Оглавление образовательной программы (стр. 12 )

РАЗДЕЛЫ	ВОЗРАСТ	РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ	СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ПЕДАГОГОМ	СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ	СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С СЕМЬЁЙ
1.ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА.
НАБЛЮДЕНИЕ НАД ЛЕКСИЧЕСКИМ ЗНАЧЕНИЕМ СЛОВ – НАЗВАНИЙ ПРЕДМЕТОВ, ПРИЗНАКОВ, ДЕЙСТВИЙ; НАД МНОГОЗНАЧНЫМИ СЛОВАМИ, СЛОВАМИ С ПРОТИВОПОЛОЖНЫМ ЗНАЧЕНИЕМ В РЕЧИ;	СР.	ОБЪЯСНЕНИЕ, ПОКАЗ.	ОБУЧЕНИЕ, БЕСЕДЫ, ЧТЕНИЕ СТИХОВ.	ИГРЫ	ЗАКРЕПЛЕНИЕ
- ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ДЕТЕЙ СЛОВАМИ ТЕМАТИЧЕСКИХ ГРУПП В СООТВЕТСТВИИ С ТЕМАМИ БЕСЕД («ДОМ». «СЕМЬЯ», «ГОРОД», «ОСЕНЬ», И Т. Д.	СР.	ОБЪЯСНЕНИЕ, ОБУЧЕНИЕ, ПОКАЗ.	БЕСЕДЫ, ЗАГАДКИ.	ТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ	ПОВТОРЕНИЕ, ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
- РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ДЕЛИТЬ СЛОВА НА ТЕМАТИЧЕСКИЕ ГРУППЫ ПО СМЫСЛУ, ГРУППИРОВАТЬ СЛОВА;	СР.	ОБЪЯСНЕНИЕ.	ОБУЧЕНИЕ, УПРАЖНЕНИЯ.	ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ	ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
- СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ УПОТРЕБЛЕНИЯ НОВЫХ СЛОВ В СОБСТВЕННОЙ РЕЧИ.	СР.	УПРАЖНЕНИЯ, ТРЕНИНГИ	ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.	ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ.	БЕСЕДЫ, ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР.
2.РАЗВИТИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ.
- НАБЛЮДЕНИЕ НАД ОБРАЗОВАНИЕМ СЛОВ С ПРИСТАВОЧНЫМ И СУФФИКСАЛЬНЫМ СПОСОБАМИ ПО ОПРЕДЕЛЁННЫМ МОДЕЛЯМ, УПРАЖНЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ СЛОВ ПО ОБРАЗЦУ;	СР.	ОБЪЯСНЕНИЯ, ПОКАЗ.	УПРАЖНЕНИЯ, ОБУЧЕНИЕ.	ТЕМАТИЧЕСКАЯ ИГРА «НАЗОВИ ЛАСКОВО»	ПОВТОРЕНИЕ, ЗАКРЕПЛЕНИЕ
- НАБЛЮДЕНИЕ НАД ОДНОКОРЕННЫМИ СЛОВАМИ, ВЫДЕЛЕНИЕ ИХ ИЗ ГРУППЫ СЛОВ, ПОДБОР ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ;	СР	ОБЪЯСНЕНИЕ, НАБЛЮДЕНИЕ.	ОБУЧЕНИЕ, УПРАЖНЕНИЯ.	ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ	ПОВТОРЕНИЕ, ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
- ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ОБРАЗОВАНИЯ И УПОТРЕБЛЕНИЯ ФОРМ СЛОВ, СОГЛАСОВАНИЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ В РОДЕ, ЧИСЛЕ, ПАДЕЖЕ;	СР.	ОБЪЯСНЕНИЕ, ОБУЧЕНИЕ	УПРАЖНЕНИЯ ТИПА «СКАЖИ СО СЛОВАМИ ОДИН, ДВА, ПЯТЬ, МНОГО; НОВЫЙ, НОВАЯ, НОВЫЕ» И Т. Д.	ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ.	ПОВТОРЕНИЕ, ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР
- ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАКОМСТВО СО СЛОВОСОЧЕТАНИЕМ И ПРЕДЛОЖЕНИЕМ;	СР.	УПРАЖНЕНИЯ	ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ	ТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ	ЗАКРЕПЛЕНИЕ
- ЗНАКОМСТВО С ПРЕДЛОГАМИ; РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ВЫДЕЛЯТЬ ПРЕДЛОГИ ИЗ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ПОДБОР ПРЕДЛОГОВ К СЛОВАМ; ИСПРАВЛЕНИЕ ОШИБОК В УПОТРЕБЛЕНИИ ПРЕДЛОГОВ.	СР.	ОБЪЯСНЕНИЕ, ПОКАЗ.	ОБУЧЕНИЕ.	ТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ.	ЗАКРЕПЛЕНИЕ, ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР
3.РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ УСТНОЙ РЕЧИ.	СР.
- ОБУЧЕНИЕ ОТВЕТАМ НА ВОПРОСЫ, ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ;	СР.	ОБЪЯСНЕНИЕ, ОБУЧЕНИЕ.	УПРАЖНЕНИЯ	ИГРА «ВОПРОС-ОТВЕТ»	ПОВТОРЕНИЕ, ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР
- ОБУЧЕНИЕ СОСТАВЛЕНИЮ ПРЕДЛОЖЕНИЙ, РАСПРОСТРАНЕНИЮ ПРЕДЛОЖЕНИЙ, ДОБАВЛЕНИЮ НЕДОСТАЮЩИХ СЛОВ;	СР.	ОБЪЯСНЕНИЕ, УПРАЖНЕНИЯ	ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ	ТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ	ЗАКРЕПЛЕНИЕ
- ОБУЧЕНИЕ ПОДРОБНОМУ ПЕРЕСКАЗУ ТЕКСТА;	СР.	ОБУЧЕНИЕ	РАССКАЗ	РАССМАТРИВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ	РАССКАЗЫ, ЧТЕНИЕ
- ОБУЧЕНИЕ СОСТАВЛЕНИЮ УСТНОЙ ЗАГАДКИ-ОПИСАНИЯ, РАССКАЗА-ОПИСАНИЯ, РАССКАЗА ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКЕ, СЕРИИ КАРТИНОК, ПО ОПОРНЫМ СЛОВАМ И Т. Д.	СР.	ОБУЧЕНИЕ, ПОКАЗ	РАССКАЗ	РАССМАТРИВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ, ТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ	ТВОРЧЕСКИЙ РАССКАЗ - ПРИДУМЫВАНИЕ ПРОДОЛЖЕНИЯ РАССКАЗА ПО ДАННОМУ НАЧАЛУ, НАПРИМЕР: «ОДНАЖДЫ ЁЖИК И ЛИСЁНОК РЕШИЛИ ИСПЕЧЬ ТОРТ…» .
4.РАЗВИТИЕ ПРОСТЫХ ФОРМ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА.
- ЗНАКОМСТВО СО ЗВУКАМИ, ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ; ВЫДЕЛЕНИЕ ЗВУКА В НАЧАЛЕ СЛОВА; ТВЁРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ.	СР.	ОБУЧЕНИЕ, ОБЪЯСНЕНИЕ	УПРАЖНЕНИЯ	ТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ	ПОВТОРЕНИЕ, ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Формы организации детей:

Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Прием детей Наблюдения Прогулки Дежурства Занятия Постоянное общение	Занятия всех видов Работа психолога Работа логопеда Беседы Рассказ Чтение художественной литературы Пересказ Игры любых видов Разучивание стихотворений наизусть. Театрализованная деятельность.	Общение со сверстниками и взрослыми Игры любых видов	Создание соответствующей предметно-развивающей среды, КВНы Консультации Экскурсии Тематические досуги Общение в семье

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Пополнение словарного запаса на занятиях по физической культуре и плаванию, общение детей между собой и со взрослыми. Развитие диалогической речи в процессе общения.
«Здоровье»	Разучивание детского фольклора, общение в процессе гигиенических процедур, закаливания, развитие диалогической речи в процессе общения.
«Художественное творчество»	Проговаривание сюжетов рисования, аппликации, лепки, ручного труда, рассказывание сказок, рассказов, беседы, общение детей между собой и со взрослыми в процессе художественной деятельности. Развитие диалогической речи в процессе общения.

«Познание»	Развитие речи на занятиях по познанию окружающего мира, в режимных моментах, играх. Развитие диалогической речи в процессе общения. Развитие монологической речи на занятиях и в свободном общении.
«Социализация»	Общение со сверстниками в играх, в режимных моментах, в свободной деятельности, подготовка к школе, развитие диалогической речи в процессе общения.
«Музыка»	Пение, разучивание стихотворений, общение, театрализованная деятельность, развитие диалогической речи в процессе общения.
«Труд»	Общение детей между собой и со взрослыми во время трудовой деятельности любого вида.
«Чтение художественной литературы»	Чтение, слушание, рассматривание иллюстраций, разучивание стихотворений, театрализованная деятельность.
«Безопасность»	Общение на занятиях по окружающему миру, дидактические игры.

2.8 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса, а также:

Вторая младшая и средняя группы

Задачи

·  Развивать у детей способность слушать литератур­ные произведения различных жанров и тематики — сказку, рассказ, стихотворение, малые формы поэтического фольк­лора; эмоционально реагировать на их содержание и сле­дить за развитием сюжета.

·  Привлекать детей к участию в совместном с воспитате­лем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации.

·  Знакомить детей, как с многообразием отдельных произ­ведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями.

·  Создавать благоприятную атмосферу для детского слово­творчества, игровых и юмористических вариаций стихо­творных текстов, в частности произведений поэтического фольклора.

·  Обогащать литературными образами игровую, изобрази­тельную деятельность детей, конструирование и др.

·  Вырабатывать отношение к книге как к произведению эс­тетической культуры — бережное обращение, стремление са­мостоятельно и повторно рассматривать иллюстрации, же­лание повторно послушать именно эту книгу.

Старшая и подготовительная к школе группа

Задачи:

·  Приобщать детей к высокохудожественной литерату­ре, формировать у них запас литературных художественных впечатлений.

·  Развивать выразительную литературную речь.

·  Учить детей эмоционально и выразительно передавать содержание небольших прозаических текстов и читать наи­зусть короткие стихотворения, участвовать в драматизации известных литературных произведений.

·  Формировать у детей представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений (в частности, сказок) и способы их творческого применения.

·  Развивать такие формы воображения, в основе которых лежит интерпретация литературного образа.

·  Формировать у детей динамичные представления о раз­витии и изменении художественного образа, его много­гранности и многосвязности.

·  Развивать у детей индивидуальные литературные предпо­чтения.

Продолжать развивать отношение детей к книге как к произведению эстетической культуры; привлекать их к со­зданию рукописных книг.

Методическое обеспечение:

Перечень программ и технологий Перечень пособий

1.  Пришли мне чтения доброго…: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. – М., 1997. 2.  Ребенок и книга. – СПб., 1996. 3.  Несколько советов педагогу. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 6. 4.  Ушакова дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998. 5.  Ушакова дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010. 6.  Ушакова дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность	Совместная деятельность с семьей
При умывании, физкульт. минутки, перед завтраком, перед обедом, перед сном, перед полдником, на прогулке, народные игры,	чтение, игра, продуктивная деятельность	во всех видах деятельности	игра, чтение,