Методические указания по проведению профессиональных лабораторных занятий (ПЛЗ) по направлению подготовки «Психология» в рамках “Общего психологического практикума” (стр. 24 )

Проводится в рамках дисциплины 1349 – “Общая психология”; модуль – 1349.04
(все версии).

Проводится: в МПЦ и в филиалах.

Форма проведения занятия: профессиональная лабораторная работа.

Время: 2 часа.

Место: лаборатория анализа и психологического сопровождения деятельности.

Цели занятия:

– сформировать у обучаемых навыки исследования типа личности и сферы профессиональной деятельности;

– составление характеристики личности на основании биографического метода, который включает следующие разделы:

1) данные жизненного пути;

2) ступени социализации (ясли, детский сад, школа, вуз и т. д.);

3) среда развития (места жительства, учебные учреждения и т. д.);

4) интересы и любимые занятия в разные периоды жизни;

5) состояние здоровья (в том числе перенесенные заболевания).

ХОД ЗАНЯТИЯ

Вступительная часть

Необходимо:

- объявить тему занятия, ее место во всем цикле учебной дисциплины, значение для будущей профессиональной деятельности;

- объявить цели занятия и порядок его проведения;

- проверить качество отработки задания, выдаваемого на самоподготовку;

- ознакомить обучаемых с основной научной литературой по теме занятия.

Основная часть

Вводные замечания. Биографический метод представляет собой метод синтетического описания человека как личности и субъекта деятельности. В настоящее время он является единственным методом, который дает возможность изучить личность в процессе развития. Биографический метод – исторический и одновременно генетический, так как позволяет проследить динамику жизненного пути. Недостатки метода – описательность и подверженность прошлого ошибкам памяти – могут быть скорректированы более объективными данными комплексного исследования личности.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Разработка биографического метода относится к первой трети XX в. Первое комплексное биографическое исследование, охватывающее все возрастные этапы и сферы жизни человека, связано с именем Шарлоты Бюллер. В советской психологии к этому методу впервые обратился , подчеркивавший, что использование биографического метода играет существен-ную роль в понимании общего потенциала человека.

Развитие биографического метода имеет важное значение в системе становления человекознания и комплексного психологического изучения человека как индивида, личности, субъекта деятельности, начатого академиком в 1968 г. и продолженного его учениками , , и др.

Предметом биографического метода является жизненный путь – история личности и субъекта деятельности. Источниками биографической информации выступает сам изучаемый человек и события окружающей его среды.

Оснащение. Формализованная биографическая анкета (Приложение 1).

Порядок работы. Для выполнения задания участники делятся на пары, в которых один выполняет роль экспериментатора, а другой – роль испытуемого.

Испытуемому предлагается биографическая анкета и дается инструкция.

Инструкция: “Прошу вас как можно подробнее рассказать историю вашей жизни: в какой семье вы родились, как прошло ваше детство, как жила ваша семья, как ее члены относились друг к другу, каковы ваши самые ранние воспоминания? Желательно, чтобы рассказали о том времени, когда вы учились в школе: что вам там нравилось и что не нравилось. Как в это время складывались ваши отношения с родителями? Кто были ваши друзья? Чем вы интересовались и что думали о будущей жизни? Мы хотели бы также, чтобы вы рассказали о том, как вы жили, став взрослым человеком, как выбирали профессию, каким образом вы проводили свободное время. Расскажите о том, что представляется вам наиболее интересным и важным. Каковы ваши жизненные планы?”

Обработка результатов. Предполагается составление хронологической таблицы личностного развития, куда в хронологическом порядке выписываются из всех вопросов задания даты, упомянутые испытуемым, события, связанные с этими датами, и переживания, сопровождающие их (Приложение 2).

Далее ответы обрабатываются методом контент-анализа. Интерпретация результатов предполагает анализ:

– социальной ситуации развития личности;

– основного фона эмоциональных переживаний в разные периоды развития;

– ценностных ориентаций, направленности, интересов, тенденций, среды общения, социальной активности личности;

– основных конфликтов и движущих сил развития личности.

Контрольные вопросы

1. Какова суть биографического метода?

2. В чем состоят основные достоинства и недостатки этого метода?

Заключительная часть

Необходимо:

- подвести итог занятия и выставить оценки;

- ответить на вопросы обучаемых;

- уточнить время и аудиторию для проведения консультации и ликвидации текущих задолженностей.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Формализованная биографическая анкета

Дата рождения _______________ Место рождения _____________________________

Отец: фамилия, имя, отчество _____________________________________________

Год рождения __________ Образование _____________________________________

Профессия _____________________________________________________________

Мать: фамилия, имя, отчество ______________________________________________

Год рождения __________ Образование _____________________________________

Профессия _____________________________________________________________

1. Переезжали ли вы на новое место жительства?

№ п\п	Куда?	Когда?	С кем?

2. Участвовали ли вы в деятельности общественных организаций?

№ п\п	Общественные поручения	Организация	Когда?

3. Приходилось ли вам выступать

- по радио ______________________________

- по телевидению ________________________

- в прессе ______________________________

- на собраниях __________________________

(Если да, то укажите, в какой период жизни, в каком году и сколько раз.) __________________

_________________________________________________________________________________

4. Участвовали ли вы в выставках научного, технического, художественного творчества, смотрах, конкурсах, спортивных соревнованиях, КВН? (Если да, то перечислите и укажите, в каком году.) _________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

5. Назовите ваши любимые и нелюбимые школьные предметы в разных классах. (Если их несколько, перечислите в порядке привлекательности.)

Класс	Любимый предмет	Нелюбимый предмет
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

6. Участвовали ли вы в каком-либо кружке, секции, клубе и в каком году? _________________

_____________________________________________________________________________________

7. Перечислите ваши любимые занятия и увлечения и укажите, в какие годы это было _______

_____________________________________________________________________________________

8а. Назовите ваши любимые литературные произведения.

№ п\п	Название произведения, автор	Когда прочитали впервые	Сколько раз читали

Подчеркните названия тех произведений, над которыми вы размышляете до сих пор и содержание которых заново переживаете.

8б. Назовите ваши любимые фильмы (документальные, художественные, научно-попу-лярные).

№ п\п	Название фильма	Когда смотрели впервые	Сколько раз смотрели

Подчеркните названия тех фильмов, которые произвели на вас наибольшее впечатление, о которых вы долго думали.

8в. Назовите ваши любимые театральные спектакли.

№ п\п	Название спектакля	Когда смотрели впервые	Сколько раз смотрели	Режиссер	Театральный коллектив

Подчеркните названия тех спектаклей, которые произвели самое сильное впечатление.

8г. Перечислите, какие художественные выставки вы посещали, в каком году это было. (Если вы многократно посещали какой-либо художественный музей, то укажите в какие годы.) ________

_____________________________________________________________________________________

9. Совершали ли вы поездки за пределы места жительства (походы, экскурсии, командировки, путешествия)? (Если да, то укажите куда, с кем и в каком году.) _____________________________

_____________________________________________________________________________________

10. Когда, чем и как долго вы болели? Находились ли вы дома или в больнице? ____________

_____________________________________________________________________________________

11. Назовите хотя бы инициалы тех людей, с которыми вы поддерживали дружеские отношения, проводили досуг, к которым обращались за советом, помощью, поддержкой и укажите позицию старшинства: старше (>); младше (<); ровесник (=).

№ п\п	ФИО	Пол	Возраст	Род занятий	Когда?	Позиция старшинства

12. Укажите периоды или моменты собственной жизни, которые вы считаете счастливыми, и те, которые считаете несчастливыми. Датируйте их и кратко опишите, почему вы так расцениваете эти периоды. (Ориентировочно счастливый период можно понимать как отрезок жизни, когда все задуманное удавалось совершить, вы переживали чувство удовлетворения собой, делами, окружающим миром, у вас преобладало радостное настроение и вы жили насыщенной жизнью. Противоположное – как несчастливый период.)

Напишите свое мнение по поводу счастливого и несчастливого периодов.

_____________________________________________________________________________________

13. Кратко опишите или хотя бы перечислите те факты собственной жизни, которые вы считаете событиями. Укажите даты событий и отметьте, когда вы осознавали значимость этих событий для вашей судьбы – сразу же, спустя время или теперь? Напишите, что вы понимаете под событием.

_____________________________________________________________________________________

14. Каковы ваши представления и прогнозы относительно собственного будущего? Как вы представляете учебу, карьеру, личную жизнь, досуг, быт и т. д.? Каковы пределы обозримости будущего для вас? На сколько месяцев (лет) вперед вы можете предвидеть свою судьбу в целом и по отдельным ее направлениям? Обратите внимание, что вопрос стоит не о ваших жизненных планах, а о вашем представлении и предсказаниях того хода жизни, который, вероятнее всего, будет иметь место в вашем будущем.

_____________________________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Протокол занятия

Фамилия, имя, отчество __________________________________________________

Дата ________ Профессия ________________________________________________

Хронологическая таблица личностного развития

Основные даты	События	Переживания

ПЛЗ-16. Исследование взаимосвязи типа личности и сферы профессиональной деятельности

Проводится в рамках дисциплины 1349 – “Общая психология”; модуль – 1349.04
(все версии).

Проводится: в МПЦ и в филиалах.

Форма проведения занятия: профессиональная лабораторная работа.

Время: 2 часа.

Место: лаборатория анализа и психологического сопровождения деятельности.

Цель занятия: сформировать у обучаемых навыки исследования типа личности и сферы профессиональной деятельности.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Вступительная часть

Необходимо:

- объявить цель занятия и порядок его проведения;

- проверить качество отработки задания, выдаваемого на самоподготовку;

- ознакомить обучаемых с основной научной литературой по теме занятия.

Основная часть

Вводные замечания. Согласно типологии личности американского психолога Дж. Холланда различают шесть психологических типов людей: реалистичный, интеллектуальный, социальный, конвенциальный (стандартный), предприимчивый, артистический. Каждый тип характеризуется определенными особенностями темперамента, характера и т. д. В связи с этим определенному психологическому типу личности соответствуют профессии, в которых человек может достичь наибольших успехов.

Отнесение людей к тому или иному психологическому типу осуществляется с помощью соответствующих опросников.

Цель задания – определение типа личности по методике Дж. Холланда.

Оснащение. Опросник (Приложение 1) и ответный бланк.

Порядок работы. Ответный бланк (протокол занятия) (Приложение 2) можно заполнять индивидуально или в группе.

Инструкция испытуемому: “Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете работать по любой специальности. Однако если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли? Обведите кружком выбранный вами ответ в регистрационном бланке”.

Обработка результатов. Подсчитывается количество отмеченных ответов в регистра-ционном бланке по каждому столбцу в отдельности. Полученные числовые значения характеризуют выраженность определенного типа личности по классификации Дж. Холланда:

1-й столбец – реалистичный тип;

2-й столбец – интеллектуальный тип;

3-й столбец – социальный тип;

4-й столбец – конвенциальный тип;

5-й столбец – предприимчивый тип;

6-й столбец – артистический тип.

Анализ полученных данных производится путем выделения столбца, содержащего наибольшее количество отмеченных ответов и соответствующих определенному типу личности по Дж. Холланду.

Характеристика типов личности по Дж. Холланду

1. Реалистичный тип. “Мужской” тип. Обладает высокой эмоциональной зависимостью, ориентирован на настоящее. Предпочитает заниматься конкретными объектами и их использованием. Выбирает занятия, требующие моторных навыков (постоянное движение), ловкости. Отдает предпочтение профессиям с конкретными задачами: механик, водитель, инженер, агроном и т. п. Характерны невербальные способности, развитые моторные навыки, пространственное воображение (чтение чертежей). Имеет шансы добиться успеха в таких областях, как физика, экономика, кибернетика, химия, спорт.

2. Интеллектуальный тип. Характерны аналитический ум, независимость и оригинальность суждений. Преобладают теоретические и эстетические ценности. Ориентируется на решение интеллектуальных творческих задач. Чаще выбирает научные профессии. Структура интеллекта гармонична: развиты вербальные и невербальные способности. Характеризуется высокой активностью, но в деятельности на общение не настроен. В беседах чаще является передатчиком информации, в основном – интроверт. Наиболее предпочтительные сферы деятельности: математика, география, геология, творческие профессии.

3. Социальный тип. Отличается выраженными социальными умениями (умением общаться, стремлением к лидерству, потребностями в многочисленных социальных контактах). Независим от окружающих, с успехом приспосабливается к обстоятельствам. Эмоционален и чувствителен. В структуре интеллекта выражены вербальные способности. Отличается стремлением поучать и воспитывать окружающих, способностью к сопереживанию и сочувствию. Наиболее предпочитаемые сферы деятельности: психология, медицина, педагогика.

4. Конвенциальный тип. Отдает предпочтение структурированной деятельности, работе по инструкции, определенным алгоритмам. Имеются способности к переработке конкретной, рутинной (цифровой) информации. Подход к проблемам носит стереотипный характер. Черты характера: консерватизм, подчиненность, зависимость. В поведении и общении придерживается стереотипов, хорошо следует обычаям. Слабый организатор и руководитель. Чаще преобладают невербальные (особенно счетные) способности. Наиболее предпочтительны такие специальности, как бухгалтер, финансист, товаровед, экономист, делопроизводитель, машинистка, канцелярский служащий.

5. Предприимчивый тип. Выбирает цели и задачи, позволяющие проявить энергию, импульсивность, энтузиазм. Чертами характера являются: стремление к лидерству, потребность в признании, предприимчивость, некоторая агрессивность. Предпочитает задачи, связанные с руководством, личным статусом. В структуре интеллекта преобладают вербальные способности. Не нравятся занятия, требующие усидчивости, большого труда, моторных навыков, концентрации внимания. Эти особенности наиболее плодотворно реализуются в таких профессиях, как дипломат, репортер, менеджер, директор, брокер, кооператор.

6. Артистический тип. В отношениях с окружающими опирается на свое воображение и интуицию. Присущ эмоционально сложный взгляд на жизнь. Черты характера: независимость в принятии решений, оригинальность мышления. Обычно не живет по правилам и традициям. Предпочитает занятия творческого характера: музицирование, рисование, деятельность в области гуманитарных наук. Хорошо развито восприятие и моторика. Высокий уровень экстравертированности. В структуре интеллекта преобладают вербальные способности. Наиболее предпочтительные сферы деятельности: история, филология, искусство.

Контрольные вопросы.

1. Какие типы личности по Дж. Холланду вы знаете?

2. Каким типом личности в наибольшей степени соответствуют профессии: психолога, педагога, исследователя?

Заключительная часть

Необходимо:

- подвести итог занятия и выставить оценки;

- ответить на вопросы обучаемых;

- уточнить время и аудиторию для проведения консультации и ликвидации текущих задолженностей.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Опросник Дж. Холланда

1а. Инженер-технолог	1б. Конструктор
2а. Завуч по внеклассной работе	2б. Председатель профсоюзного комитета
3а. Дизайнер	3б. Чертежник
4а. Ученый-химик	4б. Бухгалтер
5а. Политический деятель	5б. Писатель
6а. Повар	6б. Наборщик
7а. Адвокат	7б. Редактор научного журнала
8а. Воспитатель	8б. Художник по керамике
9а. Вязальщик	9б. Санитарный врач
10а. Нотариус	10б. Снабженец
11а. Переводчик художественной литературы	11б. Лингвист
12а. Педиатр	12б. Статистик
13а. Заведующий магазином	13б. Фотограф
14а. Философ	14б. Психиатр
15а. Оператор ЭВМ	15б. Карикатурист
16а. Садовник	16б. Метеоролог
17а. Учитель	17б. Командир отряда
18а. Художник по металлу	18б. Маляр
19а. Гидролог	19б. Ревизор
20а. Заведующий хозяйством	20б. Дирижер
21а. Инженер-электронщик	21б. Секретарь-машинистка
22а. Главный зоотехник	22б. Зоолог
23а. Спортивный врач	23б. Фельетонист
24а. Водитель троллейбуса	24б. Медсестра
25а. Копировщик	25б. Директор
26а. Архитектор	26б. Математик
27а. Работник детской комнаты милиции	27б. Счетовод
28а. Председатель колхоза	28б. Агроном-счетовод
29а. Биолог	29б. Офтальмолог
30а. Архивариус	30б. Скульптор
31а. Стенографист	31б. Логопед
32а. Экономист	32б. Заведующий магазином
33а. Научный работник музея	33б. Консультант
34а. Корректор	34б. Критик
35а. Радиооператор	35б. Специалист по ядерной физике
36а. Врач	36б. Дипломат
37а. Актер	37б. Телеоператор
38а. Археолог	38б. Эксперт
39а. Закройщик-модельер	39б. Декоратор
40а. Часовой мастер	40б. Монтажник
41а. Режиссер	41б. Ученый
42а. Психолог	42б. Поэт

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Протокол занятия

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы