Оглавление образовательной программы (стр. 13 )

Формы организации детей:

Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Утренний прием детей Занятия Гигиенические процедуры Прием пищи	Занятия Игры Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Рассматривание иллюстраций Слушание, рассказывание друг другу понравившихся сюжетов	Создание соответствующей предметно-развивающей среды Проектная деятельность Экскурсии Прогулки Создание коллекций Мини-музеи Выставки Творческие конкурсы

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	использование фольклорных произведений – считалок, закличек и т. д. для обогащения содержания области
«Здоровье»	использование фольклорных произведений –потешек, песенок, и т. д. для обогащения содержания области
«Коммуникация»	Чтение, слушание, рассматривание иллюстраций, разучивание стихотворений, театрализованная деятельность.

«Познание»	Чтение программных и других произведений художественной литературы, разучивание стихотворений наизусть для развития интеллекта, художественного вкуса, развития грамотной речи.
«Социализация»	Чтение произведений о природе, социального, нравственно-патриотического направления. Изучение русского фольклора.
«Музыка»	Использование литературных произведений на занятиях, досугах и праздниках, разучивание стихотворений, театрализованная деятельность.
«Труд»	Участие в починке книг и настольных игр.
«Художественное творчество»	Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Безопасность»	Использование фольклорных произведений –потешек, песенок, и т. д. для обогащения содержания области

2.9 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Общие задачи:

•  Формировать эстетическое отношение к миру и способствовать художест­венному развитию ребенка средствами искусства.

•  Приобщать детей к высокохудожественной литературе, формировать запас литературных художественных впечатлений.

•  Развивать выразительную литературную речь

•  Развивать такие формы воображения, в основе которых лежит интерпретация литературного образа.

•  Развивать художественные способности ребенка.

•  Развивать наблюдательность, умение видеть характерные эстетические признаки окружающих объектов, сравнивать их.

•  Знакомить с произведениями изобразительного искусства. Учить созданию композиции, самостоятельно находить приемы изобразительной деятельности.

•  Поощрять стремление к дизайн-деятельности.

•  Ввести ребенка в мир искусства, формировать его художественную культуру в условиях социокультурной среды музея.

•  Формировать «образ музея» как собрания предметов красоты культурно-исторического значения.

•  Формировать сценическую речь, сценическое движение.

•  Учить взаимодействовать между собой в диалогах.

•  Формировать умение интегрировать различные художественные виды деятельности.

Вторая младшая группа

Задачи:

·  Формировать умение экспериментировать и создавать простейшие изображения красками (гуашь), карандашами, а также с помощью глины, пластилина, готовых аппликативных форм.

·  Побуждать детей всматриваться в очертания линий, форм, мазков, пятен, силуэтов в собственных рисунках, на­ходить сходство с предметами и явлениями.

·  Учить самостоятельно передавать образы предметов, ис­пользуя доступные изобразительные средства (цвет, линию, форму, композицию) и различные материалы: краски, каранда­ши, бумагу разных цветов и размеров, глину, пластилин и др.

·  Развивать способность самостоятельно выбирать спосо­бы изображения при создании выразительных образов, ис­пользуя для этого различные технические навыки и приемы.

·  Учить детей в сотворчестве с воспитателем и другими де­тьми выполнять коллективные работы по рисованию, лепке, аппликации.

Средняя группа

Задачи:

·  Формировать умение экспериментировать и создавать изображения красками (гуашь, со второй половины года - акварель), карандашами, а также с помощью глины, пластилина, готовых аппликативных форм (со второй половины учебного года используются ножницы для вырезывания простейших форм).

·  Побуждать детей всматриваться в очертания линий, форм, мазков, пятен, силуэтов в собственных рисунках, на­ходить сходство с предметами и явлениями.

·  Учить самостоятельно передавать образы предметов, ис­пользуя доступные изобразительные средства (цвет, линию, форму, композицию) и различные материалы: краски, каранда­ши (цветные, восковые), бумагу разных цветов и размеров, глину, пластилин и др.

·  Развивать способность самостоятельно выбирать спосо­бы изображения при создании выразительных образов, ис­пользуя для этого различные технические навыки и приемы.

·  Учить детей в сотворчестве с воспитателем и другими де­тьми выполнять коллективные работы по рисованию, лепке, аппликации.

Старшая группа

Задачи:

·  Развивать у детей наблюдательность, умение видеть характерные эстетические признаки окружающих объектов, сравнивать их. Знакомить детей с произведениями изобра­зительного искусства.

·  Развивать способности к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции); воображение и твор­чество.

·  Формировать умения, связанные с художественно-образ­ным отражением предметов и явлений в различных видах изобразительной деятельности.

·  Учить детей создавать многофигурные сюжетные компо­зиции, располагая предметы ближе, дальше.

·  Формировать у детей личностную позицию, как при вос­приятии произведений изобразительного искусства, так и в процессе творчества.

·  Учить самостоятельно находить приемы изображения при интеграции видов изобразительной деятельности.

·  Организовывать коллективную работу детей для создания произведений сюжетного и декоративного характера.

·  Приобщать детей к основам рукоделия. Учить создавать оригинальные аранжировки из природных и искусственных материалов, используя их для украшения одежды и комнат.

·  Поощрять стремление ребенка к дизайн-деятельности по благоустройству и декоративному оформлению интерьера (кукольного, детского и взрослого).

Подготовительная к школе группа

Задачи:

·  Развивать у детей наблюдательность, умение видеть характерные эстетические признаки окружающих объектов, сравнивать их. Знакомить детей с произведениями изобра­зительного искусства.

·  Развивать способности к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции); воображение и твор­чество.

·  Использовать в своей работе различные виды материалов и их интеграцию: (гуашь, акварель, пастель, сангина, уголь, мелки восковые, глина, пластилин, гелевые ручки, карандаши цветные и простые).

·  Учить использовать различные приемы изодеятельности: оригами, бумагопластику, объемную аппликацию, пластилинографию, граттаж, разные виды нетрадиционных техник рисования.

·  Формировать умения, связанные с художественно-образ­ным отражением предметов и явлений в различных видах изобразительной деятельности.

·  Учить детей создавать многофигурные сюжетные компо­зиции, располагая предметы ближе, дальше.

·  Формировать у детей личностную позицию как при вос­приятии произведений изобразительного искусства, так и в процессе творчества.

·  Учить самостоятельно находить приемы изображения при интеграции видов изобразительной деятельности.

·  Организовывать коллективную работу детей для создания произведений сюжетного и декоративного характера.

·  Приобщать детей к основам рукоделия. Учить создавать оригинальные аранжировки из природных и искусственных материалов, используя их для украшения одежды и комнат.

·  Поощрять стремление ребенка к дизайн-деятельности по благоустройству и декоративному оформлению интерьера (кукольного, детского и взрослого).

·  Ввести ребенка в мир искусства, формировать его худо­жественную культуру в условиях социокультурной среды музея.

·  Способствовать возникновению ценностного отношения к искусству, интереса к музеям и выставкам изобразительно­го искусства, эмоционального отклика при восприятии под­линников произведений изобразительного искусства.

·  Формировать «образ музея» как собрания предметов кра­соты культурно-исторического значения.

·  Развивать художественное восприятие, понимание языка искусства, образное мышление.

Методическое обеспечение:

Перечень программ и технологий

1.  Изобразительная деятельность в детском саду. – М, Мозаика – Синтез, 2007г. 2.  Лыкова художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М, 2007. 3.  Пантелеева и дети. – М.: Карапуз, 2000.

Перечень пособий

1.  Комарова деятельность в детском саду. – М:Мозаика – Синтез,2005г. 2.  Комарова по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада Конспекты занятий. – М.:Мозаика – Синтез,2007г. 3.  Комарова по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.:Мозаика – Синтез,2007г. 4.  Комарова по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада Конспекты занятий. – М.:Мозаика – Синтез,2007г. 5.  Комарова по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада Конспекты занятий. – М.:Мозаика – Синтез,2007г. 6.  А Детям о народном искусстве. – М.: Просвещение, 2006. 7.  Грибовская в детском саду (в 2-х частях). М. 2005. 8.  Грибовская о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. – М. 2001. 9.  Казакова у дошкольников творчество (конспекты занятий рисование, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада. – М.: Просвещение, 1995. 10.  , Размыслова в детском изобразительном творчестве. –М 2005. 11.  Лыкова деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.2006. 12.  Лыкова творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – Изд. : Карапуз, 2008. 13.  Лыкова труд в детском саду: 4-7 лет. М. 2009. 9. «Рисование с детьми дошкольного возраста» (Нетрадиционные техники). М.2001

Формы образовательной деятельности младший возраст

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность	Совместная деятельность с семьей
Интегрированная детская деятельность, Игровое упражнение	Продуктивная деятельность, показ	Игра	игра, показ, игровое упражнение

Формы образовательной деятельности старший возраст:

Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность	Совместная деятельность с семьей
Интегрированная детская деятельность, Игровое упражнение, Свободная деятельность	Продуктивная деятельность, Показ, Объяснение, Обучение, Индивидуальная работа	Игра	игра, показ, игровое упражнение, посещение выставок, музеев

Формы организации детей:

Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка	Занятия (рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность	Создание соответствующей предметно-развивающей среды Проектная деятельность Экскурсии Прогулки Создание коллекций Мини-музеи Выставки Творческие конкурсы

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики
«Здоровье»	Воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Познание»	Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социализация»	Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»
«Музыка»	Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства
«Труд»	Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

«Безопасность»

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности

2.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка».

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

– развитие музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству, а также:

Вторая младшая и средняя группа

Задачи:

·  Поддерживать эмоциональный отклик на музыку способствовать возникновению, потребности в слушании музыки, увеличению запаса музыкальных впечатлений.

·  Постепенно развивать умение внимательно слушать музы­кальное произведение от начала до конца, чувствовать и оп­ределять его общий характер и настроение контрастных ча­стей; определять элементарный жанр пьесы.

·  Учить детей различать тембры инструментов (контраст­ных групп — фортепиано, скрипки, флейты, арфы), измене­ния в звучании симфонического оркестра; дифференциро­вать звучание голосов — соло и хора.

·  Развивать желание и умение воплощать в творческих сво­бодных движениях общий характер музыки, динамику ее об­разов; воспроизводить изобразительные движения (жалею под­ружку, качаю куклу, глажу котенка).

·  Поддерживать желание детей передавать в рисунках на­строение музыки, ее образы.

·  Развивать у детей средствами музыкального движе­ния эмоциональную отзывчивость на музыку, музыкальное восприятие, мышление, память.

·  Учить их естественной, свободной и выразительной пла­стике, умению отразить в ней характер музыки; различным видам основных и танцевальных движений, не добиваясь ка­чественных характеристик их исполнения.

·  Развивать мышечное чувство в упражнениях на чередова­ние напряжения и расслабления различных групп мышц.

·  Формировать свободу и выразительную пластику рук.

·  Формировать чувство музыкального ритма, работая над равномерностью движений, соответствующей метрической пульсации музыки, и воспроизведением несложных ритмиче­ских рисунков.

·  В музыкально-двигательных этюдах игрового характера использовать выразительную мимику и пантомиму.

·  Учить водить хоровод; танцевать парные и образные танцы.

·  Вовлекать детей в музыкально-двигательное творчество.

·  Учить свободно ориентироваться в пространстве зала.

·  Охранять, беречь детский певческий и речевой го­лос. Учить детей слушать и слышать красоту звучания пев­ческого голоса человека.

·  Формировать у детей потребность и умение подпевать взрослому, а затем петь выразительно и музыкально, никог­да не форсируя звук.

·  Способствовать становлению резонансных ощущений в пении.

·  Учить детей четко артикулировать согласные и ясно произносить гласные звуки.

·  Научить читать стихи, тексты песен нараспев в медленном темпе за счет протяжного произношения ударных гласных.

·  Учить свободно, без «зажимов» петь короткие распевки и песни в удобной тесситуре, соответствующей типу звуча­ния голоса ребенка.

·  Учить распределять дыхание.

·  Развивать чистоту интонирования мелодии голосом. Развивать исполнительские способности.

·  Охранять, беречь детский певческий и речевой го­лос. Учить детей слушать и слышать красоту звучания пев­ческого голоса человека.

·  Формировать у детей потребность и умение подпевать взрослому, а затем петь выразительно и музыкально, никог­да не форсируя звук.

·  Способствовать становлению резонансных ощущений в пении.

·  Учить детей четко артикулировать согласные и ясно произносить гласные звуки.

·  Научить читать стихи, тексты песен нараспев в медленном темпе за счет протяжного произношения ударных гласных.

·  Учить свободно, без «зажимов» петь короткие распевки и песни в удобной тесситуре, соответствующей типу звуча­ния голоса ребенка.

·  Учить распределять дыхание.

·  Развивать чистоту интонирования мелодии голосом. Развивать исполнительские способности.

·  Знакомить с тембрами различных детских музыкаль­ных инструментов и способами звукоизвлечения; поощрять самостоятельный выбор и обследование этих инструментов.

·  Развивать динамический слух в процессе исполнения му­зыкальных произведений.

·  Учить детей воспроизводить равномерную метрическую пульсацию и простейшие ритмические рисунки с помощью хлопков, притопов и других движений, а также в игре на различных детских ударных инструментах.

·  Учить совместному со взрослым музицированию на фор­тепиано (или другом чисто настроенном музыкальном инст­рументе), используя песни-ритмы, построенные на одном звуке.

·  На пятом году жизни учить детей (лучше на фортепиа­но) подбирать по слуху эталонные мелодические построе­ния (мажорный тетрахорд, пентахорд, гамму, нисходящуютерцию — «зов кукушки», восходящую кварту и др.); способ­ствовать переносу приобретенных на фортепиано способов действий на другие детские музыкальные инструменты.

·  Развивать чувство ансамбля, интерес к игре на деревозвучных, металлозвучных и других музыкальных инструментах.

·  Поощрять стремление детей импровизировать на музы­кальных инструментах

·  Формировать и развивать у детей ролевые дейст­вия в игре-драматизации, умение принимать воображаемую ситуацию.

·  Вести детей от исполнения роли всей группой к испол­нению ее малой группой и, наконец, к индивидуальному творческому воплощению.

·  Создавать условия для появления и развития детского му­зыкально-двигательного и речевого (интонационного) твор­чества в игре-драматизации.

·  Учить ориентироваться в пространстве сценической пло­щадки и следовать определенным правилам положения и движения по ней.

·  Учить детей следить за развитием действия и вовремя включаться в него.

·  Привлекать их к изготовлению декораций и элементов костюмов.

Старшая и подготовительная группы

Задачи:

·  Поддерживать у детей желание слушать музыку, эмо­ционально откликаться на нее, рассказывать о ней.

·  Продолжать формировать запас музыкальных впечатлений.

·  Развивать систему музыкальных способностей, мышле­ние, воображение.

·  Побуждать детей самостоятельно определять настроение, характер музыкального произведения, средства музыкальной выразительности.

·  Продолжать работу над развитием интонационно-мелоди­ческого слышания музыки, которое лежит в основе понима­ния ее содержания.

·  Учить детей слышать и дифференцировать тембры инст­рументов симфонического оркестра.

·  Развивать умение определять жанровую принадлежность музыкального произведения.

·  Формировать умение слышать в произведении процесс развития музыкального образа.

·  Формировать представления о композиционно-формооб­разующей стороне произведения. Познакомить детей с по­нятиями «одночастная», «двухчастная», «трехчастная» форма в процессе слушания музыки и в других видах музыкаль­ной деятельности (музыкальном движении, игре на детских музыкальных инструментах).

·  Развивать желание и умение детей воплощать в творчес­ком движении настроение, характер и процесс развития му­зыкального образа.

·  Поддерживать желание детей передавать настроение му­зыкального произведения в рисунке.

·  Продолжать развивать у детей музыкальное восприя­тие; конкретизировать и закреплять понятия «жанр» (марш, песня, танец; полька, вальс, народный танец) и «форма» му­зыкального произведения (одно-, двух-, трехчастная).