Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования (стр. 14 )

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	количество	примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Примерная программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования. Государственная программа по музыке / авт. – М.: Просвещение, 2009.	Д Д
Печатные пособия
Плакаты «Музыкальный мир». Портреты композиторов.	Д Д
Экранно-звуковые пособия.
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.	Д
Учебно-практическое оборудование.
Музыкальные инструменты: фортепиано, баян.	Д

Согласовано Протокол заседания МО учителей начальных классов от___________ №____ Руководитель МО ______________ ________________ Ф. И. О.

Согласовано Замдиректора по УМР ________________ _______________ Ф. И. О. «____» __________ 2010года

Краснодарский край, Динской район, станица Динская

Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район «Средняя общеобразовательная школа №1

имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича»

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол

от 01.01.2001 года

Председатель педсовета

________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тип программы: образовательная программа

по конкретным видам внеурочной деятельности

клуб «Спасайкин»

Срок реализации: 1 год

Возраст обучающихся: 7-8 лет

Составитель:

1.Пояснительная записка

Актуальной проблемой современной жизни являются дорожно-транспортный травматизм, пожарная безопасность, терроризм, криминальная опасность, экстремальные ситуации.

Современная жизнь полна неожиданностей, порой неприятных и зачастую опасных, поэтому в одиночку с ними не справиться. К великому сожалению, люди очень разобщены, замкнуты в своих квартирах и чужая беда не

всегда вызывает желание прийти на помощь, пожертвовать своим спокойствием. Только когда беда приходит к вам, запоздало мелькает мысль, что всё могло быть иначе, если бы рядом оказался человек, которому вы когда-то отказали в помощи. Люди сейчас в стране обеспокоены ростом преступности,

опасностью стать жертвой несчастного случая или чьей-то халатности, кажущейся безысходностью перед судьбой. Много беды приносит огонь, стихийные бедствия, автодорожные катастрофы, аварии на производстве. Правильное поведение нередко спасает даже в самой, казалось бы, безысходной ситуации. Безусловно, если человеку грозит беда, у него срабатывает инстинкт самосохранения, и он пытается спастись любым путём. Однако нередко, движимый этим инстинктом, он теряет самообладание.

Психологи установили, что дети в силу своих возрастных психологических особенностей не всегда могут правильно оценить мгновенно меняющуюся обстановку, часто завышают свои возможности. Детский организм находится в состоянии становления. Многие процессы подвижны и неустойчивы.

Отсюда и такая разная реакция детей и взрослых на одни и те же ситуации.

Чем труднее ситуация для ребёнка и чем больше сообразительность и скорость в принятии решения ему надо проявить, тем сильнее развивается торможение в центральной нервной системе ребёнка.

Возникает необходимость познакомить детей с правилами безопасного поведения и выживания в обществе, выработать автоматизм безопасного поведения, вооружить знаниями и научить использовать опыт, накопленный в обществе.

Важно организовать такой процесс профилактической работы, который дал бы учащемуся возможность получения полезных знаний, а также в ходе

разнообразной профилактической работы прививать устойчивые навыки безопасного поведения в любой ситуации.

Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения), а также основной образовательной программой начального общего образования. Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.

Необходимость составления рабочей программы обусловлена внедрением в учебный процесс Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а так же особенностью организации учебного процессе в БОУ СОШ №1.

Цель: привитие устойчивых навыков безопасного поведения в любой

жизненной ситуации.

Задачи:

·  изучить правила дорожного движения;

·  формировать чувство ответственности при нахождении на проезжей части;

·  развивать коммуникативные качества личности для ответственного и осознанного поведения во время пожара и других экстремальных ситуаций;

·  прививать навыки оказания первой необходимой помощи в различных жизненных ситуациях;

Реализация программы рассчитана на 1 год (34часа). Занятия запланированы в соответствии с возрастными особенностями учащихся (от 7 до 8 лет). Проходят в форме игр, бесед, практических занятий; создание рисунков, плакатов, проектов.

Программа внеурочной спортивно-оздорови­тельной деятельности школьников основывается на принци­пах:

ü  природосообразности. Предполагает, что спортив­но-оздоровительная деятельность школьников основывается на научном понимании взаимосвязи естественных и социаль­ных процессов, согласовывается с общими законами развития природы и человека, воспитывает его сообразно полу и воз­расту, а также формирует у него ответственность за развитие самого себя;

ü  кулътуросообразности. Предполагает, что спор­тивно-оздоровительная деятельность школьников должна основываться на общечеловеческих ценностях физической куль­туры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур, специфическими особен­ностями, присущими спортивным и здоровьесберегающим традициям тех или иных регионов, не противоречащими об­щечеловеческим ценностям;

ü  коллективности. Применительно к спортивно-оздоровительной деятельности предполагает, что спорт и оздоровление, осуществляясь в детско-взрослых общ­ностях, детско-взрослых коллективах различного типа;

ü  диалогичности. Предполагает, что духовно-цен­ностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе такого взаимодействия педагога и учащихся в спортивно-оздоровительной деятельности, содержанием которого являются обмен ценностями здорового образа жиз­ни и гуманистического понимания телесности, спорта;

ü  патриотической направленности. В программе внеурочной спортивно-оздоровитель­ной деятельности предполагает использование эмоциональноокрашенных представлений (образы спортивны общественнозначимых явлений и предметов; стимулирование пережива­ний, которые выступают регуляторами конкретных действий);

ü  поддержки самоопределения воспитанника. Са­моопределение в спортивно-оздоровительной деятельности процесса формирования человеком осмысленного и ответ­ственного отношения к собственной телесности. Приобрете­ние школьниками опыта самоопределения происходит в со­вместной со сверстниками и взрослыми практике спортивных состязаний, в ходе открытой друг для друга практики «забо­ты о себе».

2. Учебно-тематический план.

№	Наименование разделов, блоков, тем	Всего часов	Кол-во часов	Характеристика деятельности обучающихся
Аудитор ные	Внеуади торные
1.	Пожарная безопасность	7	4	3	Умения активно включаться в коллективную деятельность
2.	Дорожная азбука	12	6	6	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
3.	Азы безопасности	15	7	8	Овладевать навыками оказания первой медицинской помощи
	Итого	34	17	17

3. Содержание программы:

Пожарная безопасность (7 ч)

1.  Вводное занятие (1ч). Юные помощники пожарных (2 ч)

Причины пожаров (детская шалость, неосторожное обращение с огнём).

Практическое занятие: оказание первой помощи при ожогах.

2.Берегись огня (1 ч)

Пожар в общественных местах. Паника. Правила поведения при пожаре.

3.Пожары в природе (2 ч)

Лесные пожары. Костры и последствия их разжигания. Экскурсия в пожарную часть.

4.Учебная эвакуация (1 ч)

Практическое занятие: проведение учебной эвакуации согласно плану эвакуации.

Дорожная азбука (12 ч)

1.Вводное занятие. Правила поведения на дорогах. (1 ч)

Дорога. Правила поведения на дороге. Эстафета «Пешеходный переход»

2.Поведение во дворах и парковых зонах.(1 ч)

Соблюдение ПДД во дворах и парковых зонах.

3.Движение группами.(1 ч.)

Сигналы, останавливающие транспорт. Места, где можно двигаться группой. Этафета с передачей флажка

4.Поведение вблизи железнодорожных путей (1 ч)

Предупредительные знаки перед железнодорожным переездом. Правила поведения вблизи железнодорожных путей.

5.Правила поведения в транспорте (1 ч)

Виды транспорта. Правила поведения в транспорте. Тренировочное занятие.

6.Мой друг - велосипед (2 ч)

Знак «Велосипедная дорожка». Места езды на велосипеде. Правила езды на велосипеде

Практическое занятие: езда на велосипеде с соблюдением правил.

7.Вы очевидец ДТП (2ч)

Правила поведения при ДТП. Оказание первой помощи. Копилка полезных советов.

8.Дорожные знаки (2 ч)

Группы дорожных знаков. «Чтение» дорожной азбуки.

9. Встреча с работниками ГИБДД (1 ч)

ДТП с участием детей.

Азы безопасности (15 ч)

1. Экстренные вызовы по телефону.(1 ч.)

МЧС, скорая помощь, пожарная охрана, милиция, аварийная газовая служба. Тренировочные занятия.

2.Терроризм. Как с ним бороться (1 ч)

Виды терроризма. Правила поведения при виде бесхозных предметов.

3.Экстремальные ситуации аварийного характера в жилищах (2 ч)

Понятие «экстремальная ситуация».Выход из экстремальных аварийных ситуаций.

Практическое занятие: разрешение предлагаемых ситуаций.

4.Стихийные бедствия (2 ч)

Стихийные бедствия. Сели и поползни. Цунами. Ураган, смерч.

5.Поведение на воде и на льду (2 ч)

Разрешающие и запрещающие знаки у водоёмов. Правила поведения на во

де и на льду. Конкурс рисунков.

6.Травмы. Как их избежать (2 ч)

Виды травм. Травмы конечностей, черепа, груди, живота. Наружное кровотечение.

7.Скорая медицинская помощь при травматизме (3 ч)

Помощь при ушибах, кровотечениях, переломах, ожогах.

Практическое занятие: оказание первой медицинской помощи при травмах.

8.Криминальные опасности (1 ч)

Вовлечение в драку. Способы самозащиты. Шантаж по телефону. Воровство

в квартире.

9.Итоговое занятие (1 ч) Защита проектов «Оказание первой помощи».

4. Планируемые результаты.

Учащиеся должны знать:

·  определение понятий «экстремальная ситуация», «стихийное бедствие», «катастрофа», «технологическая авария»;

·  правила поведения на дорогах;

·  правила пожарной безопасности;

·  правила поведения в экстремальных ситуациях;

·  способы защиты и оказания первой помощи в определённой ситуации;

Учащиеся должны уметь:

·  структурировать полученные ранее знания;

·  вызвать экстренные службы;

·  пользоваться средствами защиты;

·  соблюдать спокойствие и рассудительность в экстремальных ситуациях;

·  оказать первую помощь нуждающемуся.

Универсальные компетенции: — умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностные результаты: • умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

• умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

• активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

• овладеть навыками бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, предупреждения заболеваний, оказания первой медицинской помощи; • проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; • оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметные результаты: • овладеть навыками бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;

• общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

• анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения.

Методический конструктор

«Преимущественные формы достижения воспитательных результатов в спортивно-оздоровительной внеурочной деятельности»

Уровень	Приобретение социальных знаний	Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Получение самостоятельного общественного действия
результатов Виды внеурочной деятельности
Спортивно-оздоровительное	Кружок «Спасайкин»
Экскурсии в пожарную часть, беседы, эстафеты, конкурс рисунков «Я б в спасатели пошел», конкурс-соревнование «Копилка полезных советов», встреча с работниками ГИБДД, тренировочные занятия
Создание и защита проектов «Оказание первой помощи», «Экстренные службы 01,02,03,04»,

5. Формы и виды контроля

·  Создание и защита проектов «Экстренные службы», «Оказание первой помощи»

·  Экскурсии

·  Беседы

·  Эстафеты

·  Конкурс-соревнование

·  Тренировочные занятия

6. Методические рекомендации

Программа клуба «Спасайкин» предлагает создание для учащихся среды, в которой они чувствуют себя уверенно и комфортно. Этому должны способствовать комплекс методов, форм и средств образовательного процесса:

·  беседа;

·  практические занятия;

·  игровые формы (головоломки, конкурсы, викторины).

Смена различных видов деятельности является необходимым условием

работы с младшими школьниками.

Продолжительность занятий не должна превышать 40 минут.

Использование игр, упражнений, задействующих слуховые, зрительные, осязательные рецепторы, способствует углубленному восприятию деть

ми информации.

Применение данных методических рекомендаций, позволяет наиболее

оптимально активизировать внимание детей и способствует успешному освоению детьми программы.

При работе с учащимися младшего школьного возраста выделяется определённая специфика: творческий и репродуктивный вид деятельности находятся в особом соотношении друг с другом.

Более глубокому, сознательному и активному отношению к практическим занятиям помогает наглядный материал.

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	1.Цвилюк безопасности.- 1995 2.Ижевский правилам дорожного движения.- 2007 3. Человек в экстремальных ситуациях.-1995 4. Коган будь с огнём утром, вечером и днём (игровые программы)- 2009 5.Цвилюк безопасности.- 1995 6. Рублях дорожного движения. Книга для учащихся 1 класса. 1979 7. Извекова дорожного движения. Учебное пособие для 2 класса.- 1979 8.Ситников безопасности жизнедеятельности. Справочник школьника.- 1997
2. Печатные пособия
	Плакаты: «Внимание, дорога», «Осторожно, лед!», «Ураган, смерч, тайфун» журнал «Спасайкин».
3. Технические средства обучения
	Интерактивная доска, телевизор.
4. Экранно-звуковые пособия
	DVD диски
5. Игры и игрушки
	Настольные игры
6. Оборудование класса
	Аптечка, модель телефона, флажки

Краснодарский край, Динской район, станица Динская

Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район «Средняя общеобразовательная школа №1

имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича»

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол №__

от ______20__ года

Председатель педсовета

______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тип программы: образовательные программы

по конкретному виду внеурочной деятельности

кружок «Волшебная бумага»

Срок реализации: 1-4 классы

Возраст участников: 7-11 лет

Составитель:

1.Пояснительная записка

Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. Что же понимается под творческими способностями?

В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.

С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.

Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

В результате многолетних экспериментальных исследований психологов установлено, что свойства психики человека, основа интеллекта и всей духовной сферы возникают и формируются главным образом в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста предоставляет образовательная область «Технология». Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных с изготовлением простейших, а затем и более сложных изделий и их художественным оформлением.

На основе предложенных для просмотра изделий происходит ознакомление с профессиями дизайнера, художника – оформителя, художника. Ученики фантазируют, выражают свое мнение, высказывают свою точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус.

Кружок «Волшебная бумага» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.