Основная образовательная программа начального общего образования БОУ ШМР «Чуровская СОШ» (стр. 19 )

Рекомендуемые литература и звуковые пособия:

·   В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б. В. Асафьев.  — Л., 1973.

·  Антология русской и зарубежной музыки X—XXI вв. / сост. Ю. А. Зверев. Комплект компакт-дисков. — М., 2005.

·   С. Спутник учителя музыки / С. С. Балашова, В. В. Медушевский, Г. С. Тарасов и др.; сост. Т. В. Челышева. — М., 1993.

·  Васина- Книга о музыке и великих музыкантах / В. Васина-Гроссман. — М., 1999.

·   А. Перед праздником: рассказы для детей о православном Предании и народном календаре России. — М., 1996.

·  Интернет на уроках искусства: педагогическая технология создания и использования информационно-коммуникативной среды / авт.-сост. С. И. Гудилина. Вып. I. — М., 2004.

·   Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д. Б. Кабалевский. — М., 2005.

·   В. Духовная музыка в школе. — В 2-х кн. — М., 2001.

·   Д. Музыка: 1—4 классы: Методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М., 2004.

·  Ксензова школьные технологии: учеб.-методическое пособие / Г. Ю. Ксензова. — М., 2001.

·  Мелик- А. Мир художника / А. А. Мелик-Пашаев. — М., 2000.

·  Методологическая культура педагога-музыканта: учеб. пособие / Э. Б. Абдуллин, О. В. Ванилихина, Н. В. Морозова и др.; под. ред. Э. Б. Абдуллина. — М., 2002.

·  Музыка и живопись для детей. Компакт-диск. — М., 2002.

·  Музыка и поэзия / авт.-сост. Е. Н. Домрина. — М., 1999.

·  Музыкальное образование в школе / под ред. Л. В. Школяр. — М., 2001.

·   С. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом: учеб. пособие / М. С. Осеннева, В. А. Самарин, Л. И. Уколова. — М., 1999.

·   А. Путешествие в страну Опера / Б. А. Покровский. — М., 2000.

·   А. Русская музыка в школе: пособие для учителей музыки и мировой художественной культуры / Л. А. Рапацкая, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М., 2003.

·  Русские композиторы: история отечественной музыки в биографиях ее творцов. — Урал, Л. Т. Д., 2001.

·  Слово о музыке: русские композиторы XIX века: хрестоматия / сост. В. Б. Григорович, З. М. Андреева. — М., 1990.

·   И. Беседа «Интерпретация» из серии «Воспитание искусством или искусство воспитания» / Т. И. Смирнова. — М., 2001.

·   П. Теория и практика работы с детским хором / Т. И. Стулова.  — М., 2002.

·   В. Теория и методика музыкального воспитания: учеб. пособие / П. В. Халабузарь, В. С. Попов. — СПб., 2000.

·   Н. Музыка как вид искусства: учеб. пособие / В. Н. Холопова.  — СПб., 2000.

·  ,  М. Двунадесятые праздники // Искусство в школе. — 2000. — № 6; 2001. — № 1—6.

Печатные пособия:

Таблицы, портреты композиторов, портреты исполнителей.

Экранно-звуковые пособия:

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке, видеофильмы.

Средства материально-технического обеспечения:

Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры, музыкальные инструменты, медиапроектор.

СОГЛАСОВАНО Председатель Управляющего Совета МОУ «Чуровская СОШ» _______________ Протокол № 4 от 01.01.2001

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Чуровская СОШ» _______________ Приказ № 32 от 01.01.2001

 

Рабочая программа по технологии

УМК «Перспективная начальная школа»

Авторы: , .

М.: Академкнига /Учебник, 2011г.

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по технологии разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концептуальных положений развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа» и авторской программы «Технология».

Целью данного курса является развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения теории и практики трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его индивидуальности. Цель обучения и значение предмета выходит далеко за рамки усвоения учащимися конкретных технологических операций. Предмет «Технология» является опорным в проектировании универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия и т. д. – предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся.

Программа по технологии в соответствии с требованиями стандартов предусматривает решение следующих задач:

·  развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера, умений работать с различными источниками информации;

·  освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий; – овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми и конструкторско-технологическими умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно-значимых объектов и общественно значимых предметов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

·  воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности, формирование рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества;

·  развитие коммуникативной компетентности, формирование мотивации успеха и достижений, умений составлять план действий и применять его для решения практических задач.

2. Общая характеристика учебного предмета.

В соответствии с концептуальным положением системы программа учитывает опыт ребёнка и тот образ мира, который определяется его природно-предметной средой. Это не только опыт городской жизни с развитой инфраструктурой, но и опыт сельской жизни с естественно - природным ритмом, с удалённостью от крупных культурных объектов. Этот опыт учитывается в содержании учебных заданий, в выборе технологических приёмов и поделочных материалов, естественных и доступных не только для городских, но и сельских школ.

Деятельностный подход к процессу обучения обеспечивается формированием у школьников представлений о взаимодействии человека с окружающим миром обучающимися роли трудовой деятельности людей в развитии общества, формированием универсальных учебных действий (УУД), способствующих усвоению начальных технологических знаний, простейших трудовых навыков и овладению первоначальными умениями проектной деятельности.

Характерная особенность учебного предмета в связи с внедрением в учебно-образовательный процесс требований Федерального стандарта второго поколения – практико-ориентированная направленность предлагаемого содержания, сформированность элементарных общетрудовых навыков, овладение универсальными учебными действиями; приобретение опыта практической деятельности по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора.

Цель обучения и значение предмета выходит далеко за рамки освоения учащимися конкретных технологических операций. Предмет «Технология» является опорным в проектировании универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия и т. д.- предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся.

3. Описание места предмета в учебном плане.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом учебный предмет «Технология» изучается во всех классах начальной школы (135 часов), обеспечивая тем самым целостность образовательного процесса и преемственность между начальным и основным звеньями/этапами образования. В первом классе на изучение курса отводится 33 часа, а во втором, третьем и четвёртом классах - 34 часа.

4.  Описание ценностных ориентиров содержания предмета.

·  математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии;

·  изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление деталей на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;

·  окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера,

·  природы как источника сырья с учетом экологических проблем;

·  родной язык - развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности;

·  литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

5. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения предмета.

Основные содержательные линии:

С учётом специфики данного учебного предмета программный материал представлен следующими разделами:

- «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры и труда, самообслуживания».

- «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)».

- «Конструирование и моделирование».

- «Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)».

Первый раздел:

«Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры и труда, самообслуживания» состоит из подразделов:

- «Трудовая деятельность в жизни человека».

- «Содержание труда людей ближайшего окружения».

- «Процесс труда».

- «Первоначальные умения проектной деятельности».

На основе знакомства с особенностями труда, быта, ремёсел (включая ремёсла родного края) раскрывается роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающей среды. Формируются первоначальные представления о мире профессий и об эстетической культуре ручного, механизированного и автоматизированного труда; раскрываются особенности организации процесса труда младших школьников, включая самообслуживание, даётся общее представление о проектной деятельности.

Освоение обучающимися проектной деятельности начинается со 2 класса. Особенность её содержания состоит в том, что проекты носят наглядный, практический характер. Они объединяют знакомые, легко повторяющиеся действия, ставят близкие и важные для ребёнка цели:

- изготовление учебных пособий (фишки, рамки, стрелки, флюгер, закладки для книг, прибор для определения прозрачности воды, макет этажей леса и т. д.), движущихся воздушных, плавающих игрушек и моделей.

Организуя проектную деятельность, важно активизировать детей на самостоятельное обоснование проекта, выбор конструкции, отбор материалов и их экономное расходование, продумывание плана и последовательности проведения работ.

Второй раздел «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)» включает следующие подразделы:

- «Технология изготовления изделий из природных материалов».

- «Технология изготовления изделий из искусственных материалов».

- «Технология изготовления изделий из утилизированных материалов».

- «Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач».

Распределение материалов по классам осуществляется на основе принципа доступности с постепенным увеличением степени технологической сложности изготавливаемых изделий, с учётом возможности проявления обучающимися творческой инициативы и самостоятельности.

Информация по применению материалов сопровождается заданиями, цель которых наблюдение и опытное исследование свойств этих материалов, усвоение простейших технологических операций в условиях решения технических, технологических и практических задач.

Третий раздел «Конструирование и моделирование» представлен следующими подразделами:

«Конструирование. Сборка моделей из деталей конструктора».

«Использование измерений для конструирования и решения практических задач».

«Моделирование пособий для уроков литературного чтения, окружающего мира, математики».

Естественным результатом изготовления этих изделий является проверка их в действии на уроках по другим предметам. Обучающиеся знакомятся с понятиями «конструкция изделия», «модель», «виды конструкций», овладевают первоначальными умениями сборки конструкций и моделей.

Четвёртый раздел «Практика работы на компьютере» предусматривает обучение младших школьников использованию компьютерных программ как средств учебного назначения, позволяя расширить ряд информационных источников, с которыми обучающиеся целенаправленно работают (включая Интернет).

Учебные материалы для 4 класса позволяют организовать практическую работу детей с электронными справочниками (для формирования первоначальных умений по поиску информации с использованием электронных справочников и энциклопедий).

Программа предполагает обучение младших школьников умению организовать работу по самообразованию с использованием программных средств. В частности, дети учатся работать с тренажёрами.

Особое внимание при изучении вышеуказанных разделов программы уделяется культуре труда, правилам безопасной работы и личной гигиене, умению экономить материалы, бережно относиться к инструментам и приспособлениям.

Программа предполагает обязательное сочетание индивидуальной работы над заданием с работой в малых группах и с коллективной работой, что особенно актуально для малокомплектных классов сельской школы.

Готовые изделия используются на других уроках, при организации школьных выставок, конкурсов, ярмарок, в оформлении школьных и домашних помещений, для подарков родителям, детским садам, ученикам младших классов.

Программа позволяет осуществлять пропедевтическую профориентационную работу, цель которой — формирование у младших школьников интереса к трудовой и профессиональной деятельности. Для решения этой и других задач рекомендуется проводить экскурсии на природу (с целью наблюдения и заготовки природных материалов), посещать местные музеи декоративно-прикладного творчества, выставки и предприятия.

Для успешной реализации программного материала следует проводить эвристические беседы в сочетании с поисковой деятельностью детей для получения новых знаний при обсуждении конструктивных особенностей изделий, определении свойств используемых материалов, поиске возможных и рациональных способов их обработки, поиск правильного или наиболее рационального выполнения технологического приема, операции или конструкции.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки; анализ конструкций, их свойств, условий и приёмов их создания; моделирование, конструирование из различных материалов; решение доступных конструктивно – технологических задач, простейшее проектирование, практика работы на компьютере.

В содержании обучения большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.

С 3 класса в программу включен раздел «Практика работы на компьютере». Он предусматривает первичное использование информационных технологий.

По разделу «Практика работы на компьютере»

Обучающиеся научатся:

·  рассказывать об основных источниках информации;

·  рассказывать о правилах организации труда при работе за компьютером;

·  называть основные функциональные устройства компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышь, наушники, микрофон);

·  называть дополнительные компьютерные устройства (принтер, сканер, модем, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, видеопроектор, звуковые колонки);

·  рассказывать о назначении основных функциональных устройств компьютера, периферийных компьютерных устройств; устройств внешней памяти;

·  соблюдать безопасные приёмы труда при работе на компьютере;

·  включать и выключать компьютер;

·  использовать приёмы работы с дисководом и электронным диском;

·  использовать приёмы работы с мышью;

·  работать с прикладной программой, используя мышь, осуществлять навигацию по программе, используя элементы управления (кнопки);

·  работать с текстом и изображением, представленными в компьютере;

·  соблюдать санитарно-гигиенические правила при работе с компьютерной клавиатурой

Примечание:

Общее представление о технологическом процессе самообслуживании в разделе «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания» осваивается детьми в процессе изучения раздела «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты».

6. Содержание предмета.

№	Содержание курса 1 класс - 33 часа.	Характеристика деятельности обучающихся	Планируемые результаты усвоения учебной программы	Основные виды учебной деятельности	Программа формирования УУД
1	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания. (2 часа) Трудовая деятельность в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека. Предметы рукотворного мира, их назначение. Профессии моей семьи и ближайшего окружения, связанные с созданием предметов рукотворного мира. Общее представление о технологическом процессе. Организация рабочего места, анализ устройства и назначения изделия. Самообслуживание. Несложный ремонт одежды (пришивание пуговиц с двумя отверстиями).	-Наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края; -Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта, отмечать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, - понимать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности; -Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель; отделять известное от неизвестного; прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий; - находить и использовать оптимальные средства и способы работы; -Искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных материалов; - Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения; -Организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, -соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; -работать в малых группах; -уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении; взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми; - Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы; -Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления; -Обобщать(осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что усвоено на уроке;	Обучающиеся научатся: -рассказывать о рукотворном мире как результате труда человека, о роли трудовой деятельности в жизни человека; -выполнять доступные действия по обслуживанию (несложный ремонт одежды); - использовать приобретённые знания о видах и свойствах природных и текстильных материалов, бумаги при изготовлении изделий; -анализировать устройство изделия (под руководством учителя), определять его назначение; - организовывать рабочее место для выполнения практической работы; Обучающиеся получат возможность научиться: -уважительно относиться к труду людей; -выполнять практическое задание с опорой на рисунок; -анализировать устройство изделия, определять его назначение и самостоятельно изготавливать;	-простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки; -анализ конструкций, их свойств, условий и приёмов их создания; -моделирование, конструирование из различных материалов; -решение доступных конструктивно-технологических задач; - простейшее проектирование;	Личностные УУД -действия, реализующие потребность школьника в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации; -действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий; - проектная деятельность; -контроль и самоконтроль; Страницы в учебнике: 4,5,6,10,15,16,20,22,24,32,52, 55,58,60, 74. Регулятивные УУД - планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; - отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; -самоконтроль и корректировка хода практической работы; -самоконтроль результата практической деятельности путём сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом.) -оценка результата практической деятельности путём проверки изделия в действии; Страницы в учебнике: 10,12,13,14,15,17,18,20,21,23, 25,26,28,30,31,33,34,35,36,37, 38,39,41,42,43,44,45,46,47,48, 49,51,52,53,54,55,56,57,58,59, 61,62,64,65,66,67,68,69,70,71, 72,73,75,76,77,78. Познавательные УУД -осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках; -чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы); - моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями; -конструирование объектов с учётом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов; -выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач; - сравнение различных видов конструкций и способов их сборки; -сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями; - анализ конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей предлагаемых заданий; -выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач; - проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла; Страницы в учебнике: 4,5,7,8,9,10,12,13,15,18,19,22, 27, 29,34,39,40,48,49,50,63,69,75. Коммуникативные УУД -учёт позиции собеседника (соседа по парте). -умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов; -умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром (соседом по парте). - осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности. Страницы в учебнике: 23,58,74.
2	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. (31 час). Природные материалы (5ч) Растительные и природные материалы, используемые на уроках: листья, семена растений, веточки, шишки, жёлуди, скорлупа грецких орехов. Свойства природных материалов: цвет, форма, размер. Подготовка растительных материалов к работе: сбор листьев в сухую погоду, удаление пыли; промывка и сушка семян, хранение в бумажных конвертах, коробках. П/р. Изготовление по рисункам аппликаций, орнаментальных композиций, сказочных персонажей. Искусственные материалы Пластичные материалы (6ч). Пластилин, масса для моделирования. Подготовка пластилина к работе: делить брусок на глаз, разминать для повышения пластичности. П/р. Лепка моделей предметов живой природы (овощей, фруктов, животных), фишек для уроков математики по рисункам. Бумага (12ч) Виды бумаги, используемые на уроках: цветная для аппликаций, для принтера, копирка, писчая. Свойства бумаги: цвет, прозрачность, влагопроницаемость. Экономное расходование бумаги при разметке деталей по шаблону, через копировку. Использование измерений для решения практических задач: виды условных графических изображений – рисунок. Изготовление изделий по рисунку. П/р. Изготовление пригласительных билетов. Конвертов, закладок для книг, новогодних снежинок, открыток, аппликаций. Текстильные материалы (8ч) Виды тканей, используемых на уроках: ткани растительного происхождения (хлопчатобумажные и льняные). Свойства ткани: цвет, фактура поверхности, толщина. Экономное расходование ткани при раскройке по выкройке деталей прямоугольной формы. Нитки, используемые на уроках: швейные, для вышивания «мулине». П/р. Изготовление вышитых салфеток, игольниц, аппликаций, украшений для одежды, декоративных композиций.	- Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять,) доступные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы), чертёжных инструментов, приёмы работы приспособлениями (шаблон); -Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; - выделять известное и неизвестное, осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания и умения; -Создавать мысленный образ конструкции с учётом поставленной конструкторско - технологической задачи; - Планировать последовательность практических действий для реализации замысла поставленной задачи; - отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско - технологических и декоративно - художественных задач в зависимости от конкретных условий; -Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ; - Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; -Обобщать(осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что усвоено на уроке;

7.  Тематическое планирование по предмету «Технология» (прилагается).

8.  Описание материально-технического обеспечения образовательного предмета.

Библиотечный фонд:

Программа по технологии М. АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК 2011.

, Гринёва . 1 класс: Учебник.-М.: Академкнига/ Учебник.

Рагозина . 1 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/ Учебник.

Технические средства:

компьютер;

мультимедийный проектор;

магнитная доска;

экран.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

набор инструментов для работы с различным материалом в соответствии с программой обучения;

набор демонстрационных материалов;

конструкторы.

Оборудование класса:

ученические столы;

шкафы для хранения учебников, дидактических материалов;

настенные доски.

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Чуровская СОШ» _______________ Приказ № 32 от 01.01.2001

СОГЛАСОВАНО Председатель Управляющего Совета МОУ «Чуровская СОШ» _______________ Протокол № 4 от 01.01.2001

 

Рабочая программа по физической культуре

Автор: : «Физическая культура. 1—11 классы»

М.: Просвещение, 2010г.

1. Пояснительная записка.

Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.

В Федеральном законе «О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2007г. № 000–Ф3 отмечено, что организация физического воспитания и образования в образовательных учреждениях включает в себя проведение обязательных занятий по физической культуре в пределах основных образовательных программ в объёме, установленном государственными образовательными стандартами, а также дополнительных (факультативных) занятий физическими упражнениями и спортом в пределах дополнительных образовательных программ.

Данная программа создавалась с учётом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения.

Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:

• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;

• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;

• овладение школой движений;

• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;

• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;

• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;

• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;

• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.