Образовательная программа (на переходный период), г. г (стр. 8 )

Разделы задачи, блоки	Возраст	Совместная деятельность с педагогом	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании). Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в лепке. Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в аппликации. Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в ХК.	3-4 года	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры. Украшение предметов для личного пользования. Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства. Игры, в процессе которых дети осуществляют выбор наиболее привлекательных предметов	Изготовление предметов для игры. Украшение предметов для личного пользования. Рассматривание эстетически привлекательных предметов, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства Игры, в процессе которых дети осуществляют выбор наиболее привлекательных предметов.	Создание соответствующей предметно-развивающей среды Рисование, лепка, аппликация, ХК Рассматривание	Совместные детско-родительские художественные проекты
4-5 лет	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров. Украшение предметов для личного пользования Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях ДПИ, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики Игры	Изготовление предметов для игры, сувениров Рассматривание эстетически привлекательных предметов( узоров в работах народных мастеров и произведениях ДПИ, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи ) Игры Организация выставок работ народных мастеров и произведений ДПИ	Создание соответствующей предметно-развивающей среды Рисование, лепка, аппликация, ХК Рассматривание	Совместные детско-родительские художественные проекты
5-6 лет	Изготовление предметов для познавательно-исследовательской деятельности. Создание макетов, коллекций и их оформление. Рассматривание эстетически привлекательных предметов, узоров в произведениях ДПИ, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики Игры Организация выставок работ народных мастеров и произведений ДПИ, книг с иллюстрациями художников (репродукций произведений живописи и книжной графики, тематических выставок (по временам года, настроению и др.)	Изготовление предметов для игры, сувениров, Создание макетов, коллекций и их оформление Украшение предметов для личного пользования Рассматривание произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики Игры	Создание соответствующей предметно-развивающей среды Рисование, лепка, аппликация, ХК Рассматривание	Посещение с родителями выставок, экспозиций, музеев. Выполнение творческих проектов.
6-7 лет	Создание макетов, коллекций и их оформление Украшение предметов для личного пользования Рассматривание произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики Игры Организация выставок работ народных мастеров и произведений ДПИ, книг с иллюстрациями художников ( Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)	Создание макетов, коллекций и их оформление. Рассматривание узоров в работах народных мастеров и произведениях ДПИ, Игры Организация выставок работ народных мастеров и произведений ДПИ, книг с иллюстрациями художников (тематических и персональных), репродукций произведений живописи и книжной графики, тематических выставок (по временам года, настроению и др.) Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)	Создание соответствующей предметно-развивающей среды Рисование, лепка, аппликация, ХК Рассматривание	Посещение с родителями выставок, экспозиций, музеев. Выполнение творческих проектов

Виды интеграции образовательной области «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности) «Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности) «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)

Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей «Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)

I.3.10. «МУЗЫКА»

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих специфических задач:

·  развитие музыкально-художественной деятельности;

·  приобщение к музыкальному искусству;

·  развитие музыкальности детей;

·  развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Перечень программ, технологий и пособий 1.  Красота. Радость. Творчество. Программа / сост. Комарова, Т. С., , Зацепина, М. Б., – Испр. и доп. – М., 2002. 2.  , Мерзлякова ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: / Музыка и музыкальная деятельность / В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. – («Росинка»). 3.  «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998. Радынова шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.) Ветлугина воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада). 2. , Мерзлякова С И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368с.: ил. – («Росинка»). 3. Петрова -малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001. 4. , Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003. 5. , Рубан слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001. Методическое обеспечение программы «Малыш»: - МУЗЫКА-МАЛЫШАМ. – М.: Мозаика-Синтез, 2001. - «Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998. - «Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. ). – М.: Центр «Гармония», 1995. Пособия для педагогов - Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. ). – М.: ГДРЗ, 1995. Методическое обеспечение программы «Музыкальные шедевры» - «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997. - «Баюшки-баю». Методическое пособие. – М.: «Владос», 1995. Пособия для педагогов - «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997. «Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. ). – М.: 1997.

Задачи психолого-педагогической работы для каждой возрастной группы (образовательная область «Музыка»)

2-я младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
-развивать любознательность, активность, интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками; -развивать эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами; -формировать первичные представления о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности, характере музыки; -развитие и обогащение слушательского опыта, слуховой сосредоточенности, умения различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, экспериментирования со звуками, музыкально-дидактических игр; -развитие и обогащение звукового сенсорного опыта, опыта манипулирования с предметами, звукоизвлечения, умений сравнивать разные по звучанию предметы, двигательно-активных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах; элементарных вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому, экспериментирования со звуками, музыкально-дидактических игр, игры в шумовом оркестре, разучивания музыкальных игр и танцев, совместного пения: -развитие и обогащение умений импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах в процессе совместной деятельности педагога и детей	-продолжать развивать любознательность, активность, интерес к разным видам самостоятельной музыкальной деятельности; -развивать эмоциональную отзывчивость на яркие «изобразительные» образы, способность понимать «значения» образа; - формировать умения следовать показу и объяснению при разучивании песен, танцев и т. д.; -развитие и обогащение представлений о свойствах музыкального звука, опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений, слушательской культуры, умений интерпретировать характер музыкальных образов, ориентируясь в средствах их выражения, понимать и интерпретировать выразительные средства музыки в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, продуктивной интегративной деятельности развитие и обогащение двигательного восприятия метроритмической основы музыкальных произведений, координации слуха и голоса, певческих навыков (чистоты интонирования, дыхания, дикции, слаженности), умений игры на детских музыкальных инструментах, освоение элементов танца и ритмопластики, умений общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки в процессе совместного и индивидуального музыкального исполнительства, упражнений, попевок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов; -развитие и обогащение потребности и желания пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства, выбирать предпочитаемый вид исполнительства, переноса полученных знаний и умений в самостоятельную деятельность, импровизировать, проявляя творчество в процессе исполнения музыки в совместной деятельности педагога и детей, творческих заданиях, концертах-импровизациях.	-развивать любознательность, активность, интерес к музыке как средству познания эмоций, чувств, настроений; -развивать эмоциональную отзывчивость на настроение и характер музыки, способность понимать настроение образа; -формировать первичные представления о «выразительных» возможностях музыки, богатстве музыкальных настроений и эмоций; - стимулировать стремление к достижению результата музыкальной деятельности (спеть хорошо песню, хорошо станцевать танец); -развитие и обогащение представлений об эмоциональных состояниях и чувствах, способах их выражения, опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений, слушательской культуры, представлений о средствах музыкальной выразительности, жанрах и музыкальных направлениях, умений понимать характер музыки в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, бесед элементарного музыковедческого содержания, продуктивной интегративной деятельности; - развитие и обогащение умений использовать музыку для передачи собственного настроения, певческих навыков (чистоты интонирования, дыхания, дикции, слаженности), умений игры на детских музыкальных инструментах, танцевальных умений в процессе совместного и индивидуального музыкального исполнительства, упражнений, попевок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов, танцев; -развитие и обогащение самостоятельного, сольного исполнения, умений импровизировать, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений, разворачивать игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений в процессе совместной деятельности педагога и детей, творческих заданиях, концертах-импровизациях, музыкальных сюжетных играх.	-развивать любознательность, активность, интерес к музыке разных жанров и стилей, к музыке как средству самовыражения; -развивать эмоциональную отзывчивость на непрограммную музыку, способность понимать настроение и характер музыки; -воспитывать слушательскую культуру (культуру восприятия музыки); -формировать первичные представления об элементарных музыкальных формах, жанрах музыки, некоторых композиторах); - развивать способность решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным созданием музыкальных образов-импровизаций, попытками элементарного сочинительства музыки; -формировать умения выразительно, исполнять музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре); инициировать стремление перенести полученные умения в самостоятельную музыкальную деятельность; -развитие и обогащение представлений о многообразии музыкальных форм и жанров, опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений, слушательской культуры, представлений о композиторах и их музыке, элементарного анализа форм в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, бесед элементарного музыковедческого содержания, продуктивной интегративной деятельности; -совершенствование певческих навыков, умений игры на детских музыкальных инструментах, танцевальных умений, выразительного исполнения в процессе совместного и индивидуального музыкального исполнительства; развитие и обогащение умений организации самостоятельной деятельности по подготовке и исполнению задуманного музыкального образа, умений комбинировать и создавать элементарные оригинальные фрагменты мелодий, танцев в процессе совместной деятельности педагога и детей.

Формы образовательной деятельности (образовательная область «Музыка»)

Разделы (задачи, блоки)	Возраст	Совместная деятельность с педагогом	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Слушание Обогащение, освоение, развитие: - слушательского опыта; - слуховой сосредоточенности; - умения различать элементарный характер музыки, Исполнение Обогащение, освоение, развитие: - звукового сенсорного опыта; - опыта; - умения сравнивать разные по звучанию предметы; - музыкально-ритмических движений и умений игры на шумовых музыкальных инструментах; - элементарных вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому. певческих навыков (чистоты, интонирования, дыхания, дикции, слаженности); - умений игры на детских музыкальных инструментах; - элементов танца и ритмопластики; Творчество Обогащение, освоение, развитие: - умений импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах. - умения переносить накопленный опыт музыкально-художественной деятельности в самостоятельную деятельность; - умений импровизировать, проявляя творчество в процессе исполнения музыки.	3-4 года	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Экспериментирование со звуками. Экспериментирование со звуками МДИ Шумовой оркестр Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение Импровизации	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов. Музыкальные подвижные игры (на прогулке). .	Создание соответствующей предметно-развивающей среды.	Досуги, развлечения, праздники. Походы в театры, музеи, выставки. Творческие отчеты.
4-5 лет	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки МДИ Беседы интегративного характера Интегративная детская деятельность. Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальные упражнения Попевки Распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды. Творческие задания Концерты-импровизации.	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов. Музыкальные подвижные игры Интегративная детская деятельность Концерты-импровизации (на прогулке)	Создание соответствующей предметно-развивающей среды.	Досуги, развлечения, праздники. Походы в театры, музеи, выставки. Творческие отчеты.
5-6 лет	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки МДИ Беседы интегративного характера Беседы элементарного музыковедческого содержания Интегративная детская деятельность. Распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды Танцы Музыкальные сюжетные игры Концерты-импровизации	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов. Музыкальные подвижные игры Интегративная детская деятельность Концерты-импровизации (на прогулке).	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Досуги, развлечения, праздники. Походы в театры, музеи, выставки. Творческие отчеты.
6-7 лет	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки МДИ Беседы интегративного характера Беседы элементарного музыковедческого содержания Интегративная детская деятельность. Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальные упражнения Попевки Распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды, задания. Концерты-импровизации Музыкальные сюжетные игры	Музыкальные подвижные игры Интегративная детская деятельность Концерты-импровизации (на прогулке)	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Досуги, развлечения, праздники. Походы в театры, музеи, выставки. Творческие отчеты.

Виды интеграции образовательной области «МУЗЫКА»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки) «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)

«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки) «Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности) «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)

I.4. Содержание коррекционной работы в ГОУ

Содержание работы логопункта

Коррекция речевого развития осуществляется по «Программе обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» авторы , .

Логопедическая работа строится на основе комплексного медико-педагогического подхода, который выражается в следующем:

·  логопедические воздействия учителя-логопеда;

·  максимальная помощь родителей и воспитателей.

Коррекционные занятия проводятся учителем-логопедом индивидуально, малыми подгруппами.

Цель работы : оказание практической помощи детям с ФФН

Основные задачи :

·  осуществление необходимой коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста;

·  предупреждение нарушений устной и письменной речи;

·  привитие навыков коммуникативного общения;

·  пропаганда логопедических занятий среди педагогов ГОУ, родителей воспитанников;