Оглавление образовательной программы (стр. 10 )

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Формирование дружеских отношений, взаимовыручки в подвижных играх, обучение соблюдению правил, воспитание силы воли, эмоциональной воздержанности.
«Здоровье»	Полоролевое и гендерное воспитание.
«Коммуникация»	Формирование умения договариваться, общаться, правильно выстраивая отношения. Пополнение словарного запаса словами вежливости. Воспитание толерантности.
«Познание»	Формирование системы знаний о своей стране, своем городе, традициях русского народа, природе родного края, своей семье, труде взрослых.
«Художественное творчество»	Изучение декоративно-прикладного искусства, произведений русских художников,
«Музыка»	Изучение русского фольклора, слушание музыки русских композиторов, песни патриотического характера.
«Труд»	Изучение профессий, воспитание умения ценить результаты труда людей. Воспитание волевой сферы, умения сосредоточиться на конкретном задании. Воспитание уважения к людям труда, формирование потребности трудиться. Приучение к экономному расходованию материалов и бережному отношению к игрушкам и предметам обихода.
«Чтение художественной литературы»	Чтение произведений о природе, социального, нравственно-патриотического направления. Изучение русского фольклора.
«Безопасность»	Обучение правилам безопасной жизни в городе, безопасному общению с незнакомыми взрослыми.

Структура патриотического воспитания детей в ГБОУ Д/С № 000

Структура социального развития детей в ГБОУ Д/С № 000

2.5 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека, а также

Вторая младшая группа

Задачи:

·  Воспитывать у детей желание принимать посильное участие в трудовой деятельности.

·  Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в оп­ределенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.).

·  Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устра­нять его при небольшой помощи взрослых.

·  Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных пору­чений.

·  Приучать со­блюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

·  Во второй половине года начинать формировать умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду (расклады­вать ложки и вилки, расставлять хлебницы, тарелки, чашки и т. п.).

·  Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы и на участке.

·  Приучать с помощью взрослого кормить птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать до­рожки от снега, счищать его со скамеек.

Средняя группа

Задачи:

·  Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения,

·  Формировать начала ответственного отношения к порученно­му заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Разъяснять детям значимость их труда. Поощрять инициа­тиву в оказании помощи товарищам, взрослым.

·  Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться; при­учать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приво­дить ее в порядок — чистить, просушивать. Воспитывать у детей стремле­ние быть всегда аккуратными, опрятными.

·  Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада.

·  Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой.

·  Продолжать учить детей поливать растения, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

·  Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время.

·  Привлекать детей к подкормке зимующих птиц.

·  Приучать к работе на огороде и в цветнике.

·  Помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудо­вой деятельности оборудование.

Старшая группа

Задачи:

·  Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать в шкаф одежду, своевременно сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить, убирать на место).

·  Учить замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам.

·  Развивать у детей желание помогать друг другу.

·  Учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: проти­рать игрушки и учебные пособия, мыть игрушки, строительный материал, ремонтировать книги, игрушки.

·  Формировать умение наводить порядок на участке детского сада: подме­тать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в пе­сочнице.

·  Учить самостоятельно убирать постель после сна.

·  Приучать детей самостоятельно и добросовестно выполнять обя­занности дежурных по столовой: сервировать стол, убирать посуду после еды.

·  Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем ма­териалы для занятий, убирать их.

·  Учить выполнять различные поручения, связанные с уходом за жи­вотными и растениями уголка природы. Приучать выполнять обязанно­сти дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рых­лить почву и т. д.

·  Осенью привлекать детей к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.

·  Зимой учить детей сгребать снег к стволам деревьев и кустарникам, вме­сте со взрослыми выращивать зеленый корм для птиц и животных (обита­телей уголка природы), сажать корнеплоды, помогать взрослым делать фи­гуры и постройки из снега.

·  Весной привлекать детей к посеву семян овощей, цветов, высадке рас­сады.

·  Летом привлекать детей к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

·  Развивать у детей желание заниматься ручным трудом. Приучать ис­пользовать в самостоятельной деятельности навыки работы с природным материалом, бумагой, картоном, приобретенные на занятиях.

·  Учить детей делать игрушки для сюжетно-ролевых игр, су­вениры для родителей, сотрудников детского сада, малышей, укра­шения на елку.

·  Привлекать к участию в ремонте книг, настольно-печатных игр и других пособий. Учить экономно и рационально расходовать материалы­.

Подготовительная к школе группа

Задачи:

·  Продолжать воспитывать интерес к различным профессиям, к профес­сиям и месту работы родителей. Продолжать знакомить детей с професси­ями, связанными со спецификой местных условий. Расширять представле­ния о труде взрослых. Воспитывать уважение к людям труда. Формировать потребность трудиться.

·  Воспитывать любовь к труду. Приучать старательно, аккуратно выпол­нять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, доби­ваться результатов.

·  Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в опреде­ленной последовательности, правильно и аккуратно складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, своевременно сушить мокрые вещи, ухажи­вать за обувью (мыть, протирать, чистить).

·  Учить замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично говорить товарищу о непорядке в его костюме, обуви, помо­гать устранять его. Формировать такие качества, как отзывчивость, взаимо­помощь.

·  Учить самостоятельно готовить материалы и пособия к занятию.

·  Продолжать учить детей постоянно и своевременно поддерживать поря­док в группе и на участке: протирать игрушки и пособия, мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, иг­рушки.

·  Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детско­го сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поли­вать песок в песочнице.

·  Учить самостоятельно убирать постель после сна.

·  Приучать детей самостоятельно и добросовестно выполнять обязан­ности дежурных по столовой: полностью сервировать стол, раздавать второе и третье (ягоды, фрукты) блюда, убирать посуду после еды, под­метать пол.

·  Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем ма­териалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, про­тирать столы.

·  Воспитывать любовь к растениям и животным. Продолжать учить само­стоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм. Приучать самостоятельно заботиться о животных и расте­ниях в уголке природы.

·  Осенью привлекать детей к уборке овощей с огорода, сбору семян, выка­пыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересажива­нию цветущих растений из грунта в уголок природы.

·  Зимой учить сгребать снег к стволам деревьев и кустарникам, выращи­вать зеленый корм для птиц и животных (обитателей уголка природы), са­жать корнеплоды, с помощью воспитателя выращивать цветы к праздникам.

·  Весной привлекать детей к перекапыванию земли на огороде и в цветни­ке, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады.

·  Летом привлекать детей к рыхлению почвы, прополке и окучиванию, к поливу грядок и клумб.

·  Продолжать развивать желание заниматься ручным трудом. Приучать использовать в самостоятельной деятельности навыки работы, приобретен­ные на занятиях с природным материалом, бумагой, картоном.

·  Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ро­левых игр (бинокли, флажки, сумочки, шапочки, книжки, игрушечную ме­бель, салфетки); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, ма­лышей; украшения на елку.

·  Привлекать детей к участию в изготовлении пособий для занятий и са­мостоятельной деятельности (коробочки, счетный материал и пр.), в ре­монте книг, настольно-печатных игр. Учить экономно и рационально расхо­довать материалы.

Методическое обеспечение

Перечень программ и технологий

1. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет./ , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2005. 2.Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / . – М.: Совершенство,1999. 3. Программа «Юный эколог» / // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 1998.

1.Нравственно - трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией . – М.: Просвещение,1987. 2.Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. . – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983. 3.Учите детей трудиться. / , . – М., 1983. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка - дошкольника. Пособие для педагогов. / . – М.: Владос, 2003. 4. Учите детей трудиться. / , . – М., 1983. Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / , , и др.- М.: Ижица, 2004. 5.Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Глава 7 «Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности». Учебное пособие./ . – М.: Академия, 1998. 6.Беседы с дошкольниками о профессиях. / – М: Сфера, 2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»). 7.Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / . – М.: Просвещение, 1992.. 8.Конструирование из природного материала. / . – М: Карапуз. 9.Конструирование из природного материала. / . – М: Карапуз. 10. Кукольный домик (детское рукоделие). / . – М: Карапуз, 2005. 11. Печворк (аппликация и поделки из лоскутков)./ . – М: Карапуз. 12. Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные профессии. К программе « Я-человек». ёдова. – М: Школьная пресса, 2008.

Формы образовательной деятельности

Младший возраст

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность	Совместная деятельность с семьей
Трудовые поручения, продуктивная деятельность, прогулка	игра, игровое упражнение, беседа, наблюдение, объяснение, напоминание, показ, задание	самообслуживание, прогулка	беседы, личный пример, совместные действия

Формы образовательной деятельности

Средняя группа

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность	Совместная деятельность с семьей
Трудовые поручения, продуктивная деятельность, дежурство, прогулка, труд в природе	игра, игровое упражнение, беседа, наблюдение, объяснение, напоминание, показ, задание	самообслуживание, прогулка, продуктивная деятельность	беседы, личный пример, совместные действия

Формы образовательной деятельности

Старший возраст

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность	Совместная деятельность с семьей
Трудовые поручения, продуктивная деятельность, дежурство, прогулка, труд в природе	игра, игровое упражнение, беседа, наблюдение, объяснение, напоминание, показ, задание	самообслуживание, прогулка, продуктивная деятельность	беседы, личный пример, совместные действия, субботники

Формы организации детей

Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Наблюдение Прогулки Дежурства Самообслуживание гигиенические процедуры	Занятия (рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка, ручной труд, экология.) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр. Трудовая деятельность в уголке природы, Дежурства по занятиям (подготовка материалов и атрибутов для занятий) Дежурства по столовой (подготовка к приему пищи, сервировка стола, уборка посуды после приема пищи)	Дежурства (разные виды). Самообслуживание Труд в природе на прогулке Самостоятельная художественная деятельность.	Создание соответствующей предметно-развивающей среды Совместное изготовление атрибутов к праздникам и досугам

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Помощь воспитателю по физкультуре в подготовке к занятиям и уборка инвентаря после занятий.
«Здоровье»	Гигиенические процедуры и самообслуживание.
«Коммуникация»	Общение детей во время трудовой деятельности (коллективный труд, труд рядом, дежурства)
«Познание»	Трудовая деятельность в природном уголке, на прогулке, в огороде, цветнике.
«Социализация»	Формирование положительного отношения к труду взрослых, изучение профессий.
«Музыка»	Изготовление атрибутов к праздникам, досугам и театрализованной деятельности.
«Художественное творчество»	Подготовка к занятиям по художественному творчества, уборка материалов после занятия. Обучение рациональному использованию материалов, обучение уважительному отношению к результатам чужого труда.
«Чтение художественной литературы»	Участие в починке книг и настольных игр.
«Безопасность»	Обучение безопасному владению ножницами, играми, столовыми приборами и другими опасными бытовыми предметами.

2.6 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, а также

Вторая младшая и средняя группы

Задачи:

Учить детей различению:

·  цвета; формы: куб (кубики), прямоугольник (пластина), треугольник (призма); фактуры;

·  пространственных характеристик объектов: протяжен­ность (высота, длина, ширина детали, части объекта и конструк­ции в целом), месторасположение (сверху, снизу, над, под и т. д.).

·  Совершенствовать навыки установления тождества и различия предме­тов по величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круг­лая, треугольная, прямоугольная и квадратная). Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Продолжать показывать раз­ные способы обследования предметов. Совершенствовать восприятие де­тей, активно включая все органы чувств

·  Развивать сенсорно-аналитическую деятельность — уме­ние вести целостно-расчлененный анализ объектов: выделе­ние целого, его частей, затем деталей и их пространствен­ного расположения и опять объекта в целом.

·  Развивать у детей представления об устройстве че­ловеческого жилья, о предметах домашнего обихода, хозяй­ственной деятельности (в доме, на улице, в городе, в дерев­не). Знакомить с мебелью, одеждой, утварью.

·  Формировать умение устанавливать связи между назначени­ем предмета и его формой, структурой, материалом, из кото­рого он сделан; учить пользоваться предметами в соответствии с их назначением и приспосабливать вещи для разных нужд.

·  Воспитывать привычку к опрятности, самообслуживанию.

·  Вырабатывать осторожное поведение в ситуациях, чрева­тых опасностями.

·  Приобщать детей к разнообразной деятельности в природе, ее охране и уходу за растениями и животными.

·  Воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться ее красотой.

·  Формировать обобщенные представления о конструируе­мых объектах (домики, трамвайчики, гаражи, горки и др.).

·  Формировать обобщенные способы конструирования (со­здание целого из деталей путем комбинаторики, надстраива­ния и пристраивания и т. п.; сминание, скручивание, разры­вание бумаги и складывание листа бумаги в разных направ­лениях с целью получения объемных форм — игрушек и др.).

·  Развивать умение конструировать объекты в соответст­вии с определенными условиями.

·  Развивать элементарную поисковую деятельность и экс­периментирование.

·  Развивать умение строить и осуществлять собственный замысел (отбор темы, создание замысла самой будущей кон­струкции, отбор материала и способов конструирования).

·  Развивать математические представления (счет: сколько кубиков, сколько кирпичиков; практическое знакомство с гео­метрическими формами и т. п.).

·  Развивать речь детей (обогащение словаря — над, под, слева, внизу и т. п.; описательная речь, особенно в констру­ировании из природного материала).

·  Учить сравнивать совокупности на основе взаимно-однозначного соответствия; развивать представление о ра­венстве и неравенстве групп предметов; различать «много», «мало», «один».

·  Учить с помощью счета определять количество, разли­чать процесс счета и его итог (в пределах 5—10).

·  Учить сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине; различать и называть форму предметов.

·  Развивать элементарные представления о времени и про­странстве: определять направление движения и положение предметов относительно себя, различать и называть «день — ночь», «утро — вечер».

Старшая и подготовительная к школе группы

Задачи:

·  Знакомить с процессами производства и потребле­ния продуктов питания, одежды, предметов домашнего хо­зяйства, парфюмерии и косметики, промышленного и ремес­ленного производства, предметами искусства. Учить детей бережно относиться к живой и неживой природе, заранее предвидеть положительные и отрицательные последствия своего вмешательства в естественные природные и хозяйст­венные циклы, формировать непотребительское отношение к природе.

·  Показывать детям правильные способы ведения домашне­го хозяйства, учить пользоваться средствами и инструмента­ми поддержания чистоты, красоты, порядка. Прививать же­лание жить скромно, бережливо, эстетически целостно, не расходовать зря природные ресурсы.

·  Учить быть внимательными к собственному поведению, оценивать его с точки зрения цели, процесса, способа до­стижения цели, результата.

·  Формировать первые навыки рационального природо­пользования.

·  Знакомить с затратами труда и материалов на изготовле­ние необходимых для жизни человека вещей, с переработ­кой отходов и мусора, приучать экономно расходовать воду, бумагу, пластилин, глину. Знакомить с разными способами добычи и применения энергии в самых общих чертах.

·  Развивать общие познавательные способности детей: на­блюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки:

·  Учить называть признаки используемых предметов (на­пример, острый, тупой, зазубренный, зубчатый и др.), выяв­лять принадлежность или соотнесенность одних предметов с другими (например, столяру нужны пила, доски, рубанок, от­вертка, клещи, напильник, гвозди, винты, шурупы, клей и др.)

·  Учить устанавливать простые связи между явлениями и между предметами, предсказывать изменения предметов в результате воздействия на них, прогнозировать эффект от своих действий;

·  — находить причины и следствия событий, происходя­щих в историко-географическом пространстве; сравнивать свой образ жизни с образом жизни других людей, живших в другом времени или живущих в другой географической об­ласти; выделять общее и частное в поведении людей и яв­лениях культуры; классифицировать материальные свиде­тельства в хронологическом и функциональном порядке и т. д.

·  Развивать символическую функцию мышления в процес­се овладения элементами традиционной системы составле­ния карт (условными обозначениями), умение создавать си­стему знаков и применять ее, строить и понимать планкар­ты, прокладывать и считывать маршруты, придумывать символы или знаки событий или мест (пиктограммы).