Самоанализ деятельности (стр. 4 )

Сегодня главным социальным институтом для ребенка является школа. Поэтому именно она должна предложить систему освоения социального опыта, систему социализации личности. Социализация означает процесс и результат включения человека в целостную систему социальных отношений: с одной стороны это – социальная адаптация личности к социальным условиям, а с другой – её социальное самосовершенствование. На реализацию этих задач направлен курс «Самосовершенствование личности» (руководитель ), который ведется в школе в течение четырех лет и является завершенным циклом.

Процесс социализации можно представить как последовательность разрешения возникающих перед личностью жизненных (социальных) проблем и присвоение опыта в достижении определённых целей. Одна из важнейших задач совершенствование личности – подготовка школьников к вхождению в реальную жизнь, к решению жизненных проблем, управление процессом школьного периода социализации.

Работа по пропаганде здорового образа жизни ведется по ряду направлений:

- психолого-медико-педагогическое

- организация здорового питания

- школа здоровья

- эколого-гигиеническое

- спортивно-оздоровительное

- информационное

- управленческое.

В школе ведется работа по развитию ученического самоуправления. В школе в течение ряда лет действует творческое детское объединение «Единство» - добровольная организация, которая решает задачи сформированности и развития творческих способностей детей, воспитания патриотизма, культуры общения.

Система воспитательной работы в школе поставлена таким образом, что каждый классный руководитель в течение года имеет возможность провести открытое мероприятие на своей параллели: праздник, линейку, классный час и т. п. В течение трех последних учебных лет классными руководителями проведен ряд открытых классных часов и мероприятий в школе: 6 «б» класс, классный руководитель , «Александр Невский. Личность нации», круглый стол «Учитель, тебе посвящаю», праздничный концерт «О, женщина – краса земная»; 5 «а» класс, классный руководитель , праздничный концерт, посвященный Дню Матери»; 7 «в» класс, классный руководитель «Доброта вокруг нас»; 7 «а» класс, классный руководитель Долгих «День славянской письменности», «Влияние синего и голубого цвета на человека», «Влияние черного и белого цвета на здоровье человека»; 6 «а» класс, «Страхи»; 8 «б» класс, классный руководитель «Мартовский калейдоскоп», «Азбука вежливости», «Деревья тоже воевали»; 10 «а» класс, классный руководитель «Моя Родина – Россия, моя Родина – Югра»; 11 «б» класс, классный руководитель Вахонина -литературный вечер, посвященный Дню матери; 1 «а» класс, классный руководитель «Путешествие в страну знаний», «Я подарю тебе солнце», «Вспомни имя героя»; 2 «б» класс, классный руководитель Балина -концерт для мам «Букет маме»; 3 «б» класс, классный руководитель Васильева соревнование «Папа, мама, я – спортивная семья», интеллектуальная игра о сладкоежках; 4 «а» класс, классный руководитель «Защита портфолио»; 2 «а» класс, классный руководитель Коваленко игра «Что? Где? Когда?». Не все классные руководители проводили открытые мероприятия, хотя их классы участвовали в мероприятиях, проведенных на параллели.

Хочется отметить интересные формы работы классных руководителей - «Майская ассамблея». – круглый стол «Учитель, тебе посвящаю», – брэйн-ринг, – конкурсная программа «Идеальная пара», – поздравительный концерт, – родительское собрание – практикум, – интеллектуальный марафон.

Открытые мероприятия, праздники анализируются на совещаниях классных руководителей в течение года, что учитывается при аттестации педагогов. На итоговых совещаниях классных руководителей проведен анализ практической деятельности классных руководителей, который показывает, что большинство классных руководителей выполнили намеченный план работы примерно на 85 %.

По запросу районного управления образования проводился мониторинг уровня эффективности деятельности классных руководителей школы, который выражен в таблице:

Классы	Уровень эффективности деятельности классных руководителей (по методике )
низкий	ниже среднего	средний	выше среднего	высокий	другой
24	0	0	5	17	2	0

Школа имеет структурное подразделение - детский этно-оздоровительный центр «Мит-Ущ», действующий на основании Положения о детском этно-оздоровительном центре «Мит-Ущ». Основные направления работы центра - декоративно-прикладное, спортивно-оздоровительное, досуговое, этнографическое, народно-прикладное. Круглогодично организовываются районные оздоровительные смены для учащихся: зимняя смена - 40 человек, весенняя - 20 человек, летняя - 60 человек. Программа оздоровительных смен прошла экспертизу и защиту в окружном Департаменте коренных малочисленных народов Севера: 2008 год - программа «Организация летнего отдыха воспитанников» (руководитель - заведующая ДЭОЦ, грант – сто тысяч рублей), 2009 год – программа «Сохранение и развитие национальной культуры обских югров» (руководитель – педагог дополнительного образования ДЭОЦ, грант - восемьдесят тысяч рублей).

На базе этно-оздоровительного центра Департаментом по вопросам малочисленных народов Севера ХМАО-Югры, Комитетом по малочисленным народам Севера в Кондинском районе, управлением образования администрации Кондинского района с 17-20 декабря 2005 года была проведена ФОЛЬКЛОРНАЯ ШКОЛА.

Два года подряд центр награждался грамотой районной межведомственной комиссии в номинации «Лучший оздоровительный центр»,

в 2009 году – благодарственным письмом первого заместителя Председателя Правительства автономного округа за качественную организацию отдыха, оздоровления, занятости детей, подростков и молодежи ХМАО – Югры. Этно-оздоровительный центр имеет достаточную материально-техническую базу для организации и проведения работы с детьми: волейбольная площадка, полоса препятствий для занятий ОД «Пешеходный туризм», теплица общей площадью 192 кв. м. Центр тесно сотрудничает с Кондинским лесхозом.

На базе центра работают два детских объединения дополнительного образования: «Пешеходный туризм» (руководитель ), «Вератты вер нэ» (руководитель ). Для эффективности их работы созданы все условия: здание центра расположено на берегу живописного озера в пяти километрах от поселка, имеется мастерская, актовый зал, столовая.

Материально-техническое обеспечение центра:

магнитофон	2
Музыкальный центр	2
Телевизор	4
Видеомагнитофон	1
Компьютер	2
Фотокамера	1
Фотоаппарат	2
Ноутбук	1
Костюмы для рыбалки	15
Сети	8
Фитили	5
Лодочные моторы	6
лодки	2
Снегоход «Буран»	1
Спасательные жилеты	15
Кровати	15
Мягкая мебель	3

Имеется в достаточном количестве материал для работы с бисером, тканью, кожей.

На базе центра работает туристический кружок «Пешеходный туризм» (руководитель - педагог дополнительного образования первой квалификационной категории)

Туристический кружок имеет:

Лодки байдарки	5
Палатки	6
Карабины	15
Спальные мешки	15
Рюкзаки	10
Магнитола	1
Бинокль	1
Спортивный инвентарь	В наличии
Катамараны	2

Результативность работы педагога дополнительного образования :

* 2007 год - 1 место в районных соревнованиях «Школа безопасности»

- 4 место в окружных соревнованиях «Школа безопасности».

* 2008 год - 1 место в районных соревнованиях «Школа безопасности»

- 2 место в окружных соревнованиях «Школа безопасности»

* 2009 год - 1 место в районных соревнованиях «Школа безопасности»

- 2 место в окружных соревнованиях «Школа безопасности».

Вывод: учебный план обеспечивает реализацию общеобразовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования в полном объеме. Учебный план школы полностью соблюдает требование об учебной нагрузке школьников, его осуществление обеспечено программами, учебно-методическими материалами. Разнообразие организуемой внеклассной и внеурочной деятельности позволяет всем учащимся найти для себя интересное дело, удовлетворить свои интересы и потребности.

5. Методическая и научно-исследовательская деятельность.

Нормативно – правовое обеспечение деятельности методической службы:

- Закон РФ «Об образовании», ст.32 «Компетентность и ответственность образовательного учреждения»;

- Типовое положение об образовательном учреждении;

- Приказ Министра образования РФ №90-М от 16.08.94г., определяющий содержательную сферу методической работы в различных областях деятельности;

- Устав школы;

-  локальные акты: «Положение о методическом совете», «Положение о методическом объединении», «Положение о творческой группе», «Положение о внутришкольном контроле» и др.

-  Утверждена модель методической службы:

Формы методической работы в школе:

Общешкольные	Работа над единой методической темой
Педсоветы
Теоретические семинары, методический марафон
Практикумы по изучению документов
Школьный конкурс «Педагогические россыпи», школьная научно-практическая конференция «Шаг в будущее»
Методические выставки, газеты
Совещания при директоре
Групповые формы	Работа МО
Работа творческих групп (временных и постоянных)
Взаимопосещение уроков
Индивидуальные	Консультации
Собеседование
Стажировка
Работа над темой самообразования
Разработка диагностических процедур, заданий, тестов, проведение мониторинга
Посещение уроков и внеклассных мероприятий у коллег
Разработка авторского курса и учебного пособия
Открытые уроки
Участие в педагогических конкурсах

Школа I ступени.

Для организации и проведения методической работы в школе I ступени были определены следующие основные задачи:

1. Подготовка учителя как субъекта профессиональной деятельности, личностной самореализации, самоактуализации и самоорганизации через специально организованные формы работы (на рабочем месте и вне его).

2. Оперативное изучение и оценка, регулирование и коррекция образовательного процесса, деятельности учителей школы средствами педагогической диагностики.

3. Повышение качества ведущих знаний и способов деятельности младших школьников через повышение уровня профессионализма учителей начальных классов.

4. Выявление, изучение и распространение передового педагогического опыта работников школы.

Основные направления деятельности методической службы, по которым реализовывались поставленные задачи в школе I ступени:

- мониторинг профессионального мастерства: анкетирование, изучение

качества преподавания учебных дисциплин и получение диагностической информации о результатах обучающей деятельности учителей;

- выявление условий и определение резервов повышения эффективности каждого урока (реализация системы административного управления уроком в школе);

- прогнозирование и проектирование качества образования;

- повышение квалификации (коллективные и индивидуальные формы работы);

- изучение передового педагогического опыта;

- работа методического объединения;

- педагогическое просвещение и информационная поддержка педагогов.

В планировании принимают участие все участники образовательного процесса. Системный подход к планированию осуществляется через перспективное и текущее планирование, включает все направления деятельности.

Виды планирования в г. г.	Итоги
План проведения аттестации	Реализован полностью
Перспективный план курсовой подготовки на г. г.	Реализован частично
План проведения школьных проблемных семинаров	Реализован полностью
Планы работы МО	Реализован полностью
План работы Методического совета	Реализован полностью
План работы библиотеки	Реализован полностью
План работы по реализации подпрограмм программы развития школы	Реализован частично
План административного контроля	Реализован полностью

Изучение деятельности и личности педагога – необходимая предпосылка повышения качества и эффективности методической работы. Без педагогического анализа невозможно на научной основе определять задачи, планировать, прогнозировать, организовывать, регулировать и контролировать эффективность деятельности педагогического коллектива. Одним из действенных направлений получения достоверной информации о состоянии и продуктивности профессиональной деятельности педагогов стало анкетирование.

Учебный год	Анкета
2	1). «Содержание и формы педагогической деятельности (самоатттестация по определению уровня профессионализма учителя)»; 2). «Психолого – педагогический анализ деятельности учителя»; 3). «Анализ успешности внутришкольной профессиональной учёбы».
2	1). «Самооценка профессиональной деятельности»; 2). «Организация и содержание самообразовательной деятельности учителя»; 3). « Ваш творческий потенциал».
2	1). «Изучение профессиональной готовности учителей к применению современных образовательных технологий в педагогической деятельности»; 2). « Лист самооценки педагога»; 3). « Система работы учителя»; 4). «Показатели эффективности обучающей деятельности учителя»; 5). « Потребность педагогических кадров в обучении».

В результате осуществлённой диагностики установлено следующее:

- применяют или частично используют в профессиональной деятельности технологию традиционного обучения 100% учителей начальных классов; технологию на основе личностной ориентации учебно-воспитательного процесса – 84%, технологию на основе активизации деятельности учащихся – 89,5%, здоровьесберегающие технологии – 100%; технологию исследовательского обучения – 20 %; игровые технологии – 50 %;

-показатели объектов диагностики учебного процесса выявили следующее: высокий уровень обучающей деятельности педагогов - 31%, хороший – 52%, удовлетворительный – 17%;