Образовательная программа (на переходный период), г. г (стр. 9 )

·  воспитание стремления у детей преодолеть недостатки речи;

·  совершенствование методов логопедической работы в соответствие с возможностями, потребностями интересами дошкольника;

·  возможность интегрировать воспитание и обучение в обычной группе с получением специализированной помощи в развитии речи.

Перечень программ и технологий

1. «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием»

Перечень пособий

«Альбом для логопеда ». М., «Владос»,1998 «Развитие правильной речи ребенка». Логопедический альбом. Ростов, «Феникс»,2003 , «Учимся говорить». М., «Техинформ» МАИ, 1997 «Логопедическая работа по преодолению нарушенной слоговой структуры слов у детей». СПб., «Детство-Пресс»,2001 , , «Логопедические игры и задания»,СПб., «КАРО»,2001 , «Хочу в школу. М., «Аркти»,1999 «Логопедическое пособие для детей».СПб., «Библиолис»,2001 А. Герасимова, О. Жукова «Уникальная методика развития речи дошкольника». М., «ОЛМА-Пресс»,2002 «Мой логопедический альбом». Ярославль, «Академия развития»,2001 «Развитие фонематического восприятия» .Альбом дошкольника. М., «Гном и Д»,2001 . О.Д. Ларина. Серия альбомов «Говорим правильно». М., «Росмэн»,2002 , «Говорим правильно». М., «Росмэн-Аудио»,2002 Комплект «Логико-малыш ». Развитие речи. М., «Карапуз»,2001 «Мелкая моторика». М., «Эксма»,2005 «Логоритмика». Практическое пособие. СПб., «Корона принт», 2005 «Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ». Пособие для воспитателей и логопедов. М., «Айрис пресс»,2004. А. Шорыгина «Путешествие в мир природы и развитие речи». М, «Гном и Д»,2002 «Игры и игровые упражнения для развития речи». М., «Просвещение», 1988 , «Формирование лексики и грамматического строя». СПб., «Союз»,2001 , , «Занятия по развитию речи в детском саду». М., «Совершенство», 1998 , «Развивающие игры для дошкольников». Ярославль, «Академия развития»,2000 «Учимся по сказке». М., «Комплекс НИС-11 »,2001 Комплект демонстрационного материала для фронтальных занятий по лексическим темам. М., «Книголюб»,2002 . Серия альбомов дошкольника. М., «Гном и Д»,2001 «Наглядно-дидактический материал для работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи».М., «Аркти»,2003 Серия дидактических игр «Парочки». М., «Витаминка», 1999 , «Развивающая игротека». М, «Книголюб»,2004 Учебное пособие «Природные сообщества». М., «Элти~Кудиц»,2004 С. Васильева, Н. Соколова «Логопедические игры для дошкольников» в 2-х частях. М., «Школа-Пресс», 1999 , «Антонимы». Дидактический материал. М., «Гном и Д»,2000 «Секреты предлогов и падежей». М., «Гном и Д»,2001 «Слоговая структура слова».Дидактический материал. М, «Гном и Д»,2001 Наглядное пособие для словарно-логических упражнений по обучению грамоте... М., «,2003 «Играем, читаем, пишем». СПб., «Детство-Пресс»,2003 «Волшебный мир звуков и слов». М., «Владос»,2001 «От звука к букве». М., «Гном и Д»,2001 Г. Глинка «Буду говорить и читать, писать правильно». СПб., «Питер», 1998 «Букварь». М., «Гном и Д»,2001 «Гласные звуки и буквы». М., «Книголюб»,2003

Психологическая работа строится на основе комплексного психолого-медико-педагогического подхода, который выражается в следующем:

·  комплексная диагностика интеллектуального и личностного развития воспитанников;

·  анализ личных дел воспитанников и медицинских карт;

·  развивающие и коррекционные занятия с детьми;

Коррекционная работа с детьми проводится после предварительного обследования детей по запросу родителей или воспитателей, параллельно ведется работа с родителями. Игровые занятия проводятся педагогом-психологом индивидуально, подгруппами, группами.

Подлежат коррекции следующие особенности поведения детей:

·  агрессия;

·  повышенная возбудимость;

·  страхи;

·  истерическое состояние;

·  гиперактивное поведение;

·  робость, застенчивость;

·  упрямство, негативизм.

Перечень программ, технологий и пособий

, «Руководство по психологической диагностике. Дошкольный и младший школьный возраст»М.,2000 «Методики опосредованной психологической диагностики дошкольников» автор-составитель , М.,1997 «Психология» М.,Просвещение, Владос, 1995 «Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности» под ред. , М.,Новая школа,1996 «Психологическая помощь дошкольнику». М., ТЦ Сфера,2002 «Психогимнастика» М.,1995 «Справочная книга психолога» М., Просвещение, 1996 , «Практикум по дошкольной психологии», М., ИЦ «Академия», 1998 «Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду» М., Книголюб,, 2003 «Диагностика и коррекция психического развития дошкольников» под ред. , «Работа с застенчивыми детьми» , «Межличностные отношения дошкольников. Диагностика, проблемы, коррекция» М., Владос, 2003

I.5. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы.

I.5.1. Планируемые промежуточные результаты освоения программы

Образовательные области	2-я младшая группа	Средняя группа	Старшая группа
Физическая культура	-Уверенно, самостоятельно и точно выполняет задания -Действует, в общем, для всех темпе -Легко находит свое место при совместных построениях и в играх -Соблюдает правила, стремиться к выполнению ведущих ролей в подвижной игре	-Владеет техникой выполнения большинства движений -Способен самостоятельной выполнить ранее освоенные упражнения -Строго соблюдает правила в подвижных играх -Осуществляет элементы контроля за действиями сверстников, замечает, нарушения правил игры -Замечает несоответствие м/д желаемым и достигаемым результатом -Имеет стойкий интерес к физическим упражнениям. -Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность	-Уверенно, точно с большим напряжением и хорошей амплитудой, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения -Способен творчески составить несложные комбинации из знакомых упражнений -Способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру -Верно, и точно оценивает движения сверстников -Проявляет самоконтроль -Стремится к лучшему результату, осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом -Интерес к физическим упражнениям высокий
Здоровье	-Соблюдает последовательность действий при мытье рук и самостоятельно моет руки. -Умеет пользоваться полотенцем -Замечает грязные руки и моет их -Умело пользуется ложкой и вилкой. Ест самостоятельно, не проливая пищу. -Своевременно пользуется салфеткой -Самостоятельно одевается в правильной последовательности	-Самостоятельно моет руки лицо -Умеет пользоваться полотенцем. -Умеет пользоваться зубной щеткой, полоскать рот после еды -Одевается и раздевается в определенном порядке. -Самостоятельно пользуется носовым платком -Правильно пользуется ложкой и вилкой, ест аккуратно, пользуется салфеткой	-Имеет представления о здоровье и здоровом образе жизни, о значении гигиенических процедур, закаливания, занятий спортом, утренней гимнастикой, о необходимости укрепления здоровья. -Самостоятельно выполняет культурно-гигиенические процессы (умывание, культура еды) -Самостоятельно замечает, когда необходимо вымыть руки, лицо.
Безопасность	-Знает различные опасные ситуации (незнакомый человек; если потерялся; если ударился и т. д.) -Знает, что нельзя включать электроприборы, брать в руки спички и другие легковоспламеняющиеся предметы - Знает светофор, переход, простые дорожные знаки. -Знает правила поведения на улице и в общественном транспорте	- Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций - Проявляет осторожность и предусмотрительность в незнакомой (потенциально опасной ситуации) при напоминании взрослого -Владеет способами безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях -Может обратиться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации -Знает основные правила дорожного движения -Имеет знания о значении сигналов светофора -Знает специальный вид транспорта -Знаком с дорожными знаками	-Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных), причинах их возникновения в быту, социуме, природе, современной информационной сфере -Имеет представление о некоторых способах безопасного поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях. -Имеет представление о некоторых способах помощи и самопомощи -Проявляет осторожность и предусмотрительность в незнакомой (потенциально опасной ситуации) -Соблюдает правила безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях без напоминания взрослого -Требует от других (детей и взрослых) соблюдения правил в стандартных опасных ситуациях. -Ситуативно предлагает помощь другому в стандартных опасных ситуациях
Социализация	-Ребенок проявляет активность в общении с окружающими, охотно включается в совместную деятельность. -Самостоятельно воспроизводит некоторые формы культурного поведения, понимает правила поведения в группе. -Относится к сверстникам дружелюбно, правильно реагирует на эмоциональной состояние близких. -Способен по своей инициативе проявить сочувствие. -Сохраняет устойчивое жизнерадостное, активное настроение	-Ребенок жизнерадостен, активен. -Охотно вступает в общение. -По своей инициативе обращается к старшим с вопросами, рассказывает о себе. -Выполняет элементарные правила культуры общения со взрослыми и сверстниками. -Проявляет умение понять ситуацию и эмоциональное состояние окружающих. -Стремится к самостоятельности. -Делает попытки оценить действия и поступки других	-Поведение ребенка и его общение с окружающими устойчиво положительно направлено. -Охотно вступает в общение -Отличается высокой речевой активностью, готовностью принять общий замысел. Умеет сам выдвинуть идеи, план действий, организовать партнеров. -Ребенок хорошо ориентируется в правилах культуры поведения, владеет разными формами и способами культурного поведения. -Правильно понимает эмоциональное состояние других, активно выражает готовность помочь. -Нацелен на самостоятельность. -Проявляет активный познавательный интерес к миру, к своему будущему, положению школьника.
Труд	-Может самостоятельно (по вопросам взрослого) рассказать о хорошо знакомых трудовых процессах, назвать компоненты и установить связи между ними -Активный интерес к человеку, который трудится, к результатам его труда -Бережное отношение к результатам труда, проявление благодарности к взрослому за работу и заботу -Выполняет самообслуживание самостоятельно, с хорошим качеством, при небольшой помощи взрослого или сверстников. Активно отстаивает самостоятельность -Обнаруживает устойчивое стремление к оказанию помощи сверстникам и взрослым	-Различает профессии по существенным признакам, верно обосновывает свои суждения - Свободно рассказывает о трудовых процессах - Ярко выражен интерес к труду. -Охотно помогает старшим, стремится подражать им. -С уважением относится к труду взрослых -Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий, труд результативен -Ребенка отличают быстрота, точность, слаженность трудовых действий, самоконтроль - Иногда выступает в роли организатора в коллективных формах трудовой деятельности. Способен к деловому сотрудничеству. - Стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно входит в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками дома и в детском саду	-Самостоятельно пользуется моделью трудового процесса как средством познания трудовой деятельности взрослых. Строит самостоятельную деятельность, руководствуясь знанием ее общей структуры -Имеет четкое представление о многообразии профессий. Верно обосновывает ценность каждого вида труда. -Проявляет устойчивый интерес к труду взрослых -Проявляет стремление оказать посильную помощь. - Полностью самостоятелен в самообслуживании, инициативен. -Труд результативен. Ребенок способен использовать имеющиеся умения для освоения новых трудовых процессов.
Познание	-Выделяет и называет несколько свойств предметов -Сравнивает и обобщает -Самостоятельно выявляет отношения равенства и неравенства путем практического сравнения, зрительного восприятия -Соотносит пространственное расположение частей тела с расположением предметов, выявляет на этой основе направления -Правильно соотносит части суток с характерной детской деятельностью -Видит неизменность количества на группах 3-4 предмета -Активно пользуется числами, словами «сначала», «потом» -Устанавливает связи между назначением предмета, его строением и материалом, из которого он сделан -Различает и называет конкретные виды деревьев, кустарников, травянистых растений, животных разных групп -Определяет основное строение, некоторые особенности организмов, замечает и понимает признаки живого, движение, питание, состояние по сезонам -Устанавливает отдельные частные связи с помощью взрослого	-Ребенок оперирует свойствами предметов, обнаруживает зависимости и изменения в группах предметов -Устанавливает закономерности увеличения (уменьшения) количества размеров предметов по длине, толщине, высоте и т. д. -Устанавливает пространственные отношения в парных направлениях от себя, от других объектов, в движении в указанном направлении -Правильно устанавливает последовательность частей суток, обобщает их в понятие «сутки» -Ориентируется в настоящем, прошедшем, будущем времени (вчера, сегодня, завтра) -Сосчитывает предметы до 8-10 - Самостоятельно экспериментирует с целью определения неизменности количества и размера -Зрительно воспринимает и выполняет последовательность развития и выполнения действий, ориентируясь на направление, указанное стрелкой -Правильно называет предметы близких видов, различает их по существенным признакам -Группирует предметы, правильно объясняя основания группировки -Способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и материалов -Видит признаки живых объектов природы -Знает достаточно большое количество растений и животных, их характерные признаки -Умеет определить их состояние на основе связей различного содержания	-Проявляет интерес и творчество в интеллектуальных играх -Находит числа «до» и «после» названного -Устанавливает зависимости числа от размера -Обосновывает способы и результаты своих действий -Использует знаковые обозначения -Выявляет связи и зависимости между величиной, количеством и внешними свойствами -Самостоятельно осуществляет классификацию по 1-2 свойствам -Обнаруживает логические связи и отражает их в речи -Решает простые задачи на увеличение и уменьшение количества, , чисел, размера предметов самостоятельно -Самостоятельно выполняет заданные действия по знаковым обозначениям -Доказывает правильность обобщений, самостоятельно группируя предметы по разнообразным признакам -Знает некоторые сведения о Луне и звездном небе -Ориентируется по карте мира -Знает некоторые сведения о странах и народах мира -Использует для обозначения выделенной систематической группы соответствующее предметное понятие. -Безошибочно сравнивает объекты природы по признакам и сходствам. -Знает различия и сходства в проявлении признаков живого у растений, животных, человека -Самостоятельно пользуется наблюдением для познания закономерностей природы -Устанавливает связь м/д состоянием объекта природы, состоянием среды обитания и степенью удовлетворения его потребностей -Познавательное отношение к объектам природы устойчивое
Коммуникация	-Вступает в речевые контакты со взрослыми и сверстниками, отвечает на вопросы и обращения, сообщает о впечатлениях. -Договаривается о совместной игре. -Умеет слушать собеседника -Активно употребляет слова, обозначающие действия, качества и свойства. -Использует слова, обозначающий объекты и явления природы -Использует слова из культурного общения -Освоена структура простого предложения -Учится строить сложные предложения -Осваивает систему окончаний существительных, прилагательных, глаголов -Воспроизводит ритм речи, использует речевое дыхание. -Слышит и воспроизводит звуковой образ слова и правильно передает его звучание	- Инициативен в разговоре, отвечает на все вопросы, задает встречные -Проявляет интерес и самостоятельность в использовании простых форм объяснительной речи - Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки - Составляет описательные и сюжетные рассказы, сочиняет загадки с небольшой помощью взрослого - Самостоятельно пользуется системой окончаний существительных, прилагательных, глаголов для правильного оформления речи -Владеет приставочным и суффиксальным способами словообразования -Употребляет сложноподчиненные предложения -Чисто произносит все звуки -Самостоятельно пользуется средствами интонационной выразительности -Выделяет звуки в слове. Различает гласные и согласные. Различает твердые и мягкие -Самостоятельно производит звуковой анализ односложного трехзвукового слова с использованием модели и схемы -Проявляет интерес к языку	-Проявляет инициативу в общении (делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению детей) -Разрешает споры и конфликты в соответствии с правилами общения -Пересказывает литературные произведения самостоятельно и близко к тексту. -Самостоятельно подбирает слова, характеризующие особенности предметов, объектов и явлений. –Использует разнообразные средства выразительности. -Проявляет индивидуальные способности к творческой речевой деятельности -Имеет богатый словарный запас. -Активно владеет бытовым словарем. -Самостоятельно использует грамматические формы. -Умеет самостоятельно употреблять разные типы предложений. -Самостоятельно образовывает слова, свободно используя приставочно-суффиксальный способ. -Владеет всеми средствами звукового анализа. Определяет основные качественные характеристики звуков и слов. -Речь чистая, грамматически правильная -Использует различные средства интонационной выразительности. -Умеет делить слова на слоги. -Самостоятельно производит анализ слова с использованием модели или схемы. -Проявляет интерес к языку
Чтение художественной лит-ры	-Легко включается в процесс восприятия, выслушивает произведение до конца -Охотно вступает в обсуждение произведения, отвечает на вопросы по содержанию -С удовольствием возвращается к прочитанному -Активно содействует и сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного	-Способен устанавливать разнообразные связи в произведении, давать элементарную оценку поступкам и действиям героев, умеет выразить свое отношение к ним -Внимательно и с интересом слушает чтение или рассказывание. Стремится к повторной встрече с произведением. Получает удовольствие от общения с книгой -Сопереживает героям, соотносит свое поведение с поступками героев -Радуется встрече с веселой книгой, откликается на комическое содержание -С удовольствием запоминает и воспроизводит стихи -Активно участвует в играх по литературным произведениям, в драматизациях и инсценировках	-Проявляет стремление к постоянному общению с книгой, испытывает явное удовольствие при слушании литературных произведений. -Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра. -Способен установить наиболее существенные связи в произведении. - Проникать в его эмоциональный подтекст. Верно, осознает мотивы, поступки героев, видит их переживания, мысли, чувства. -Проявляет внимание к языку литературного произведения. -Активно проявляет себя в различных видах художественной деятельности, творчески активен.
Художественное творчество	-Выражен интерес к проявлениям эстетического в предметах быта, в явлениях природы, в произведениях искусства -Цвет, форма, рисунок, композиция начинают восприниматься как средства выразительности -Знает и может назвать виды изобразительного искусства -Проявляет бережное отношение к произведениям изобразительного искусства -Имеет представления о процессе создания изображения -Правильно пользуется изобразительными материалами и инструментами самостоятельно -Умеет использовать определенное формообразующее движение для создания конкретного простейшего образа -Может самостоятельно использовать некоторые средства выразительности -Изображенные образы приобретают некоторое сходство с реальными объектами -Выполняет задание самостоятельно, без помощи взрослого -Проявляет самостоятельность замысла при побуждении взрослого -Изображает большинство доступных возрасту элементов образа самостоятельно -Оригинальность проявляется в выборе одного из вариантов создания интересного образа, предлагаемых взрослым	-Активный интерес к проявлениям эстетического в предметах быта, в явлениях природы. В произведениях искусства -Проявляет радость и удовольствие от общения с прекрасным -Может дать несколько ответов на вопросы взрослого о причинах использования того или иного средства выразительности художником -Может дать эмоционально-эстетическую оценку образа, созданного художником и обосновать ее. -Имеет представление о некоторых средствах выразительности разных видов искусства -Знает, что для создания образов используются разные изобразительные средства -Использование изобразительных материалов и инструментов отличается достаточным качеством -Образы выразительны и интересны. Изображение похоже на реальный объект -Выполняет задание самостоятельно, без помощи взрослого -Способен к самостоятельной постановке замысла -Изображает все доступные возрасту элементы образа или сюжета самостоятельно - Оригинальность изображения проявляется в использовании нескольких средств выразительности по собственному желанию	-Проявляет потребность общаться с прекрасным в окружающем мире, с произведениями искусства по собственной инициативе. -Видит и понимает признаки объектов и явлений окружающего мира, художественных образов. -Различает по особенностям виды и жанры, средства выразительности. -Помнит фамилии некоторых художников и их конкретные произведения -Соотносит воспринятые образы в изобразительном искусстве с образами других искусств. -Знает многие способы изображения. -Умеет самостоятельно построить любой образ. -Высококачественно владеет техникой использования изобразительных материалов и инструментов -Качественно владеет средствами выразительности -Инициативен в самостоятельной художественной деятельности -Самостоятелен, инициативен. Способен предлагать разнообразные идеи в замысле -Средства выразительности использует самостоятельно и очень художественно
Музыка	-Вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомое произведение -В движении передает различный метроритм -Проявляет эмоциональную отзывчивость на музыку, появляются первоначальные суждения и эмоциональные отклики на характер и настроение музыки -Активен в элементарном музицировании. Владеет приемами игры в две ложки, на треугольнике, бубенцах, кольцах, доске. -Хорошо интонирует большинство звуков, пение протяжно. _Чисто интонирует заданную музыкальную фразу, может спеть знакомую песенку с музыкальным сопровождением	- Понимает структуру музыкального произведения и может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа. Различает выразительный и изобразительный характер в музыке - Ритмично музицирует и понимает изображения ритмослогов, слышит сильную долю в 2-,3- дольчатом ритме -Владеет элементарными вокально-хоровыми приемами в области, чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов -Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность.	-Развита культура слушательного восприятия -Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов. -Проговаривает ритмизированные стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях. -Проявляет себя во всех видах музыкально-исполнительской деятельности, на праздниках -Активен в театрализации.

I.5.2. Итоговые результаты освоения программы

Объект (интегративные качества)	Содержание
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Сформированы основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость …)
Сформирована потребность в двигательной активности
Самостоятельное выполнение доступных возрасту гигиенических процедур
Соблюдение элементарных правил здорового образа жизни.
Любознательный, активный	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).
Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
.Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).
В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Эмоционально отзывчивый	Откликается на эмоции близких людей и друзей.
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения.
Ребенок владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведенения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо».
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту.	Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др..
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу.
О составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях.
Об обществе, его культурных ценностях; и своем месте в нем.
О государстве и принадлежности к нему.
О мире; (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Умение работать по правилу.
Умение работать по образцу
Умение слушать взрослого
Умение выполнять инструкции взрослого.
Овладевший необходимыми умениями и навыками	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

I.6.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.