Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования (стр. 22 )

Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район «Средняя общеобразовательная школа №1

имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича»

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол

от 31 августа 2011 года.

Председатель педсовета

__________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

_______________________________________________

(тип программы: ориентированные на достижение результатов определённого уровня/

по конкретным видам внеурочной деятельности)

кружок «Всезнайка»

(кружок, факультатив, научное объединение и пр.)

________________________________________________

(наименование)

4 года

(срок реализации программы)

6,5-9 лет

(возраст обучающихся)

Структура рабочей программы

1. Пояснительная записка

Цели и задачи.

Ребенок – очень любопытен. Его поведению свойственна живая непосредственная реакция на новое. Современные дети получают большой поток информации в виде телепередач, компьютерных программ, книг, энциклопедий, пособий и пр. Взрослым необходимо помочь ребенку сориентироваться в потоке этой информации, систематизировать и упорядочить ее. При этом важно не заглушить природную тягу к познанию, а расширить познавательную сферу ребенка. Также важно помочь ребенку строить целостную картину мира, собирать разрозненные “картинки” в целое полотно адекватного восприятия мира.

Ребенок познает мир опытным путем. Поэтому расширение его опыта взаимодействия с окружающим миром – одна из образовательных задач. Получение личного опыта в совокупности с доступным рассказом, показом и объяснением поможет ребенку расширять познавательную сферу, находить взаимосвязи между предметами и явлениями окружающего мира.

Развитие наблюдательности ребенка, внимательного отношения к окружающему миру во многом определит линию его нравственного развития.

Способность создавать продукт, доводить дело до логического заключения способствует осмысленному восприятию сведений о мире и станет начальным кирпичиком в учебной самостоятельности. И в связи с этим основными целями программы являются:

расширение познавательной сферы ребенка, поддержка его любознательности, активности, развитие познавательного интереса. Их достижение возможно при решении ряда задач:

1. Создание условий для знакомства ребенка младшего школьного возраста с многообразием мира.

2. Создание условий для расширения возможностей, получения первичного опыта взаимодействия с разными материалами, природными явлениями.

3. Получение первичного практического опыта экспериментирования.

4. Создание условий для получения первичного опыта ребенка с разными источниками информации, с разными способами получения необходимых, интересных данных, знаний.

5. Организация образовательной среды с целью реализации и поддержки детского любопытства.

6. Создание в пространстве группы мест, в которых возможно удовлетворение любопытства в отношении естественнонаучного знания.

7. Создание специальных ситуаций, организация образовательных событий с целью поддержки и повышения познавательной активности ребенка.

8. Организация условий для наблюдения за опытами, проводимых взрослыми, их обсуждение и первого самостоятельного проведения посильных безопасных экспериментов под руководством взрослого.

Программа кружка «Всезнайка» рассчитана на 135 часов за 4 года обучения, содержит четыре этапа реализации:

 1 год обучения– «Наша планета. Материки и океаны» рассчитан на учащихся 1 класса (возраст 6,5- 7 лет)

Срок реализации – 1 год

Количество часов – 33.

Главная задача этого этапа заинтересовать ребят, показать им «человеческое» лицо географии, организовать работу таким образом, чтобы их любознательность позволила в гармонии с окружающей действительностью дать прочные реальные представления об окружающем мире.

 2 год обучения - «Моря и реки» рассчитан на группу учащихся 2 класса ( возраст 7-8 лет).

Срок реализации – 1 год

Количество часов – 34

Задачи второго этапа в тесном сотрудничестве с учителями начальной школы и учителями преподавателями географии обеспечить не только расширение кругозора учащихся, но и формирование знаний и умений ребят с учетом принципов приемственности.

 3 год обучения – «Страны и города» рассчитан на учащихся 3 классов ( возраст 8-9 лет).

Срок реализации – 1 год

Количество часов – 34

4 год обучения – «Природные явления» рассчитан на учащихся 4 классов ( возраст 9-10 лет).

Срок реализации – 1 год

Количество часов – 34

2. Учебно-тематический план

№	Наименование разделов, блоков, тем	Всего, час	Количество часов	Характеристика деятельности обучающихся
Аудитор ные	Внеуади торные
	I год обучения Наша планета Материки и океаны	6 27	3 10	3 17	Наблюдать объекты и явления. Характеризовать их особенности. Группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Отрабатывать умения и навыки в работе с географической картой и глобусом.
Итого:	33
	II год обучения Моря и реки	34	12	22	Наблюдать объекты и явления, связанные с гидросферой. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о морях и реках. Развивать умения и навыки работы с картой и контурной картой.
	3 год обучения Страны и города	34	12	22	Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Составлять и читать план (карту) местности. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей в странах и городах от природы. Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите. Выполнять групповые задания.
	4 год обучения Природные явления	34	12	22	Наблюдать объекты и явления природы, анализировать их. Обсуждать в группах и объяснять причины рассматриваемых явлений природы. Оценивать конкретные примеры поведения в чрезвычайных ситуациях природного характера. Выполнять групповые задания.
Итого:	135

3. Содержание программы

«Занимательная география» (135 часов)

1 класс

Наша планета (6 часов)

Земля – наш общий дом. Глобус – маленькая модель Земли. Способы изображения Земли на плоскости. Что такое контур и контурная карта?

Практические занятия. Игра «Земля и Солнечная система». Создаем модель Земли своими руками. Работа с географической картой мира. Работа с географической картой России. «Работаем волшебниками» Создаем свою географическую карту. Работаем с контурами и контурными картами. Практическое занятие «Придумай свою планету»

Материки и океаны (27 часов)

Сколько материков на планете. Евразия – самый большой материк. Австралия – самый маленький материк. Африка – самый жаркий материк. Антарктида – самый холодный материк. Северная Америка. Южная Америка - самый влажный материк.

Океаны на планете. Сколько океанов на Земле. Теплые океаны. Холодные океаны.

Практические занятия. Сказка о том, как появилась суша и вода на Земле.

Создаем свою книгу о Мире. Практическое занятие «Чего на Земле больше?». Практическое занятие. Игра «Найди наш маленький дом на материке Евразия». Животные и растения Евразии. Люди и страны. Пишем книгу «Евразия». Животные и растения Австралии. Люди и страны. Пишем книгу «Австралия». Животные и растения Африки. Люди и страны. Пишем книгу «Африка». Животные в Антарктиде. Занятия людей в Антарктиде. Ледяная книга Антарктиды. Как они похожи: Северная и Южная Америки. Игра найди отличия. Животные и растения Северной Америки. Люди и страны. Пишем книгу «Северная Америка». Животные и растения Южной Америки. Люди и страны. Пишем книгу «Южная Америка». Живой мир холодных океанов. Работаем волшебниками

2 класс

Моря и реки (34 часа)

Что такое море? Чем море отличается от океана. Моря России. Моря – бусы вокруг материков. Моря – спрятанные в середине материка. Жизнь в морях. Богатства морей. Человек и море. История великих географических открытий. Что такое река? Что такое исток и устье. Самые большие реки мира.. Человек и река. Практические занятия. Практическое занятие «Почему вода в море солёная?». Как найти моря на карте. Моря Краснодарского края. Черное море. Азовское море. Просмотр видеофильм на тему «Человек и море». Создание фотогаллереи «Черное море». Жизнь в морях. Богатства морей. Пишем экологическую сказку «Как человек морю навредил»

Работа над созданием книги о Мире. Проектная работа «Как я побывал на море». Создание рисунков на тему «Как я побывал на море». Подготовка выставки рисунков на тему «Человек и море». Маршруты путешественников на карте. Экскурсия на реку Кочеты, Кубань. Знакомство с Амазонкой. Волга - русская река. Просмотр видеофильма о Волге. «Сказка о великой русской реке». Работа над созданием книги о мире. Подготовка выставки рисунков на тему « Посмотри, течет рек». Загрязнения рек человеком.

Работа над созданием книги о Мире. «Сказка о реке». Работа над созданием книги о мире.

3 класс

Страны и города (34 часа).

Первые люди на Земле. Знакомство со странами. Россия. Индия. Австралия. Египет. ЮАР. США. Бразилия. Мексика. Китай. Канада. Англия. Франция. Италия.

Практические занятия. Современный человек. Практическая работа «Жилища людей».

Работа над созданием книги о Мире. Что такое страна? Знакомство с политической картой. Сказка «Маленькие и большие страны». Игра «Найди страну на карте». Игра «Найди страну на карте». Что такое город? Сказка о старом городе. Самые большие города мира. Написание сказки «Как человек городу помогал». Работа над созданием книги о Мире.

4 класс

Природные явления (34 часа)

Сказка: «Какие бывают природные явления?». Что такое туман, роса. Почему движутся облака? Сказка « Ветер, ветерок». Знакомство с дождем, снегом, градом. Наше теплое Солнышко. Отчего случаются ураганы и смерчи. Что такое приливы и отливы.

Практические занятия. Практическая работа «Вода вокруг нас». Сказка «По небу облако плыло…». Практическое занятие «Наблюдение за облаками на небе». Проектная работа « Что с собой приносят облака?». Опасные явления природы (гроза, молния, ураган, смерч).

Как не попасть в беду. Сказка «Я на радуге сижу». Организация выставки рисунков. Сказка «Как хотели встретиться утренняя и вечерняя зорьки». Солнечные зайчики.

Практическая работа с лупой и зеркальцем. Организация выставки рисунков «Солнечный круг». Работа над созданием книги о Мире. Презентация работы «Моя книга о Мире».

4. Предполагаемые результаты реализации программы

В результате обучения учащиеся будут уметь:

В области образовательных умений и способностей:

­- уметь пользоваться образовательным пространством группы и класса;

­ - получат первый осознанный опыт в пользовании взрослыми книгами,

телевизором, компьютером и др. как источниками информации;

­- приобретут умения применять полученную информацию для выполнения задания;

­ - увеличат долю самостоятельности в любой деятельности ребенка;

­- получат опыта творческих действий (изготовление карт, книжек, поделок, модулей, участие в сочинении сказок, рисунков, придумывания заданий товарищу);

­ - приобретут опыт взаимодействия со специальными предметами: микроскопом, лупой, свечами, компасом, картами, глобусом, магнитом;

­- приобретут первичный опыт в изучении свойств предметов экспериментальным путем.

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию умения проектировать свою деятельность являются: - умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

- умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

-умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:

- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

-осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

-проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

-оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения: - Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний.

- Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

- Умение самостоятельно генерировать идеи, т. е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей.

- Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле.

- Умение находить несколько вариантов решения проблемы.

- Умение устанавливать причинно-следственные связи.

- Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

- Умения и навыки работы в сотрудничестве.

- Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач.

- Умение выдвигать гипотезы.

5. Формы и виды контроля.

Выставки, конференции, галереи, турниры, поделки. Развитию творческих способностей содействует создание Книги о мире и написание тематических сказок.

6. Методические рекомендации

Начальная школа – важнейший этап интенсивного накопления знаний об окружающем мире, развития многогранных отношений младшего школьника к природному и социальному окружению, способствующий становлению личности, формированию экологической культуры.

Предмет «география» занимает особое интерактивное место в общей системе знаний. География способствует формированию у учащихся представлений о сложной, но одновременно целостной социоприродной картины мира. Она является единственным школьным предметом, изучающим природу и общество в их взаимодействий. Трудно назвать другой школьный предмет, который обладал бы таким же широким, как география, диапазоном межпредметных связей, имел такое разнообразие форм и средств обучения.

Познавательный интерес к предмету происходит под влиянием многих факторов - это содержание предмета, методы обучения, деятельности учащихся. Но кроме этого следует обратить внимание на наличие определенных условий обучения - это режим работы на занятии. Он заключается четкой организаций на занятии работы, взаимоотношений учителя и ученика - это умение и желание учителя видеть неповторимую личность в каждом своем ученике.

На занятиях кружка используются материалы для младших школьников: карты, книги, энциклопедии, настольно-печатные игры, кубики, пазлы, лото, связанные с темами курсов. Используются динамические материалы типа “Доделай…, ”, “Дорисуй…”, “Соедини” и т. д. Выполнение заданий не носит обязательный характер, ребенок имеет возможность выбрать тип задания и вид работы, который ему интересен и предпочтителен.

В группе и классе обустраиваются места, где размещается информация в виде карт, книг, карточек, пособий, игр и пр. для свободного пользования ребенком. Создаются пробные места для практического применения того, что заинтересовало ребенка. Также есть места, где дети могут демонстрировать собственные достижения.

Несмотря на “взрослость” названия курсов, характер получения информации непосредственен, детям рассказывают яркие факты по теме, используют факты, связанные с их непосредственным опытом, демонстрируют впечатляющие опыты. Методы экспериментирования, продуктивной деятельности, связи с жизненными событиями детей делают курсы по-настоящему увлекательными и выбираемыми детьми.

Использование интегративных способов позволяют избегать утомляемости детей на занятиях

В работе с детьми используются как индивидуальные, так и групповые формы.

Используются экскурсии, походы и т. д.

Включение личного опыта ребенка через обсуждение его поездок с семьей, приобретение новой книги, детских журналов, игр по тематикам курсов.

С родителями обсуждаются и проводятся совместные поездки на природу, обустройство участка, посадка клумбы, овощей на грядках, находящихся на территории школы. Взрослыми совместно обсуждаются и реализовываются проекты обустройства “опытных пространств”, где дети могут сами практически реализовывать свои познавательные интересы. Родителей знакомят с экспериментальной частью занятий, дают рекомендации по проведению подобных опытов дома на тот случай, если ребенку захочется их повторить. Оформляется уголок для родителей о поддержке детского исследовательского поведения.

Педагоги также используют детскую литературу, видеофильмы, диафильмы, презентации, возможности ИКТ.

Спецификой программы является подход, учитывающий возрастные особенности младшего школьника, предполагающие личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта своей деятельности и поведения. Педагогу необходимо создавать на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организовывать диалогическое общение с детьми и с природой. В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Практическая направленность программы осуществляется через исследовательские, игровые, практические, творческие задания.

Одним из основных элементов содержания являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы картины мира у детей. Данный вид деятельности предполагает систематическую работу с классным календарем природы, а также ведение индивидуальных дневников наблюдения.

Средствами эффективного усвоения программы являются ролевые, деловые, дидактические игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, разработка и создание эко - знаков, театрализованные представления, экологические акции, проективные методики. Желательно привлечь родителей к экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, участие в проведении занятий и праздников и в выполнении летних заданий.

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)*
	1. Учебная программа «Школьная академия естественных наук». Авторы , , , http://***** 2. Светлана Белокурова-Видерхольд. География для малышей.
2. Печатные пособия
3. Технические средства обучения
	Компьютер Интерактивная доска
4. Экранно-звуковые пособия
	Телевизор DVD проигрыватель
5. Игры и игрушки
	Географическое лото Интерактивные географические пособия Компьютерные географические игры «Толик в Африке», обучающая программа «География для малышей», «Уроки тетушки Совы» Обучающая программа «Дракоша и занимательная география» Набор развивающих игр «Мир на ладошке» Обучающая программа «География для малышей»
6. Оборудование класса
	Парты, интерактивная доска, телевизор

Муниципальное образование Динской район

Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район «Средняя общеобразовательная школа №1

имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по кружку «Всезнайка»

Класс 2

Учитель

Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час;

Планирование составлено на основе рабочей программы по кружку «Всезнайка» , утвержденной решением педсовета

от 01.01.01 г. протокол №1

Содержание (разделы, темы)	Количество Часов теор/практ	Даты проведения	Оборудование
план	корректировка
	Моря и реки	12/23
1	Что такое море?				Физическая карта мира
2	Чем море отличается от океана.				Физическая карта мира
3	Практическое занятие «Почему вода в море солёная?»				Набор лабораторного оборудования
4	Как найти моря на карте.				Физическая карта мира
5	Моря России
6	Моря Краснодарского края				Физическая карта Краснодарского края
7	Черное море				Физическая карта Краснодарского края
8	Создание фотогаллереи «Черное море».
9	Азовское море				Физическая карта Краснодарского края
10	Моря – бусы вокруг материков.				Развивающая игра «Мир на ладошке»
11	Моря – спрятанные в середине материка.
12	Жизнь в морях.				Видеофильм
13	Богатство морей				Видеофильм
14	Человек и море.				Обучающая программа «География для малышей»
15	Просмотр видеофильма на тему «Человек и море».
16	История великих географических открытий				Карта «Великие географические открытия» Портреты путешественников
17	Маршруты путешественников на карте				Карта «Великие географические открытия»
18	Пишем экологическую сказку «Как человек морю навредил». Работа над созданием книги о мире.				Обучающая программа «География для малышей»
19	Проектная работа «Как я побывал на море».
20	Создание рисунков на тему «Как я побывал на море».
21	Подготовка выставки рисунков на тему «Человек и море».
22	Что такое река?				Видеофильм
23	Что такое исток и устье?				Таблица «Схема строение реки»
24	Экскурсия на реку Кочеты, Кубань.
25	Самые большие реки мира.
26	Знакомство с Амазонкой				Физическая карта Южной Америки
27	Волга-русская река.				Физическая карта России
28	Просмотр видеофильма о Волге
29	«Сказка о великой русской реке». Работа над созданием книги о мире.
30	Человек и река				Развивающая игра «Мир на ладошке»
30	Загрязнения рек человеком
31	Подготовка выставки рисунков на тему « Посмотри, течет рек» Работа над созданием книги о мире.
32	«Сказка о реке».
33	Работа над созданием книги о мире.
34	Итоговое занятие «Моря и реки»
	Итого:	34 всего/ 22 практики

«Согласовано»