Основная общеобразовательная программа (стр. 18 )

Данные мониторинга могут быть представлены родителям по их просьбе с целью интеграции усилий семьи и ДОУ.

Часть 2

Региональный компонент

Раздел 1 Особенности организации образовательного процесса

Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста

Особенности развития детей раннего возраста:

Раздел работы	Возраст ребенка	Основные показатели развития	Задачи
Развитие речи	2 – 3 года	- Умеет говорить внятно - В речи появляются глаголы, наречия, прилагательные - Пользуется речью как средством общения	Развивать активную речь, обогащая ее прилагательными, глаголами, наречиями, обозначающими цвет, величину, форму, качество, действия и т. п. Развивать звуковую сторону речи Совершенствовать грамматический строй речи.
Действия с предметами	2 – 3 года	- Активно изучает предметы, их внешние свойства и использует точно по назначению - Выделять признаки предметов, которые сразу бросаются в глаза - Замечает физические свойства и качества предметов, группирует однородные предметы по одному признаку, знает четыре основных цвета	Продолжать обогащать ребенка яркими впечатлениями при ознакомлении его с миром предметов Создавать условия для развития разнообразных действий с предметами в деятельности Расширять представления о цвете (оранжевый, синий, черный, белый)

Режим и режимные процессы

·  На период адаптации придерживаться в группе щадящего режима (уменьшение количества пищи непривычной для детей, постепенное увеличение  детей участвующих в режимных процессах)

·  При проведении режимных процессов учитывать тип высшей нервной деятельности ребенка ( брать сначала «медлительных», затем «быстрых»)

·  Следить за температурой воздуха  в помещении, соблюдать режим проветривания

·  На прогулке ежедневно проводить подвижные игры, при организации самостоятельной деятельности детей следить за их двигательной активностью

·  Проводить после дневного сна бодрящую гимнастику, используя «тропу здоровья»

Формировать во время проведения  режимных процессов культурно-гигиенические навыки
РЕЖИМ ДНЯ В ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД
1 младшая группа

Время

Содержание

7.00-7.45 8.10-8.15 8.15-8.30 8.30 9.00-9.20 9.20-9.40 9.40-11.40 11.40-11.50 11.50-12.10 12.10-12.15 12.15-15.15 15.15-15.20 15.20-15.30 15.30 15.40-16.20 16.20-16.35 16.35 16.50 – 17.00 17

Прием воспитанников. Фильтр. Игры, общение. Индивидуальная работа Самостоятельная игровая деятельность воспитанников на прогулке Утренняя гимнастика Подготовка к завтраку \воспитание культурно-гигиенических навыков \ Завтрак Совместная деятельность воспитателя с детьми \Развивающие игры и упражнения\ по п\г или инд Подготовка к прогулке \обучение навыкам самообслуживания\ Прогулка Раздевание, умывание, подготовка к обеду Обед Подготовка ко сну Сон Постепенный подъем. Умывание, подготовка к полднику Полдник Совместная деятельность воспитателя с воспитанниками Индивидуальная работа Самостоятельная игровая деятельность воспитанников, общение. Подготовка к ужину Ужин Подготовка к прогулке \обучение навыкам самообслуживания Прогулка Самостоятельная игровая деятельность воспитанников на прогулке Работа с родителями. Уход домой

РЕЖИМ ДНЯ В ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД

1 младшая группа

Время

Содержание

7.00-8.00 8.00-8.05 8.05-8.25 8.30 9.00-9.20 9.20-11.20 11.20-11.40 11.40-12.00 12.00-12.15 12.15-15.15 15.15-15.30 15.30 15.45-16.20 16.20-16.30 16.30 16.50-17.00 17 18.00-19.00

Прием воспитанников на прогулке. Индивидуальная работа Самостоятельная игровая деятельность воспитанников на прогулке Утренняя гимнастика на прогулке Раздевание. Подготовка к завтраку \воспитание культурно-гигиенических навыков \ Завтрак Подготовка к прогулке \обучение навыкам самообслуживания\ Прогулка:совместная деятельность воспитателя с детьми Игры, наблюдения, воздушные солнечные процедуры Раздевание, умывание, подготовка к обеду Обед Подготовка ко сну Сон Умывание, подготовка к полднику Полдник Совместная деятельность воспитателя с воспитанниками Индивидуальная работа Самостоятельная игровая деятельность детей Подготовка к ужину Ужин Подготовка к прогулке Прогулка Самостоятельная игровая деятельность детей. Работа с родителями. Уход

Совместная деятельность

·  Во время адаптации заниматься с детьми индивидуально, вести за детьми наблюдения

·  После адаптационного периода заниматься с детьми в малых группах (2-3 ребенка), постепенно увеличивая количество детей до подгруппы

·  В течении недели проводить 10 организованных мероприятий, по 2 - в день по подгруппам, продолжительностью 9 минут

·  Приучать детей слушать, следить за тем, что делает и показывает воспитатель, подражать его словам и действиям, выполнять его задания

·  Воспитывать у детей положительное отношение к занятиям

·  В работе с детьми использовать все методы и приемы обучения, отдавать предпочтения наглядному методу с поэтапном словесным объяснением.

·  Уделять особое значение развитию речи детей, формировать и расширять активный и пассивный словарь детей. В число занятий по развитию речи включать чтение потешек, стихотворений и рассказов. При этом решать задачу положительного эмоционального настроя детей, развития у них слухового внимания

·  В играх с дидактическими и строительными материалами, предметами-орудиями на 1 этапе ставить задачи моторного характера, в дальнейшем, на 2 этапе, включать задачи сенсорного и конструктивного характера

·  Для сенсорного развития детей предоставить детям в игровых уголках игрушки разных качеств, необходимого количества: большие и маленькие, твердые и мягкие, пушистые и гладкие и т. д.
Самостоятельная игровая деятельность

·  В руководстве самостоятельной игровой деятельности детей закреплять знания, умения и навыки, полученные на занятиях

·  Следить за тем, чтобы с каждой игрушкой ребенок выполнял характерные для нее целевые действия, доводил их до результата. В дальнейшем добиваться переноса усвоенных детьми  действий  с одной игрушки на другую

·  При играх детей создавать условия для хорошего настроения детей. Воспитывать положительные формы и общения друг с другом, игры «рядом», затем игры «вместе», учить детей старше согласовывать свои действия друг с другом

·  Приемы руководства самостоятельной игровой деятельностью детей

- развернутые игровые ситуации

- оставлять дидактические материалы после занятия

- попросить ребенка назвать предмет

- показать его части, детали

- объяснить детям признаки, качества, назначение предмета

- предлагать задания, выполняя которые  ребенок должен высказаться, попросить

- следить за сменой деятельности детей, их передвижением по игровым уголкам  

Взаимодействие с родителями

Формы работы с родителями
- родительские собрания
- консультации
- педагогический материал в родительском уголке и папках-передвижках
- индивидуальные беседы
- приглашение родителей на занятия (в конце учебного  года)
- занятия – практикум

Темы родительских собраний
- Организационное. Адаптация детей. Особенности психического и физического развития детей раннего возраста
- Развитие речи детей раннего возраста.
- Этапы формирования игровой деятельности у детей раннего возраста

Темы консультаций
- Причины трудной адаптации детей к д\с
- Как мы играем с детьми, обзор игрушек для детей раннего возраста
- Сенсорное развитие ребенка, развивающие игры
- Развитие движений
- Возраст строптивости. Как научить ребенка правильно реагировать на слово «нельзя»

Информационный блок
 - Питание детей в выходной день
- Закаливание
- Формирование культурно-гигиенических навыков
- Подвижные игры с детьми
- Развитие музыкальных способностей у детей
- Истоки изобразительной деятельности
- Книжный уголок дома
- Пальчиковые игры
- Игры на развитие дыхания
- Детские тревоги, их истоки

Используемые технологии:

v  «Конспекты занятий в ясельной группе детского сада» - Воронеж,2010

v  Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста-СПб, «Детство-пресс» 2009

v  «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада»-Воронеж 2004

v  , С.В. Зещикова «Игровые занятия с детьми от 1 до3 лет» М. «Сфера» 2005

v  «Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста»

v  , «Начинаем говорить» (развитие речи)

v  , «Смотрим, видим, запоминаем».

v  , «В помощь маленьким мыслителям» (развитие элементарных математических представлений)

v  , «Чтобы чисто говорить, надо…» (развитие общеречевых навыков)

v  , «Творю, строю, мастерю» (развитие конструктивных навыков)

v  , «Помоги мне сделать самому» (развитие навыков самообслуживания)

v  «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

v  «Рисование с детьми дошкольного возраста»

v  «Развивающие игры с малышами до 3-х лет»

v  ., «Физкультура для малышей»

v  «Кроха». — М.: Просвещение, 2001

v  « Физическая культура для малы­шей». - М.: Просвещение, 1987

v  Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста /Под ред. . — М.: Просвещение, 1985.

v  «Раннее детство: познавательное развитие». — М.: Мозаика-Синтез, 2000.

v  « Воспитание сенсорной куль­туры» - М.: Просвещение, 2007.

v  В. Алямовская « Ясли — это серьезно!«— М.: Линка-Пресс, 1999.

v  « Развитие ребенка раннего возраста». — М. Айрис-Пресс, 2006.

v  , «Дети раннего воз­раста в детском саду». — М., 2008.

Расписание игр-занятий с детьми 3-го года жизни

Название	Количество в неделю
Ознакомление с окружаю­щим и развитие речи	2
Сенсорное развитие	1
Музыкальные занятия	2
Изобразительная деятель­ность (лепка, рисование)	2
Физкультура	2
Конструирование	1
Не более 10 занятий в неделю

Особенности организации образовательного процесса в старших возрастных группах

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Условия:

- число групп и их комплектация определяется количеством детей, получивших направления от комиссии по устройству детей в МОУ с учетом требований Ропотребнадзора;

- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

- воспитатели старшей и подготовительной групп профессиональное образование и проходят курсы повышения квалификации;

- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5–7 лет ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в школе, посещают уроки, приглашают учителей начальных классов в МДОУ, проводят совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования;

- освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

- в процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты МОУ используют традиционные и инновационные формы работы с детьми ( проектную деятельность, занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т. д.);

- выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы;

- при необходимости проводятся индивидуальные занятия по освоению образовательных областей с детьми и консультации для родителей.
- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие;

- самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды;

- организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию;

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00. до 8.30. в старшей группе, с 7.00. до 8.20. в подготовительной группе и с 17.00 до 19.00

Занятия (традиционные, интегрированные), игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня.

Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей во второй половине дня.

В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.

Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.

Приоритетное направление воспитательно - образовательного процесса –социально – личностное развитие детей.

 

Реализация регионального компонента проводится через интеграцию непрерывной непосредственно образовательной деятельности социального мира и краеведения: знакомство с национально-культурными особенностями г. Переславля - Залесского (произведения искусства, художественное слово, фольклор, музыка, знакомство с историей города, русской культурой и бытом).

Система работы ДОУ по приоритетному направлению -

социально-личностному развитию дошкольников

Работа с детьми Работа с педагогами Работа с родителями

Специально Семинары, Консультации

организованные консультации

мероприятия

 

Социальные Игровые тренинги Анкетирование

тематические

акции

 

Игровые тренинги Просмотр режимных Игровые тренинги

моментов

 

Реализация Тематические Участие в реализации

тематических проверки мини-проектов

мини-проектов

 

Праздники в ДОУ: Родительская

«День Матери» Педсовет конференция

«День Победы»

«День защитников

Отечества»

Участие

в тематических

акциях

Диагностика усвоения

социальных норм

и правил дошкольниками

Содержание образовательной деятельности в процессе знакомства ребенка с малой родиной – родным городом \Приложение 2\

Содержание образовательной деятельности в процессе познания ребенком родной страны и мира. \Приложение 3\

Содержание социального развития детей на основе толерантности, патриотизма, гражданственности и этнотолерантности. \Приложение 4 \

Дополнительное образование в МОУ детском саду в 2012 – 2013 учебном году

№	Название кружка	группа	Дни и часы занятий	руководитель
1	«Оздоровительная гимнастика»	Дети с проблемами в развитии	Четверг 15.30-15.50
2	«Ритмическая мозаика»	Подготовительная	Вторник 15.30 – 16.00

Содержание программы «Ритмическая мозаика»

Программа включает в себя цикл занятий, направленных на целостное развитие личности, в основе которых музыкальное движение. Идя от простого к сложному, в начале работы с младшими дошкольниками уделяется внимание освоению образно-игровых движений, опираясь на способность детей к подражанию. Подражая взрослому, ребёнок осваивает разные виды движений и постепенно начинает использовать их в самостоятельной деятельности.

На этих же упражнениях начинается развитие элементарных двигательных качеств: пластичности, ловкости, умение исполнять махи, пружинные, плавные движения, а также основных видов движений (бег, прыжки, ходьба и пр.).

Главное — это дать детям возможность приобрести собственный целостный чувственный опыт движения под музыку, обогатить их запасом разнообразных двигательных упражнений, облегчить и ускорить процесс формирования музыкально-ритмических навыков и умений.

Для реализации этих задач необходимы следующие условия:

— выполнение большого объёма двигательных упражнений на занятиях,

— подбор материала, позволяющего решать большой круг разнообразных задач развития ребёнка,

— обеспечение психологического комфорта детей в процессе выполнения движений под музыку.

В процессе работы у детей формируются следующие умения:

— лёгкость исполнения движений под музыку;

— свободное использование в импровизации разнообразных движений при передачи музыкального образа;

— самостоятельно ориентироваться в пространстве зала;

— приобщаться к элементарной культуре поведения, правилам этикета.

Прогнозируемый результат

— воспитание интереса,

— развитие слухового внимания, умение выполнять движения в соответствии с характером и темпоритмом музыки;

— обогащение слушательского и двигательного опыта, умение осмысленно использовать выразительные движения в соответствии с музыкально-игровым образом;

— укрепление физического и психического здоровья, гармоничное развитие тела и духа.

Литература

. Ритмическая мозаика: ( Программа по ритмической пластике для детей.) Санкт – Петербург. 2000 г.

Тематический план работы

№ п/п	Тема	Композиция	Месяц
	Повторение репертуара, разученного ранее
1.	Упражнения	«с осенними листьями и зонтиками», «с обручами»	Октябрь
2.	Любимые песни малышей, а также их мам и бабушек	«Красная Шапочка» «Всё мы делим пополам»	Ноябрь
3.	Наши любимые мультфильмы	« Карнавальное шествие», «Танец снеговиков»,	Декабрь
4.	Парные танцы	«Полька» ф. н.м., «Старинная полька» (шуточный танец)	Январь
5.	Мир игрушек	«Мячик» «Какадурчик»	Февраль
6.	Танцев много есть на свете	«Менуэт» «Калинка»	Март
7.	Дружим с физкультурой	«Аэробика»	Апрель

1 полугодие: «Упражнения с осенними листьями зонтиками», «Красная Шапочка», «Всё мы делим пополам», «Карнавальное шествие», «Танец Снеговиков».