Оглавление образовательной программы (стр. 11 )

·  Приобщать детей к прошлому и настоящему своей куль­туры, а также к явлениям других культур (в их историче­ском и географическом аспектах).

·  Воспитывать представление о событиях, связанных с празднованием Дня города, 9 Мая, Дня космонавтики и т. д.

·  Воспитывать у детей чувство любви к своей Родине; ува­жительное и доброжелательное отношение к людям другой национальности; способствовать овладению детьми элемен­тарной этикой межнациональных отношений; формировать у детей представления о том, что люди на Земле могут жить в мире и дружбе.

·  Знакомить с основной символикой родного города и го­сударства (флаг, герб, гимн), развивать осознание детьми принадлежности к своему народу.

·  Поддерживать и развивать устойчивый интерес де­тей к природе, ее живым и неживым объектам и явлениям. Побуждать детей к наблюдению за поведением животных,

·  к выделению характерных особенностей их внешнего вида, способов передвижения, питания, приспособления.

·  Знакомить детей с ростом, развитием и размножением жи­вых организмов; с их потребностью в пище, свете, тепле, воде.

·  Формировать у детей элементарные представления о взаи­мосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания.

·  Знакомить детей с разными состояниями вещества (вода, снег, лед, пар), с причинно-следственными связями (снег та­ет в тепле, вода замерзает на холоде, песок намокает от дож­дя и высыхает при ярком солнце; загрязнение водоемов, ле­са приводит к гибели их обитателей и т. п.).

·  Развивать первые представления о существенных призна­ках благополучного и неблагополучного состояния природы.

·  Воспитывать бережное отношение к природе, умение от­ветственно ухаживать за растениями и животными.

·  Помогать детям видеть красоту и мощь природы, богат­ство ее форм, красок, запахов.

·  Формировать обобщенные представления о конструи­руемых объектах (мосты — пешеходный, железнодорожный и т. п., здания — жилое, школа, театр, пожарная часть и т. п.);

·  Развивать динамические пространственные представ­ления: умение мысленно изменять пространственное поло­жение конструируемого объекта, его частей, деталей, пред­ставлять, какое положение они займут после изменения;

·  Развивать умение анализировать условия функциониро­вания будущей конструкции, устанавливать последователь­ность их выполнения и на основе этого создавать образ объ­екта (мост для пешеходов через реку определенной ширины);

·  Развивать мышление: овладение обобщенными способа­ми конструирования (комбинаторика, «опредмечивание», уби­рание лишнего и др.) и самостоятельное их использование;

·  Развивать поисковую деятельность (поиск способов, вариантов структурных комбинаций, отдельных конструк­торских решений и т. п.), творчество, интеллектуальную инициативу;

·  Формировать умение конструировать по схеме, предло­женной взрослым, и строить схему будущей конструкции;

·  Приобщать к созданию простых подвижных конструк­ций (качели, рычаг; тележка, машина — колеса и оси, подъ­емный кран, карусель и др.);

·  Формировать способность к построению собственных замыслов;

·  Развивать описательную, инициативную, образную, эмоциональную речь детей;

·  Развивать художественный вкус: подбор бумаги, при­родного материала по цвету, фактуре, форме, поиск и созда­ние оригинальных, выразительных конструкций.

·  Формировать у детей предпосылки грамотности, ис­пользуя возможности разных видов детской деятельности.

·  Развивать единый темп и ритм в тех видах общегруппо­вой работы, в которых необходимо согласование действий и сопровождающей их речи.

·  Познакомить детей со всеми буквами русского алфавита.

·  Учить проводить звуковой анализ слов.

·  Подводить детей к умению читать плавно и внятно по сло­гам и целым словом, вычленять слова из предложений и со­ставлять предложения и тексты.

·  Формировать представления о числах (до 20 и более).

·  Обучать счету в пределах освоенных чисел и определе­нию отношения предыдущего и последующего в числовом ряду.

·  Учить детей решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

·  Учить делить предметы на равные (и неравные) части, понимать соотношение части и целого.

·  Обучать измерению предметов с помощью условных и об­щепринятых мер, измерению сыпучих и жидких тел.

·  Обучать детей счету со сменой основания.

·  Обучать выделению формы окружающих предметов, оп­ределению их положения в пространстве и положения сво­его тела в нем.

·  Развивать у детей ориентацию во времени (определение дней недели, месяцев года, времени по часам с точностью до получаса).

·  Поддерживать интерес детей к письму: написание имен, названий своих рисунков, слов в простом кроссворде и др.

·  Формировать координацию движений при написании ритмизированных росчерков и письменных букв.

Методическое обеспечение

Перечень пособий (развитие речи, математика, природа и ребенок, окружающий мир, начала грамоты)	Арушанова и речевое общение детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. , Рычагова со звучащим словом. – М., 2009. Познавательное развитие детей 4-5 лет. – М., 1997. Математика для детей 4-5 лет Сфера 2008 Математика для детей 5-6 лет Сфера 2010 Математика для детей 6-7 лет Сфера 2010 Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями пространственного моделирования): Сб. научных трудов / Под ред. . – М., 1980. , Родина окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет / Под ред. . – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / Под ред. . – М., 2009. Развивающие занятия с детьми 4-5 лет. / Под ред. . – М., 2009. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. . – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. . – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. . – М.: Просвещение, 1991. , «Обучение грамоте дошкольников» «Наш дом – природа»
Перечень программ и технологий (конструирование)	Я считаю до пяти. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет Сфера 2010 Куцакова и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007 Куцакова по конструированию из строительного материала. М.2006. Развивающие занятия с детьми 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 лет. - Цветные ладошки. / . – М., 2007.
Перечень пособий	Куцакова и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. –М., 2007. Парамонова творческое конструирование. – М., 1999.

Формы образовательной деятельности по конструированию

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность	Совместная деятельность с семьей
Свободная игровая деятельность, Интегрированные занятия Прогулка	игровое упражнение, объяснение, напоминание, показ, игровое задание	Игра, Продуктивная деятельность	совместные действия, Конкурсы

Формы организации детей:

Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Прием детей Наблюдения Прогулки Дежурства Занятия Игры	Занятия (математика, развитие речи, ознакомление с окружающим, ознакомление с художественной литературой, конструирование, экология). Работа психолога Трудовая деятельность в уголке природы, огороде, цветнике. Экспериментирование Моделирование. КВНы Досуги Проблемные ситуации Игры	Игры дидактические, сюжетно-ролевые, строительные, рассматривание иллюстраций в книгах и энциклопедиях. Поисковая деятельность	Создание соответствующей предметно-развивающей среды, КВНы Консультации Экскурсии Тематические досуги Игры

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Обучение ориентации в пространстве, изучение свойств тела на занятиях по физической культуре. Познавательная деятельность в процессе подвижных игр.
«Здоровье»	Изучение свойств веществ и предметов в процессе гигиенических процедур и самообслуживания.
«Коммуникация»	Общение детей во время трудовой, поисковой, проектной деятельности, развитие речи в процессе познавательной активности.
«Труд»	Трудовая деятельность в природном уголке, на прогулке, в огороде, цветнике, знакомство со свойствами предметов и веществ, сенсорное развитие в процессе трудовой деятельности.
«Социализация»	Формирование положительной мотивации перед поступлением в школу, развитие интеллекта, создание системы знаний о мире в процессе ознакомления с окружающей действительностью.
«Музыка»	Изучение музыкальных произведений, азов музыкальной грамотности, сообщение сведений о композиторах.
«Художественное творчество»	Развитие мелкой моторики, сенсорного восприятия в процессе художественной деятельности всех видов.
«Чтение художественной литературы»	Чтение программных и других произведений художественной литературы, разучивание стихотворений наизусть для развития интеллекта, художественного вкуса, развития грамотной речи.

2.7 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи, а также

Вторая младшая и средняя группы

Задачи:

·  Помогать налаживать обще­ние со взрослыми на темы, выходящие за пределы наглядно пред­ставленной ситуации.

·  Создавать условия игрового взаимодейст­вия в коллективных играх со сверстниками.

·  Стимулировать проявление собственной речевой активности: обращение с прось­бами и предложениями к партнерам по общению, использование речи при обозначении игровых действий, предметов-заместите­лей, ролей.

·  Поощрять интерес к свойствам и назначению пред­метов, причинным связям и отношениям в жизни; побуждать за­давать вопросы об интересующем, а также высказывания и суж­дения в форме короткого текста (три-четыре предложения).

·  Знакомить с новыми названиями предметов, их качеств, деталей, с обобщающими наименованиями; побуж­дать при сравнении пользоваться словами с противополож­ным значением, использовать словарь без опоры на нагляд­но представленную ситуацию.

·  Побуждать грамматически изменять новые слова и согласовывать их в предложении по аналогии с известными.

·  Самостоятельно конструировать сло­ва и их формы, использовать словотворчество как специфи­чески детский способ обследования формально-семантических отношений между наименованиями.

·  Отражать свое понимание отношений между предметами и явлениями через усложнение структуры предложений.

·  Развивать фонематическое вос­приятие (умение выделить в произношении и услышать в словах тот или иной заданный звук).

·  Совершенствовать ар­тикуляцию, умение четко произносить гласные и простые согласные звуки; подводить к усвоению правильного произ­ношения свистящих, шипящих и сонорных звуков.

·  Развивать интонационную сторону речи, умение произвольно регули­ровать темп речи, силу голоса, речевое дыхание.

Старшая и подготовительная к школе группа

Задачи:

·  Поддерживать интерес детей к личности и деятельности сверстников, содействовать на­лаживанию их диалогического общения в совместных иг­рах и занятиях.

·  Учить дифференцированно пользоваться разнообразными средствами общения — словесными, ми­мическими, пантомимическими — с учетом конкретной си­туации.

·  Поддерживать интерес детей к рассказыванию по собст­венной инициативе или по предложению взрослого, учить передавать словесно содержание сказки, картинки, впечат­лений из личного опыта в форме короткого сочинения, рас­сказа, рассуждения, описания.

·  Поддерживать интерес к звучащему слову, проявляющий­ся в спонтанном словотворчестве, играх со звуками и рифма­ми, своеобразном экспериментировании со словами, вопро­сах об их звучании и значении, догадках, толковании смысла слов.

·  Развивать элементарное осознание языковой действи­тельности, знакомить детей с терминами «звук», «слово», «предложение».

·  Совершенствовать представление о смысловой стороне слова, обогащать речь детей антонимами, синони­мами, многозначными словами, обобщающими наименовани­ями, активизировать образные слова, сравнения, эпитеты, точные глаголы.

·  Содействовать освоению труд­ных случаев словоизменения (именительного и родительно­го падежей множественного числа существительных, неизме­няемых существительных, форм повелительного наклонения глаголов, образования форм совершенного и несовершенно­го вида глаголов).

·  Формировать способы словообразования глаголов, существительных, прилагательных.

·  Совершенст­вовать структуру предложений, содействовать активному использованию разных типов предложений — простых (не­распространенных и распространенных) и сложных (слож­носочиненных, сложноподчиненных, с прямой речью).

·  В процессе освоения грамматических средств поддерживать критическое отношение к речи, стремление говорить пра­вильно.

·  Развивать фонематическое воспри­ятие, произносительную и интонационную сторону речи.

·  Учить дифференцировать на слух и правильно произносить близкие в артикуляционном и акустическом отношении зву­ки (твердые и мягкие, глухие и звонкие, свистящие и шипя­щие, сонорные).

·  Упражнять в правильном произнесении звуков в словах и скороговорках, чистоговорках, коротких стихотворениях.

·  Учить произвольно регулировать темп и громкость произнесения, интонацию.

Методическое обеспечение

Перечень пособий и технологий

"Развитие речи у детей 2-3 лет" Мозайка-Синтез 2006. "Занятия по развитию речи в первой младшей группе" Мозайка - Синтез 2008. "Занятия по развитию речи во второй младшей группе" Мозайка - Синтез 2008. "Занятия по развитию речи в средней группе" Мозайка - Синтез 2008. "Развитие речи в д/саду" Мозайка-Синтез 2005. "Занятия по развитию речи в старшей группе" Мозайка - Синтез 2007. "Говорим правильно в 6-7 лет. Упражнения по обучению грамоте детей подготовительной к школе логгруппы. Альбом 1, 2. «Программа и методика развития речи в детском саду» Диагностика речевого развития дошкольников Научно-методическое пособие/ Под ред. . – М,1997. Дурова . Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие. - М., Мозаика-Синтез, 2000 Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. . – М.: Просвещение, 1993. Максаков звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987. , Тумакова , играя. – М.: Просвещение, 1983. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. . – М.: Просвещение, 1966. Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. . – Самара, 1994. Тумакова дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада / , , и др. – М.: Просвещение, 1993.

Формы образовательной деятельности младший дошкольный возраст

РАЗДЕЛЫ	ВОЗРАСТ	РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ	СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ПЕДАГОГОМ	СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ	СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С СЕМЬЁЙ
1.РАСШИРЕНИЕ СЛОВАРЯ:
- ВВЕДЕНИЕ В АКТИВНЫЙ СЛОВАРЬ НОВЫХ СЛОВ И ПОНЯТИЙ;	МЛ.	ОБЪЯСНЕНИЕ, ОБУЧЕНИЕ	БЕСЕДЫ	ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ	БЕСЕДЫ, ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР
- РЕАЛИЗАЦИЯ ОБИХОДНОГО СЛОВАРЯ ЧЕРЕЗ СОЗДАНИЕ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ;	МЛ.	ОБУЧЕНИЕ, ПОКАЗ	ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ	ИГРЫ	БЕСЕДЫ, ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР
- РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ К ЗНАЧЕНИЮ СЛОВА, УСТАНОВЛЕНИЕ СВЯЗЕЙ МЕЖДУ ЗВУКОВОЙ И СМЫСЛОВОЙ СТОРОНАМИ СЛОВА.	МЛ.	ОБЪЯСНЕНИЕ	ОБУЧЕНИЕ	ТЕМАТИЧЕСКИЙ ИГРЫ	ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР, ПОВТОРЕНИЕ.
2.РАЗВИТИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ:
- ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА СОГЛАСОВАНИЯ СЛОВ В СЛОВОСОЧЕТАНИИ;	МЛ.	ОБЪЯСНЕНИЕ	УПРАЖНЕНИЯ	ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ	ЗАКРЕПЛЕНИЕ, ПОВТОРЕНИЕ.
- ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ОБРАЗОВАНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ СУФФИКСАЛЬНЫМ СПОСОБОМ, ФОРМ ЧИСЛА ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ;	МЛ.	ОБУЧЕНИЕ, ОБЪЯСНЕНИЕ	БЕСЕДЫ	ТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ: «НАЗОВИ ЛАСКОВО», «СКАЖИ СО СЛОВОМ «МНОГО».	БЕСЕДЫ, ПОВТОРЕНИЕ.
- РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ УПОТРЕБЛЯТЬ ПРЕДЛОГИ В РЕЧИ;	МЛ.	ОБУЧЕНИЕ	РАССМАТРИВАНИЕ КАРТИНОК	ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ	БЕСЕДЫ, ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР.
- РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ КОНСТРУИРОВАТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.	МЛ.	ОБЪЯСНЕНИЕ, ОБУЧЕНИЕ	УПРАЖНЕНИЯ	СОСТАВЛЕНИЕ ПРОСТЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ИГРОВОЙ ФОРМЕ.	ПОВТОРЕНИЕ, ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
3.ЗНАКОМСТВО СО ЗВУКАМИ, ОТРАБОТКА ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ.
- РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА;	МЛ.	ОБУЧЕНИЕ	УПРАЖНЕНИЯ	ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ДЫХАНИЯ	ЗАКРЕПЛЕНИЕ, ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР.
- ЗНАКОМСТВО СО ЗВУКАМИ РУССКОГО ЯЗЫКА;	МЛ.	ОБУЧЕНИЕ, ОБЪЯСНЕНИЕ	ЧТЕНИЕ РАССКАЗОВ	ТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ	ПОВТОРЕНИЕ, БЕСЕДЫ
- РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ УЗНАВАТЬ ЗВУКИ; СЛЫШАТЬ ПОВТОРЯЮЩИЕСЯ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ, ПРАВИЛЬНО ПРОИЗНОСИТЬ ЗВУКИ.	МЛ.	ОБУЧЕНИЕ, УПРАЖНЕНИЯ	БЕСЕДЫ	ТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ	ПОВТОРЕНИЕ, БЕСЕДЫ
4.РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ:
- ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ ВЗРОСЛОГО;	МЛ.	УПРАЖНЕНИЯ	ЧТЕНИЕ РАССКАЗОВ	ИГРЫ «ВОПРОС-ОТВЕТ»	ЗАКРЕПЛЕНИЕ
- ПЕРЕСКАЗ ТЕКСТОВ ИЗ 2-3 ПРЕДЛОЖЕНИЙ;	МЛ.	УПРАЖНЕНИЯ	РАССМАТРИВАНИЕ КАРТИНОК, СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ	ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ	БЕСЕДЫ, ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР
- РАССКАЗЫВАНИЕ ПО ВОПРОСАМ ПЕДАГОГА.	МЛ.	ОБУЧЕНИЕ	РАССМАТРИВАНИЕ КАРТИНОК	ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ	БЕСЕДЫ
5.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ (ШТРИХОВКА, ОБВЕДЕНИЕ ПО КОНТУРУ).
- МАССАЖ ЯЗЫКА, АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА, ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ, ЖЕСТЫ.	МЛ.	ОБУЧЕНИЕ, ПОКАЗ	УПРАЖНЕНИЯ	ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ	ПОВТОРЕНИЕ

Формы образовательной деятельности старший дошкольный возраст