Основная общеобразовательная программа (стр. 1 )

	УТВЕРЖДАЮ:
	Заведующая муниципального образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида № 10 «Чебурашка»
	_______________
	«30» августа 2012 года
	(протокол педагогического совета от года, № 1)

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

муниципального образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида № 10 «Чебурашка»

2012

Содержание

Условные обозначения, сокращения	3
Пояснительная записка	3
1.Возрастные особенности детей	3
От 2 до 3 лет	3
От 3 до 4 лет	4
От 4 до 5 лет	4
От 5 до 6 лет	5
От 6 до 7 лет	5
Анализ качественного состава педагогического коллектива	6
Социальный паспорт детского сада	6
2.Содержание образовательного процесса	6
3.Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы	7
4.Особенности образовательного процесса	7
Принципы построения образовательного процесса	9
5.Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы	14
Часть 1	15
Раздел 1 Организация режима пребывания детей в ДОУ	15
Режим дня	15
Стратегический план улучшения здоровья детей	21
Двигательная деятельность детей	22
Комплексная система физкультурно – оздоровительной работы	25
Формы взаимодействия ДОУ и родителей по сохранению и укреплению здоровья	27
Оздоровительная коррекционная работа	28
Объемы образовательной нагрузки	29
Недельное распределение форм образовательной деятельности в режимных моментах	30
Модель организации образовательного процесса	30
Модель организации образовательного процесса на один день	31
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению программы	34
Расписание непосредственно – образовательной деятельности	35
Модель планирования деятельности педагога	37
Организация образовательного процесса по образовательным областям	39
Раздел 2 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей	77
Физическая культура	77
Здоровье	79
Безопасность	81
Социализация	82
Труд	84
Познание	87
Коммуникация	93
Чтение художественной литературы	96
Художественное творчество	99
Музыка	102
Раздел 3 Содержание коррекционной работы \логопункт\	105
Раздел 4 Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования	108
Промежуточные результаты освоения программы	108
Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего общеобразовательную программу \Итоговые результаты освоения программы\	113
Раздел 5 Система мониторинга	115
Часть 2. Региональный компонент	118
Раздел 1 Особенности организации образовательного процесса	118
Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста	118
Особенности организации образовательного процесса в старших возрастных группах	122
Приоритетное направление образовательной деятельности МОУ	123
Дополнительное образование	125
Раздел 2 Условия реализации образовательной программы ДОУ	135
Управление реализацией программы	136
Создание и обновление предметно – развивающей среды	137
Инновационная и экспериментальная работа	143
Формы сотрудничества с семьей	144
Преемственность в работе ДОУ и школы	149
Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями	151
Приложение	152
Приложение 1. Сетка проектного перспективно – тематического планирования образовательного процесса	152
Приложение 2. Содержание образовательной деятельности в процессе ознакомления ребенка с малой родиной – родным городом.	187
Приложение 3. Содержание образовательной деятельности в процессе познания ребенком родной страны и мира.	192
Приложение 4. Содержание образовательной деятельности в процессе воспитания ребенка в поликультурной и полиэтнической среде.	195

Условные обозначения, сокращения:

Групп. – групповая форма организации

ДА – двигательная активность

ДИ – дидактическая игра

ДПИ – декоративно-прикладное искусство

ЗОЖ – здоровый образ жизни

Инд. – индивидуальная форма организации

КГН – культурно-гигиенические навыки

МДИ – музыкально-дидактическая игра

НОД – непосредственно – образовательная деятельность

ООД – организованная образовательная деятельность

ООПДО - основная общеобразовательная программа дошкольного образования

ОС - образовательная ситуация

ОРЗ – острое респираторное заболевание

ПИ – подвижная игра

Подгр. – подгрупповая форма организации

Рассматривание – рассматривание картин, иллюстраций, предметов и др.

РИ – режиссерская игра

Разв. игра – развивающая игра

СанПиН – санитарно-эпидемиологические правила и нормативы

СДВД – совместная деятельность взрослого и детей

СИ – спортивная игра

СРИ – сюжетно-ролевая игра

ТИ – театрализованная игра

ФК – физическая культура

ХБТ – хозяйственно-бытовой труд

ХК – художественное конструирование

ЦНС – центральная нервная система

Чтение – чтение детям литературы (художественной, научно-познавательной, научно-художественной)

Пояснительная записка

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МОУ № 10 «Чебурашка» составлена на основе Закона РФ «Об образовании», Законом РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ», Конвенцией о правах ребёнка ООН, Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 года № 000 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении», Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 года № 000 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной про­граммы дошкольного образования), с учётом региональных особенностей Ярославской области, специфики и общеразвивающего вида дошкольного образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников, а также их родителей (законных представителей). 

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МОУ № 10 «Чебурашка» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально – личностному, познавательно – речевому и художественно – эстетическому.

Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Дошкольное учреждение рассчитано на 120 детских мест. В ДОУ функционирует 6 групп: 1 группа раннего возраста (с 1,5 лет до 3 лет), 5 групп дошкольного возраста.

Детский сад работает 5 дней в неделю с 12 часовым пребыванием в нем детей (с 7.00 до 19.00).

Возрастные особенности детей

Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации осуществления образовательного процесса как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).

2 - 3 года

На 3-м году жизни ребёнок становится самостоятельнее, продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно – деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно – действенное мышление. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Количество понимаемых слов значительно возрастает.

Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 - м годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками, в середине третьего года жизни появляются действия с предметами – заместителями.

К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету, различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3 - м годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно – действенная. Для этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Однако в этом возрасте начинает складываться и произвольность поведения. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.

Завершается ранний возраст кризисом 3 - х лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до 2х лет, но его может и не быть.

3 – 4 года

В возрасте 3 - 4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным.

Игра становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры. В этом возрасте начинают формироваться игры с правилами.

Развивается память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3 - 4 слова и 5 - 6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно – действенное мышление. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В этом возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами, которые ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

4 - 5 лет

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.