Оглавление (стр. 12 )

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся содержит шесть разделов:

1.  «Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования»;

2.  «Ценностные установки духовно-нрав­ственного развития и воспитания обучающихся»;

3.  «Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования»;

4.  «Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования»;

5.  «Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравствен­ному развитию и воспитанию обучающихся»;

6.  «Планируемые результаты духовно-нрав­ственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования».

Портрет ученика МОУ «СОШ №7»

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

·  умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

·  владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

·  обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

·  любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

·  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

·  любящий свой край и свою Родину;

·  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

·  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

·  доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

·  выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

2.2.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Программа определяет цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся, систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно-нравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации, основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Концепция формулирует социальный заказ педагогическому коллективу образовательного учреждения, как определённую систему общих педагогических требований, соответствие которым обеспечит эффективное участие образовательного учреждения в решении важнейших общенациональных задач.

В связи с создавшейся ситуацией, основной целью воспитания становится формирование гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, окружающей природе, семье, формирование здорового образа жизни.

Данная цель формулируется, достигается и решается в контексте национального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Основная педагогическая цель МОУ «СОШ №7» реализуется через решение следующих задач в области формирования личностной, социальной и семейной культуры.

В области формирования личностной культуры создать условия для:

•  формирования способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

•  укрепления основ нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

•  формирования основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

•  формирования нравственного смысла учения;

•  формирования основ морали, как осознанной необходимости, определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом. Укрепление позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

•  принятия обучающимися базовых национальных ценностей национальных и этнических, духовных традиций;

•  формирования эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•  формирования лидерских качества, способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

•  формирования способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

•  развития трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

•  осознания обучающимися ценности человеческой жизни, формирования умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры создать условия для:

•  формирования основы российской гражданской идентичности;

•  формирования веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

•  формирования активной жизненной позиции гимназиста;

•  воспитания ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

•  формирования чувства патриотизма и гражданской солидарности;

•  развития навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

•  укрепления доверия к другим людям;

•  развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

•  формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

•  формирование толерантности и основы культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры создать условия для:

•  формирования отношения к семье как основе российского общества;

•  формирования у обучающихся уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

•  формирования представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

•  ознакомления обучающихся с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

2.2.2. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и передаваемые от поколения к поколению. В Концепции приведена система базовых национальных ценностей. Критерием систематизации и разделения по определённым группам этих ценностей приняты источники нравственности и человечности, т. е. те области общественных отношений, деятельности и сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать своё сознание, жизнь, систему общественных отношений.

Традиционными источниками нравственности являются:

• патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

• социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

• гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

• семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

• личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

• труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

• наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

• традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

• искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

• природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

• человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

2.2.3. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям.

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Направление 3.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

Направление 4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.

Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Направление 6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Однако в качестве важнейшей цели образования остаётся духовно-нравственное развитие личности в контексте становления её гражданственности.

Средства формирования личностной, социальной и семейной культуры.

Решение воспитательных задач обучающимися вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни осуществляется посредством:

•  общеобразовательных дисциплин;

•  произведений искусства;

•  периодической литературы, публикаций, радио - и телепередач, отражающих современную жизнь;

•  духовной культуры и фольклора народов России;

•  истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, гимназии, своей семьи;

•  жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;

•общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

•других источников информации и научного знания.

Решение перечисленных задач осуществляется через:

¨  реализацию основных и вариативных предметных программ,

¨  городскую программу «Я Вологжанин»

¨  курс «Народные подвижные игры»

¨  гражданско – патриотическую программу « Я гражданин России»

¨  городскую программу «Великий Устюг – родина Деда Мороза»

¨  организацию творческой деятельности обучающихся через ведение в рамках внеурочной деятельности Кружевоплетение, МОУДОД ДЮЦ «Лидер», ДЮМЦ «Меридиан», ДЮСШ «Школа единоборств» ,МОУ ДОД СДЮШОР№4 (конькобежный, хоккей),Музыкальной и Художественной студии,

¨  уроки «Истоки»,«Мировых религиозных культур и светской этики»,

¨  классные часы,

¨  беседы,

¨  наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей,

¨  посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ,

¨  просмотр кинофильмов,

¨  организацию экскурсий и путешествий по историческим и памятным местам,

¨  проведение творческих конкурсов, фестивалей, праздников;

¨  участие в сюжетно-ролевых играх гражданского и историко-патриотического содержания,

¨  накопление материала для школьного музея

¨  изучение материалов школьного музея,

и т. д., что предполагает гармоничное сочетание специальных и культурологических знаний, отражающих многонациональный характер российского народа.

Таким образом, ценности постепенно и последовательно раскрываются в содержании образовательного процесса и всего уклада школьной жизни. Базовые национальные ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают всё учебное содержание, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность обучающегося как человека, личности, гражданина. Система национальных ценностей создаёт смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьёй, школой и обществом, школой и жизнью.

В содержании каждого из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания широко представлены примеры духовной, нравственной, ответственной жизни, как из прошлого, так и из настоящего, в том числе получаемые при общении обучающихся с людьми, в жизни которых есть место духовному служению и моральному поступку.

Духовно-нравственное развитие и воспитание должны преодолевать изоляцию детства, обеспечивать полноценное социальное созревание младших школьников. Необходимо формировать и стимулировать стремление ребёнка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, города, микрорайона, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей.

2.2.4. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

4.1. Современные особенности и принципы развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Обучающиеся на этой ступени образования требуют особого педагогического внимания. С поступлением в школу у ребёнка осуществляется переход к учебной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребёнка положительного отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведе­ния, характер трудовой, общественной, творческой деятельности. При этом существенное влияние на формирование указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности обучающегося оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребёнка, которые требуют учёта при формировании подходов к организации его духовно-нравственного развития и воспитания.

Современный ребёнок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем чётких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания.

В современных условиях осуществления ведущей деятельности ребёнка усиливается конфликт между характером усвоения ребёнком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.), который меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведёт к формированию эклектичного мировоззрения, потребительского отношения к жизни, морального релятивизма.

В силу переориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическую модель произошли существенные изменения в системе отношения ребёнка к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. Значительно снизилась ценность других людей и степень участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование самого себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.

Образовательное учреждение призвано активно противодействовать этим негативным тенденциям через систему духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, в основе которой на ступени начального общего образования лежат следующие принципы:

Принцип ориентации на идеал. Воспитание ориентировано достижение национального воспитательного идеала, который обеспечивает возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.

Аксиологический принцип. Ценности (общечеловеческие, религиозные, этнические, общественные, корпоративные) определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности наполнено примерами нравственного поведения. Пример, как метод воспитания, позволяет расширить нрав­ственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах, демонстрирующих устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируется, наполняется конкретным жизненным содержанием национальный воспитательный идеал. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально-привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения ребёнка со значимым другим. Содержанием этого педагогически организованного общения должно быть совместное освоение базовых национальных ценностей.

Принцип полисубъектности воспитания. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки, которые должны быть по возможности согласованы.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно полезной, деятельности младших школьников.

Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся осуществляется на основе базовых национальных ценностей.

Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? семья? милосердие? закон? честь? И т. д. Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.

УМК «Гармония»,УМК « Начальная школа ХХI век»

Ведущую роль в реализации программы играет образовательный процесс, реализуемый в ходе освоения основных предметных программ и программ формирования универсальных учебных действий. УМК «Гармония» и УМК « Начальная школа ХХI век» имеют богатую палитру возможностей для достижения поставленных целей, благодаря реализации в нем принципов гуманистического, историзма, коммуникативного и принципа творческой активности. УМК «Гармония» создан на основании системно-деятельностного подхода, позволяющего ориентировать педагога на достижение личностных и метапредметных результатов обучения младших школьников.

Достижению указанных результатов способствует воспитательная система «Культура личности», которая реализуется на основе программ: «Мир вокруг меня и я в этом мире» представленная по направлениям: «Я – гражданин России», «Я и сотни других я», « Здоровье планеты - наше здоровье», «Я и мир культуры», «Я - ученик».

«Я - ученик»: важно, чтобы обучение способствовало построению образа «Я», которое включает в себя самопознание, саморазвитие и самооценку, формирование гражданской идентичности личности, принятие и осмысление нравственных и культурных ценностей, правил взаимодействия с окружающим миром.

«Я – гражданин России»: благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

«Я и сотни других я»: ребенок часто задает вопрос «почему?», ему интересно знать все и обо всем. Наша задача сохранить этот интерес и при этом научить ребенка самостоятельно находить ответы, планировать свою деятельность и доводить ее до конца, оценивать результат, исправлять ошибки и ставить новые цели. Процесс обучения невозможен без общения. Нам кажется, чрезвычайно важным строить процесс обучения как совершенствование субъект-субъектного и субъект-объектного общения, то есть, во-первых, учить ребенка свободно вести конструктивный диалог, слушать и слышать собеседника, а во-вторых, формировать информационную культуру — находить необходимые источники знаний учить получать информацию из различных источников, анализировать ее, и, конечно, работать с книгой.

«Здоровье планеты - наше здоровье»: здесь важно и сохранить здоровье учеников в процессе обучения, и научить детей самим заботиться о здоровье, понимая, что здоровье – это не только физическая, но и духовная ценность. В этой связи, в понятие здоровье включены не только правила гигиены и правила безопасного поведения, но и определенные ценностные установки: умение сопереживать, сочувствовать, заботиться о себе, о природе, об окружающих людях, беречь и чтить то, что ими создано.

«Я и мир культуры» элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, родного края (Вологодского края), об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры, нормах экологической этики возникают у ребенка при знакомстве с окружающим миром важно поддержать эмоциональные чувства бережного отношения к природе, неравнодушие к жизненным проблемам других людей.

Календарь традиционных школьных дел и праздников

Время проведения	Тема мероприятия
Сентябрь	1 сентября – День знаний «Здравствуй, школа!»; День здоровья Кросс Наций
Октябрь	Праздник осени; Праздник посвящения в первоклассники; Праздник посвящение в пешеходы; День пожилого человека; День самоуправления; Праздник «Учитель! Перед именем твоим..»
Ноябрь	День народного единства; Весёлые старты. Игровая программа «Путешествие в страну здоровья». Посвящение 10 класса в профессию «инспектор ГИБДД ДПС» Конкурсы по ПДД
Декабрь	Мастерская Деда Мороза; Напиши письмо Деду Морозу; «Новогодний калейдоскоп» День конституции. Классные часы «Символы родины». Экологическая акция «Покормите птиц зимой!» (операция «Кормушка»).
Январь	Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья». Мир театра (знакомство с театральными постановками). «Все профессии хороши»
Февраль	Игровая программа «Рыцарский турнир»; Акция «Подарок солдату»; Вечер встречи выпускников; Лыжня России; «Дорога безопасности»- конкурсы, КВНы по ПДД
Март	Праздник весны «Мамино сердце».Конкурсы –стихов, поделок Неделя детской книги; Праздник Букваря «Прощай, Букварь». Музыкальные КВНы; Муравейник «ФизкультУРА-территория здоровья!»
Апрель	1 апреля – всемирный День птиц; 7 апреля – всемирный День здоровья; 14 апреля – День Космонавтики 22 апреля – День Земли; Праздник светлой пасхи; Акция «Чистый город»
Май	«Зарница»; День семьи; Неделя памяти; Праздник « Последний звонок»
Июнь	Работа школьного оздоровительного лагеря. Работа летней площадки «Город детства»
Июль	Работа летней площадки «Город детства»
Август	Работа летней площадки «Город детства»

Программа

“Я - гражданин России»

МОУ «СОШ №7»

Этап	Разделы	Сроки выполнения	Ответственные
1	Проектно-организационный
	Подготовка и создание информационной базы по гражданско-патриотическому воспитанию Проведение педагогического совета «Воспитание гражданско-патриотического самосознания в современной школе» Внесение изменений в программу “Я - гражданин России» Выпуск школьной газеты, создание видеофильмов, издание буклетов, справочных и информационных материалов о проводимых мероприятиях в школе Подготовка и создание информационной базы по гражданско-патриотическому воспитанию, освещение мероприятия в СМИ	Сентябрь 2010 Март 2011 март - апрель По плану мероприятий школы, по итогам их проведения Постоянно	Администрация зам. Директора по В. Р. Творческая группа (администрация, учителя, родители) Творческие группы
2	Практический
	Содержание школьной деятельности по реализации государственной программы "Гражданско-патриотическое воспитание граждан"
	Акции Участие в Благоустройстве территории памятников Участие в митингах памяти павшим в годы ВОВ, Акция «Письмо солдату», Акция «Подарок Солдату» Акция «Поздравление ветеранов» ·  Проект «Мой родной край». Сбор краеведческого материала о прошлом края, достопримечательностях, народах, их обычаях, животных и растениях, книгах и фильмах, посвященных родному краю. Родительские собрания «Воспитании патриота - гражданский долг» «Преемственность поколений в деле патриотического воспитания» Тематические классные часы направленные на воспитание гражданственности, патриотизма, толерантности, нравственности «Агрессивность и толерантность в решении конфликтов: история и современность» «Нравственность-основа патриотизма» «Мы гордимся службою военною» И другие Презентации Сборника сочинений о школе «Школе посвящается» Сборника посвящений и стихотворений учащихся школы «Души откровенной дневник» Тематические выставки «Родина моя» - конкурс фотографий и рисунков Конкурс плакатов «Память жива», «Россия - моё Отечество» «Вологда - мой край родной» Конкурс стенгазет «Великой Победе посвящается» «О воинской службе» - конкурс фотографий и рисунков Проведение фестивалей и конкурсов Творческий вечер ученика Конкурс чтецов «Навстречу Победе» Музыкально-театральный конкурс (патриотическая песня, театральные постановки) Концерт для ветеранов войны «Мир твоему дому, солдат» Конкурсы «Учитель года», «Ученик года», «Родитель года», Традиционные Тематические классные часы, направленные на воспитание гражданственности, патриотизма, толерантности, нравственности Урок Гражданина Урок России. Урок Мужества. «Город вчера и сегодня», «Я в истории города», «Моя семья в истории города», «Моя малая Родина» «Агрессивность и толерантность в решении конфликтов: история и современность» «Нравственность-основа патриотизма» «Мы гордимся службою военною» встречи с ветеранами ВОВ Встречи с ветеранами афганской и чеченской войн «Опаленные войной». Круглый стол «Долг и память». «О войне не все еще рассказано…» «Вологжане - космонавты» Встречи с интересными людьми. Вечер - встреча с выпускниками школы - курсантами высших учебных заведений. История семьи. Рассказы о профессиях Военно-спортивная игра «Зарница»	постоянно в течение года февраль май в течение года постоянно в течение года в течение года в течение года сентябрь-октябрь Апрель - Ежегодно Май - Ежегодно Февраль в течение года Апрель Апрель Май Ежегодно постоянно	Кл. Рук. 1-11-х классов Пед. коллектив, 8-11-е классы Кл. рук 1-11-х классов Пед. коллектив, Кл. Рук. 1-11-х классов Кл. Рук. 1-11-х классов Кл. Рук. 1-11-х классов Кл. Рук. 1-11-х классов Администрация ОУ Администрация ОУ Рук. МО русского языка учителя ИЗО, Кл. Рук. 1-11-х классов Самоуправление Зам. директора по ВР Кл. Рук. 1-11-х классов Кл. Рук. 1-11-х классов Зам. директора по ВР МО классных руководителей Администрация ОУ Классные руководители Администрация ОУ Зам. директора по ВР Кл. Рук. 1-11-х классов
3.	Управление материально-технической базы
	Обучение кадров, классных руководителей Создание координационного совета школы по вопросам гражданско-патриотического воспитания Ведение кружка «Поиск» (школьного клуба) Выпуск брошюры «Опыт школы по программе гражданско-патриотического воспитания учащихся».	постоянно	Зам. директора по ВР Зам. директора по ВР Самоуправление,
4.	Обобщающий
	Мониторинг результативности функционирования работы школы по вопросам гражданско-патриотического воспитания
	Контроль выполнения программы школы классными руководителями в планах ВР, анализ и корректировка, рекомендации - справка, индивидуальное собеседование. Комплектование кружков, секций - карты занятости учащихся. Координация деятельности классных руководителей со структурными подразделениями школы и города Взаимодействие с семьей, родителями	В течение года Сентябрь В течение года В течение года	Зам. директора по ВР Кл. Рук. 1-11-х классов МО Кл. Рук. Администрация ОУ Администрация ОУ Кл. Рук. 1-11-х классов

2.2.5.Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся