритм, воспитать культуру общения между собой и окружающими по средствам обучения музыкально-ритмическим движениям дать всем детям первоначальную хореографическую подготовку; выявить склонности и способности воспитанников к данному виду деятельности; привить интереса к занятиям, любовь к танцам; дать представление о танцевальном образе; организовать здоровый и содержательный досуг. развить координацию, чувство ритма; гармонически развить танцевальные и музыкальные способности, память и внимание; развить творческие способности каждого воспитанника; развить выразительность и осмысленность исполнения танцевальных движений; развить психические познавательные процессы — память, внимание, мышление, воображение; воспитать культуру поведения и общения; воспитать умение работать в коллективе; способствовать эстетическому развитию и самоопределению ребёнка.
Срок реализации программы	4 года	3 года
Возраст детей	3-7 лет	4-7 лет
	Организованная деятельность	Кружок «Умелые ручки»	Организованная деятельность	Кружок «Каблучок»
Количество встреч с педагогом дополнительного образования (приоритетного направления (в год))
Младший возраст 18
Средний возраст 18		Средний возраст 18
Старший возраст 18	Старший возраст 18	Старший возраст 18	Старший возраст 18
Подготовительная к школе группа 18	Подготовительная к школе группа 18	Подготовительная к школе группа 36	Подготовительная к школе группа 18
Количество встреч с педагогом дополнительного образования (приоритетного направления (в неделю))
Младший возраст 1 раз через неделю
Средний возраст 1 раз через неделю		Средний возраст 1 раз через неделю
Старший возраст 1 раз через неделю	Старший возраст 1 раз через неделю	Старший возраст 1 раз через неделю	Старший возраст 1 раз через неделю
Подготовительная к школе группа 1 раз через неделю	Подготовительная к школе группа 1 раз через неделю	Подготовительная к школе группа 1 раз в неделю	Подготовительная к школе группа 1 раз через неделю
	При организации образовательного процесса группа детей делится на 3-4 подгруппы, в зависимости от возраста.	При организации образовательного процесса работа ведется с подгруппой детей, проявляющих интерес к ручному труду.	При организации образовательного процесса группа детей делится на 3-4 подгруппы, в зависимости от возраста.	При организации образовательного процесса работа ведется с подгруппой детей, проявляющих интерес к танцу.
Длительность одной встречи
Младший возраст 15 мин Средний возраст 20 мин Старший возраст 25 мин Подготовительная к школе группа 30 мин	Средний возраст 20 мин Старший возраст 25 мин Подготовительная к школе группа 30 мин
Вариативность проведения диагностики	Проводится два раза в год: в сентябре и в мае	Проводится два раза в год: в сентябре и в мае
Реализация компонента ДОУ	Формирование художественной культуры дошкольников как части культуры духовной, приобщение воспитанников к миру искусств, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество, развитие природных задатков, и творческого потенциала	Развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.
Условия	Изостудия	Музыкальный зал
Педагог дополнительного образования (приоритетного направления деятельности)

II.3. Новые формы образования

ЦИПР

Современная образовательная система требует отдать приоритеты развитию ребенка раннего возраста. При поступлении в дошкольное учреждение у малышей происходит ломка стереотипов: из знакомой семейной обстановки ребенок попадает в непривычную среду детского сада. Четкий режим дня, новые требования, другой стиль общения, постоянный контакт со сверстниками и другое создают для ребенка стрессовую ситуацию. Возрастная незрелость системы адаптационных механизмов приводит к психическому напряжению, в результате проявляются нарушения в поведении, эмоциональном состоянии, физиологических процессах. Одним из путей снижения адаптационного стресса при поступлении ребенка в дошкольное учреждение, повышению качества жизни ребенка является создание в детском саду центра игровой поддержки для детей раннего возраста, где реализуется технология воспитания и обучения детей раннего возраста, направленная на повышение адаптационных возможностей ребенка путем формирования у него навыков общения со взрослыми и сверстниками, умения решать «проблемы» в игре.

Цель создания ЦИПР— развитие детей раннего возрастана основе использования в практике воспитания современных игровых технологий и адаптации ребёнка к поступлению в дошкольное образовательное учреждение.

Наше дошкольное учреждение руководствуется в работе с детьми, в Центре игровой поддержки, на идею создания особым образом организованного для них жизненного пространства. Специфика работы Центра – это присутствие родителей (законных представителей) на всех видах деятельности детей. Специально организованные игровые сеансы - одновременная работа с матерью и ребенком, с учетом возрастных особенностей и максимального использования возможностей самого ребенка.

В связи с этим можно выделить несколько задач:

o  Ребенку должно быть гарантированно здоровье, создание среды, в которой в полной мере могли реализоваться его природные задатки и воспитание с раннего возраста привычки здорового образа жизни.

o  Направленность образовательно-игрового процесса на целостное развитие личности, предельно бережное отношение к первым годам жизни ребенка;

o  Создание реальных условий для реализации огромных потенциальных возможностей раннего детства. Умение увидеть в малышах творческое начало и умело реализовывать их.

o  Признание равенства личности, имеющего непосредственное отношение к организации партнерского общения.

В ЦИПР принимаются дети по заявлению родителей (законных представителей) на основе договора, заключенного между родителем (законным представителем) и руководителем ГОУ, при условии предоставления справок о состоянии здоровья ребенка и родителя, разрешающих посещать дошкольное учреждение и временной путевки.

Основными формами работы с ребёнком и семьёй являются индивидуальный и групповой сеансы, консультация, тренинг. В ЦИПР организуются лектории, теоретические и практические семинары для родителей (законных представителей) и специалистов дошкольных образовательных учреждений по вопросам, связанным с использованием и применением игровых средств обучения для детей дошкольного возраста.

Центр работает 5 дней в неделю. Группы состоят из 4 – 8 человек. Курс групповых занятий рассчитан на учебный год. Занятия проводятся совместно с мамами 2 раза в неделю. Еще один деньотводится для проведения тренингов, лекций и консультаций для родителей.

Занятия в группе направлены на психолого–педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания и развития детей раннего возраста, а также развитие эмоциональных отношений между мамой и малышом.

Особое внимание уделяется развитию у детей познавательных навыков, любознательности, общительности, активности, стимулирующих общее творческое развитие ребенка.

На групповых занятиях совместно с мамой малыш приобщается к различным видам продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация), двигательной деятельности (подвижным играм, упражнениям, играм на руках и коленях, игровому массажу, пальчиковой гимнастике). Специалистами ЦИПР создаются специальные психолого-педагогические условия для формирования у ребенка таких свойств личности как самостоятельность, уверенность в себе, доброжелательное отношение к людям.

Перечень программ, технологий и пособий

Перечень программ, технологий, пособий , Первые шаги-М.,-2007. Малыш-М.,-2002. Технологии: Раннее детство: развитие речи и мышление.- М.,2000. Раннее детство: познавательное развитие.- М.,2000. Детское творческое конструирование.- М.,1999. Пилюгина сенсорной культуры. - М., 2007. Галигузова игровой деятельности. – М., 2007 , Холмогорова общения детей со сверстниками. – М., 2007 , приобщение детей к художественно – эстетической деятельности. –М., 2007 Рисуют младшие дошкольники. - М., 1990. Вместе с мамой (с 8 мес. до 3 лет). - М., 2000. Лайзане культура для малышей.- М., 2007. Лыкова для самых маленьких. - М., 2005. Новоселова игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., 1985. Сотникова с предметами и предметные игры. - М., 2006. Лямина ребенка раннего возраста. - М., 1981. 365 дней и ночей жизни ребенка (1,2,3 год). - М., 2001, 2004, 2008. Сотникова за развитием и поведением детей раннего возраста. - М., 2000. , Пантюхина раннего возраста в детском саду. - М., 2008. Пилюгина способности малышей – М., 2003. Смирнова психического развития детей от рождения до 3 лет. – СПб., 2005. Литвинова игры и упражнения с детьми. - М., 2005. , Лукина . Видим. Запоминаем. – СПб., 2004. , Лукина говорить. – СПб., 2005. , Лукина пальчики играют. – СПб., 2005.

II.4. Реализация совместного пилотного проекта города Москвы и ЮНЕСКО « Московское образование: от младенчества до школы»

ГБОУ Детский сад № 000 участвует в реализации совместного пилотного проекта между Департаментом образования города Москвы и ЮНЕСКО «Московское образование: от младенчества до школы» и входит в состав Ресурсного центра «Мы и природа».

Основным направлением работы Ресурсного центра « Мы и природа» является экологическое образование детей дошкольного возраста.

Условия реализации образовательной программы ГБОУ

Государственное образовательное учреждение детский сад № 000, учредителем которого является Департамент образования города Москвы, является частью дошкольной ступени образования организационно-педагогической структуры Северо-Восточного окружного управления образования.

В свою очередь детский сад является социально-педагогической, целенаправленной, открытой, централизованной и самоуправляемой системой, основными целями которого являются всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению и оздоровление детей, в том числе имеющих отклонения в речевом развитии.

Детский сад своей деятельностью: воспитанием, развитием, осуществлением необходимой коррекции, проведением профилактических и оздоровительных мероприятий - для полноценного развития ребенка решает следующие задачи:

-  охрана жизни и здоровья воспитанников;

-  укрепление здоровья и снижение детской заболеваемости;

-  обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития;

-  приобщение детей к человеческим ценностям;

-  взаимодействие с семьей.

Управление детским садом осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления.

Заведующий является единоличным руководителем, осуществляющим непосредственное руководство учреждением. Во время отсутствия заведующего руководство учреждением осуществляется старшим воспитателем.

Формами самоуправления являются:

- Общее собрание;

- Совет педагогов;

- Родительский комитет.

Заведующий обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу учреждения; определяет стратегию, цели и задачи его развития; определяет структуру управления детским садом; анализирует, планирует, контролирует и координирует работу структурных подразделений и всех работников; осуществляет подбор, прием на работу и расстановку кадров; поощряет и стимулирует творческую инициативу работников; поддерживает благоприятный климат в коллективе; обеспечивает социальную защиту воспитанников.

Общее собрание, в состав которого входят все работники детского сада, обсуждает и принимает проект Коллективного договора, рассматривает и обсуждает программу развития учреждения; рассматривает и обсуждает проект годового плана работы; обсуждает вопросы состояния трудовой дисциплины и мероприятия по ее укреплению; рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда, охраны здоровья воспитанников.

Управление педагогической деятельностью осуществляет Совет педагогов, в функцию которого входит:

ü  определение направления образовательной деятельности детского сада;

ü  выбор общеобразовательной программы, образовательных и воспитательных технологий и методик;

ü  рассмотрение проекта годового плана работы детского сада;

ü  организацию выявления, обобщения, распространения и внедрения передового опыта среди педагогических работников детского сада;

ü  заслушивание отчетов заведующего о создании условий для реализации общеобразовательной программы учреждения.

Родительский комитет, в состав которого входят представители родительской общественности от всех групп, содействует организации совместных мероприятий в учреждении – родительских собраний, дней открытых дверей, оказывает посильную помощь в укреплении материально-технической базы детского сада, благоустройстве его помещений, детских площадок и территории, привлекает спонсорские средства.

Детский сад, как формальная организация, имеет систему управления, в которой соответствующим образом определены уровни управления с установленными взаимосвязями по содержанию работы и по подчинению, определены способы подачи прямой и обратной информации. Линейными руководителями являются старший воспитатель, заведующий по хозяйству, старшая медицинская сестра. Сфера контроля каждого распределяется по функциональным областям, объединяющим определенные категории сотрудников: старший воспитатель руководит деятельностью педагогов, заведующий по хозяйству – работой обслуживающего персонала, старшая медицинская сестра управляет деятельностью медицинского персонала и руководит другими сотрудниками в отношении соблюдения санитарных норм и правил при проведении педагогического процесса, содержании помещений и территории.

Структура управления отражена в должностных инструкциях каждого работника, где в разделе "Взаимосвязи по должности" указано в какие взаимоотношения по должности он включается, выполняя свои должностные обязанности, кому подчиняется, перед кем ответственен, кем (чем) руководит.

Данная управленческая система позволяет делегировать часть полномочий заведующего линейным руководителям или другим специалистам при условии обязательного инструктировании "до" и контроле "после": взаимодействие с другими организациями; участие в совещаниях; обработку входящей информации, подготовку исходящей; контроль результатов деятельности персонала, проведение совещаний внутри учреждения и другие. Делегированию не подлежат мотивация сотрудников и принятие решений в форс-мажорных обстоятельствах.

Практика преемственности между семьей, дошкольным учреждением и школой показывает, что выбранные направления деятельности детского сада является результатом анализа состояния социокультурных условий микрорайона, заказа родителей и школы. Одним из непременных условий воспитания ребенка в детском саду является взаимодействие с семьями воспитанников. Взаимодействуя с родителями необходимо рассматривать как социальное партнерство, что позволяет добиваться результатов в воспитании и обучении детей, подготовке к обучению в школе.

Список нормативных документов

§  Закон Российской Федерации "Об образовании"

§  Постановление Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. N 666 г. Москва "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении"

§  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (Вступает в силу: 16 марта 2010 г.)

§  Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждена ФКС по общему образованию МО РФ 17.06.2003)

§  Закон города Москвы «О развитии образования в городе Москве» (в ред. Законов г. Москвы от 01.01.2001 N 46, от 01.01.2001 N 63, от 01.01.2001 N 91, от 01.01.2001 N 23, 08.11.2006 N 55, от 01.01.2001 N 8)

§  Постановление Правительства Москвы № 112-ПП от 12 февраля 2008 года «О предварительных итогах выполнения Программы Правительства Москвы за 2007 год и Программе Правительства Москвы на 2008 год»

§  Концепция развития воспитания в системе образования города Москвы Городская целевая программа развития

§  образования «Столичное образование–5» на год ы.