Содержание учебного материала кружка для наглядности можно разделить на плоскости и сферы:
“Горизонтальные” плоскости, определяют объем осваиваемой ребенком окружающей среды:
· среда, связанная с ближайшим окружением ребенка (домашние растения и животные, школа, двор, село);
· экосистемы ближайшего окружения (водоем, поле, болото);
· сложные экосистемы (лес, пустыня, степь).
“Вертикальные” плоскости, определяют качественный уровень взаимодействия со средой:
· познавательная деятельность (посещение лекционных занятий, выступление с докладами, просмотр видео фильмов и др.);
· практическая деятельность (высаживание растений, полив цветов, уход за домашними животными и др.);
· творческая деятельность (рисунки, стенгазеты, коллажи, конкурсы и др.)
· Обозначенные горизонтали и вертикали пересекают три сферы взаимодействия ребенка с окружающим миром: с природой, с социумом, с самим собой (Рисунок 1).
Раздел I. Введение в экологию.
Тема №1. Что такое экология? (2ч.)
Общая и частная экология. Некоторые теории происхождения жизни на Земле. История, испытания и изменение облика планеты.
Тема №2. Голубая планета Земля (9ч.)
Размеры Земли. Земля и Солнце. Почему бывают день и ночь. Стадии развития земли. Часовые пояса. Земля магнит. Жидкое ядро Земли. Огнедышащая Земля. Шесть материков земного шара. Полюсы тепла и холода. Самые большие высоты и глубины. Причины великих оледенений.
Раздел II. Неживая и живая природа. Путешествие по карте.
Тема №1. Объекты неживой природы(14ч.)
Камни, песок, воздух, вода, почва. Пассаты-ветры дующие всегда. Красота и гармония гор. Минералы. Сказочная красота камней (яшма, изумруды, малахит). Мир пещер их красота и многоликость. Карстовые пещеры. Соль Земли. Песок и глина. Вездесущий и многоликий кварц. Обычная вода, но это интересно! Беседа о твёрдой, жидкой и газообразной воде. Вода в быту. Экономия воды. Вода источник жизни на Земле. Озёра это голубые глаза Земли. Чистая вода Байкала. Хранилища воды на суше. Как снег становится льдом. Во власти вечной мерзлоты.
· Практическая работа (деятельность) - Опыты с водой (живая вода, вода под микроскопом);
· Ищем на карте пещеры, водопады - фото (или картинки) - где бывали - отмечаем на карте.
Тема №2. Лес - многоэтажный дом (или под сенью зеленого леса) (8ч.)
Типы лесов. Растения, формирующие лес. Структура леса. Леса умеренных широт. Лиственные и хвойные леса. Пойменные леса. Тропические леса. Субэкваториальные леса. Горные леса. Сосновые, еловые, кедровые, лиственные леса. Лес как планетарное явление. Пространственное распределение лесов. Животный мир лесов, его разнообразие. Леса-лёгкие Земли. Приспособляемость различных видов животных к условиям обитания.
• Практическая работа (деятельность) - Экскурсия в лес, посадка деревьев, очистка леса от мусора.
• Путешествия в лесные заповедники, в тайгу и т. д. (не забыть Москву) - отмечаем на карте
Тема №3. Многообразие животных и растений(10ч.)
Дикие животные, их виды. Домашние животные их виды и приносимая человеку польза (или три занятия - по птицам и животным леса и по домашним животным).
Животные, содержащиеся в уголке природы. Общие правила ухода за аквариумом и его обитателями, за млекопитающими, за птицами. Деревья и кустарники, произрастающие в Западной Сибири. Лесная аптека Взаимодействие различных типов растений между собой. Конкуренция растений и что она означает. Комнатные растения Общие правила ухода за растениями. Практическая работа по формированию навыков ухода за растениями в уголке природы.
• Творческая работа - Животные. Оригами или флористика - композиция (открытка) из сухих растений
• Путешествия на дачи, в деревни - о домашних животных - на карте.
Тема №4. Планете имя - Океан. Океан – моря – озера – реки (9ч.)
Жизнь в морях и океанах. Поверхностные и глубинные морские животные. Рыбы, их многообразие и необычные формы. Жизнь на дне. Кораллы. Хищники морских глубин (акулы, скаты, касатки). Всепланетный океан. Уровень мирового океана. Приливы и отливы. Куда текут океанские воды Гольфстрим - водяное отопление Европы. Волны на воде. Айсберги - плавающие ледяные горы.
· Творческая работа - коллективная работа “Подводный замок”
· Ищем на карте океаны и моря. Фотографии путешествий на моря, реки, озера - отмечаем на карте.
Тема №5. Что могут рыбы?(5ч.)
Удивительное в животной среде (притворство и отпугивание, превращения и брачные ритуалы). Тайны животных (массовые миграции, самоубийства китов). Рыбы, особенности строения. Как дышат рыбы? Электрические рыбы. Могут ли рыбы жить без воды? Как рыбы летают? Знакомство с обитателями аквариума.
• Просмотр видеофильмов: “Живые обитатели морских глубин”, “Акулы”.
Тема №6. Есть ли жизнь в Арктической пустыне?(3ч.)
Природа и животный мир Арктики.
· Творческая композиция - Царство Снежной королевы (или формы снежинок)
· Картинки или истории - на карту
Тема №7. Горячее солнце пустыни (2ч.)
Природа и животные пустыни.
· Аппликация из клякс - животных
· Отдых в Египте и др. - на карту
Раздел III. Человек и природа.
Тема №1. От динозавров до человека (5ч.)
Как возникли и почему вымерли динозавры. Экологическая катастрофа, приведшая к исчезновению динозавров.
Тема №2. Человек изменяет Землю. Экологические катастрофы (6ч.)
Масштабы влияния человека на земную кору. Скупой платит дважды. Использование природных богатств. Пожары на нефтяных месторождениях. Непосильная тяжесть городов. Отходы и свалки. Влияние водохранилищ, а также ГЭС и ТЭЦ на экосистему городов и посёлков. Влияние автомобильного транспорта на экологию. Глобальное потепление климата, в чём причина и чем это грозит человечеству и всему живому на Земле. “Зелёные”- чем занимается и что пропагандирует данная организация.
· Экскурсия по станице “Приспособление растений и животных к жизни в городах”.
· Собираем материал - фотографии по микрорайону.
Тема №3. Человеческий организм (15 ч.)
Человек - часть природы. Как мы растём. Как мы усваиваем пищу? Почему мы потеем? Почему мы испытываем жажду? Почему мы устаём? Что происходит, когда мы спим? Что вызывает сны? Как циркулирует кровь? Как определить группу крови? Что такое переливание крови? Что такое кожа? Почему кожа у людей разного цвета? Что такое веснушки? Из чего состоит глаз? Как мы различаем цвета? Как работает ухо. Что такое человеческие зубы? Почему у людей такие разные волосы? Седеют ли волосы от испуга? Из чего сделаны ногти? Есть ли одинаковые отпечатки пальцев? Как мы разговариваем? Как мы запоминаем? Почему мы плачем? Почему мы смеёмся? Что вызывает икоту? Что такое боль? Что такое простуда? От чего бывает жар? Вредные привычки (неправильное питание, не делаем зарядку и т. д.).
• Правила здорового образа жизни.
Тема №4. Загадки космоса (6ч.)
Тайны Вселенной. Есть ли жизнь на других планетах? Созвездия и галактики. Что такое Млечный Путь? Что такое падающие звёзды? Что такое комета? Почему астрономы полагают, что на Марсе может быть жизнь?
• Экскурсия в планетарий.
Тема №5. Экология Кубани. Проверь экологию своего района (7 ч.)
• Выступление с сообщением. Дискуссия. Биологическая наука на Кубани. Направления экологической науки, достижения учёных. Состояние науки на современном этапе. Экологические проблемы малой Родины и пути их решения. Характеристика экологических проблем, их взаимосвязь, причины и пути решения. Особенности Кубани как индустриально – аграрного края. Влияние антропогенного фактора на окружающую среду в станице Динской.
Раздел IV. «Растительный и животный мир Кубани»
Тема №1. «Растительный и животный мир Кубани» (15ч.)
Разнообразие представителей царств растений, грибов, животных в Динском районе. Понятия: систематика, таксоны. Представители растительного мира станицы Динской, их биологические особенности и значение. Многообразие природных сообществ и экосистем Кубани и станицы Динской. Экологические взаимосвязи живых организмов. Состав, структура, характеристика сообществ и экосистем. Различные формы взаимосвязей живых организмов в сообществе. Понятия: экосистема, пищевая цепь, пищевые связи, конкуренция, хищничество. Биоиндикаторы загрязнённости окружающей среды Динского района. Понятия: биоиндикация, устойчивость к факторам среды, экологические факторы. Редкие и исчезающие виды растений и животных Краснодарского края. Редкие и исчезающие виды растений и животных Краснодарского края.
Красная книга; животные и растения, внесённые в Красную книгу Краснодарского края. Биологическое разнообразие растений и животных – основа устойчивого развития Кубани. Устойчивость экосистем, сообществ (определение и значение в сохранении природы Кубани)
Раздел 5 «Экология и здоровье человека».
Тема №1 Экология и здоровье человека ( 8ч.)
Экологические основы здорового поведения человека. Формирование здорового образа жизни (ЗОЖ). Влияние экологии на здоровье человека. Загрязнение окружающей среды и связанные с этим болезни.
Физический источник загрязнения организма человека. Химико-биологические загрязнители пищи. Среда выживания. Экология и продолжительность жизни человека. Экологические основы пищевого поведения человека.
Раздел 6. «Экологический практикум»
Тема №1«Экологический практикум» (11ч.)
Исследование межвидовой борьбы за существование (на примере различных видов плесеней). Определение запаха воды. Определение мутности и прозрачности воды. Определение цветности воды. Определение вкуса воды. Определение кислотности воды по значениям водородного показателя (рН). Исследование влияния синтетических моющих средств (СМС) на зелёные водные растения). Исследование пользы и вреда полиэтилена. Исследование изменения состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Определение углекислого газа школьного помещения экспресс – методом. Исследование запыленности пришкольной территории.
Определение наличия в воздухе микроорганизмов. Определение качества тепловой обработки мясных и рыбных продуктов. Определение свежести рыбы. Определение содержания нитратов в овощах, фруктах и зелени.
4. Предполагаемые результаты реализации программы.
Одним из результатов обучения экологии является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.
Ценность жизни и человека – осознание ответственность за сохранение природы как среды обитания.
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию умения проектировать свою деятельность являются: — умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели; — умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения: — активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; —осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями; — проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; — оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения: - Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний
- Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
- Умение самостоятельно изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей
- Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле
- Умение находить несколько вариантов решения проблемы
- Умение устанавливать причинно-следственные связи
- Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы
- Умения и навыки работы в сотрудничестве:
- Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач
- Умение выдвигать гипотезы
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:
- Обобщать и анализировать знания полученные во время экскурсий; - Использовать средства Интернет для нахождения графических иллюстраций, аудио объектов;
- Создавать рисунки в графическом редакторе;
- Пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой;
- Использовать сканер, микрофон и принтер для ввода и вывода информации.
Методический конструктор
результатов Виды внеурочной деятельности | Приобретение экологических, социальных знаний | Формирование ценностного отношения к окружающей природе | Получение самостоятельного общественного действия |
Социальное творчество (социальнопреобразующая добровольческая деятельность) | Курса “Юные экологи” | ||
Поисковая деятельность, экскурсия на природу с видеосъёмкой, викторины, фотосессия «Осенний листок», микроисследования, создание памятки «Здоровый образ жизни», создание «Лесной газеты», выставки, показ слайдов | |||
Создание электронной фотосессии «Природа края», составление книги «Экология района», электронная презентация «Мой школьный двор», создание сказки «Приключение осеннего листика», создание видеофильмов, защита проектов «Экологическая почта», «Музей под открытым небом», встречи с интересными людьми, викторины, экологические праздники, изготовление стенгазет, коллажей, альманахов. |
Уровень5. Формы и виды контроля.
Создание электронной фотосессии «Природа края», составление книги «Экология района», электронная презентация «Мой школьный двор». Создание сказки «Приключение осеннего листика», создание видеофильмов, защита проектов «Экологическая почта», «Музей под открытым небом». Встречи с интересными людьми, викторины, экологические праздники, изготовление стенгазет, коллажей, альманахов.
Поисковая деятельность, экскурсия на природу с видеосъёмкой, викторины, фотосессия «Осенний листок», микроисследования, создание памятки «Здоровый образ жизни».
Создание «Лесной газеты», выставки, показ слайдов.
6. Методические рекомендации.
Каждое занятие состоит из двух частей:
· Первая, из которых имеет целью формирование у детей новых природоохранительных и нравственных понятий, а также коррекция, развитие экологических установок личности, преодоление антропологического прагматического отношения к природным объектам – эта цель реализуется виде проведения вначале занятия эколого-психологического тренинга или чтения учителем экологической сказки.
· Вторая, вносит элемент занимательности, повышая активность ребенка - это конкурсы, викторины, мини-спектакли, загадки, рисование по теме.
Одним из условий формирования экологической личности является ознакомление каждого ребенка школьного возраста с природой той местности, на которой он проживает. По этому, один из важнейших принципов организации работы кружка “Юные экологи” — краеведческий, реализация которого дает возможность детям полнее понять местные и региональные экологические проблемы. В связи с этим в содержание бесед, экскурсий была включена информация о состоянии природы родной станицы.
Таким образом, основным методом краеведческой работы школьников, в кружке будет являться наблюдение, а так же описание, коллекционирование, “фотосъемка в природе” (фотосъемка птиц, пейзажей).
Программа работы кружка строится таким образом, чтобы в процессе экологического воспитания осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка, т. е. предполагает наличие таких блоков, как познавательный, познавательно-развлекательный, общение с представителями растительного и животного мира.
Темы проектов учащихся этого возраста достаточно тесно связаны с предметным содержанием, поскольку наглядно-образное мышление, характерное для данного возраста, любопытство, интерес к окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания предмета, а не на основе анализа своего опыта и своих проблем.
При оценке успешности обучающегося в деятельности необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.
Содержание познавательного блока занятий кружка составляют сведения о природе, ее компонентах, взаимосвязях между ними, взаимосвязях между человеком и природой, о способах сохранения и улучшения природы, о культуре поведения в природе, об охраняемых видах животных и растений, заповедных территориях родного края, об отношении человека к природе. Занятия с детьми строятся, таким образом, что природоохранные знания детей расширяются и углубляются от темы к теме. Природа изучается как носительница эстетических, материальных качеств, как среда обитания. Наряду с природоохранными дети приобретут пропедевтические знания по зоологии, географии и ботанике, которые помогут им в дальнейшем при изучении курса экологии. Кроме того, у детей будут формироваться нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др.
Активизации деятельности младших школьников в кружке способствует разнообразие форм работы: занятия в рабочей комнате продолжаются экскурсиями в музей и в природу; коллективные творческие дела завершают выставки, встречи с интересными людьми, викторины, экологические праздники, изготовление стенгазет, коллажей, альманахов, проектов и т. д.
Механизм реализации программы осуществляется через систему уроков
проектной деятельности, организацию сотрудничества с родителями детей, через педагогическое сопровождение.
Механизм управления
Сотрудники учреждений культуры и науки | Родители учащихся | Учителя школы |
Проведение экскурсий, лекториев | Обеспечение необходимой информацией. Следят за выполнением учащимися поставленных задач. Индивидуальные беседы | Проведение занятий. Консультация, мотивация, направление действий учащихся. Помощь и наблюдение за ходом выполнения работы. Организация экскурсий. |
Для того чтобы занятия кружка были интересны и не утомляли детей, целесообразно предусмотрена и смена видов деятельности: познавательная, игровая, творческая, трудовая, исследовательская и др.
7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
1 | Алексеев по экологии. Учебное пособие. АО МДС, М., 1996. | 1шт. |
2 | Ашихмина экологический мониторинг. Учебно – методическое пособие, М., АГАР, 2000 | 1шт. |
3 | Бабенко животных. Москва изд. Вентана – Граф 2001 | 1шт. |
4 | Былова растений. Москва изд. Вентана – Граф 2001 | 1шт. |
5 | Ганьшина оценки экологического состояния водоёма по организмам зообентоса М., 1994 | 1шт. |
6 | Департамент биологических ресурсов, экологии и рыбохозяйственной деятельности Краснодарского края. Доклад «О состоянии природопользования и об охране окружающей среды Краснодарского края в 2007 году» Краснодар: ГУЭСАЗ АКК, 2008. – 364с. | 1шт. |
7 | Департамент образования и науки Краснодарского края ГУДОД «Эколого - биологический центр». Нормативно – правовая база для организации работы по экологическому образованию и воспитанию учащихся образовательных учреждений всех типов Краснодарского края. Краснодар, 2009. | 1шт. |
8 | , Боголюбов описаний лишайниковых сообществ: Методическое пособие М., 1996 | 1шт. |
9 | Красная книга Российской Федерации. М.,2001 | 1шт. |
10 | Муравьёв по определению показателей качества воды полевыми методами С-П, Крисмас, 1998, 224с. | 1шт. |
11 | Наука об окружающей среде, «Мир» М., 1993 | 1шт. |
2. Наглядные пособия | ||
Комнатные растения | 10 шт. | |
Гербарии | 1шт. | |
Чучела и скелеты представителей различных систематических групп. | 5 шт. | |
Коллекции насекомых | 3 шт. | |
3. Технические средства обучения | ||
Компьютер | 1шт. | |
Интерактивная доска | 1шт. | |
DVD – плеер | 1шт | |
4. Экранно-звуковые пособия | ||
Аудио- и DVD-диски | 4шт. | |
5. Игры и игрушки | ||
6. Оборудование класса | ||
Мебель, стенды, художественно-изобразительные средства, инвентарь для посадки растений. |
Краснодарский край, Динской район, станица Динская
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 |
