Материалы первого международного форума соци-альных работников Приволжского федерального округа (стр. 5 )

В сфере образования активно развивается инклюзивное обучение детей-инвалидов.

На сегодняшний день в 229-ти дошкольных образовательных учреждениях функционируют 743 группы компенсирующей направленности, в них воспитываетсядетей с ограниченными возможностями здоровья.

В 9 школах города инклюзивно обучаются 280 детей-инвалидов и 244 ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

В 36 высших и средних учебных заведениях Новосибирска инклюзивно обучаются 432 студента-инвалида, которые получают социальную стипендию по программе социальной поддержки населения.

Реализуется инновационный проект «Внедрение технологий дистанционного обучения».

Много внимания уделяется развитию спорта и физкультуры в среде людей с ограниченными возможностями. На базе 2 университетов открыты факультеты подготовки тренеров по адаптивной физической культуре для работы с инвалидами, в 2 специализированных бассейнах систематически проводятся занятия с детьми-инвалидами, успешно тренируется и выступает команда инвалидов по хоккею с шайбой, которая в этом году вернула себе звание чемпионов России.

В МБУ Городской Центр социальной помощи семье и детям «Заря» организованы специализированные заезды «Мать и дитя» для родителей вместе с детьми, страдающими заболеваниями опорно-двигательного аппарата, ДЦП, детьми с синдромом Дауна, аутичными детьми (ежегодно обслуживаются 180 семей).

Центр реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями «Олеся» осуществляет комплекс мероприятий по реабилитации детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья в возрасте до 18 лет и их семей.

В 2011 году мэрия города приняла чрезвычайно важное решение о строительстве нового, соответствующего всем современным требованиям реабилитационного комплекса, позволяющего вывести на новый уровень оказываемые услуги по реабилитации детей-инвалидов. Различными видами реабилитации в нем можно будет ежегодно охватить более 80% детей-инвалидов.

Работает реабилитационно-восстановительный центр «Обские зори» для стационарного пребывания детей с ограниченными возможностями.

В целях совершенствования медицинской и социальной помощи пациентам с наследственной патологией организован Городской консультативный центр клинической генетики.

В Новосибирске накоплен большой опыт конструктивного взаимодействия органов власти с общественными организациями инва-лидов.

На протяжении многих лет муниципалитет активно сотрудничал с общественной организацией для детей с онкогематологическими заболеваниями «Надежда». Учитывая значимость решаемых проблем и с целью увеличения количества детей-инвалидов, охваченных мероприятиями реабилитации, принято решение об открытии МБУ Центр реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями «Надежда» для детей с онкогематологическими заболеваниями, путем изменения его статуса.

По инициативе общественной организации «Даун Синдром» на базе КЦСОН Ленинского района создана служба психолого-педагогического сопровождения «Лекотека» – новая форма образования детей через игровые методики, служба психологического сопровождения и специальной педагогической помощи родителям, воспитывающим детей с выраженными нарушениями и проблемами развития. Поэтапное распространение опыта работы «Лекотеки» в городе – задача отрасли до 2016 года.

Совместно с детским благотворительным фондом «Солнечный город» на базе детской больницы открыто педиатрическое отделение для детей от 0 до 4-х лет, оставшихся без попечения родителей, в том числе детей-инвалидов с неврологической патологией.

Также общественные организации города:

– принимают участие в организации процессов реабилитации детей с тяжелыми формами детского церебрального паралича;

– ежегодно проводят соревнования по мультиспорту и адаптивной физической культуре для детей-инвалидов;

– с целью привлечения горожан к решению различных социальных проблем, информационной и правовой поддержки семей, ведут городской сайт в помощь родителям с детьми-инвалидами «Новосибирск – детям».

Важным шагом в направлении дальнейшего развития социальных служб Новосибирска стало утверждение ведомственной целевой программы «Дети и город» на 2012–2016 годы с общим объемом финансирования более 454,7 млн. руб.

Развитие будет осуществляться по таким направлениям, как:

– расширение сети Лекотек,

– организация службы персональных помощников (волонтеров) для семей с детьми-инвалидами,

– организация услуг по адаптивной физкультуре для детей-инвалидов,

– внедрение технологии домашнего визитирования при оказании помощи семьям с детьми-инвалидами, находящимся в трудной жизненной ситуации.

Уникальность программы заключается в формировании муниципального заказа на выполнение услуг. Участвовать в получении муниципального заказа могут все заинтересованные учреждения и общественные организации города.

ПАРТНЕРСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В РАБОТЕ
С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

логопед КУВО «Борисоглебский ЗРЦДПОВ «Журавлик»,

г. Борисоглебск

Если бы у меня отняли все мои

возможности за исключением одной, я

хотел бы сохранить умение общаться, так

как этим я мог бы быстро восстановить

остальное.

Charles Bliss.

Исследованиями доказано, что раннее выявление отклонений в развитии и коррекционная работа с ребенком и его родителями позволяет своевременно сформировать способы усвоения общественного опыта и потребность в общении и движении. Поэтому, в последние десятилетия во всем мире возрос интерес к раннему детству, как к уникальному периоду развития ребенка. Уникальность этого возраста – в его особой чувствительности – сензитивности (наиболее благоприятные условия) в отношении формирования большинства специфических человеческих качеств и способностей. Пластичность мозга ребенка раннего возраста, особая роль этого периода в формировании эмоции, интеллекта, речи и личностных качеств обуславливают большие потенциальные возможности коррекционной помощи, оказываемой в это время. Следовательно, ранняя оказываемая помощь детям с нарушением в развитии одно из приоритетных направлений в оказании услуг реабилитации.

В своей работе я сталкиваюсь с не просвещенностью общества о логопедической работе, которая заканчивается только представлением о коррекции звуковой стороны речи и работы с детьми после пяти лет. А это далеко не раскрытый перечень услуг. Используя свой опыт работы, хочу отметить, чем раньше ребенок начинает реабилитацию, тем больше у него шансов догнать своих сверстников, иметь равные возможности раскрыть личный потенциал.

Когда в семье появляется «особый ребенок», то семья часто изолируется от общества и остается наедине со своим горем. Моя первая задача на начальном этапе помочь семье справиться с этим комплексом и поверить в силы своего ребенка и особый путь развития, который нельзя упустить. На следующем этапе мне предстоит реализовать вторую задачу: доказать родителям о необходимости создания партнерских отношений между нами. Семью и ребенка окружает множество людей, которые разными способами в течение разного времени контактируют с ними: родственники, друзья, соседи, люди общества. Семья к ребенку находится ближе всех и становится для него экспертом, поэтому насколько доверительные отношения сложится межу мной и семьей, будет зависеть тактика выбора методов и приемов для реабилитационного процесса в целом. Я настраиваю родителей на работу дома, которая является основной частью положительного
результата.

С целью педагогического просвещения родителей, я разработала экспертные карты по определению уровня умений и навыков обучения родителей логопедическим приемам в домашних условиях. Данная карта дает родителям возможность проследить и дать оценку выполнения домашних заданий. Карта подбирается логопедом в зависимости от потенциала ребенка. Данная форма работы настраивает родителей к активному участию и дает стимул к положительному результату. Конечно, как и в любой работе, имеются свои трудности. Самая сложная форма работы с родителями, которые уклоняются от выполнения родительских обязанностей по той или иной причине: педагогической незрелости, алкогольной зависимости, безразличия. Они требуют особого внимания, поэтому стараюсь привлечь данную группу родителей на сотрудничество через общение с другими специалистами центра, показ примера активных родителей и положительного результата тех семей, которые прошли этот путь.

При работе с детьми раннего возраста следует обращать внимание в развитии на пять важнейших составляющих:

1. Самообслуживание (социальное развитие).

2. Мелкая моторика.

3. Общая моторика.

4. Язык (речь).

5. Мышление и восприятие.

Для этого каждый месяц мы с родителями сравниваем наши результаты с основными показателями психической зрелости детей раннего возраста и признаками риска.

Принципы работы мои следующие:

– Воздействие на положительный контакт между родителями и детьми, на их взаимоотношения.

– Обучение родителей логопедическим приемам (как функционирует артикуляционная и ручная моторика, их взаимосвязь).

– Обучение родителей как тренировать детей в каждодневных ситуациях, используя игру и приемы стимулирования.

– Родитель должен быть экспертами своих детей.

– Совместное планирование, постановка цели, дальнейшая совместная оценка, достигнутого результата.

– Подбор компенсаторных методов и приемов.

– Развитие в ребенке самостоятельности. Давать ребенку время справиться с заданием самому, даже если это происходит медленно.

– Предъявлять требования, к ребенку исходя из его возможностей.

Моя работа уже показала свой положительный результат. Мои воспитанники, которые прошли раннюю реабилитацию, научились говорить, без комплекса общаются с окружающими и даже обучаются в школе.

Приложение

Экспертная карта

по определению уровня умений и навыков обучения родителей
логопедическим приемам в домашних условиях.

Ф. И.О.

родителя________________________________________________________

Критерии оценки

От 20 баллов до 16 баллов (отлично) 0 – плохо
От 16 баллов до 8 баллов (хорошо) 1 – хорошо
От 8 баллов и ниже (плохо) 2 – отлично

Усвоение родителями детей инвалидов умений и навыков, необходимых для занятий с детьми раннего возраста в домашних условиях.	Оценка
0	1	2
Развитие мелкой моторики и конструктивного праксиса.
– стимуляция пальцевой моторики посредством массажа кистей и пальцев рук;
– развитие пальцевой моторики в специальных играх, упражнениях, пальчиковой гимнастики;
– обучение работе со строительным материалом (кубиками, крупным конструктором). Формирование умения выполнять несложные постройки по образцу и описанию; – обучение разборке и хаотичной сборке пирамидки;
– обучение выполнению манипуляций с матрешками, игрушками-вкладышами;
– формирование навыка хаотичной шнуровки;
– обучение нанизыванию крупных бусин на шнурок;
– формирование навыков работы с крупной мозаикой.
– обучение складыванию разрезной картинки из двух частей (горизонтальной, вертикальный и диагональный разрезы); – обучение расстегиванию пуговиц.
ИТОГО:
ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА:

Экспертная карта

по определению уровня умений и навыков обучения родителей
логопедическим приемам в домашних условиях.

Ф. И.О.

родителя________________________________________________________

Критерии оценки:

От 28 баллов до 22 баллов (отлично) 0 – плохо
От 22баллов до 12 баллов (хорошо) 1 – хорошо
От 12 баллов и ниже (плохо) 2 – отлично

Усвоение родителями детей инвалидов умений и навыков, необходимых для занятий с детьми раннего возраста в домашних условиях.	Оценка
0	1	2
Познавательное развитие.
1. Воспитание слухового восприятия, внимания, памяти – формирование внимания к неречевым звукам и речевым звукам; – воспитание умения вслушиваться в речь и давать ответные двигательные реакции; – развитие чувства ритма, темпа, сосредоточенности, выдержки. – развитие слухоречевой памяти.
2. Воспитание зрительного восприятия, внимания, памяти. – развитие оптико-пространственной функции, воспитание навыка фиксации взгляда на объекте и активного восприятия объекта; – развитие зрительного внимания при обязательном тактильном контакте ребенка с изучаемым предметом; – формирование умения находить сходные предметы среди других предметов при наличии эталона; – формирование умения подбирать парные картинки, составлять разрезные картинки из 2-х частей.
3. Формирование элементарных математических представлений. – ознакомление детей с геометрическими формами (круг, квадрат, треугольник); – обучение подбору геометрических форм по подобию и по названию; – формирование понятий один, много, большой, маленький; – обучение подбору больших и маленьких предметов по подобию; – формирование навыка дифференциации предметов по величине в порядке увеличения или уменьшения размеров; – формирование умения подбирать предмет по двум заданным характеристикам. итого: ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА

Экспертная карта

по определению уровня умений и навыков обучения родителей
логопедическим приемам в домашних условиях

Ф. И.О.

родителя________________________________________________________

Критерии оценки:

От 22 баллов до 18 баллов (отлично) 0 – плохо
От 18 баллов до 12 баллов (хорошо) 1 – хорошо
От 12 баллов и ниже (плохо) 2 – отлично

Усвоение родителями детей инвалидов умений и навыков, необходимых для занятий с детьми раннего возраста в домашних условиях.	Оценка
0	1	2
Речевое развитие
Развитие импрессиеной речи
1 .Формирование умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание, сосредотачиваться, настраиваться на восприятие речи и давать ответные двигательные и звуковые реакции; 2. Расширение объема понимания обращенной речи, накопление пассивного словаря с ориентацией на понимание целостных словосочетаний, подкрепленных наглядным предметным действием; 3. Формирование умения соотносить предметы и действия с их словесным обозначением. Обучение детей узнаванию предметов по их назначению (чем ты будешь есть), по их описанию (он круглый, красный, резиновый, его можно бросать); 4. Формирование доступных обобщающих понятий (игрушки, одежда, обувь); 5. Развитие пассивного глагольного словаря: – обучение пониманию смысла сюжетных картинок, на которых люди и животные совершают различные действия, (мальчик сидит, собака сидит); – обучение пониманию действий, совершаемых одним и тем же лицом (собака лежит, сидит, бежит); – обучеиие ориентировке и названия действий, когда они даны без обозначения объектов; – обучение детей переключению с одного действия на другое по словесной инструкции. 6. Развитие понимания грамматических форм. 7. Обучение пониманию простых предложений, вопросов к предметной и сюжетной картинке, по прочитанной сказке. ИТОГО:
ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА:

Критерии оценки:

От 22 баллов до 1 8 баллов (отлично) 0 – плохо

От 18 баллов до 12 баллов (хорошо) 1 – хорошо

От 12 баллов и ниже (плохо) 2 – отлично

Усвоение родителями детей инвалидов умений и навыков, необходимых для занятий с детьми раннего возрастав домашних условиях.	Оценка
0	1	2
Речевое развитие
Развитие общих речевых навыков, просодической стороны речи, произносительной стороны речи.
– формирование навыка выполнения длительного и краткого толчкообразного выдоха; – формирование и развитие навыка воспроизведения гласных звуков [у], [а], [о], [и] вслед за взрослыми с постоянной и различной громкостью; – формирование навыка плавного снижения интенсивности звучания гласного в процессе его длительного протягивания; – формирование навыка воспроизведения данных гласных звуков по называнию взрослым символа звучания: [у] – воет волк, [а] – девочка качает куклу, [о] – у мальчика болит зуб, [и]"– кричит ослик; – развитие речевого подражания на базе гласных звуков [уЫа],[о],[и], их слияний; – уточнение произношения согласных раннего онтогенеза в открытых слогах и словах с ними. – формирование элементарных артикуляционных навыков в игровых упражнениях; – развитие силы и динамики голоса; – развитие интонационной выразительности на материале гласных и звукоподражаний; – развитие способности к звукоподражанию в различных играх; – формирование навыка прохлопывания и простукивания слогового рисунка слов, состоящих из открытых слогов.
ИТОГО:
ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА:

МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ