Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования (стр. 5 )

Ступень обучения (класс): начальное общее образование, (1 класс)

Количество часов: ___132____ Уровень: базовый

Учитель:

Программа разработана на основе программ:

Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1 класс/ . – М.: Вентана-Граф, 2011.

«Литературное чтение» 1-4 классы. Авторы: , , /под. ред. . – М.: «Вентана-Граф», 2012.

1. Пояснительная записка. Программа разработана на основе программ:

Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1 класс/ . – М.: Вентана-Граф, 2011.

«Литературное чтение» 1-4 классы. Авторы: , , /под. ред. . – М.: «Вентана-Граф», 2012.

Таблица тематического распределения количества часов

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
Авторская программа	Рабочая программа
	Обучение грамоте (литературное чтение).
I.	Фонетика.	-	Изучается в рамках всего курса в процессе уроков.
II.	Чтение.	-
III.	Восприятие художественного произведения.	-
	Литературное чтение.
I.	Восприятие фольклорных и художественных произведений.	-	Изучается в рамках всего курса в процессе уроков.
II.	Техника чтения, подготовка к выразительному чтению.	-
III.	Жанры фольклора и художественной литературы (общее представление).	-
IV.	Работа с фольклорными и художественными текстами.	-
V.	Развитие речи.	-
VI.	Библиографическая культура (работа с книгой).	-
	Всего	132	132

2. Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой по предмету.

3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

1. , . Букварь в 2 частях – М.: Вентана – Граф, 2011.

2. . Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: – М.: «Вентана – Граф», 2011.

3. . Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: – М.: «Вентана – Граф», 2012.

4. . Русский язык: обучение грамоте (обучение чтению) 1 класс: Система уроков по учебнику , : - Волгоград: издательство «Учитель», 2012.

«СОГЛАСОВАНО» Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов, от «30» августа 2012 г. № 1, руководитель ШМО _________//

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УМР _________/ / «30» августа 2012 г.

Краснодарский край, Динской район, станица Динская

Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район «Средняя общеобразовательная школа №1

имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича»

УТВЕРЖДЕНО решение педсовета протокол от 30 августа 2012 года. Председатель педсовета __________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Ступень обучения (класс): начальное общее образование, (3 класс)

Количество часов 136 Уровень: базовый

Учитель:

Программа разработана на основе программы «Литературное чтение». Авторы: , , / под. ред. . – М.: «Вентана-Граф», 2012.

1. Пояснительная записка. Программа разработана на основе «Литературное чтение». Авторы: , , / под. ред. . – М.: «Вентана-Граф», 2012.

Таблица тематического распределения количества часов

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
Авторская программа	Рабочая программа
1.	Восприятие фольклорных и художественных произведений.	-	Изучаются в рамках всего курса в процессе уроков
2.	Техника чтения, подготовка к выразительному чтению.	-
3.	Жанры фольклора и художественной литературы.	-
4.	Работа с фольклорными и художественными текстами.	-
5.	Развитие речи.	-
6.	Библиографическая культура (работа с книгой).	-
	Всего	136	136

2. Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объёме совпадают с авторской программой по предмету.

3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

1.  , . Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.– М.: Вентана-Граф, 2012.

2.  . Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений – М: Вентана-Граф, 2012.

3.  . Литературное чтение. Методическое пособие: 3 класс– М.: Вентана-Граф, 2006.

4.  . Литературное чтение. Контрольные работы: 3 класс– М.: Вентана-Граф, 2006.

«СОГЛАСОВАНО» Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов, от «30» августа 2012 г. № 1, руководитель ШМО _________//

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УМР _________/ / «30» августа 2012 г.

Краснодарский край, Динской район, станица Динская

Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования

Динской район «Средняя общеобразовательная школа №1

имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича»

УТВЕРЖДЕНО решение педсовета протокол от 01.01.01года. Председатель педсовета ___________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Ступень обучения (класс): начальное общее образование, (2 класс)

Количество часов: 136 Уровень: базовый

Учитель:

Программа разработана на основе программы «Литературное чтение». Авторы: , , / под. ред. . – М.: «Вентана-Граф», 2012.

1. Пояснительная записка. Программа разработана на основе программы «Литературное чтение». Авторы: , , / под. ред. . – М.: «Вентана-Граф», 2012.

Таблица тематического распределения количества часов

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
Авторская программа	Рабочая программа
I.	Восприятие фольклорных и художественных произведений.	-	Изучается в рамках всего курса в процессе уроков.
II.	Техника чтения, подготовка к выразительному чтению.	-
III.	Жанры фольклора и художественной литературы (общее представление).	-
IV.	Работа с фольклорными и художественными текстами.	-
V.	Развитие речи.	-
VI.	Библиографическая культура (работа с книгой).	-
	Всего	136	136

2. Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с авторской программой по предмету.

3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

1. Ефросинина чтение. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Вентана – Граф, 2011.

2. Ефросинина христоматия «Литературное чтение» 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ – М.: Вентана-Граф, 2010.

3. Ефросинина чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений/ . – М.: Вентана-Граф, 2012.

4. Ефросинина пособие «Литературное чтение» 2 класс - М.: Вентана-Граф, 2009.

5. Литературное чтение.1-4 классы. Словарь-справочник «Книгочей». [ Электронное учебное пособие]. – Опт. диск (CD-ROM)- М.: Вентана-Граф, 2011.

«СОГЛАСОВАНО» Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов, от «30» августа 2012 г. № 1, руководитель ШМО ________//

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УМР _________/ / «30» августа 2012 г.

Муниципальное образование Динской район

Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район «Средняя общеобразовательная школа №1

имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича»

УТВЕРЖДЕНО решение педсовета протокол от 01.01.01 года. Председатель педсовета __________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Ступень обучения (класс): начальное общее образование, (4 классы)

Количество часов 85 Уровень: базовый

Учитель:

Программа разработана на основе программы «Литературное чтение». Автор: // Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» – М.: «Вента-Граф», 2009.

1. Пояснительная записка. Программа разработана на основе программы «Литературное чтение». Авторы: , // Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» – М.: «Вента-Граф», 2009

Количество часов в учебном плане школы не совпадает с количеством в авторской учебной программе, что послужило составлению данной программы. Количество часов по авторской программе – 102, а количество часов по учебному плану - 58 часа.

Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребёнок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное – организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Следующее условие – овладение элементарными литературными представлениями и знаниями. Круг минимальных литературоведческих понятий вводится не для того, чтобы воспитать в начальной школе «минилитературоведов» (С, В,Михалков), а для того, чтобы помочь ребёнку разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно читать и чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения.

Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

Итак, основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

1.  Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2.  Система работы над навыками чтения.

3.  Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4.  Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5.  Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Следует обратить внимание ещё на один специфический для начальной школы аспект литературного чтения. Чтение является речевой деятельностью, а следовательно. Оно связано со знанием структуры текста как речевой единицы. Но нужно помнить, что, обучая чтению, мы работаем на литературном материале и организуем целостное восприятие произведения в единстве его содержания и формы, образного, логического, эмоционального его начал. Эти аспекты деятельности не следует путать. Поэтому в программе разделы «Работа с текстом» и «Восприятие художественного произведения» разведены, каждый имеет своё содержание.

Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

Ø  изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры;

Ø  в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

Ø  содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребёнка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками

и читательскими умениями.

2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным

произведением как искусством слова с учётом его специфической

структуры и жанровых особенностей.

3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым