Материалы первого международного форума соци-альных работников Приволжского федерального округа (стр. 6 )

проректор Российской академии медико-социальной реабилитации,
г. Москва

старший преподаватель кафедры социальной медицины
и социальной работы Московского государственного
медико-стоматологического университета имени ,
г. Москва

Актуальность изучения системы профессионального образования и модернизации гуманитарного направления при подготовке бакалавров в условиях инновационного развития определяется усугубляющийся качественным разрывом современного состояния получаемых знаний и уровнем профессиональных запросов, предъявляемых государством и обществом федеральными государственными образовательными стандартами 3-го поколения. Важнейшей функцией образования в современном обществе все в большей степени становиться необходимость удовлетворения запросов практики.

Приоритетным становится конечный результат обучения – приобретение студентом по каждой дисциплине (модулю) соответствующих компетенций. Профессиональная характеристика выпускника обязывает изменить образовательный процесс в сторону внедрения технологий развивающих компетентностный подход в процессе обучения.

Исходя из требований федерального государственного стандарта социальное образование дает возможность выбора специализации, переквалификации, мобильного перехода к новым компетенциям на основе универсального социально-гуманитарного, социально-экономического образования в меняющихся социальных реалиях.

Особенностью подготовки бакалавра социальной работы в медицинском ВУЗе может являться профиль подготовки студента – медико-социальная работа с населением.

Медико-социальная работа в Российской Федерации оформилась в самостоятельное направление профессиональной деятельности в конце 1990-х годов в контексте социально-экономических преобразований. Это произошло на основе интеграции тех знаний, которые выработало несколько поколений отечественных ученых.

Становлению медико-социальной работы как специализированного направления социальной работы в области охраны здоровья способствовало законодательное закрепление участия социальных работников в оказании медико-социальной помощи населению в «Основах законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан» (1993 с последующими изменениями).

Значительный вклад в подготовку программно-методического обеспечения, а также разработку научных и организационно-методических основ медико-социальной работы, выполнила первая кафедра социальной медицины (первый заведующий – профессор ) в системе образования в области социальной работы, основанная в январе 1992 года в Институте молодежи (в настоящее время – Московский гуманитарный университет). Первое учебно-методическое пособие по медико-социальной работе вышло под руководством проф. .

Медико-социальная помощь является значительным разделом в профессиональной деятельности социальных работников. Исследования медико-социальных проблем различных групп клиентов свидетельствуют о том, что обширной частью социальной работы являются контингенты, традиционно наблюдающиеся в сфере здравоохранения. По нашим данным, медико-социальные проблемы выявляются не менее чем у 40 процентов пациентов с хроническими заболеваниями психиатрического, наркологического и онкологического профиля.

Медико-социальная работа имеет много общего по своей сути с медицинской помощью и деятельностью органов здравоохранения в целом. Но при этом она не претендует на выполнение лечебно-диагностических функций, а предусматривает тесное взаимодействие с медицинским персоналом и четкое разграничение сфер деятельности. Целью медико-социальной работы является достижение максимально возможного уровня здоровья, функционирования и адаптации лиц с физической и психической патологией, а также социальным неблагополучием.

Для закрепления практических компетенций у бакалавров социальной работы следует активно использовать социальные учреждения: центры социального обслуживания, территориальные центры социальной помощи семье и детям, социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних, геронтологические центры, стационарные учреждения социального обслуживания и др.

Вместе с тем для нас принципиальным является положение о том, что профессиональная медико-социальная работа может проводиться не только в учреждениях здравоохранения или социального обслуживания. Подготовленные квалифицированные специалисты могут выполнять свои функции в любом учреждении, независимо от ведомственной принадлежности или формы собственности.

Обеспечить предлагаемый подход в решении медицинских и социальных проблем на междисциплинарном уровне можно специалистами, имеющими профессиональное образование, соответствующее требованиям и характеру выполняемой работы, склонными по своим личным качествам к оказанию социальных услуг. В медицинских вузах открываются факультеты и отделения социальной работы, формируется медико-социальное направление образовательной деятельности, что позволит обеспечить подготовку кадров с высшим профессиональным образованием.

В заключение необходимо подчеркнуть, что овладение социальными работниками основ социально-медицинских знаний имеет важное практическое значение в их профессиональной деятельности при оказании помощи клиентам, оказавшимся в сложной жизненной ситуации в связи с нарушениями физического, психического и социального здоровья. Социально-уязвимая часть населения, пребывая в трудной жизненной ситуации, имеет в подавляющем большинстве медико-социальные проблемы и испытывает потребность в квалифицированном их решении, а наличие тяжелой патологии усугубляет проблемы социального характера. Поэтому анализ различных аспектов социальной работы свидетельствует о необходимости подготовки специалистов в области медико-социальной помощи. Саму же медико-социальную работу можно рассматривать как стратегию развития медико-социальной помощи населению в современных условиях, инновационные технологии медико-социальной работы как методы решения основных задач, стоящих как перед здравоохранением, так и перед социальной защитой.

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД К ВОСПИТАНИЮ
СОЦИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА – Будущего социального работника

заведующая лабораторией профессионального воспитания

и социальной педагогики, доктор педагогических наук, профессор,

заслуженный работник культуры РТ,
заслуженный деятель науки РТ

В период трансформации общество начинает предъявлять к гражданам новые требования и ожидает от них другого социального поведения. Человек, в свою очередь, во-первых, продолжает воспринимать новую жизненную ситуацию с прежних личностных и социальных позиций, во-вторых, реализует прежний арсенал способов и форм социального поведения, не всегда соответствующих общественным ожиданиям и складывающимся жизненным реалиям. В этой ситуации возникает кризис социализации личности, проявляющийся в дефиците ее социальной ориентированности. Человек попадает в дискомфортное социально-психологическое положение, принимает неадекватные решения, влекущие за собой неблагоприятные для него последствия, что еще больше усугубляет наступивший кризис.

Данная ситуация осложняется в том случае, когда кризис социализации совпадает у человека с другими кризисами: возрастным, профессиональным, межличностным, семейным и т. п.

В такие периоды жизни человек, испытывающий недостаток собственных личностных ресурсов для конструктивного выхода из кризиса, нуждается в социальной поддержке, одним из видов которой является социальное обучение, направленное на формирование и развитие социальной ориентированности личности, вооружение ее умениями и навыками, ключевыми компетенциями в целях эффективного использования собственных жизненных сил и расширения личностных ресурсов в процессе социально-профессионального становления.

Начальное, среднее и высшее профессиональное образование, ориентированное на минимум знаний гуманитарного характера, и в основном на специальную подготовку обучающихся в конкретном виде профессиональной деятельности, оставляет вне поля своего внимания некоторые стороны социальной жизни будущего специалиста, где трудовая функция является одной из многих социальных функций, которые приходится выполнять человеку на протяжении всей жизни. Это приводит к тому, что во-первых, выпускники учебных заведений вследствие увеличивающихся сроков обучения все в большей степени подвержены социальному инфантилизму, во-вторых, имеют смутные представления о социальных реалиях, ожидающих их после получения диплома, и, в-третьих, что более всего затрудняет процесс их дальнейшей социализации, не владеют необходимыми умениями и навыками, способствующих эффективному выполнению основных социальных ролей, в том числе и профессиональной.

Все вышесказанное делает весьма актуальной научно-педагогиче-скую проблематику разработки модели личности социально-ориентирован-ного специалиста – выпускника системы среднего и высшего профессионального образования.

В литературе неоднократно предпринимались попытки осуществить интеграцию идей и понятий психологии личности в некую единую теоретическую систему.

Разнообразие мнения относительно модели личности в философии, социологии, социальной и общей психологии, в педагогике можно выразить в виде следующей схемы, которая отражает различные взгляды: по способу объяснения поведения (психодинамические, социодинамиче-ские, интеракционистические типы теории личности); по способу полу-чения данных (экспериментальные и неэкспериментальные типы теории); по углу зрения на личность (структурные и динамические типы теории); по понятиям, в которых описывается личность (черты, качества, свойства, формы поведения)): (по и ):

По способу

объяснения

поведения

По способу

получения

данных

По углу

зрения на

личность

По понятиям,

в которых

описывается

личность

Схема 1. Типы теорий личности

Личность – это конкретный человек, являющийся представителем определенного общества, определенной социальной группы, занимающийся конкретным видом деятельности, осознающий свое отношение к окружающему и наделенного определенными индивидуально-психологиче-скими особенностями.

С точки зрения соотношения базовых понятий индивид, личность, субъект, индивидуальность, личность – это индивид, занимающий определенное положение в обществе, выполняющий определенную общественно-полезную деятельность и отличающийся своими, присущими только ему индивидуально и социально-психологическими особенностями.

При этом мы опираемся на идеи, сформированные в русле общепсихологической теории деятельности , который в своих последних неопубликованных работах дает следующую характеристику предмета психологии личности: «Личность, индивид, это особое качество, которое приобретается индивидом в обществе, в целокупности отношений, общественных по своей природе, в которые индивид вовлекается».

Иначе говоря, личность есть системное, а поэтому «сверхчувственное» качество, хотя носителем этого качества является вполне чувственный, телесный индивид со всеми его прирожденными и приобретенными свойствами.

Кроме того, человек всегда является субъектом (участником, исполнителем) исторического и общественного процесса в целом, субъектом конкретной деятельности, в частности источником познания и преобразования объективной деятельности.

Сама же деятельность при этом выступает формой активности человека, позволяющей ему совершенствовать окружающей мир и самого себя.

Таким образом, современное понимание личности как субъекта вза-имодействия с окружающей действительностью раскрывается в том, что личность не только воспроизводит, но и творчески преобразовывает окружающую действительность.

Поскольку основу личности составляет ее структура, то при решении проблемы формирования социально-ориентированной личности необходимо рассмотреть вопрос о структуре модели личности.

В нашем исследовании это общее определение, является обоснованием построения модели социально-ориентированной личности, в основе разработки которой лежит структурный подход, обусловливающий поиск структурных элементов модели для более детального анализа ее структурных феноменов.

Во взглядах на модель личности нет единого мнения, также как и на структуру психики личности. Однако такое многообразие ни в коей мере не нарушает научную картину а, наоборот, на наш взгляд создает общее поле для будущей единой концепции.

Особенности моделирования в нашем исследовании обусловлены концептуальными основами идеологии современного воспитания, мировоззренческими установками целого ряда исследователей на современные подходы к профессиональному воспитанию.

В зависимости от характера получаемого знания модели могут выполнять различные функции на эмпирическом, теоретическом, практическом уровнях. В науке представлено немало разновидностей моделей и способов их классификации: по способу реализации (вещественное, знаковые, образные, ситуационные); по характеру воспроизводимых сторон оригинала (субстанциональные, структурные, функциональные, смешанные); по полноте представления объекта (полные, неполные, частичные); по области знаний (технические, социальные, биологические, психологические).

В нашем исследовании мы обосновываем структурную модель, которая имитирует внутреннюю организацию объекта прототипа. Эта организация рассматривается нами как в "статическом" так и в "динамическом" плане. В первом случае речь идет главным образом о пространственном соотношении качественно своеобразных частей объекта – структуры личности. Структурные модели второго типа – это искусственные представления процессов в нашем случае процесса профессионального воспитания. В этой модели второго типа отражаются временные и содержательные стороны объектов.

Разрабатывая психолого-педагогическую модель социально-ориенти-рованной личности мы руководствовались идеями концепции воспитания социально-ориентированной личности, разработанной лабораторией, основанной на системно-синергетической теории воспитания, которая выступает интегратором системно-функционального подхода к деятельности педагога, системно-ролевого подхода к процессу воспитания и самовоспитания, аксиолого-отношенческого подхода к содержанию воспитания, компетентностного подхода к выявлению критериальных показателей эффективности формирования социально-ориентированной личности.

Приоритетной идеей вышеназванной концепции является понимание социальной ориентированности как интегрального качества личности, обладающей совокупностью ценностных ориентаций, личностных установок, разносторонних способностей, фундаментальных знаний, позволяющих ей успешно функционировать и гармонично развиваться в изменяющемся социуме в различных социально-профессиональных ролях и статусах.

Содержание модели предусматривает внешние и внутренние факторы формирования (природная и социальная среда, виды деятельности), а также такие стороны развития личности как индивидуально-психологиче-ская, социально-психологическая и мировоззренческая стороны, выступающие в структуре модели в качестве компонентов.

Внешние и внутренние

факторы формирования

Схема 2. Психолого-педагогическая модель социально-ориентированной личности

Вышеназванные компоненты структуры модели социально-ориенти-рованной личности детерминируют степень сформированности социально-профессиональной направленности личности, как психического свойства, в котором выражаются потребности, мотивы, установки и цели жизни и деятельности личности. На основании сформировавшейся личностной композиции социально-ценностных отношений и социально-профессиональной направленности личности, отражающей уровень сформированности ключевых социально-профессиональных компетенций формируется ее характер, определяющий социально-ориентированную линию поведения человека и представляющий из себя совокупность сравнительно устойчивых и постоянно проявляющихся черт и качеств личности, которые обуславливают особенности его индивидуального и социального поведения и взаимодействия с другими людьми.

С позиций педагогического целеполагания социально-ориентирован-ная личность – нравственно-волевой, духовно развитый, физически активный, социально адаптированный, психологически устойчивый человек, обладающий знаниями и способностями, необходимыми для жизни в современном обществе. Такая личность обладает определенными социокультурными характеристиками (совокупностью ценностей, потребностей, интересов и мотиваций), которые создают реальные предпосылки для успешного решения жизненных проблем, социального и профессионального самоопределения, достижения позитивных результатов в различных сферах жизни – духовной, семейной, общественной, производственной.

В теоретическом плане воспитание социально-ориентированной личности предполагает развитие определенных личностных качеств, формирование способностей.

В качестве собственно личностных свойств из всего многообразия свойств человека обычно выделяются те, которые обусловливают общественно-значимое поведение и деятельность человека. Основное место в них поэтому занимают система мотивов и задач, которые ставит себе человек, свойства его характера, обусловливающие поступки людей (т. е. те действия, которые реализуют или выражают отношения человека к другими людям), и способности человека, т. е. свойства, делающие его пригодными к исторически сложившимся формам общественно-полезной действительности ().

Исследуя механизмы модернизации общества, социологи обращают внимание на важность соответствия доминирующего типа личности происходящим социальным изменениям. Современный человек отличается независимостью от традиционных авторитетов, гибкостью мышления; отзывчивостью на общественные проблемы; способностью приобретать новый опыт; верой в науку и разум; устремленностью в будущее; высоким уровнем образовательных, культурных и профессиональных притязаний.

Современная личность должна ориентироваться в расширяющемся социальном пространстве, проявлять внутреннюю гибкость, разнообразие интересов, стремиться к самосовершенствованию, осознавать настоящее как особо значимое временное измерение человеческого бытия.

К числу универсальных социально-профессиональных компетенций современной социально-ориентированной личности отнесем следующие: стремление к созидательной деятельности, самостоятельному мышлению, плодотворному и постоянному труду; коммуникативность; готовность нести, личную ответственность за свои поступки и свое благополучие; приверженность здоровому образу жизни; толерантность; способность выполнять гражданские обязанности и защищать свои права; сотрудничать с другими людьми, работать в группе, коллективе, сообществе; творчески разрешать возникающие проблемы; преодолевать жизненные невзгоды, не впадая в агрессию и не предаваясь унынию; быть уверенным в себе, проявлять инициативу, творческий подход к делу; любить свою малую родину, профессиональный труд; постоянно искать пути к продолжению образования; заниматься самообразованием.

Пока еще трудно осмыслить и сформулировать законы современной жизни, следование которым обеспечивает растущему и взрослеющему человеку достойную и счастливую жизнь, помогает его жизненному и профессиональному самоопределению. Трудно предусмотреть и все возможные изменения в мире, в котором живет сегодняшнее поколение. Но очевидна необходимость индивидуально ориентированной социально-педагогической поддержки развивающейся личности, ее психологического сопровождения.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
ИНВАЛИДОВ (ЛОВЗ) В РАМКАХ СОЦИАЛЬНОГО
ПАРТНЕРСТВА В РЕСПУБЛИКЕ МОРДОВИЯ

к. ф. н., доцент кафедры управления системой образования ИДО
ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный университет
им. »

студентка 4 курса специальности «Социальная работа» ИДО
ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный университет
им. »

В последнее десятилетие в России и на региональном, и на муниципальном уровнях активно развиваются механизмы взаимодействия государства, бизнеса и НКО.

Приволжский федеральный округ одним из первых в России начал активно реализовывать принципы межсекторного социального партнерства при решении общественных проблем. Социальное партнерство в Республике Мордовия стало складываться с середины 1990-х гг. За этот период сформированы основы разноуровневой системы, ее законодательная база, расширены области действия коллективно-договорных форм регулирования трудовых отношений. Отметим, что 4 ноября 1997 г. был принят Закон РМ «О социальном партнерстве», в этой связи еще более активизировалось данное направление деятельности. Заработала совокупность механизмов социального взаимодействия государства и НКО при решении социально-значимых задач. Основными из них являются: государственный социальный заказ, социальное обслуживание, государственное социальное спонсорство, лоббирование, стимулирование социальной активности прямым финансированием, социальное побуждение негосударственных спонсоров.

Сегодня в некоммерческом секторе Республики Мордовия широко представлены общественные организации инвалидов (ЛОВЗ). По данным на январь 2012 года, в регионе насчитывается 52 общественных организаций инвалидов (вместе с районными отделениями). Их многочисленность обусловлена не только сложностью проблем инвалидов и разнообразием причин инвалидности, но и тем, что уровень инвалидизации населения в Мордовии, как и в целом по России, остается высоким, хоть и имеет тенденцию к снижению (на 01.01.2010 – 80 355 инвалидов; на 01.01.2012 – 77 963). Всего же на сегодняшний день в России более 13 млн инвалидов, требующие особого отношения, внимания и понимания.

Общественные организации инвалидов представляют интересы данной категории граждан и являются связующим звеном между ЛОВЗ и государственными структурами, активизируют во властных структурах решение актуальных вопросов их жизнедеятельности. Они выполняют консультативные функции, осуществляют экспертно-потребительские оценки законодательно-нормативных проектов и целевых программ, контролируют их реализацию, а также проводят мероприятия по социальной поддержке инвалидов. Такое распределение ролей общественных организаций инвалидов и государственных структур способно привести к становлению их заинтересованного и устойчивого партнерского взаимодействия. О работе, проделанной в рамках формирования взаимоотношений общественных организаций инвалидов и органов государственной власти в Республике Мордовия за последние годы, можно судить по осуществлению деятельности Совета при Главе РМ по делам инвалидов и Совета по делам инвалидов при главе администрации ГО Саранск.

При содействии Общероссийской общественной организации «Всероссийское общество инвалидов» активизирована работа Прокуратуры РМ, Государственного комитета РМ по архитектуре и градостроительству, Инспекции государственного строительного надзора РМ по обеспечению беспрепятственного доступа маломобильных групп населения к аптекам, магазинам и другим объектам социальной инфраструктуры.

В последнее время в РМ возникла совокупность механизмов социального взаимодействия государства и НКО при решении социально-значимых задач. Основными из них являются: государственный социальный заказ, социальное обслуживание, государственное социальное спонсорство, лоббирование, стимулирование социальной активности прямым финансированием, социальное побуждение негосударственных спонсоров.

Характерной особенностью практически всех НКО Мордовии является многочисленность источников формирования их бюджетов. Самый распространенный источник – пожертвования предприятий, фирм, организаций (45 %). Практически каждая вторая общественная организация республики получает те или иные средства от коммерческого сектора. Треть объединений граждан в качестве источников доходов имеет пожертвования частных лиц (36 %). Определенную роль в формировании бюджетов общественных организаций играют местный и федеральный бюджеты.

Анализируя вопрос реализации государственных и муниципальных социальных программ и размещении на их основе социального заказа, нужно учитывать существование двух значительно отличающихся друг от друга организационно-финансовых механизмов. Первый – это формирование и размещение заказа на выполнение услуг (реализацию мер, проведение мероприятий), перечень, содержание и объемы которых могут быть четко определены, исходя из целей программы. Органы государственной власти или местного самоуправления, ответственные за разработку и выполнение программы, знают, что требуется сделать, формулируют это в виде заказа и размещают его на конкурсной основе. Такой механизм наиболее уместен при решении задач по оказанию неотложной социальной помощи, реализации прав граждан на получение бесплатного образования и медицинской помощи, а также задачи социальной политики могут быть сформулированы в виде однозначных требований к способам их решения.

Второй механизм применяется в ситуации, когда не определены однозначно цели программы или неясно, какие меры лучше осуществить для их достижения. Решение задач социальной реабилитации и профилактики социальных проблем, развития культуры, содействия инновациям в образовании очень трудно, а то и просто бессмысленно представлять в виде конкретных мероприятий, если не опираться на предложения, проекты, программы тех, кто этим готов непосредственно заниматься. Однозначно понимаемые задачи социальной политики и мероприятия, поддерживаемые государством в указанных областях, не могут и не должны исчерпываться ни теоретическими конструкциями, сколь бы основательными они не являлись, ни представлениями работников органов власти, сколь бы образованными они не были.

Основными направлениями и формами взаимодействия органов социальной защиты населения Мордовии с общественными объединениями и некоммерческими организациями инвалидов на современном этапе являются:

1) неотложная социальная помощь: оказание помощи; развитие сети различных видов организаций социального обслуживания инвалидов (центры комплексного социального обслуживания, организации социального обслуживания семьи и детей, специализированная социальная помощь на дому и др.);

2) социальная реабилитация: социальная реабилитация инвалидов; развитие новых социальных технологий поддержки семьи инвалидов, в том числе консультативных услуг по выходу из кризисных ситуаций, социально-психологической адаптации к новым условиям; создание системы социальной адаптации и реабилитации детей с ограниченными возможностями;

3) профилактика социальных проблем: разработка и реализация программ, направленных на расширение занятости инвалидов; решение проблем детской безнадзорности, профилактики безнадзорности, наркомании и правонарушений несовершеннолетних, социального сиротства, социальной помощи лицам без определенного местожительства; расширение государственной поддержки новых форм семейного воспитания детей, лишившихся родительского попечения; обеспечение условий полноценного вхождения в общественную жизнь и активного участия в ней молодежи; усиление профилактики социального неблагополучия.

В Мордовии накоплен также определенный опыт по социальному партнерству между органами исполнительной власти и общественными объединениями ветеранов, инвалидов, женщин. Министерство социальной защиты населения РМ осуществляет работу практически со всеми общественными организациями республики, чья уставная деятельность включает решение проблем детства, инвалидности, старости.

К основным направлениям взаимодействия государственных органов с представителями общественных объединений и некоммерческих организаций следует отнести более общие:

– участие в законотворчестве, формирование общественного мнения в сфере деятельности государственных органов и решения возникающих проблем;

– содействие в организации уставной деятельности общественных организаций;

– оказание реальной социальной помощи;

– взаимообмен информацией.

Как более значимые формы взаимодействия:

– участие на паритетных началах в составе различных комиссий
по подготовке республиканских законодательных актов;

– участие представителей общественности и ЛОВЗ в работе Министерства социальной защиты населения РМ;

– участие в пленарных заседаниях выборных органов и коллегиях министерства;

– совместное рассмотрение вопросов, входящих в компетенцию Министерства социальной защиты населения РМ и общественных орга-низаций;

– осуществление совместных мероприятий (Неделя милосердия, Месячник защитников Отечества, День Победы, Международный день защиты детей, Международный день пожилых людей, декада инвалидов и др.);

– организация специальных встреч руководства Министерства социальной защиты населения РМ с представителями конкретных общественных организаций;

– выделение бесплатных или частично оплачиваемых санаторно-курортных путевок из республиканского и федерального бюджетов, фонда социального страхования по ходатайству областных ветеранских и инвалидных организаций;

– принятие участия в учредительных конференциях общественных организаций, круглых столах;

– сотрудничество с местными Советами ветеранов по социально-бытовому обслуживанию населения, строительству домов ветеранов, открытию центров для пожилых и инвалидов.

Таким же образом осуществляют контакты с общественными организациями территориальные органы социальной защиты РМ. Многие инструктивные методические материалы содержат указания на привлечение к сотрудничеству и учет мнения общественных организаций (особенно ветеранских) по ряду вопросов (строительство учреждений соцзащиты, выделение автотранспорта, распределение санаторно-курортных путевок и т. д.).

Также предприятиям малого бизнеса, в которых работают инвалиды, необходима информационная, правовая поддержка, элементарное понимание их проблем со стороны властей, защита от произвола контролирующих и фискальных служб. Учитывая, что уровень правовой культуры предпринимателей, в целом, и инвалидов, в частности, весьма низкий и при этом последние часто не знают своих прав и законных механизмов их реализации, то актуальность данных задач не вызывает ни малейшего сомнения.

Итак, в заключении отметим, что на сегодняшний день основными направлениями деятельности являются: социальная защита, реабилитация инвалидов, реализация права инвалидов на труд путем создания для них рабочих мест, организация предприятий для трудоустройства инвалидов, оказание экономической, социальной, медицинской поддержки и помощи в адаптации к условиям современной жизни, а также развитие и укрепление сотрудничества с общественными объединениями и организациями, имеющими такие же цели и задачи.

Сегодня смысл социального партнерства состоит в налаживании конструктивного взаимодействия между тремя слоями на общественной арене: государственными структурами, коммерческими предприятиями и некоммерческими организациями. Партнерство возникает тогда, когда представители трех секторов (или любой пары из них) начинают работать совместно, осознав, что это выгодно каждой группе и обществу в целом.

Обеспечение участия партнеров в принятии решений, которые непосредственно затрагивают их интересы, – важнейший принцип демократии.

Литература:

1.  Кулешова, социальной защиты населения в Республике Мордовия. – Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2004. – 200 с.

2.  Комлева, общественных организаций в защите прав и интересов инвалидов // Теория и практика социальной работы : социально-правовая защита пожилых и инвалидов: межвуз. сб. науч. трудов. – Пермь : Изд-во Перм. ун-та, 1999. – С. 97–102.

3.  Ларионова, партнерство как механизм согласования интересов институтов гражданского общества : монография / . – Йошкар-Ола : Мар ГУ, 2006. – 164 с.

4.  О состоянии гражданского общества в Республике Мордовия в 2010–12 годах : аналит. докл. Общественная палата Республики Мордовия. – Саранск, 2012.

СОЦИАЛЬНОЕ САМОЧУВСТВИЕ ИНВАЛИДОВ, ПОЖИЛЫХ
И СТАРЫХ ЛЮДЕЙ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
И СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ИХ БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

директор Центра социального консультирования

Филиала РГСУ в г. Пятигорске

Социальное самочувствие инвалидов, пожилых и старых людей рекомендуется рассматривать в отдельности как интегральное отражение всех сторон социально-структурных отношений общества. Концептуальными основаниями для этого являются то, что социальное самочувствие не может быть изучено непосредственно, поэтому, ученым в социальной сфере, его необходимо изучать через проявления в отдельных аспектах жизнедеятельности человека (инвалида, пожилого, старого) и их субъективное осознание. Социальное самочувствие, как особое целостное состояние, может быть измерено при наличии определенной системы показателей.

Основой социального самочувствия инвалида, пожилого или старого человека служит биосоциальная сущность самого человека как индивида, независимо от его половозрастной принадлежности.

В соответствии с классификацией возрастов, принятой в Российской Федерации, пожилые и старые люди – это соответственно – мужчины
(61–74 года) и женщины (56–74 года) и 75–90 лет. Граждане России, старше 90 лет, приобретают статус долгожителя [2].

Не секрет, что инвалидность в XXI веке стала проблемой современного общества многих стран мира и в частности Российской Федерации. Важность социально-реабилитационной деятельности постоянно находится в центре внимания социальных служб всех уровней. Официально в Российской Федерации признано инвалидами более 10 млн человек, а с учетом данных о показателях физического, психического и социального благополучия всего населения – эти проблемы практически затрагивают каждого третьего человека

Здесь необходимо отметить, что социальная специфика инвалидности заключается в правовых, экономических, коммуникативных, психологических и прочих барьерах, которые не позволяют людям с различными отклонениями здоровья активно включиться в жизнь общества и полноценно участвовать в ней.

Социальное самочувствие инвалидов, пожилых и старых людей, и непременно долгожителей, определенным образом отличается друг от друга, и складывается, в основном, из определенных факторов. По классификационным требованиям, все без исключения инвалиды делятся на несколько групп:

– по возрасту (дети-инвалиды; инвалиды-взрослые);

– по происхождению инвалидности (инвалиды с детства, инвалиды войны, инвалиды труда, инвалиды общего заболевания);

– инвалиды по характеру заболевания (мобильной, маломобильной и неподвижной группы); – инвалиды по степени трудоспособности (трудоспособные и нетрудоспособные,

– I группы (нетрудоспособные),

– II группы (временно нетрудоспособные или трудоспособные в ограниченных сферах),

– III группы (трудоспособные в щадящих условиях труда).

Наряду с вышеизложенным, основными категориями жизнедеятельности, определяющими установление соответствующей группы инвалидности, являются:

– способность к самообслуживанию;

– способность к передвижению;

– способность к трудовой деятельности;

– способность к ориентации;

– способность к общению;

– способность контроля за своим поведением и др. [3].

О социальном положении инвалидов, пожилых и старых людей, а также долгожителей много обсуждают, пишут и показывают в средствах массовой информации.