Основная общеобразовательная программа (стр. 6 )

Организационной основой построения образовательного процесса является проектная деятельность в рамках тем, связанных с сезонными изменениями в природе, календарем праздничных и памятных дат, окружающей действительностью.

В младшей группе используются краткосрочные мини-проекты, которые представляют собой серию образовательных ситуаций, объединенных одной темой. Данные проекты предполагают максимальное использование наглядности. Ведущую роль воспитателя во взаимодействии с детьми и создание экспрессивно – коммуникативного мотива общения.

Проекты для детей средней группы отличаются ярко выраженным познавательным характером содержания: они ориентированы на познание строения, свойств и качеств предметов и объектов. Эти проекты предполагают использование элементарного экспериментирования, выполнение заданий проекта парами и небольшими подгруппами.

Проекты для детей старшего дошкольного возраста характеризуются познавательной и социально-нравственной направленностью тематики. В старших группах используются различные типы проектов по их содержанию и детской деятельности: творческо-игровые, информационно – практические, исследовательские, продуктивно – творческие. Работа над проектом предполагает использование воспитателем активных методов, создание условий для самостоятельной подгрупповой деятельности детей.
Сетка проектного комплексно-тематического планирования образовательного процесса \Приложение1\

Модель организации образовательного процесса на один день

Ранний возраст

Линии развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
Физическое развитие и оздоровление	*прием и осмотр детей; *утренняя гимнастика(игровые сюжеты); *гигиенические процедуры(умывание, высаживание на горшок); *закаливание (облегченная форма одежды, воздушные ванны); * занятие физической культурой (игровые сюжеты)	*дневной сон с доступом свежего воздуха; *закаливание (ходьба босиком в спальне); * умывание после сна; *самостоятельная двигательная деятельность
Познавательное развитие	*НОД познавательного цикла; *наблюдения за трудом взрослых в уголке природы; *игры с водой и песком (простейшее экспериментирование); *предметно-орудийная деятельность	занятия *индивидуальная работа; *предметно-орудийная деятельность; *игры с дидактическими игрушками
Социально-нравственное развитие	*утренний прием и оценка эмоционального состояния с последующей корректировкой; *работа по формированию культуры еды; *формирование навыков самообслуживания; *формирование социально-нравственных отношений; *элементы сюжетно-ролевой игры; *эстетика быта	*простейшие трудовые поручения; *игровые проблемные ситуации; *игры с ряжением; *общение со взрослым на различные темы; *работа в книжном уголке
Художественно-эстетическое развитие	*НОД художественно-эстетического цикла; *эстетика быта; *наблюдения в природе; *индивидуальная работа в уголке изобразительной деятельности; *рассматривание предметов народно-прикладного искусства	*индивидуальная работа; *элементы театрализованной деятельности (настольный театр, театр игрушек); *игры-имитации с текстом

Младший дошкольный возраст

Линии развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
Физическое развитие, оздоровление	*Прием детей, оценка эмоционального состояния с последующей коррекцией; *утренняя гимнастика (игровые сюжеты); *гигиенические процедуры; *закаливание (облегченная форма одежды, воздушные ванны); *занятие по физической культуре *физминутки (на НОД познавательного и художественно-эстетического цикла); *прогулка (подвижные игры, индивидуальная работа по освоению ОВД, самостоятельная двигательная деятельность)	*дневной сон с доступом свежего воздуха; *гимнастика пробуждения; *закаливание (ходьба босиком по пособиям для коррекции стопы); *физкультурные досуги; *прогулка (индивидуальная работа); *подвижные игры; *самостоятельная двигательная деятельность
Познавательное развитие	*НОД познавательного цикла; *наблюдения в природе; *простейшее экспериментирование	*досуги познавательного цикла; *индивидуальная работа; *развивающие игры
Социально-нравственное развитие	*формирование навыков культуры еды; *формирование навыков самообслуживания и элементов трудовых поручений; *формирование навыков культуры общения и поведения; *сюжетно-ролевые игры; *эстетика быта	*трудовые поручения (эстетика труда); *тематические досуги в игровой форме; *игры с ряжением; *совместные игры со старшими дошкольниками; *ОБЖ – беседы, игровые ситуации; *работа в «центре социализации»
Художественно-эстетическое развитие	*НОД художественно-эстетического цикла; *эстетика быта; *наблюдения в природе; *целевые прогулки; *работа в «центре искусства»	*музыкальные досуги; *индивидуальная работа; *элементы театрализованной деятельности (драматизация знакомых сказок); *совместная творческая деятельность со старшими дошкольниками

Старший дошкольный возраст

Линии развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
Физическое развитие, оздоровление	*прием детей на воздухе в теплое время года; *утренняя гимнастика (оздоровительный бег); *гигиенические процедуры (в т. ч.полоскание полости рта после обеда); *занятия физической культурой; *закаливание (облегченная форма одежды); *физминутки на НОД; *прогулка (подвижные игры, индивидуальная работа по освоению ОВД, самостоятельная двигательная деятельность)	*гимнастика пробуждения; *закаливание (ходьба босиком по пособиям для коррекции стопы, воздушные ванны); *физкультурные досуги (игры, соревнования); *прогулка (индивидуальная работа); *сон с доступом свежего воздуха (режим индивидуального пробуждения)
Познавательно-речевое развитие	*НОД познавательного цикла; *наблюдения; *целевые прогулки; *экпериментирование.	*индивидуальная работа; *развивающие игры; *интеллектуальные досуги (викторины, КВН); *занятия по интересам в «центрах» развития, кружках
Социально-личностное развитие	*оценка эмоционального состояния в течение дня и корректировка; *формирование навыков культуры еды; *формирование навыков культуры общения и поведения; *эстетика быта	*воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда, труда в природе; *тематические досуги в игровой форме; *ОБЖ – беседы, игровые ситуации; *дополнительные занятия по коррекции поведения; *формирование навыков общения в процессе совместной деятельности * НОД по коррекции поведения (в старшей группе 1 раз в неделю)
Художественно-эстетическое развитие	* НОД художественно-эстетического цикла; *эстетика быта; *экскурсии в природу; *посещение детских спектаклей; *посещение детской библиотеки, краеведческого музея	* самостоятельная творческая деятельность: - изобразительная; -театрализованная; -творческие игры; *работа в «центре искусства»; *творческие проекты * НОД по художественно-творческой деятельности (старшая группа 2 раза в неделю)

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы

Реализация образовательной программы в соответствии с ФГТ к структуре ООПДО осуществляется в процессе образовательной деятельности дошкольного учреждения, которая включает время, отведенное:

-на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности ( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения)\НОД\

-образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

-самостоятельную деятельность детей;

-взаимодействие с семьями воспитанников по реализации ООПДО.

Основной единицей педагогического процесса является образовательная ситуация – форма совместной деятельности, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация /далее ОС/ протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью ОС является появление образовательного результата \ продукта\ в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальные (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания ОС.

Главными задачами ОС в процессе организованной образовательной деятельности является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, умение обобщать знания по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

ОС могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений через применение в новых условиях, на проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

ОС могут «запускать» самостоятельную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.

Преимущественно ОС носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании. Комплексный подход к построению ОС способствует реализации принципа интеграции образовательного процесса детского сада.

	Расписание непосредственно – образовательной деятельности   1 младшая	2 младшая	средняя 1	Средняя 2	старшая	подготовительная
Понедельник	Музыка 9.35-9.44 Худож. творчество Продуктивная лепка 16.00-16.09	Худож. творчество Продуктивная \лепка\аппликация\ 9.00-9.15 Музыка 9.25 – 9.40	Двигательная Физкультура 9.00-9.20 Худож. творчество Продуктивная \лепка\аппликация 9	Коммуникация Развитие речи 9.00-9.20 Худож. Творчество Продуктивная \рисование\конструирование 9 Двигательная Физкультура на прогулке 17.30-17.50	Познание \социализация \Экология \ Приобщение к истокам русской народной культуры 9 Двигательная Физкультура 9. Худож. творчество Продуктивная \лепка\аппликация\ 15.45-16.10	Коммуникация \Развитие речи\ 8.50-9.20 Худож. творчество Продуктивная \лепка\аппликация\ 9.30-10.00 Двигательная деят-ть \Физкультура\ 10.
вторник	Двигательная деятельность 9.00-9.09 Коммуникация Развитие речи \ Чтение худ. лит. 16.00-16.09	Коммуникация Развитие речи 9.00-9.15 Двигательная Физкультура 9.	Познание, социализация и ОБЖ \экология 9 Двигательная Физкультура 9.	Двигательная Физкультура 9.00-9.20 Худож. творч. Продуктивная Лепка \аппл. 9.30-9.50	Познание \развитие математических представлений 9 Физкультурное на прогулке 11 Худож. творчество Продуктивная \ конструирование\ ручной труд 15.45 – 16.10	Познание \развитие математических представлений 8.55-9.25 Социализация 9.35-10.05 Музыка 10.25-10.55
среда	Познание \сенсорное развитие 9.00 – 9.09 Худож. творчество Продуктивная \ рисование\ 16.00-16.09	Познание \Развитие математич. Представлений \конструирование 9.00-9.15 Худож. творчество Продуктивная Рисование 9.25-9.40 Двигательная деят. Физкультурное на прогулке 17.30 – 17.45	Музыка 9.00-9.20 Социализация \ Приобщение к истокам русской народной культуры 9.30-9.50	Познание \Развитие математич. представлений 9.00-9.20 Музыка 9	Коммуникация \социализация \обучение грамоте \ ОБЖ 9 Музыка 10	Коммуникация \обучение грамоте\ 9. Познание \Экология\ 9.50-10.20 Двигательная деят. \физкультура на прогулке\ 11 Социализация « Я-Человек» 15.
четверг	Музыка 9.00-9.09 Продуктивная \конструирование/ 16	Двигательная Физкультура 9.20-9.35 \Социализация\ Приобщение к истокам русской народной культуры 9.45-10.00	Коммуникация \развитие речи \ 9.00-9.20 Музыка 15.45-16.05	Двигательная Физкультура 8.50 – 9.10 Познание, Социализация, \Экология\ОБЖ 9.20-9.40	Коммуникация «Развитие речи» 9.00-9.20 Двигательная Физкультура 9.45-10.05 Худ. творчество \рисование 15	Социализация ОБЖ\ Права 9 Познание \ труд конструирование\ ручной труд 9.45-10.15 Двигат деят. Физкультура 10.25-11.05
пятница	Двигательная 9.10-9.29 Социализация, \окр. мир\ 16.00-16.09	Познание, социализация \экология\ОБЖ 9.00-9.15 Музыка 9.30-9.45	Познание \развитие математич. представлений 9.00-9.20 Худож. творчество Продуктивная Рисование\конструирование 9.30-9.50 Физкул на прогулке 17.30-17.50	Музыка 9 Социализация \ Приобщение к истокам русской народной культуре 9.30-9.50	Социализация \Я –Человек\ 9.00-9.20 Музыка 9.	Приобщение к истокам р Русской народной культуры 9.00-9.30 Худ. творчество \рисование\ 9.40-10.10 Музыка 10.30-11.00

Модель планирования деятельности педагога

№ п/п	Режимные моменты	Формы организации работы с детьми
1.	Приём детей, осмотр, разнообразная детская деятельность (с учётом групповых традиций, событий) в соответствии с темой.	Самостоятельная деятельность детей (по их инициативе и желанию). Совместная деятельность: подгрупповая и индивидуальная. Форма работы: беседа, игры с правилами, чтение художественной литературы, поручения и т. д. В ходе данного режимного момента происходит создание предметно – развивающей среды в соответствии с содержанием образовательных областей.
2.	Утренняя гимнастика	Совместная деятельность взрослого и детей
3.	Подготовка к завтраку, завтрак	Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная). Формы работы: рассказ педагога, самообслуживание, культурно – гигиенические навыки: этикет, социализация, коммуникация).
4.	Разнообразная детская деятельность	Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей. Формы работы: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, сюжетные игры, подвижные игры (с музыкальным сопровождением), музыкально – дидактическая игра, игры - соревнования, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов, беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, совместные действия, дежурство, поручения, задания, наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, чтение, обсуждение, разучивание.
5.	Непосредственно образовательная деятельность	Доминирующие образовательные области: Социализация, физическая культура, познание, музыка, коммуникация, безопасность, художественное творчество, здоровье. Интеграция
6.	Подготовка к прогулке	Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей.
7.	Прогулка	Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей. Формы работы: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, сюжетные игры, игры с правилами, подвижные игры (с музыкальным сопровождением), музыкально дидактическая игра, соревнования, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов, беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, совместные действия, дежурство, поручения. задания., наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, чтение, обсуждение, разучивание
8.	Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей.
9.	Обед	Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная). Формы работы: рассказ педагога, самообслуживание, культурно – гигиенические навыки (этикет, здоровье, социализация, коммуникация).
10.	Подготовка ко сну	Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная). Формы работы: чтение любимой книги (отрывок). Проанализировать работу дежурных по столовой. Закрепление навыка аккуратно складывать одежду
11.	Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику	Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей.
12.	Полдник	Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная). Формы работы: рассказ педагога, самообслуживание, культурно – гигиенические навыки (этикет, здоровье, социализация, коммуникация).
13.	Непосредственно образовательная деятельность, самостоятельная деятельность	Занятия по дополнительному образованию с учётом доминирующих областей.
14.	Подготовка к прогулке	Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей.
15.	Прогулка	Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей. Формы работы: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, сюжетные игры, игры с правилами, подвижные игры (с музыкальным сопровождением), музыкально дидактическая игра, соревнования, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов, беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, совместные действия, дежурство, поручения. задания., наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, чтение, обсуждение, разучивание
16.	Возвращение с прогулки, подготовка к ужину	Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей.
17.	Ужин	Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная). Формы работы: рассказ педагога, самообслуживание, культурно – гигиенические навыки (этикет, здоровье, социализация, коммуникация).
18.	Уход домой	Самостоятельная деятельность детей (по инициативе и желанию ребёнка). Совместная деятельность (подгрупповая и индивидуальная). Формы работы: беседы, игры с правилами, чтение художественной литературы, поручения и т. д.

Необходимым условием для эффективной организации образовательного процесса является взаимодействие педагогов (воспитателей и специалистов), медицинского персонала, администрации дошкольного учреждения и родителей воспитанников.