Программа школы полного дня (стр. 7 )

1. ПДД -- Правила дорожного движения брошюра выпуска годов.

2. Л-1 – Пособие по правилам дорожного движения.

3. Л-2 – Экзаменационные билеты решение задач по билетам ГИБДД.

4. Пл. по ПДД – Плакаты по правилам дорожного движения.

5. М-1 – Макет улиц и перекрестков, стенд.

6. Н-1 – Набор знаков, макетов автомобилей и общественного транспорта.

7. Электронное издание по ПДД СД-Р 10 год.

8. ММ – методические материалы по оказанию ПМП

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Федеральный закон «О безопасности дорожного движения», от 01.01.2001 года, .

2.Правила дорожного движения РФ. Утверждены Постановление Совета Министров Правительства Российской Федерации от 7.года № 000. Введены в действие с 1.07.2003 года.

3. Комментарий к Правилам дорожного движения РФ за 2009, 2010 годы

4. «Программа» по изучению ПДД и профилактике дорожно-транспортного травматизма 1-11 классы. Ставрополь. СКИПКРО. 2009.

5.Методические рекомендации по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в общеобразовательных школах. М -19988.

6.  «Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу.- М: «ВАКО», 2006, - 192 с.

7.  Сценарии клубных мероприятий и общешкольных праздников. – М: «ВАКО», 2006. – 208 с.

8. , , Т. М, Кумицкая Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: 5-11 классы. – М: «ВАКО», 2006

9. Дарите детям любовь Материалы в помощь классному руководителю. Лекции для родителей. – Волгоград : Учитель, 2010.

Приложение 5

Рабочая программа внеурочной деятельности

кружка «Тропинка к своему Я»

Рабочая программа составлена в соответствии с требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы «Тропинка к своему Я» (уроки психологии в начальной школе), автор —

Курс введен в учебный план, формируемый нашим образовательным учреждением.

Новизна данной программы определена Федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010г.

Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов учебного курса.

2.Восновуреализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки педагогом, психологом, администрацией.

5.При планировании содержания занятий прописаны виды деятельности учащихся при каждой теме.

Ценностные ориентиры курса:

Ценность истины — это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности — осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма — одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность искусства и литературы — как способ познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека.

Основная цель — помочь младшим школьникам научиться понимать себя, взаимодействовать со сверстниками, учителями, родителями, найти свое место в школьной жизни.

«... начинается школьная жизнь. И если начало ее у всех одинаковое, то дальше пути расходятся. Кому-то удастся встать на путь успеха, которому будут сопутствовать радость, приобретение уверенности в себе, стремление созидать и узнавать новое. А кому-то будет трудно учиться, и тогда непременными спутниками станут страх и обида, за ними последует чувство собственной неполноценности, ущербности, нежелание учиться.

Как помочь ребенку найти правильную дорогу в школе? Обычно взрослые сосредоточивают свои усилия только на тренировке детей в различных учебных умениях: чтении, письме, счете. Забывают, что ребенок в школе не только читает, пишет и считает, но чувствует, переживает, размышляет, оценивает себя, друзей, взрослых. И помогать ему надо прежде всего в понимании самого себя и своего места в школьной жизни, во взаимодействии с ребятами и учителем. Помогать в поиске своих ресурсов, утверждении веры в себя и свои возможности, устремлении к преодолению школьных трудностей. И тогда ребенок в школе будет познавать не только внешний мир, но и самого себя. И в этой гармонии его школьный путь будет непременно успешным и радостным. Часто педагоги и родители недооценивают качественные изменения, происходящие в ребенке в период обучения в начальной школе. Они гораздо больше внимания  уделяют количественному накоплению знаний и умений детей. Однако именно качественные изменения очень важны для ребенка, они могут сыграть как позитивную, так и негативную роль, могут укрепить психологическое здоровье или же нарушить его. И если проблемы в знаниях можно впоследствии легко восполнить, то возникшие психологические нарушения могут иметь стойкий характер, с трудом поддаваться коррекции», - пишет , доктор педагогических наук, профессор кафедры этнопсихологии и психологических основ поликультурного образования МГПП. 

Задачами этой программы являются: формирование самосознания и самооценки, формирование коммуникативных качеств личности, актуализация у детей знаний об эмоциональной сфере человека, об умении осознавать свои эмоциональные состояния, контролировать их, учить детей контролировать свои мотивы поведения, предугадывать последствия поступков, помочь детям осознать, что те или иные трудные ситуации встречаются в жизни каждого и их необходимо преодолевать, дать детям представление о «жизненных задачах», и о необходимых для их достижения качествах человека, а также формирование стрессоустойчивости, умения находить собственные ресурсы в трудной ситуации, развитие творческих способностей, предотвращение исчезновения стремления фантазировать и снижения креативных способностей. Кроме того, программа фокусирует внимание детей на важнейших умениях, которыми должны овладеть испытывающие затруднения в социально-психологической адаптации к школе и испытывающие затруднения в самоконтроле дети, мотивирует учащихся к развитию силы воли и самоконтроля, способствует развитию доброжелательности у детей

К концу курса обучения учащиеся получат возможность:

	Личностные	Метапредметные	Предметные
Знать	– о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии, - правила поведения в обществе, семье, со сверстниками, - правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам,  к победе, поражению.	- знать о ценностном отношении к своему душевному здоровью и внутренней гармонии, - иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми  в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.	-осознавать собственную полезность и ценность, -основные способы психологического взаимодействия между людьми, -приемы повышения собственной самооценки, -осознание своего места в мире и обществе.
Уметь	-анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели, -налаживать контакт с людьми, -соблюдать правила игры и дисциплину; - правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т. д.), -  выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой  и игровой деятельности.	- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,           - адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, - формулировать собственное мнение и позицию, -находить свое место в школьной жизни	-   работать в группе, коллективе, -получать удовольствие от процесса познания, -преодолевать возникающие в школе трудности, -психологически справляться с неудачами, -осознавать и контролировать свое психологическое и эмоциональное состояние, -взаимодействовать с учителем и сверстниками, -адекватно анализировать собственные проблемы.
Приме-нять	- быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия, -подводить самостоятельный итог занятия; - анализировать и систематизировать полученные знания и практические умения в области самоанализа и развития.	- полученные знания для преодоления различных страхов, в том числе страха перед учителем, -приобретенную информацию для установления дружественной атмосферы в классе, решения межличностных конфликтов.	- полученные знания для адекватного осознания причин возникающих проблем и путей их решения, -полученный опыт для самореализации и самовыражения в разных видах деятельности, через игровые рои и сказочные образы осознавать собственные трудности, их причины и находить пути их преодоления.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

№ занятия	Тема	Кол-во часов
Я – школьник
1	Знакомство. Введение в мир психологии Мое имя	1
2	Как зовут ребят моего класса	1
3	Зачем мне нужно ходить в школу	1
4	Мой класс	1
5	Какие ребята в моем классе	1
6	Мои друзья в классе	1
7	Мои друзья в классе (продолжение)	1
8	Мои успехи в школе Моя «учебная сила»	1
9	Я умею управлять собой Я умею преодолевать трудности	1
10	Я умею слушать других	1
11	Я умею учиться у ошибки	1
Я учусь быть доброжелательным, ласковым, сильным духом
12	Я умею быть доброжелательным	1
13	Я – доброжелательный	1
14	Я умею быть ласковым	1
15	Я становлюсь сильным духом. Я умею задание делать вместе с другими.	1
16	Я становлюсь сильным духом. Я умею слышать мнение другого.	1
17	Я становлюсь сильным духом. Умеем играть вместе.	1
Я учусь жить мирно
18	Я учусь решать конфликты.	1
19	Я умею решать конфликты	1
20	Я умею справляться с плохим настроением	1
Мои чувства
21	Радость. Что такое мимика	1
22	Радость. Как ее доставить другому человеку	1
23	Жесты. Что такое жесты?	1
24	Радость можно передать прикосновением Радость можно подарить взглядом	1
25	Грусть	1
26	Страх. Его относительность	1
27	Как справиться со страхом	1
28	Страх и как его преодолеть	1
29	Гнев. С какими чувствами он дружит	1
30	Может ли гнев принести пользу?	1
31	Обида	1
32	Разные чувства	1
33	Заключительное занятие «Я перехожу во второй класс. Я умею … Я молодец!»	1

33 час.

2 класс

№ занятия	Тема	Кол-во часов
Вспомним чувства
1	Мы рады встрече	1
2	Чувства	1
3	Понимаем чувства другого	1
4	Мы испытываем разные чувства	1
5	Мы испытываем разные чувства (продолжение)	1
6	Что с тобой?	1
7	Научись радоваться чужим успехам	1
8	О настроении, или что написано на твоем лице	1
9	От улыбки станет всем светлей. Твое настроение	1
Чем люди отличаются друг от друга
10	Люди отличаются друг от друга своими качествами	1
11	Я среди других	1
12	Мои сверстники и друзья	1
13	Хорошие качества людей	1
14	Самое важное хорошее качество	1
15	Кто такой сердечный человек	1
16	Кто такой доброжелательный человек	1
17	Трудно ли быть доброжелательным человеком	1
18	Я желаю добра ребятам в классе	1
19	Очищаем свое сердце. Чистое сердце	1
20	Какие качества нам нравятся друг в друге	1
21	Какими качествами мы похожи и чем отличаемся	1
22	Люди отличаются друг от друга своими качествами. Каждый человек уникален	1
23	В каждом человеке есть светлые и темные качества	1
Какой Я – Какой Ты? Мои качества и качества моих друзей
24	Темперамент	1
25	Черты характера	1
26	Какой Я?	1
27	Какой Ты?	1
28	Какой Ты? Учимся договариваться (продолжение)	1
29	Трудности второклассника в школе, дома, на улице	1
30	Школьные трудности	1
31	Школьные трудности (продолжение)	1
32	Домашние трудности	1
33	Домашние трудности (продолжение)	1
34	Заключительное занятие. Итоги. Что нового ты узнал о себе.	1

34 час.