Социализация детей с отклонениями в развитии (стр. 2 )

Предположим, выбрано слово ''приказание". Из букв этого слова можно составить слова: перина, арена, кипа, казна, заика, каприз, признак, низ и др.

Подведение итогов:

По истечении отведенного на игру времени все разом прекращают составление слов и каждый участник подсчитывает; сколько слов им написано. Тот, у кого окажется больше слов, первым зачитывает их. Если какое-нибудь слово встречается у других, хотя бы еще у одного участника, то все вычеркивают это слово из своих списков. Потом читает ученик, следующий по количеству написанных слов. Повторяющие слова каждый вычеркивает. Выигрывает тот, у кого останется больше всего слов.

Первая и последняя

Предлагаемая игра направлена на пополнение индивидуального словарного запаса, развитие навыков комбинаторного мышления, улучшение скорости мыслительных процессов, развитие навыков орфографии и улучшение качества письменных работ.

Игра состоит в следующем: ведущий говорит какое-нибудь слово (существительное), состоящее не менее, чем из 8 букв. К примеру «мандарин». Каждый из играющих записывает это слово дважды следующим образом.

М			Н
А			И
Н			Р
Д			А
А			Д
Р			Н
И			А
Н			М

Задание: Задача играющих в том, чтобы в каждой строчке дописать слова. При этом надо соблюдать следующие правила:

писать можно только имена существительные в именительном падеже единственного числа, каждое слово должно состоять не менее, чем из 4 букв.

Подведение итогов: Тот, кто первым закончил подбирать слова в каждой строчке, сообщает об этом остальным участникам и игра прекращается. Закончивший первым читает вслух составленные слова. Если то или иное слово есть еще у кого нибудь из играющих, оно вычеркивается всеми. Затем все остальные по очереди читают слова и вычеркивают повторяющиеся. Вычеркивает тот, у кого больше остается невычеркнутых слов.

Лестница

Предлагаемая игра направлена на пополнение индивидуального словарного запаса, развитие навыков комбинаторного мышления, улучшение скорости мыслительных процессов, развитие навыков орфографии и улучшение качества письменных работ.

Ведущий называет одну какую-нибудь букву. Каждый играющий ее записывает. С этой буквы будут начинаться все слова, которые подберут участники игры.

Задание: Задача играющих в том, чтобы в каждой строчке дописать слова, которые начинаются с указанной буквы. Слова располагаются следующим образом: первой стоит названная буква. Под ней ставится слово, состоящее из двух букв, первая из которых - названная. Ниже ставят состоящее из трех букв, еще ниже - из четырех… При этом надо соблюдать следующие правила:

писать можно только имена существительные в именительном падеже единственного числа, каждое слово должно начинаться с буквы, указанной ведущим.

Пример: Предположим, что ведущий назвал букву "п". Можно написать такой ряд слов: п

па

пар

парк

пенал

патент

патриот

партизан

партитура

понедельник

письмоносец

пневмотаракс

перпендикуляр

параллелепипед

переэкзаменовка

Подведение итогов: Выигрывает тот, кто в установленное время составит самую длинную лестницу.

Из одних слов – другие

Предлагаемая игра направлена на пополнение индивидуального словарного запаса, развитие навыков комбинаторного мышления, улучшение скорости мыслительных процессов, развитие навыков орфографии и улучшение качества письменных работ.

Задание: Ведущий записывает десять слов - имен существительных и предлагает играющим переставить в каждом слове буквы таким образом, чтобы из каждого слова получились новые слова. При этом надо соблюдать следующие правила:

допускаются только имена существительные в именительном падеже единственного числа, в каждом слове надо использовать все буквы, не пропуская и не прибавляя ни одной.

Пример:

Ведущий	Играющий
абрек	бекар
аванс	саван
автор	товар
ангар	нarap
газон	загон
канат	накат
ропак	капор, порка, копра
колун	кулон, клоун
шпала	лапша
ласка	скала

Подведение итогов: Игрок, набравший первым наибольшее количество слов, является победителем.

Пятерки

Предлагаемая игра направлена на пополнение индивидуального словарного запаса, развитие навыков комбинаторного мышления, улучшение скорости мыслительных процессов, развитие навыков орфографии и улучшение качества письменных работ.

Задание: Каждый играющий пишет под своим словом еще четыре слова так, чтобы первые буквы составляли то же слово, что и то горизонтали Закончив одну пятерку приступают к другой.

Б	А	Т	О	Н
А	н	г	а	р
Т	е	с	а	К
О	ч	е	р	К
Н	а	б	а	т

Подведение итогов: Игрок, создавший наибольшее количество пятерок, в течении заданного времени объявляется победителем.

Сквозная буква

Предлагаемая игра направлена на пополнение индивидуального словарного запаса, развитие навыков комбинаторного мышления, улучшение скорости мыслительных процессов, развитие навыков орфографии и улучшение качества письменных работ.

Задание Выбирают какую-либо букву, которую уславливаются считать сквозной. Предположим, что выбрали букву "к". Затем выписывают слова, содержащие указанную букву, столбиком, одно под другим. При этом надо соблюдать следующие правила:

писать можно только имена существительные в именительном падеже единственного числа, каждое слово должно содержать заданное число букв, например, 6, в любом слове выбранная буква должна стоять на определенном месте, например на 5-м.

Пример: гадюка

галька

дранка

древко

дядька

плашка

синька

склока

скобка

собака

Подведение итогов: Кто напишет больше слов – тот и будет победителем

Шарады.

Шарада - одно из изысканных и любимых развлечений наших отцов и дедов. Шарада - это род литературной игры, это загадка. Сущность ее заключается в том, что загаданное слово делится на части, причем каждая из них составляет самостоятельное слово, которое надо отгадывать. Сложив вместе все отгаданные части, получим все искомое слово. Игра чрезвычайно полезна для развития памяти, словарного запаса и навыков литературной речи.

Обыкновенно текст шарады составляется в стихах. После того, как ребенок научится отгадывать предложенные шарады, попробуйте сами сочинить с ним какую-нибудь шараду.

Пример:

• Местоимение, предлог, меж них - фамилия поэта,

А целое - известный плод, что зреет на исходе лета. (Я - блок - о)

• На первое похож арбуз, второе сказано попами,

Конец - коротенький союз, а целое - сейчас пред вами. (Шар - ад - а)

• Первый слог мой каждый знает – в классах он всегда бывает.

Мы к нему союз прибавим, сзади дерево поставим.

Чтобы целое узнать, город следует назвать. (Мел - и - тополь)

• Первое - нота, второе - тоже, а целое на горох похоже. (Фа - соль)

• Начало - лес. Конец - стихотворение. А целое растет, хотя и не растение. (Бор-ода)

• Мой первый слог растет в дубраве. Второй - глубокая канава.

Добавьте букву иль предлог. Затем найдете третий слог:

Его отлично знает, кто в биллиард играет.

А в целом - повесть это Великого поэта. (Дуб-ров-с - кий)

Метаграммы.

Метаграммы делаются так: берут какое-либо слово и, заменяя в нем одну букву на другую, получают новое слово. Например, пара "бук" - "лук". Чтобы отгадывать такие пары было веселее, зашифруйте их таким же образом, как Вы делали это в шарадах. Метаграммы также можно составлять в рифмованном виде. После того, как ребенок научится отгадывать предложенные метаграммы, попробуйте сами сочинить с ним какую-нибудь метаграмму

Пример:

• В любой колбасной я – взгляните, лежу, ваш аппетит дразня.

Но "о" на "у" перемените, И в урну бросите меня (отарок – окурок)

• С "в" нужна я для тепла, а порой и для леченья;

Если ж сменишь "в" на "х", то получится строенье (вата-хата)

• Меня ты не напрасно ценишь, тебя насытить я могу.

Но если "у" на "е" ты сменишь, Я по деревьям побегу (булка-белка)

• Хоть мала я, но взгляни: весь мир в себе я отражаю.

А "к" на "ц" перемени, и по болоту зашагаю (капля-цапля)

• Встречаешь ты меня, считаешь дни мои.. но видеть ты меня не можешь

А если "г" заменишь "и", то в сумку санитарную положишь. (год - йод)

• С "к" я в школе на стене, горы, реки есть на мне.

С "п" - от вас не утаю - тоже в школе я стою (карта - парта)

Но только с "м" для птички я мила, а с "с" для нее опасна (ветка - сетка)

• Мне не долго измениться: с "с" я рыба, "ф" я птица (сазан - фазан)

Логогрифы

Логогрифы отличаются от метаграмм тем, что в метаграммах одна буква заменяется другой, а в логогрифе одна буква отнимается совсем или же, наоборот прибавляет новая. Например, пара "прут" - "спрут".

Чтобы отгадывать такие пары было веселее, зашифруйте их таким же образом, как Вы делали это в шарадах.

Логогрифы также можно составлять в рифмованном виде. После того, как ребенок научится отгадывать предложенные логогрифы, попробуйте сами сочинить с ним что-нибудь на эту тему.

Пример \

• На дне реки в прохладной тьме скрываюсь я века.
Но вот ты "н" прибавил мне - и я уже река (ил - Нил)

• Я мал и невелик мой вес, от ветра в поле я качаюсь.

Но стоит мне прибавишь "с" и я гиганта превращаюсь (колос - колосс)

Несет меня с трудом старик; но если "ю" прибавишь - вмиг

К нему придет на помощь тот, кто без труда меня несет (ноша - юноша)

• Жестокостью известный встарь пред вами древних римлян царь;

Откиньте мр" - и разом он станет "новым" газом (Нерон - неон)

• Если я без буквы "з" - мех находится на мне.

А когда я с буквой "з", то меха уже во мне (куница - кузница)

Анаграммы

Анаграммы - это пары слов, которые отличаются друг от друга тем, что в них переставлено местами несколько букв или это одно и то же слово, но прочитанное в обратном порядке. Анаграммы интересно подбирать, а чтобы сделать разгадывание анаграмм более интересным, их можно зашифровать, подобно загадкам. Можно зарифмовать. После того, как ребенок научится отгадывать предложенные анаграммы, попробуйте сами сочинить с ним что-нибудь такое же. Такие словарно-логические игры в высшей степени способствуют развитию ребенка.

Пример

• Меня найдешь на корабле. Я - слово, издавна знакомое.

Но буквы переставь во мне - и ты получишь насекомое (корма - комар)

• Задачу ты решишь свободно: я небольшая часть лица.

Но если ты меня прочтешь с конца - во мне увидеть можно что угодно (нос - сон)

• Случайно, может быть, катались когда - нибудь во мне и Вы:

Мои колеса быстро мчались по улицам былой Москвы.

Но если бы двум буквам место переменили вы во мне

То я взлетела б сильным треском в ночной небесной тишине (карета-ракета)

Омонимы

Омонимы - слови, которые имеют несколько смысловых значений. Например: ключ - средство для отпирания замка, и так же называется источник воды; кроме того бывает ключ и в нотах и есть ключ для отвинчивания гаек. Этим же словом называется способ разгадки какого - либо скрытого значения, например ключ криптограммы или ключ к шифру. Лист бывает у тетради и у растения.

Чтобы сделать разгадывание омонимов более интересным, их можно зашифровать, подобно загадкам. Можно зарифмовать. Ниже приводятся примеры загадок на нахождение омонимов. После того, как ребенок научится отгадывать предложенные омонимы, попробуйте сами сочинить с ним что-нибудь такое же. Такие словарно-логические игры в высшей степени способствуют развитию ребенка..

Пример:

• О нем много писали поэты и писатели. В бою - он лучший друг и товарищ. Он часто решает исход битвы как на поле, так и за столом. Бывает он с ногами и без ног, но с головой. Без ног он тоже ходит, но недалеко, зато с ногами передвигается на большие расстояния (конь)

• Ее видели у моряков и у партизан. Она бывает бумажная, шелковая и даже стальная. Цвета ее тоже различны. Очень любят ее девочки. Одним она приноси! радость, другим - горе, третьим важное сообщение (лента)

• Одинаково я нужна и математику, и охотнику, и барабанщику (дробь)

• Летом она причиняет много беспокойства. К осени становится просто невыносимой. Она может летать, но может быть и неподвижной всю жизнь. Российскому солдату она очень нужна - без нее он не сможет поразить врага (мушка)

Я нужен и дереву, и винтовке (ствол)

• Меня можно видеть среди морских животных, на избе, на катке, на сцене (конек)

• В лесу наполняется грибами, а в городе - сидит на автораме (кузов)

• Бывает он из разного материала: то из земли, то из воды, то из металла.. (вал)

• Его имеют пиджаки, бывает он и у реки (рукав)

• Известен он животном мире. Известен в шахматном турнире (тур)

• В воде он медленно плывет, в станке летает взад-вперед (челнок)

• Этот тесный птичий дом есть всегда во всем живом (клетка)

• На весах был очень мал, в паровозе крупным стал (золотник)

• Геометрическое тело, а вода в нем закипела (куб).

§3.

Конспекты уроков

с использованием коррекционных УПРАЖНЕНИЯ

, учитель русского языка

специальной (коррекционной) школы-интерната № 13 г. Пермь

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ С ЧАСТИЦЕЙ «НЕ"

Конспект урока по русскому языку

Цели: Закреплять умение правильно писать «не» с глаголами, упражнять в написании слов с непроверяемыми орфограммами, учить применять полученные знания на практике, обогащать словарный запас; закрепить правила поведения на железной дороге.

Коррекционные задачи: развивать орфографическую, зрительную и слуховую память, внимание.

Ход урока:

1. Организационный момент.

- Психологический настрой (обеспечение благоприятной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка к общению и предстоящему занятию).

- Запись числа, темы урока.

Какие задачи вы поставите перед собой, исходя из темы урока?

(Правильно писать «не» с глаголами).

2. Словарная работа.

							В
			П	А	С	С	А	Ж	И	Р
			У				Г
			Т				О
б	и	л	е	т			Н
			Ш
		Ч	Е	М	О	Д	А	Н
			С
			Т
			В	О	К	З	А	Л
			И
		П	Е	Р	Р	О	Н

По вертикали: