Анализ учебно-воспитательной работы за 2011– 2012 учебный год (стр. 14 )

Класс	Количество участников	Место в районе (лучшее)	Место в регионе (лучшее)	Место в России (лучшее)
1	2	Скользкова В-3 м.	3	3
2	3	Гарбузова М-2 м. Мельберт Е-3 м.	2 3	2 3
3	3	Ртищева Е-1 м. Гарбузова Е-1м Коряжкина А-2м	1 1 2	1 1 2
6	13	Проскурякова М-1 Капорина В-3 Тверитинова Ю-3 Дулик Е-3	1 3 3 3	1 3 3 3

Успехами в своей работе педагогический коллектив школы считает:

- участие учащихся в муниципальных и региональных мероприятиях

- положительные результаты, полученные учащимися по базовому уровню обучения

- внедрение новых приемов и методов обучения

- повышение у обучающихся мотивации и интереса к обучению

- соответствие содержания и уровня преподаваемого предмета и родительских потребностей в этом

-возможность для продвижения каждого учащегося в зависимости от его способностей.

Предпрофильная подготовка

В 9-х классах с 2004 г. проводится предпрофильная подготовка, целью которой является оказание учащимся психолого – педагогической поддержки в принятии решения о выборе профиля обучения, направления дальнейшего образования и возможного трудоустройства с учетом ситуации на рынке труда, а также созданию условий для повышения готовности подростков к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом.

Цель работы нашей школы – создание условий для формирования осознанного выбора, обеспечивающего предварительное самоопределение выпускника основной школы в отношении профилирующего направления собственной деятельности.

В школе проводится большая работа по информированию учащихся о путях получения дальнейшего образования, об учебных заведениях на территории области, о программах, реализуемых в их стенах, о востребованных профессиях и профессиях, которые не пользуются спросом у работодателей. Для этого школа тесно сотрудничает с Калининградским агентством «Кадры».

Реализуемая в школе предпрофильная подготовка содержит 4 блока:

- информационная работа – включает в себя информирование родителей и учащихся о возможных формах продолжения образования

-диагностическая работа – включает в себя диагностику склонностей и интересов, а также возможностей и ограничений в выборе направлений деятельности

- профессиональные пробы - включают в себя прохождение курсов по выбору

- проектная деятельность - включает в себя участие в проектов на классном, школьном, муниципальном, региональном этапах.

С 2004 – 2005 учебного года для осуществления предпрофильной подготовки в вариативную часть учебного плана внесены элективные курсы по выбору учащихся. Они имеют модульный характер, что предусматривает переход ученика из одной группы в другую, а, следовательно, увеличивает вариативность выбора учебной деятельности.

ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ

Количество курсов	2005 – 06 у/г	2006 – 2007 у/г	2007 – 08 у/г	2008- 2009 уч./г.
	6	8	11	11
	уч/г	Уч/год
	13	9

Курсы организуются с учетом опроса учащихся. Занятия проводятся первыми и последними уроками один раз в неделю Учащиеся формируют портфолио, куда включают все созданные ими работы по курсу. Преподаватели курсов регулярно отслеживают достижения учащихся, результаты заносят в зачетные книжки.

В школе работали следующие курсы по выбору:

2007 – 08	2008 – 09
«История открытия радиоактивности» – 7 учащихся	«Химические вещества в повседневной жизни человека»- 9 учащихся
«Атомная энергетика. Проблемы экологии» – 7 учащихся	«Здоровье, красота и химия» -9 учащихся
«Поглощенная доза излучения» – 8 учащихся	«Препараты бытовой химии в нашем доме» - 9 учащихся
«Права человека» – 8 учащихся	« Живое право»-9 учащихся
«Конституционное право» – 7 учащихся	«Права человека в современном мире»- 9 учащихся
«Правоотношения и правовая культура» – 7 учащихся	«Мы и конституция» -9 учащихся
«Краеведение» – 7 учащихся	«Краеведение» – 10 учащихся
«Калининградская область» – 8 учащихся	«Калининградская область» – 9 учащихся
«Мой край на карте Родины» – 7 учащихся	«Мой край на карте Родины» – 7 учащихся
«Секреты пунктуации» – 19 учащихся	«Секреты пунктуации» – 27 учащихся
«Элементы статистики и теории вероятности» – 18 учащихся	«Решение уравнений и неравенств и систем уравнений и неравенств»-27 учащихся
«Подросток и закон»-25 учащихся	«Начала экономики» - 6 учащихся
«Избирательное право»-14 учащихся	«Трудовое право» - 5 учащихся
«Мы и Конституция»-11 учащихся	«Человек и общество» -5 учащихся
«Краеведение»-49 учащихся	«Краеведение» - 17 учащихся
«Информационные и коммуникативные технологии» -13 учащихся	«Биология клетки» -5 учащихся
«Основы алгоритмизации и программирования»- 11 учащихся	«Молекулярные основы жизнедеятельности клетки» - 10 уч.
«Моделирование»-13 учащихся
«Язык алроритмизации и программирования» 11 учащихся
«Кровь и кровообращение» 14 учащихся
«Основы наследственности и изменчивости» 13 учащихся
«Гигиена питания» 12 учащихся
«Элементы биофизики» 12 учащихся
«Профориентация» 52 учащихся
«Краеведение»-14 учащихся
«Биология клетки»-14 учащихся

Курсы насчитывали 17 часов, по окончании курсов были проведены отчеты в виде открытых мероприятий. Руководителями курсов были .С., Иванова работы курсов рассматривались на заседаниях педагогических советов.

В 10 - 11 классах проводилось профильное обучение.

В 10 классе – профиль физико-биологический и ИКТ. В базисный учебный план за счет вариативной части введены дополнительные часы физики (2), биологии (2), информатики (1).

В 11 классе – естествоведческий профиль. В базисный учебный план за счет вариативной части введены дополнительные часы географии (2), биологии (2), химии (2).

В рамках блока дополнительного образования функционируют практико-ориентированные кружки, где учащиеся расширяют возможности знакомства с различными видами деятельности, что является дополнением предпрофильной подготовки учащихся:

ü  Экологический

ü  Основы информатики (3,4, 7 классы)

ü  Юный краевед (5-9-е классы)

Школа безопасности (9-е классы)

4. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.

С 2005 года школа работает над темой «Экологическое и духовно-нравственное образование и воспитание учащихся» и всю свою работу строит соответственно этой теме. Для этого мы внедряем новые формы и методы обучения.

1. Новые информационные образовательные технологии.

НИОТ – это организация образовательного процесса на основе нового информационного подхода как целостная, оптимальная, законосообразная система, предоставляющая следующие возможности:

– индивидуализация;

– работа с первоисточниками;

– осуществление исследований, реализация проектов.

09  Новые формы уроков:

Урок – презентация.

Активная роль при проведении данного урока принадлежит учителю. Основа урока – это изложение нового материала, иллюстрируемое различными схемами, анимационными и видеоматериалами. В ходе урока такая презентация может быть продемонстрирована с помощью мультимедийного проектора, на отдельных компьютерах или с помощью других видео средств. Другой вариант использования презентаций: их готовят сами учащиеся, а учитель выступает в роли консультанта.

Урок – исследование.

Форма урока, при которой активная роль принадлежит учащимся. Цель такого урока – формирование у учащихся навыков поиска информации, ее анализа, структурирования и представления итогов.

Организация индивидуального обучения.

Комплекс дистанционно-доступных, в том числе электронных, материалов по каждой дисциплине, состоящий из теоретической части, практикума и контрольных материалов. Этим требованиям отвечают обучающие программы, но при желании учитель может подготовить такие материалы самостоятельно.

Тематический проект.

Коллективная работа учащихся, посвященная определенной теме или объекту. В ходе такого проекта учащиеся самостоятельно осуществляют поиск, оценку, формирование материалов. Затем, в соответствии с групповой ролью (координатор, дизайнер, корректор…), каждый участвует в этой работе.

В этом году учащиеся нашей школы под руководством Храмцовой Людмилы Васильевны представили тематический проект – книгу «Дорога длиною 60 лет» – на областной конкурс исследовательских и краеведческих работ учащихся «Юные исследователи природы и истории родного края» и были отмечены Благодарственным письмом.

Компьютерное моделирование.

Это создание моделей реальных объектов или явлений для того, чтобы способствовать более ясному пониманию взаимоотношений, наблюдая действия и результат.

Приемы Блума.

Кластер

Инсерт

Многочастные таблицы

Тонкие и толстые вопросы

Стратегию « Фиш бол »

Дерево предсказаний

Синквейн и другие.

В своей работе коллектив МОУ СОШ п. Пятидорожное опирается на труды психолога Выготского и использует технологию развития критического мышления. Доказано, что знания, которые ребенок добывает сам усваиваются на 90 %, слышит 10 %, видит 50 %, проговаривает 70 %.

Исходя из этого, уроки состоят из трех этапов:

1 этап – стадия вызова

Деятельность учителя и его задачи	Деятельность ученика	Приемы, используемые на этой стадии
Учитель стимулирует ребенка чтобы вызвать уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу до его изучения. Цель: мотивация ученика для дальнейшей работы.	Вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу, можно задавать вопросы.	Составление списка известной информации, рассказ по ключевым словам, графическая систематизация материала графики, верные и неверные утверждения, перепутанные логические цепочки.

Вся информация выслушивается, записывается, систематизируется и графически изображается.

2 этап – стадия осмысления или реализации

Сохраняется интерес детей к теме при работе с новой информацией, идет продвижение от старых знаний к новым.

Читает текст или слушает учителя, ведет записи или делает пометки.

Чтение текста с маркировкой его значками, заполнение таблиц, поиск ответа на поставленный в первой части вопрос.

3 этап – стадия рефлексии

Нужно вернуть учащихся к первоначальным записям, вопросам, кластерам, т. е. к тому, с чего начинали урок.

Вносятся изменения, дополнения.

Соотносит новую информацию со старой, используя новые знания, выполняет творческие задания.

Заполнение кластера, таблиц, установление причинна следственных связей, устные и письменные круглые столы, творческие исследования работы.

Используется работа в парах, группах, индивидуальная.

Вся работа планируется с учетом ступеней образования.

На 1 ступени – начальная школа – работают кружки, проводятся олимпиады по предметам между учащимися школ – членов КМО, со второго класса вводится преподавание иностранного языка. Приняли участие в Федеральном тестировании.

На 2 ступени – среднее звено – работают кружки и спортивные секции, принимаем участие в экспериментах («Основы православной культуры», итоговая аттестация с участием ТЭК, Федеральное тестирование), в 9 классе работают курсы по выбору.

На 3 ступени – старшее звено – введено профильное обучение, участвуем в эксперименте по введению курса «История Западной России», используем новые образовательные технологии по подготовке к ЕГЭ по русскому языку, что способствовало 100% подтверждению знаний по результатам ЕГЭ.

Благодаря перечисленным методам и формам работы, наша школа достигла определенных успехов.

В ходе анализа проведенных внутри школы исследований были сделаны следующие выводы:

ü  100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях, интенсифицирующих процесс обучения;

ü  86% учителей используют различные технологии полностью или поэлементно;

ü  70% учителей прошли курсы повышения квалификации;

ü  60% учителей прошли специализированную подготовку для работы по программным комплексам, реализуемым в классах различного вида (интегрированное обучение, профильное обучение);

ü  40% учителей владеют информационно-коммуникационными технологиями.

Образовательные технологии, используемые коллективом, и их результативность

Технология	Предмет	% охвата учителей	Результат использования технологии	Перспективы развития школы в связи с использованием технологии
Развивающее обучение	Начальное обучение	70%	Всестороннее гармоническое развитие личности ребенка, подготовка образовательной базы для предпрофильной и профильной подготовки	Профильное обучение.
Проблемное обучение	Все предметы базового компонента	75%
Разноуровневое обучение	Математика (5-е – 9-е классы) Русский язык (5-е – 9-е классы) Литература (5-е – 9-е классы) Биология (6-е – 9-е классы) География (6-е – 9-е классы) История (5-е – 9-е классы) Обществознание (6-е, 8-е, 9-е классы)	100%	Разработка разноуровневых заданий. Комплектование групп обучения в соответствии с индивидуальными возможностями.	Пролонгация деятельности обучающихся по программам VII и VIII вида. Разработка разноуровневых заданий. Формирование практико-лабораторной базы обучения в соответствии с использованием принципа разно- уровневого обучения
Технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов	Все предметы базового компонента	100%	Отработка образовательных стандартов. Предупреждение неуспеваемости.	Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования.
Развитие исследовательских навыков.	Элементы технологии используются на всех предметах базового компонента. Полностью используют на предметах: история, обществознание, география, литература, биология.	100%	Развитие исследовательских навыков в процессе обучения на одном уроке и в серии уроков с последующей презентацией результатов работы в виде: реферата, доклада – самые успешные исследования на темы: Блок «Хранители природы» (экология); «Растим патриотов России» и «Растим патриотов России» (с элементами краеведения); «Юные исследователи природы и истории родного края»	Публикация лучших исследова-тельских работ учащихся в изданиях различного уровня, выступления на конференциях учащихся.
Проектные методы обучения	История, обществознание, география, биология, физика, технология	100%	Достижение прагматических результатов, выход проектов за рамки предметного содержания, переход на уровень социально значимых результатов. Проекты социальной значимости с результатом: Блок «Хранители природы» (экология); «Юные исследователи природы и истории родного края» «Мы выбираем жизнь» (программа профилактики асоциальных явлений)	Использование технологии как предоставление обучающимся права решения социальных проблем в рамках возможностей школы.
Технология «Дебаты»	Начальные классы, история, обществоведение, литература	75%	Развитие навыков публичных выступлений	Выступления на конференциях, публикации в изданиях различного уровня.
Технология модульного и блочно-модульного обучения	Математика, биология, литература.	45%	Усиление здоровье-сберегающего аспекта предметного обучения	Развитие использования технологии с последующей разработкой мониторинга
Лекционно-семинарская зачетная система	Введение в историю, обществознание, право, основы православной культуры, физику, экологию	100%	Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования. Усиление здоровье-сберегающего аспекта предметного обучения	Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования. Усиление здоровье-сберегающего аспекта предметного обучения
Технология игрового обучения: ролевых, деловых и других видов обучающих игр.	Начальные классы, история, обществознание, экология, биология, литература, география, физика	86%
Технология перспективно-опережающего обучения	Начальные классы, русский язык	100%
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)	Все предметы базового компонента	75%	Развитие взаимоответстенности, способности обучаться в силу собственных возможностей при поддержке своих товарищей. Реализация потребности в расширении информационной базы обучения. Разработка новых подходов к объяснению нового материала.	Формирование малых групп с индивидуальными планами обучения в процессе формирования профилей обучения на 3-й ступени образования Запрос на расширение доступа к Интернету, увеличение библиотечного фонда, электронных учебников и тестов.
Информационно-коммуникационные технологии	Начальные классы, русский язык, информатика	40%	Использование: 1. Обучающих программ. 2.Электронных учебников 3. Серия «1С: Репетитор. Сдаем ЕГЭ»	Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных обучающих средств. Развитие навыка работы в Интернете. Разработка учащимися презентаций.
Здоровье-сберегающие технологии	Весь спектр базовых предметов	100%	Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования. Усиление здоровье-сберегающего аспекта предметного обучения.	Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования. Усиление здоровье-сберегающего аспекта предметного обучения.
Система информационной оценки «портфолио»	Весь спектр базовых предметов	100%	Получили инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда ученика, рефлексии его собственной деятельности в соответствии с предметным обучением. Разработаны карты уровня достижений по предмету	Формирование индивидуального маршрута обучения в зависимости от достигнутых предметных результатов с прописыванием личных ступеней развития каждого ребенка.
Система музыкального творческого образования Кабалевского	Музыка	50%	Развитие творческих способностей ребенка. Поддержание интереса к процессу обучения.	Развитие творческих способностей ребенка. Поддержание интереса к процессу обучения.
Технология обучения иностранному языку	Начальные классы, 5 – 11 классы	100%	Развитие языковых навыков	Ввести раннее обучение иностранному языку. Развитие языковых навыков.

Из таблицы видно, что вариативность использования образовательных технологий дает положительную динамику и возможность прогнозировать положительные изменения, спроецированные в программе развития школы.