Основная общеобразовательная программа (стр. 19 )

2 полугодие: «Упражнения с обручами», «Полька» ф. н.м., «Старинная полька», «Калинка», «Менуэт», «Аэробика»

ЗАДАЧИ

обучения и воспитания детей по программе «Ритмическая мозаика»

I РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОСТИ:

развитие способности воспринимать музыку, то есть чувствовать её настроение и характер, понимать её;

развитие специальных музыкальных способностей: музыкального слуха (мелодического, гармонического, тембрового), чувство ритма;

развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству звуков;

развитие музыкальной памяти.

II РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ И УМЕНИЙ:

развитие ловкости, точности, координации движений:

развитие гибкости и пластичности;

воспитание выносливости, развитие силы;

формирование правильной осанки, красивой походки;

развитие умения ориентироваться в пространстве;

обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.

III РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ САМОВЫРАЖЕНИЯ В ДВИЖЕНИИ ПОД МУЗЫКУ:

развитие творческого воображения и фантазии;

развитие способности к импровизации: в движении, в изобразительной деятельности, в слове.

IV РАЗВИТИЕ И ТРЕНИРОВКА ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ:

развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомимики;

тренировка подвижности (лабильности нервных процессов);

развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.

V РАЗВИТИЕ НРАВСТВЕННО-КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ:

воспитание умения сопереживать другим людям и животным;

воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми.

Приоритетные задачи:

— развитие способности к выразительному, одухотворённому исполнению движений;

— умение импровизировать под незнакомую музыку;

— формирование адекватной оценки и самооценки.

Содержание работы

- Развитие музыкальности:

воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что за произведения и кто их написал;

обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными сочинениями;

развитие умения выражать в движении характер музыки и её настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании;

развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности:

темп — разнообразный, а также ускорения и замедления;

динамику — (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков);

регистр — (высокий, средний, низкий);

метроритм — (разнообразный, в том числе и синкопы);

различать 2-3-частную форму произведения (с малоконтрастными по характеру частями), а также вариации, рондо;

развитие способности различать жанр произведения —

плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец);

песня (песня-марш, песня-танец и др.),

марш, разный по характеру, выражать это в соответствующих движениях.

- Развитие двигательных качеств и умений.

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений.

Основные:

ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, «с каблучка», вперёд и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, «гусиным» шагом, с ускорением и замедлением;

бег — лёгкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий, широкий, острый, пружинящий бег;

прыжковые движения — на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с продвижением вперёд, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок «лёгкий» и «сильный» и др.

Общеразвивающие упражнения:

на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность), упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног;

имитационные движения — различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущение тяжести или лёгкости, разной среды — «в воде», «в воздухе» и т. д.;

плясовые движения — элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по координации, танцевальные упражнения, включающие асимметрию из современных ритмических танцев, а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические виды движений: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом и др.

- Развитие умений ориентироваться в пространстве:

самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения на основе танцевальных композиций («змейка, «воротики», «спираль» и др.).

- Развитие творческих способностей:

развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации;

формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;

развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям.

- Развитие и тренировка психических процессов:

тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов — умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения — по фразам;

развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления — на основе усложнения заданий (увеличение объёма движений. продолжительности звучания музыки, разнообразие сочетаний упражнений и т. д.);

развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть, страх, тревога, и т. д., разнообразные по характеру настроения, например: «Рыбки легко и свободно резвятся в воде», «Кукла не хочет быть марионеткой, она мечтает стать настоящей балериной» и др.

- Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным, игровым персонажам (например: радоваться успехам других детей и переживать, если кто-то упал или уронил предмет, головной убор во время движения);

Воспитание потребности научить младших детей тем упражнениям, которые уже освоены; умение проводить совместные игры-занятия с младшими детьми;

воспитание чувства такта, умение вести себя в группе во время занятий (находить своё место, не толкаясь; не шуметь в помещении во время самостоятельных игр — например: если кто-то отдыхает или работает, не танцевать, не проявлять бурно радость, если у кого-то горе и т. д.); и

воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять все правила без подсказки взрослых: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить её на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т. д.

Содержание программы «Оздоровительная гимнастика»

В дошкольном возрасте осанка еще не сформирована, неблагоприятные факторы наиболее сильно влияют на детей в период бурного роста (5-7 лет).

Плоскостопие также является нарушением опорно-двигательного аппарата.

В дошкольном возрасте стопа находится в стадии интенсивного роста, ее формирование не завершено, поэтому любые неблагоприятные внешние воздействия могут приводить к возникновению тех или иных функциональных отклонений. Недостаточное развитие мышц и связок стоп плохо сказывается на развитии многих движений, приводит к снижению двигательной активности и может стать серьезным препятствием к оздоровлению.

Данная программа направлена на максимальную коррекцию нарушений функций опорно-двигательного аппарата.

Основными направлениями системы физкультурно-коррекционных мероприятий в работе с детьми являются :

- знакомство с основами здорового образа жизни и воспитания потребности в нем;

- удовлетворение естественной биологической потребности ребенка в движении;

- осуществление коррекции имеющихся нарушений опорно-двигательного аппарата;

- формирование правильной осанки;

- укрепление мышц, участвующих в формировании свода стопы;

- развитие и тренировка всех систем организма путем оптимальных физических нагрузок.

Условия реализации программы.

Материально-техническое оснащение процесса :

- мячи;

- обручи;

- гимнастические палки;

- мешочки с песком;

- гантели;

- коврики для укрепления свода стопы.

Возраст и количество детей.

4-6 лет, группа 13-15 человек.

Формы занятий-групповые.

Количество занятий – 1 раз в неделю.

Длительность проведения занятий – 20-25 мин.

Механизм оценки получаемых результатов – диагностика физического развития.

Используемая литература:

«Управление ДОУ» №1, 2006 г.

«Дошкольное воспитание» №7, 2008 г.

«Физкультура для ослабленных детей» .

«Развивающая педагогика оздоровления», .

«Физкультурно-оздоровительные занятия с детьми 5-7 лет»

«Оздоровительная работа в ДОУ»

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

работы оздоровительного кружка

ОКТЯБРЬ

ЦЕЛИ

-Закрепить навык перебрасывание мяча друг другу обеими руками снизу, стоя в шеренгах.

-Обучить ходьбе по гимнастической скамейке прямо, приставляя пятку одной к носку другой.

-Повторить прыжки на обеих ногах через шнуры с продвижением вперед.

-Укреплять мышцы голеностопного сустава.
-Формировать правильную осанку у вертикальной плоскости.

Содержание занятий

Организационно – методические указания

Подготовительная часть. 1.  Построение в колонну по одному. 2.  Ходьба в колонне по одному, на носках, на пятках. 3.  Бег в колонне по одному, врассыпную с нахождением своего места в колонне по сигналу. 4.  Коррекционное упражнение « Цапля « «Лягушки» «Великаны и гномы» Основная часть Общеразвивающие упражнения без предметов. Ходьба по гимнастической скамейке прямо, приставляя пятку одной ноги к носку другой, с мешочком на голове. Прыжки на обеих ногах через шнуры ( 5 – 6 шт.), расстояние между шнурами, лежащими на полу, 40 см Перебрасывание мяча друг другу обеими руками снизу, стоя в шеренгах. Коррекционное упражнение. Комплекс « Буратино « Заключительная часть. Релаксация « Наедине с дождем «

Проверка осанки и равнения. Следить за осанкой. Ходьба, руки в стороны, ногу, согнутую в колене, поднять вперед, вверх под углом. Следить за темпом. Следить за осанкой. Приземляться на полусогнутые ноги. 15 – 20 раз Под музыкальное сопровождение» 3-5 мин».

Н О Я Б Р Ь

Ц Е Л И

1.Обучить детей прыжкам на обеих ногах из обруча в обруч.

2.Повторить ходьбу с перешагиванием через набивные мячи, высоко поднимая колени, руки на поясе, носки оттянуты, голова прямо.

3. Закрепить умение лазать по гимнастической стенке с переходом на другой пролет.

4. Укреплять мышцы тазового пояса и ног.

5. Укрепить мышечный корсет позвоночника.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Подготовительная часть. - построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному - ходьба в колонне по одному на носках, на пятках - бег по кругу с изменением направления по сигналу - коррекционные упражнения « Ходим в шляпах», « Ракеты», « Великаны и гномики». Основная часть. ОРУ с гимнастической палкой. - ходьба с перешагиванием через мячи, Высоко поднимая коленки, руки на поясе, носки оттянуты, голова прямо. - прыжки на обеих ногах из обруча в обруч ( обручи – в шахматном порядке ) - лазание по гимнастической стенке

Следить за осанкой Приземляться на полусогнутые ноги Закрепить лазанье разными способами

Коррекционные упражнения :

« Ножницы «, « Жучок на спине «, « Кач – кач «.

Релаксация: « Веселые гномы» Лежа на ковре, полное расслабление.

Д Е К А Б Р Ь

Ц Е Л И

1.О бучить прыжкам с высоты 40 см. на полусогнутые ноги.

2.Повторить переползание через обруч и пролезание в другой обруч прямо и боком.

3. Закрепить умение забрасывать мяч в корзину обеими руками от груди.

4. Укреплять мышцы свода стопы.

Д Е К А Б Р Ь

Ц Е Л И
1. Обучить прыжкам с высоты 40 см на полусогнутые ноги.

2. Повторить переползание через обруч и пролезание в другой обруч прямо и боком.

3. Закрепить умение забрасывать мяч в корзину обеими руками от груди.

4. Укреплять мышцы свода стопы.

5. Укреплять мышечный корсет позвоночника.

Содержание занятий

Методические указания

Подготовительная часть 1.Построение в колонну по одному. 2.Ходьба гимнастическим шагом, на пятках, на носках. Бег в колонне по одному, боковой галоп. 3.Оздоровительный бег. 4. Коррекционное упражнение « Мышка и мишка « Основная часть Ору без предметов Переползание через обруч и пролезание в другой обруч прямо и боком. Прыжки с высоты 40 см Забрасывание мяча в корзину обеими руками от груди. Коррекционные упражнения : « Кач – кач «, « По – турецки мы сидели « Заключительная часть. Релаксация « Олени «

Следить за осанкой. Темп умеренный, следить за осанкой. Пролезание выполнять в группировке. Приземляться мягко на полусогнутые ноги Расстояние до корзины 2,5 – 3 м.

Я Н В А Р Ь

Ц е л и

1. Обучить прыжкам через короткую скакалку, вращая ее впереди.

2. Повторить подлезание под шнур правым и левым боком.

3. Закрепить умение ходить по гимнастической скамейке боком, с мешочком на голове, руки в стороны.

4. Укрепить мышечный корсет позвоночника и мышцы тазового пояса и ног.

С о д е р ж а н и е

Методические указания

Подготовительная часть Построение в колонну по одному. Ходьба в колонне на пятках, на носках. Бег в колонне по одному, боковой галоп. Оздоровительный бег. Коррекционные упражнения : «Ходим в шляпах», «Ракеты», «Великаны и гномики». Основная часть ОРУ без предметов Подлезание под шнур правым, левым боком. Прыжки через короткую скакалку, вращая ее впереди. Ходьба по гимнастической скамейке боком с мешочком на голове, руки в стороны. Коррекционные упражнения: « Жучок на спине «, «Не расплескай воду». Заключительная часть Релаксация «Волшебный сон».

Проверка осанки и равнения. Следить за осанкой. Следить за осанкой, Ноги при наклоне туловища не сгибать, Темп умеренный. Следить за осанкой, выполнять в группировке. Следить за осанкой.

Ф Е В Р А Л Ь

Цели

Ходить по гимнастической скамейке с приседанием поочередно на правой и левой ноге. Повторить прыжки со скамейки с приземлением на полусогнутые ноги. Подлезать под веревку, натянутую от пола на высоте 50 см, правым, левым боком, прямо. Укреплять мышцы, участвующие в формировании свода стопы.

Содержание

Методические указания

Подготовительная часть 1.Построение в колонну по одному, перестроение с поворотами вправо, влево по сигналу. 2. Ходьба спортивная, гимнастическим шагом, на пятках, на носках. 3. Бег в колонне по одному, боковой галоп. 4. Оздоровительный бег. 5. Коррекционные упражнения: «Цапля», «Лягушки», «Кабанчики», «Ракеты». Основная часть ОРУ с флажками. Подлезание под веревку, натянутую от пола на высоте 50 см, правым, левым боком, прямо. Прыжки со скамейки с приземлением на полусогнутые ноги. Ходьба по гимнастической скамейке с приседанием поочередно на правой и левой ноге. Коррекционные упражнения: «Потягивание», «Солдатики – куклы». Заключительная часть. Релаксация «Олени»

Проверка осанки и равнения. Следить за осанкой. Следить за осанкой, подлезание выполнять в группировке. Руки на поясе, в стороны.

М А Р Т

Цели

Ходить по гимнастической скамейке с перекладыванием малого мяча перед собой и за спиной. Повторить прыжки на обеих ногах вдоль каната, перепрыгивая справа и слева. Закрепить умение бросать мяч вверх и ловить его после хлопка в ладоши. Укрепить мышечно – связочный аппарат ног и туловища.

Содержание

Методические указания

Подготовительная часть. построение в колонну по одному. Ходьба в колонне, на носках, в полуприседе. Бег в среднем темпе, врассыпную, боковой галоп. Оздоровительный бег. Коррекционные упражнения: «Мышка и мишка», «Морская звезда». Основная часть. ОРУ с малым мячом. Бросание мяча вверх и ловля его после хлопка в ладоши ( стоя на месте и в ходьбе ). Прыжки на обеих ногах вдоль каната, перепрыгивая, справа и слева. Ходьба по гимнастической скамейке с перекладыванием малого мяча перед собой и за спиной. Коррекционные упражнения : «Качели», «Часики», «Кач – кач». Заключительная часть. Релаксация «Молчок».

Проверка осанки и равнения. Следить за осанкой. Следить за осанкой, выполнять под счет. Соблюдать дистанцию между детьми. Сохранять равновесие, следить за осанкой. Лежа на ковре, полное расслабление туловища и конечностей.

А П Р Е Л Ь

« Школа мяча»

Цели :

Обучить ходьбе по гимнастической скамейке с отбиванием мяча обеими руками. Повторить ползание под дугами, головой прокатывая набивной мяч. Закрепить умение бросать мяч вверх и ловить его после хлопка в ладоши, вести мяч об пол правой и левой рукой. Укреплять мышечный корсет позвоночника. Укреплять мышцы тазового пояса и ног.

Содержание

Методические указания

Подготовительная часть. равнение в шеренге, перестроение в колонну по одному. Ходьба в колонне по одному, с высоким подниманием колен, на носках, на пятках. Бег в колонне по одному с выполнением различных заданий по сигналу. Оздоровительный бег. Коррекционные упражнения: « Ходим в шляпах «, «Ракеты», «Великаны и гномики». Основная часть. ОРУ с гантелями. - Ходьба по гимнастической скамейке с отбиванием мяча обеими руками. - Бросание мяча и ловля его после хлопка в ладоши, ведение мяча, Отбивание его об пол правой и левой рукой. - Ползание под дугами, головой прокатывая набивной мяч Коррекционные упражнения : «Плавание на байдарках», «Гусеница». Заключительная часть. Релаксация «Океан»

Проверка осанки и равнения. Следить за осанкой Сохранять равновесие, следить за осанкой. Сохранять дистанцию между детьми Лежа на ковре, полное расслабление туловища и конечностей.

Раздел 2. Условия реализации образовательной программы ДОУ.

Детский сад является социально-педагогической, целенаправленной, открытой, централизованной и самоуправляемой системой, основными целями которой являются: реализация общеобразовательной программы дошкольного образования, всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению и оздоровление детей.

Детский сад своей деятельностью: воспитанием, обучением, развитием, проведением профилактических и оздоровительных мероприятий для полноценного развития ребенка решает следующие задачи:

- охрана жизни и здоровья воспитанников;

- укрепление здоровья и снижение детской заболеваемости;

- обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития;

- приобщение детей к человеческим ценностям;

- взаимодействие с семьей.

Управление детским садом осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления.

Заведующий является единоличным руководителем, осуществляющим непосредственное руководство учреждением. Во время отсутствия заведующего руководство учреждением осуществляется заместителем заведующей по воспитательной и методической работе.

Формами самоуправления являются:

- Общее собрание;

- Совет педагогов;

- Управляющий совет.

Управление реализацией программы. Структура организационно-педагогической работы

СИСТЕМА РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ В ДЕТСКОМ САДУ «ЧЕБУРАШКА»

Музыкальный и спортивный зал

Детский сад оснащен оборудованием для детской деятельности в помещении и на участке. В группах имеется игровой материал для познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста, музыкального развития, для продуктивной и творческой деятельности, для сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального развития; игры, способствующие развитию у детей психических процессов.

Состояние предметно – развивающей среды в МДОУ соответствует санитарным нормам и правилам и проектируется на основе

-  реализуемой в детском саду образовательной программы;

-  требований нормативных документов;

-  материальных и архитектурно-пространственных условий;

-  предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;

-  общих принципах построения предметно-развивающей среды (гибкого зонирования, динамичности-статичности, сочетание привычных и неординарных элементов, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, учета гендерных и возрастных различий детей, уважение к потребностям и нуждам ребенка).

Все базисные компоненты развивающей предметной среды включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей.

Пространство организовано так, чтобы проводить много вариативных игр.

Оборудование развивающей среды I мл группа

1) Центр игрового творчества

- сюжетные игрушки

- куклы

- мебель

- кубики

- дидактические игрушки

- наборы для сюжетно-ролевых игр

- мягкие подушки

2) Развивающий центр (центр сенсорного развития)

- материал по сенсорике: матрёшки, пирамидки, вкладыши

- шнуры разного цвета и длины

- сенсорные игры/ цвет, форма, величина/

- элементы обучения счету/ наборы картинок с изображением одной или несколько предметов, счёты/

- кубики, чётки

- наборы иллюстраций, предметные картинки /мебель, одежда, птицы, цветы, деревья/

- модель суток к концу года.

3)Центр воды и песка

- формочки, песок, вода

- шумовые баночки

- ёмкость разного цвета, объёма, формы

- материал для опытов с водой и песком

4) Центр здоровья

- массажёры

- мячи

- кегли, атрибуты, для подвижных игр,

- кольцебросы

5) Центр книги

- художественная литература для детей

- Фланелеграф с набором сказочных персонажей, предметных картинок

- театр пальчиковый, настольный, теневой, живые картинки. Игрушки.

6) Цент ИЗО

- материал для изодеятельности (карандаш, клеёнки, глина, кисточки, гуашь), поролон вата

- шаблоны из поролона, штампики.

7) Центр природы

- глина

- природный материал,

- материал и условия для опытов

Оборудование развивающей среды

II младшая группа

1. Центр игрового творчества

- сюжетные игрушки

- мебель

- посуда

атрибуты для сюжетных игр

2. Центр искусства

- детские музыкальные инструменты

- дидактические игры по муз. воспитанию

- костюмы и атрибуты для ряженья

- атрибуты для театрализованной деятельности (разные виды театра, декорации)

- материал для изодеятельности

- интерактивный и наглядный материал по

декоративно - прикладному искусству и культуре малых форм

- игры по ИЗО

3. Центр речевого развития:

- художественная литература

- фланелеграф с набором сказок

- сюжетные, предметные картинки на группировку и классификацию.

- элементарные модели

- модели сказок по Венгеру

- игры по звуковой культуре речи

4. Центр развития

- игры по Никитину (кубики)

- планы-схемы (группа, участок (2 года)

- заготовки для зрительских диктантов

- заготовки на сериационные ряды

- развивающие игры

- разрезные картинки (сюжетные, предметные, геометрической формы)

- модели – сезона, суток, календарь природы, наблюдений Зв птицами зимой)

5. Центр природы и науки

- растения

- года и песок, глина, камешки.

- природный материал

- сюжетные картинки ; животные, птицы, растения

- детёныши животных

- природный материал

- оборудование для опытов по живой и не живой природе; разные ёмкости, пипетки (см. консул. по оборудованию у воды и песка).