Единство педагогических требований к оценке ученического труда, результатов личностного роста в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения (стр. 1 )

В учебном году перед педагогическим коллективом стояли цели и задачи, вытекающие из единой методической темы школы: «ЕДИНСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТРЕБОВАНИЙ К ОЦЕНКЕ УЧЕНИЧЕСКОГО ТРУДА, РЕЗУЛЬТАТОВ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА В УСЛОВИЯХ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ И  ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»,  работа над которой велась в течение года, и направленные на реализацию городской целевой программы развития образования «Столичное образование –5» и национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

  Целью всей работы школы было создание условий для получения всеми обучающимися доступного качественного образования, воспитания и развития, обеспечения личностно ориентированного подхода и сохранения здоровья школьников в условиях развивающего и предпрофильного  обучения к профильному через профессионализм, мастерство и творчество каждого педагога.

  Для достижения поставленной цели были поставлены задачи и выбраны соответствующие средства для успешного их решения.

  Прежде всего, большое внимание уделялось вопросу обновления содержания в соответствии с социальным заказом на образование через гуманизацию содержания всех учебных дисциплин, обогащение содержания традиционных курсов экологическими, экономическими, правовыми,  валеологическими, краеведческими проблемами современности. В течение года преподавались нетрадиционные дисциплины:  уроки здоровья и двигательной активности,  в 10-ом классе – экология Москвы и устойчивое развитие, в 10-11 классах интеграция экономики и права с обществознанием, ОБЖ с рядом дисциплин в 1-9 классах.

  Работая над реализацией программы развития школы, усилия педколлектива были направлены на решение следующих задач:

I. Обновление содержания в соответствии с социальным заказом на образование через:

1.  Гуманистическую ориентацию всех дисциплин;

2.  Обогащение содержания традиционных курсов экологическими, экономическими, правовыми, валеологическими, краеведческими проблемами современности;

3.  Ведение нетрадиционных дисциплин (уроки здоровья, экология Москвы и устойчивое развитие, риторика).

4.  Интеграцию экономики и права с обществознанием в 10-11 классах, ОБЖ с рядом дисциплин в 1-9 классах.

II. Создание условий для обеспечения предпрофильной подготовки и перехода к профильному обучению через:

1.  Раннее изучение иностранного языка (со 2-го класса) и компьютерной грамотности.

2.  Введение УМК в начальную школу: «Школа 2000», «Школы России», «Школа XXI век».

3.  Введение курса информатики в область «Технология» в 7-9 классах.

4.  Введение элективных курсов:  по математике и литературе в 9 классе; по истории, физике, химии, биологии – в 9, 10 классах; по психологии в 7 классе, русскому языку, физике, химии, алгебре – в 11 классе; факультатива «История религий» - в 10 классе.

5.  Усиление прикладного назначения ЗУН, практической направленности всех учебных дисциплин.

6.  Активизацию  экскурсионного образования и проектной деятельности во всех классах.

7.  Создание условий для открытия в учебном году профильного класса по запросу обучающихся.

8.  Внедрение и освоение электронных образовательных ресурсов.

9. Осуществление мониторинга качества образования.

III. Осуществление личностно ориентированной педагогики через:

1.  Активное использование личностно ориентированных педагогических технологий, включающих элементы исследовательской деятельности (метод проектов, дидактические и ролевые игры, театрализацию).

2.  Осуществление дифференцированного подхода к учащимся в условиях гетерогенных классов.

3.  Организацию учебно-воспитательного процесса на диагностической основе с учетом социального запроса.

4.  Подготовку учащихся к ЕГЭ; к участию в олимпиадах, интеллектуальных марафонах, творческих конкурсах.

5.  Развитие творческих возможностей и формирование стремлений обучающихся к самообразованию через активное использование метода самостоятельной и проектно- исследовательской работы.

6.  Создание условий для обучения школьников на старшей ступени по выбранному профилю или индивидуальным планам в соответствии с социальным запросом.

7.  Продолжение работы по программе «Одаренные дети».

IV.  Повышение методического, профессионального уровня педколлектива через:

1.  Сотрудничество с различными методическими службами района и города;

2.  Работу школы «Педагогический поиск», методических объединений, системность ВШК;

3.  Активное внедрение метода учебных проектов; изучение теории и практики использования метода учебных проектов в современном образовании;

4.  Планомерную работу с молодыми специалистами;

5.  Аттестацию педагогических кадров;

6.  Учебу на курсах повышения квалификации учителей;

7.  Участие в профессиональных конкурсах («Учигода», «Самый классный классный» и др.);

8.  Создание атмосферы сотрудничества, взаимопонимания, взаимоуважения семьи и школы, условий для саморазвития и самообразования.

9.  Подготовку педколлектива к работе в условиях профильного обучения или (и) по индивидуальным планам обучающихся;

10. Регулярное обеспечение информацией о своей деятельности, включая размещение такой информации на сайте школы, в публичном отчете;

11. Создание портфолио учащихся начальной и основной школы, отражающих достижения и индивидуальный прогресс;

12. Активное использование в своей деятельности возможности компьютера, Интернета.

Особое внимание уделялось решению здоровьесберегающих задач:

1.  Соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований в организации УВП.

2.  Культивирование  в сознании учащихся понимания и принятия необходимости вести здоровый образ жизни.

3.  Усиление работы по преемственности в системе: ДОУ – начальная школа – среднее звено для предупреждения и профилактики проявлений дезадаптации школьников в учебном процессе.

4.  Развитие спортивно-оздоровительной системы, организация спортивных мероприятий.

5.  Осуществление полноценной диспансеризации школьников и всех работников школы.

6.  Обеспечение комплексной безопасности обучающихся и воспитанников школы.

7.  Проводение мониторинга физического состояния, психического здоровья и работоспособности школьников.

8.  Создание благоприятного климата в школьном коллективе.

9.  Конструирование уроков с позиции здоровьесберегающих образовательных технологий.

Были решены задачи по воспитательной работе:

1.  Включение учащихся в активную деятельность как способ и средство саморазвития, самовоспитания, самовыражения.

2.  Развитие ученического самоуправления.

3.  Создание условий для духовно-нравственного, гражданско-патриотического становления личности обучающегося, формирования экологического сознания школьников.

4.  Продолжение работы по предупреждению правонарушения, бродяжничества, усиление контроля за посещаемостью обучающими школы.

5.  Усиление связи с семьями обучающихся, повышение роли семьи в воспитании ребенка; в рамках «Года молодежи» проводились  мероприятия, направленные на повышение значимости института семьи.

6.  Сплочение школьного коллектива посредством организации коллективных творческих дел, посвященных знаменательной дате – 65 годовщине Победы в ВОВ.

 Также особое внимание было уделено осуществлению личностно ориентированной педагогики как важному условию для достижения реальных результатов качественного обучения, воспитания и развития каждого ребенка. Для этого активизировалось использование педагогами школы личностно ориентированных педагогических технологий, включающих элементы исследовательской деятельности (метод проектов, дидактические и ролевые игры, театрализации, модульное обучение, КСО, участие в олимпиадах, интеллектуальных марафонах, творческих конкурсах, а также развитие творческих возможностей и формирование стремлений обучающихся к самообразованию через активное использование метода и проектно - исследовательской работы).

Успешно решались общепедагогические задачи:

1.  Формирование и поддержание положительной мотивации учения школьников как основы достижения высокого уровня обученности и воспитанности.

2.  Развитие у обучающихся устойчивого интереса к учению и любознательности, потребности к образованию.

3.  Оказание помощи педагогически запущенным детям, предупреждение их неуспеваемости.

4.  Обеспечение единства урочной и внеурочной деятельности в УВП, интеграция основного и дополнительного образования.

5.  Повышение качества обученности и эффективности образования в рамках решения задач городской целевой программы «Столичное образование-5».

6.  Сохранение контингента школьников, создание условий для доступного образования.

7.  Продолжение работы по реализации программы развития школы в соответствии с требованиями городской целевой программы «Столичное образование-5».

В рамках реализации программы «Здоровье» в течение всего учебного года решались здоровьесберегающие задачи через соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований в организации УВП; пропаганду здорового образа жизни; развитие спортивно-оздоровительной системы; создание благоприятного климата в школьном коллективе; усиление работы по преемственности в системе: ДОУ – начальная школа – среднее звено для предупреждения и профилактики проявлений дезадаптации школьников в учебном процессе;  активное применение в учебном процессе здоровьесберегающих технологий; осуществление полноценной диспансеризации школьников и всех работников школы; мониторинги физического состояния, психического здоровья и работоспособности школьников; конструирование уроков с позиции здоровьесберегающих образовательных технологий;  обеспечение комплексной безопасности учащихся школы.

Внимание всего школьного коллектива было направлено на решение задач по совершенствованию системы воспитательной работы в школе через включение учащихся в активную деятельность как способ и средство саморазвития; развития ученического самоуправления; создание условий для духовно-нравственного, гражданско-патриотического становления личности обучающихся, формирования экологического сознания школьников; усиление связи с семьями обучающихся, повышение роли семьи в воспитании ребенка,  в предупреждении правонарушений, бродяжничества, сплочение школьного коллектива посредством организации коллективных творческих дел, посвященных знаменательной дате - 65 годовщине Победы в ВОВ

В течение учебного года уделялось большое внимание работе с кадрами, повышению профессионального уровня педагогов через сотрудничество с различными службами района, города, через планомерную работу методических объединений школы, семинаров, педагогических советов, школы «Педагогический поиск». Большое внимание уделялось работе с молодыми специалистами.

В соответствии с поставленными задачами были разработаны планы работы методических объединений, внутришкольного управления, определено методическое обеспечение, подготовлена необходимая материальная база.

Практически все поставленные задачи успешно решались в учебном году, многие в силу своей актуальности нуждаются в пролонгировании. К недостаточно решенным задачам относится и организация работы с мотивированными и одаренными детьми. Работа с одаренными учащимися велась, но не в системе у учителей-предметников, что сказалось на малом количестве побед на окружных предметных олимпиадах и интеллектуальных марафонах. Эти и другие задачи личностно ориентированной направленности требуют вдумчивого продуманного отношения каждого учителя и системной работы всего педагогического коллектива.

Анализ работы педагогического коллектива над проблемой (целью) школы

в учебном году

Цель: анализ деятельности педколлектива, разработка целей, задач для нового учебного годового плана работы, определение путей совершенствования работы школы.

Источники педанализа:

1.  Данные внутришкольного контроля и оперативной внутришкольной информации (таблицы, графики, анкетирование).

2.  Школьная документация.

3.  Анализ результатов итоговых административных контрольных работ.

4.  Анализ промежуточной, итоговой аттестации, ЕГЭ.

5.  Анализы руководителей МО, зам. директора по УВР, ВР, классных руководителей по воспитательной работе.

6.  Статистические документы.

В учебном году в ГОУ ЦО № 000 «Соколиная гора» обучалось 974 (из них 35 отличников, 11 человек с одной четверкой, 145 человек учатся на «4» и «5» и 66 человек закончили год с одной тройкой, второгодников нет). 87 педагогических работников, 61 – высшая категория (75%), I категория –%), II категория – 8 (9 %).

Педколлектив школы ставил цель:

Воспитать личность ученика и учителя, способную к активному саморазвитию и самореализации.

Задачи:

1.  Повышение качества знаний учащихся на 6,78 % (за счет резерва учащихся, имеющих одну “3”; повышение мотивации) и успеваемости.

2.  Осуществляются новые подходы к проведению родительских собраний, привлечению их к сотрудничеству, работает Управляющий совет школы.

3.  Положительная тенденция в формировании основных компетентностей учителя (выбор и использовании инновационных форм, методов, технологий в учебном и воспитательном процессе).

4.  Реализация второго этапа программы развития школы.

Для реализации поставленной цели и решения задач в школе были созданы следующие условия:

-  Составлен учебный план.

-  Все МО имели планы работы, ориентированные на выполнение поставленной цели, задач школы.

-  Разнообразие форм, оперативность ВШК – одно из условий выполнения поставленных задач.

-  Работа по организации учебно-воспитательного процесса и решению задач школы была построена на диагностической основе, выполнении Программы развития школы. Диагностика особенностей ученического и учительского коллектива была проведена по следующим направлениям:

·  уровень профессиональной компетентности педагогов;

·  удовлетворенность обучением учащихся;

·  мотивация.

По данным проведенных исследований наблюдается тенденция роста показателей профессиональной деятельности учителей по позициям:

-  владение содержанием учебных предметов, новых подходов в изучении предметов с использованием компьютерных технологий;

-  новых педагогических техник и технологий;

-  повышение мотивации в инновационной деятельности.

Основными проблемами, которые выявила диагностика творческого потенциала педагогов школы, психологического климата школьного коллектива, можно считать следующие:

-  не все педагоги включены в сферу инновационной деятельности;

-  недостаточная организация дифференцированной, профилактической и коррекционной работы с обучающимися;

-  слабая работа психологической службы,

-  неудовлетворенность преподаванием некоторых учителей,

-  не у всех педагогов развита способность к прогнозированию результатов труда и самоанализу;

-  недостаточный мониторинг учебной и воспитательной деятельности.

Поэтому коллектив продолжает работу над методической темой: “Разработка индивидуальных методик преподавания предметов и их методическое сопровождение в ходе освоения инновационной педагогической практики”.

Цель методической работы: Повышение педагогического мастерства учителя путем освоения современных технологий обучения и воспитания.

Приоритетное направление методической работы: Повышение качества урока, как основной формы организации учебной деятельности.

Основные задачи методической работы:

1.  Продолжить работу по повышению психолого-педагогической, методической и общекультурной компетенции педагогов.

2.  Создать необходимые условия для обеспечения инновационной педагогической практики учителей.

3.  Обеспечивать методического обеспечение учебного процесса в соответствии с прогнозированием потребностей педагогов, а также целями и задачами работы школы.

4.  Стимулировать творческое самовыражение, раскрытие профессионального потенциала педагогов в процессе работы в творческой группе:

-  «Педагогический поиск » - работа с одаренными детьми;

5.  Повысить мотивацию учителей на овладение приемами мониторинга собственных результатов в обучении и воспитании, на участие в освоении передового опыта, на изучение и применение новых образовательных технологий.

6.  Выявить, обобщить и распространить положительный педагогический опыт творчески работающих учителей.

7.  Сосредоточить основные усилия МО на совершенствование системы повторения и подготовки учащихся к итоговой аттестации и ЕГЭ.

Решая цель и задачи методической работы школы, которые вытекают из цели и задач работы школы в целом, методическая служба осуществлялась через следующие структуры: методический совет, предметные МО, работа творческих микрогрупп, психолого-педагогический семинар, «Школа молодого педагога», психолого–педагогический консилиум, который решал проблемы преемственности 4-5 классов, проблемы адаптации 8,10 классов, проблемы профессионального становления молодых специалистов. Поставленные задачи решались через изучение и внедрение новых инновационных технологий, расширение форм методической работы, совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению и осознание важности его результатов во время итоговой аттестации учащихся.

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. В учебном году было запланировано 4 тематических педсовета, связанных с методической темой.

Тематические педсоветы в учебном году:

Профилактика детской безнадзорности и правонарушений Одаренные дети и особенности работы с ними Проблема преемственности начального и среднего звена. Модель выпускника 4 класса Наша школа в реализации Государственной программы развития системы образования города Москвы

На решение поставленных задач была нацелена работа педагогического коллектива школы по совершенствованию профессионального уровня через:

Школьная система повышения квалификации:

Методическая работа школы является составной частью системы повышения квалификации, совершенствования мастерства и личностных качеств педагога. Знание профессиональных и личностных особенностей учителей повышает эффективность работы с педагогическими кадрами. Педагогический коллектив нашей школы разнороден по возрасту, педагогическому опыту и профессионализму. Поэтому в методической работе используется разноуровневый подход, который за последние годы сформировался в уровневую модель методической работы школы. Данная модель включает 6 уровней:

1.  Индивидуальная методическая работа – включает самообразование и рост профессионального мастерства.

2.  Работа предметных МО – направлена на сближение профессиональных интересов в решении сложных задач.

3.  Межпредметные творческие группы - включают педагогов разных предметных МО, объединенных одной профессиональной проблемой.

4.  Методический Совет школы – высший орган, объединяющий и координирующий методическую работу в школе.

5.  Общешкольная методическая работа – включает серию постоянно действующих семинаров, практикумов, общешкольных методических дней.

6.  Городской методический центр по управлению УВП в школе – проводятся семинары, практикумы, мастер-классы на уровне города и области.

В этом учебном году проводился методический фестиваль “Эстафета педагогического опыта”, в котором приняли участие учителя всех МО. На фестивале были представлены презентации каждого методического объединения, открытые уроки с использованием инновационных технологий и их самоанализ, методические копилки МО.

Цель:

1.  Стимулирование профессионального роста педагога и коллектива, его творческого саморазвития.

2.  Совершенствование методической работы в школе.

3.  Выявление и распространение передового педагогического опыта и современных образовательных технологий.

-  Неделя самоанализа по теме «Результативность использования инновационных технологий и педтехник в повышении качества урока». В рамках недели были проведены открытые уроки, составлены самоанализы учителей и проведены отчеты на заседаниях МО по данной теме. Кроме того, в рамках недели был проведен всероссийский семинар – практикум по обмену опытом работы по подготовке учащихся к итоговой аттестации. В семинаре приняли участие следующие учителя: , , , Шорникова был высоко оценен учителями- участниками.

-  Окружной семинар «Профессиональная адаптация молодых педагогов». На данном семинаре были проведены открытые уроки – практикумы и внеклассные мероприятия с целью обмена опытом работы, демонстрации активных форм и методов работы в учебно-воспитательном процессе. В семинаре принимали участие следующие учителя: , , На теоретической части выступили и В ходе анализа семинара была дана высокая оценка уровню подготовки и его проведения.

В течение всего учебного года проводились различные методические мероприятия внутри МО: педагогические чтения, семинары, практикумы.

Общие выводы:

Таким образом, в результате проделанной работы в школе была создана необходимая образовательная среда для внедрения и распространения опыта инновационной педагогической практики, осуществление методического, материально-технического, информационного, кадрового обеспечения реализации новых образовательных программ. В результате одни учителя получали необходимый им педагогический опыт, а другие - возможность самовыражения, раскрытия профессионального и творческого потенциала. Поэтому, по данным проведенных микроисследований, каждая педагогическая технология, каждая группа методов педтехники объективно имеют свои возможности для формирования у обучающихся умений и навыков самоорганизации, самостоятельности и творчества, создания климата саморазвития, что обеспечивает реализацию цели методической работы «Внедрение инновационных программ, технологий”. Освоение и внедрение СОТ сопровождается их теоретическим осмыслением с точки зрения влияния на формирование саморазвивающейся личности, его творческого потенциала. Именно разнообразие инновационных технологий делает учебно-воспитательный процесс интересным для учащихся и эффективным. Поэтому, в следующем учебном году, педагогический коллектив школы продолжит работу над расширением школьного информационного пространства и активного использования информационных технологий возможностей Интернет в учебно-воспитательном процессе.

В 2010 – 2011 учебном году решался вопрос о более качественной подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ. Для этого были созданы рабочие группы учителей-предметников, обеспечивающих подготовку учащихся к ГИА и ЕГЭ. В ходе работы групп был разработан ряд мероприятий (на основе анализа итогов ГИА и ЕГЭ прошлого года, пробных тренировочных ГИА и ЕГЭ, проведенных в течение года), позволяющих улучшить работу в этом направлении. Рассматривался вопрос о методическом сопровождении работы по подготовке ГИА и ЕГЭ, для этого в школе работал постоянно действующий семинар “Технология подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ". В работе семинара принимали участие педагоги, имеющие опыт подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ, и учителя, которые впервые выходят на такие формы итоговой аттестации. В этом году выпускникам 9-х классов была предоставлена возможность сдавать экзамены по выбору в новой форме. Наибольшей популярностью пользовались: биология 10 чел, обществознание 8 чел, английский язык 4 чел, химия 2 чел., информатика 1 чел., история 4 чел.

Большое внимание в этом году уделялось освоению механизма аттестации выпускников 9 классов по алгебре и русскому языку в новой форме. Проводились семинары в рамках МО, учеба организаторов, наблюдателей, пробные контрольные работы, изучалась нормативно-правовая документация по данному вопросу.

Так как педагогический коллектив нашей школы имеет разный уровень профессионализма, то мы условно выделили три группы педагогов:

1 группа - учителя, обладающие высокими педагогическими способностями. Это педагоги высшей категории (28 человек);

2 группа совершенствования мастерства, включает большинство педагогов первой категории (8 человек);

3 группа становления педагогического мастерства. Ее составляют молодые и малоопытные педагоги (3 человека).

Вместе с тем были выявлены проблемы:

1.  Часть педагогов не были включены в освоение инновационных технологий в течение года, проявили пассивность в проведении методических мероприятий в школе (, , )

2.  Часть педагогов только на теоретическом уровне знакомы с основами выбранных педтехнологий и редко применяют их на практике (, , )

3.  На уровень учебной мотивации на учебу у многих учащихся в этом году повысился, педагоги постоянно работают над развитием творческого и интеллектуального потенциала учащихся, поэтому КЗ в этом учебном году повысился на 3,5 %.

4.  Отсева «сильных» учащихся в другие школы города из-за неудовлетворенности качеством преподавания и предметно-пространственной средой в школе нет.

5.  У некоторых педагогов (, , ) на низком уровне развита способность к прогнозированию результатов труда и самоанализу.

Поэтому основной методической темой, целью и задачами методической работы на следующий год стало следующее:

Методическая тема: «Развитие ключевых компетенций учителей и обучающихся на основе использования методов активного обучения».

Городская система повышения квалификации учителей.

Одна из форм, способствующих росту профессионализма учителя, побуждения его к творчеству.

Качественным показателем аттестации можно считать наличие высоких квалификационных категорий.

В школе работает 96% категорийных учителей, ежегодно повышают свою квалификацию молодые специалисты.

В учебном году присвоена первая квалификационная категория учителю (была на 12 разряде), остальные учителя подтвердили свою категорию.

I.  Системы обучения, обеспечивающие потребности каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностями:

В настоящее время в школе изучаются и находятся на стадии освоения следующие педагогические технологии:

1.  Блочно-модульная технология

2.  Технология моделирующего обучения (учебная игра)

3.  Технология интеграции предметного преподавания

4.  Коммуникативная технология

5.  Технология развития умственной деятельности

6.  Диалоговые технологии развития творческих способностей.

7.  Проблемно-модульная технология

8.  Технология укрупненных дидактических единиц (УДЕ)

9.  Программированное обучение

10.  Разноуровневое обучение.

11.  Технология личностно-ориентированного обучения.

12.  Педагогическая технология Дальтон-план.

13.  Проектная деятельность учащихся.

14.  Групповые технологии и система творческих заданий на уроках.

15.  Система развивающего обучения и .

II.  Решение проблемы преемственности между разными ступенями обучения.

1.  Подготовительный.

Цель работы: учёт выявленных особенностей, проблем при составлении календарно – тематического плана по предмету, в определении темы самообразования учителя –предметника, а также воспитательной работы с будущими пятиклассниками.

а) в марте – апреле 2010 года была определена учебная нагрузка учителей, которые будут работать в 5 –х классах, с целью их предварительного знакомства с учебной программой, по которой занимались учащиеся, со стилем работы учителя начальных классов и классным коллективом будущих пятиклассников через посещение уроков, внеклассных мероприятий, родительских собраний;

б) проведены контрольные работы по повторению (по линии МЦКО и МИОО).

2. Адаптационный период.

Цель: сделать процесс адаптации учащихся более интенсивным, эффективным, понимая, что будущий пятиклассник оказывается в ситуации новизны, которая в определённой степени тревожная, а состояние, которое испытывает ребёнок можно назвать состоянием внутренней напряжённости (несколько учителей вместо одного, появление новых предметов, переход из кабинета в кабинет, самостоятельный поход в столовую, обновление коллектива учащихся). Если психологическое напряжение длительно, оно может привести к дезадаптации, может появиться проблема сознательной дисциплины, проблема отставания в учёбе, быстрая утомляемость, безразличие ко всему.

В 2учебном году в 5 –е классы пришло 92 ученика.

Результаты работы по преемственности на адаптационном этапе отслеживались через совещания при завуче (по повторению, по итогам четвертей и классно – обобщающих контролей), совместные заседания ШМО учителей начальных классов, русского языка и математики, в этом учебном году МО составили планы работы по преемственности. Например МО математиков поставило перед собой цель: реализация принципа преемственности в обучении учащихся начальной и основной ступени школы при изучении математики. Учителя русского языка и литературы цель деятельности определили так, создание максимально комфортных педагогических и социально- психологических условий обучения, развития и функционирования учащихся в школе второй ступени. Из анализов работы по этому направлению, проведённых руководителями МО, следует, что не вся работа удалась так, как была запланирована, даны рекомендации учителям начальной школы.

В сентябре была проведена консультация для родителей, на которой прошёл открытый диалог учителей и родителей, что позволило снять напряжение и непонимание родителей и учителей по проблемам обучения. Итог этой работы –сохранение контингента учащихся. Из 5-х классов выбыло 2 ученика по причине смены места жительства родителей (дети переведены в школы, которые расположены ближе к дому).

Успеваемость.

В этом учебном году в 1-11 классах обучалось 974 учащихся.

Для того, чтобы выявить общую тенденцию по школе сравним успеваемость с предыдущими годами (см. приложение). Сравнительный анализ успеваемости по ступеням показан в таблице (см. приложение).

Таким образом, из данных таблиц видно, что за этот год наблюдается тенденция повышения качества знаний в начальной школе, небольшой рост в среднем звене и на старшей ступени. Если посмотреть КЗ в общем по школе, то наблюдается стабильность и сохранение качества знаний на прежнем уровне, это неплохой показатель, поставленная задача повышения КЗ на 3,5 % перед педагогическим коллективом в начале учебного года выполнена. Резерв учащихся с одной «3» позволяет повысить КЗ в среднем на 6,78%. Остается проблема качества знаний на средней ступени, оно достаточно низкое и эту проблему необходимо решать уже в следующем учебном году.

Уровень обученности по предметам.

Если проанализировать качество знаний по предметам, то можно сказать, что по большинству предметов КЗ выше 50%, что составляет - 75,49%; предметы по которым КЗ от 40 до 50%: алгебра, математика (48,04%), геометрия (45,18%), химия (49,06%). Но и выявляется ряд предметов, по которым КЗ выше 90% - информатика (90,16%), музыка (100%), технология (95,33%), физкультура (91,48%), ОБЖ (98%). Поэтому на следующий учебный год необходимо поставить на контроль преподавание предметов, КЗ которых меньше 50%.

Предметы, по которым КЗ ниже 50%:

Русский язык - 5Б, 5В, 8А, 8Е, 9А, 10А, 10М.

Литература- 10А

Математика- 5Б, 6А, 6В, 6Г

Алгебра – 7Б, 7В, 8А, 8М, 8С, 9А, 9С, 10А, 10Г, 10М.

Геометрия – 7А, 7Б, 7В, 8А, 8С, 9А, 9С, 10А, 10Г, 10М.

История- 8А.

География- 6Г, 8А, 9А

Биология – 6Г, 8А, 10А

Химия - 7Г, 8С, 9А, 9Г, 9С, 10Г, 10А.

Физика- 9А, 10А, 10Г.

Английский яз.- 6Г, 9А, 10А.

МХК- 8А, 9А.

В целом по 5-11 классам проявляется проблема качества знаний и успеваемости на параллели 5 и 7 классов. Несмотря на выявленные проблемы, наблюдается позитивная стабильность по качеству знаний, в общем, по школе, увеличение количества предметов с показателями выше 50%, повышение успеваемости. Однако не на должном уровне проводится работа с резервом ударников (66 учащихся имеют одну «3»).

Из анализа успешности экзаменационной промежуточной аттестации видно, что в среднем по школе учащиеся показали КЗ - 56% , что выше, чем в прошлом году на 3,6%.

Подтвердили - 449 уч-ся 79,19%

Повысили - 76 уч-ся 13,4%

Понизили - 42 уч-ся 7,41%

Данные по проведению переводной аттестации представлены в таблице:

класс	сдавали	Предмет	оценки	количество учащихся	количество учащихся	% качества
“5”	“4”	“3”	получили оценку выше годовой	получили оценку ниже годовой	Подтвердили годовую оценку	Повысили итог	Понизили итог
5а	25	математика	13	4	8	5	1	25			68
5б	20	математика	2	5	13	2	2	18	1	1	33
5в	24	математика	6	8	10	3	1	22	1	1	58,33
5г	23	математика	7	7	9	9	3	19	4		60,87
6а	26	математика	7	6	13	8	5	17	5	4	50
6б	27	математика	8	7	12	2	1	27			55,56
6в	25	математика	7	3	15	3	4	20	2	3	40
6г	25	математика	2	3	20		4	25			20
7а	26	математика	6	4	14	2	3	24	1	1	38,5
7б	26	математика	3	11	12	3		23	3		53,85
7в	26	математика	4	6	16	2	4	24		2	38,46
7г	25	математика	5	8	12	3		25			52
8а	9	математика		2	6		1	8		1	20
8м	25	математика	3	10	12	5	3	20	4	2	52
8г	25	математика	3	10	12	2	5	23	2		52
8е	19	математика	2	8	9	1	2	19			52,63
8с	9	математика		1	8		3	9			11,11
5а	25	русский язык	8	11	6		5	25			76
5б	22	русский язык	4	6	12	6	1	17	4	1	45,45
5в	24	русский язык	3	7	14	4	2	20	4		41,67
5г	23	русский язык	7	4	11	4	3	20	1	2	48
6а	26	русский язык	8	13	5	8		25	1		84
6б	27	русский язык	14	7	11	7	2	24	3		77,78
6в	24	русский язык	10	9	4	13	1	18	5	1	71
6г	22	русский язык	1	17	4	5		22			81
7а	27	русский язык	6	6	15			27			44,44
7б	26	русский язык	6	6	14	8	6	24	2		46,15
7в	25	русский язык	9	7	9		1	24	3		64
7г	26	русский язык	3	9	10	2	4	22	1	3	42,31
8а	8	русский язык			8			8			0
8м	25	русский язык	1	14	9	7	3	22	2	1	60
8г	25	русский язык	6	9	10	5		25			60
8е	19	русский язык		12	7	6		19			63,16
8с	9	русский язык			9		6	3			0
6б	27	литература	10	5	12		12	22		5	55,56
6а	26	литература	11	7	8	3	4	24	2		69,23
5б	22	литература	4	5	13	4	2	19	2	2	40,91
5г	23	литература	10	10	3	5	3	19	3	1	87
10г	4	немецкий язык		2	2	1		3	1		50
10а	10	немецкий язык	2	2	6		1	9	1		40
10а	12	английский язык		5	7	4	1	12			42
10г	15	английский язык	7	5	3	1		14		1	80
8а	9	биология		2	7	1	1	7	1	1	20
8м	25	биология	8	9	8	3	8	22	1	2	68
6в	24	история	13	7	4	10		17	7		83,33
8г	25	литература	11	12	2	10	1	19	5	1	92
8с	9	география		4	5			9			44,44
6г	22	биология	4	4	14	2	2	18	2	2	36,36
5в	24	природоведение	10	7	7	5	3	20	3	1	70,83
5а	25	природоведение	19	3	3	3	1	22	3		88
6г	25	биология	4	4	17	2	3	22	1	2	32
8е	14	английский язык	7	5	2	7		14			86
8е	5	немецкий язык	2	2	1			5			80
10м	26	биология	8	12	6	4	5	24		2	76,92

Средний КК по математике составляет 44,49%. Ниже среднего уровня показали классы: