Методические указания по проведению профессиональных лабораторных занятий (ПЛЗ) по направлению подготовки «Психология» в рамках “Общего психологического практикума” (стр. 42 )

По-моему, наша работа организована очень хорошо
В общем, неплохо, хотя есть возможность улучшения
Трудно сказать
Работа организована неудовлетворительно, много времени расходуется впустую
По-моему, работа организована очень плохо

16. Как вы считаете, пользуется ли ваш руководитель реальным влиянием на дела коллектива?

Безусловно, да	Пожалуй, да	Трудно сказать	Пожалуй, нет	Безусловно, нет

17. Ваш пол:

М

Ж

18. Возраст: ____________________ полных лет.

19. Образование:

Незаконченное среднее	Среднее	Среднее специальное	Незаконченное высшее	Высшее

20. Стаж работы в данном коллективе: _________________________ лет

21. Ваша профессия: ________________________________________.

22. Ваша среднемесячная зарплата с учетом всех премиальных выплат: ________ руб.

23. Ваше семейное положение:

Холост (не замужем)	Женат (замужем)	Разведен (а)	Вдовец (вдова)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Протокол занятия. Диагностика социально-психологического климата группы (заполняется экспериментатором)

Участник опроса	Компоненты
эмоциональный	когнитивный	поведенческий
1 … … n
Σ

ПЛЗ-46. Определение свойств нервной системы по психомоторным показателям

Проводится в рамках дисциплины 1352 - «Общий психологический практикум»; модуль – 1352.01 (вес версии)

Проводится: в МПЦ и в филиалах.

Форма проведения занятия: профессиональная лабораторная работа.

Время: 2 часа.

Место: лаборатория исследования личности.

Цель занятия: сформировать у обучаемых навыки экспериментального изучения особен-ностей нервной системы по психомоторным показателям.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Вступительная часть

Необходимо:

-  объявить тему занятия, ее место во всем цикле учебной дисциплины, значение для будущей профессиональной деятельности;

-  объявить цель занятия и порядок его проведения;

-  проверить качество отработки задания, выдаваемого на самоподготовку;

-  ознакомить обучаемых с основной научной литературой по теме занятия.

Основная часть

Вводные замечания. Определение основных свойств нервной системы имеет большое значение в прикладных исследованиях деятельности различных специалистов. Многие из лабораторных методов диагностики основных свойств нервной системы требуют специальных условий проведения и аппаратуры. Они трудоемки. Этих недостатков лишены экспресс-методики, в частности, теппинг-тест .

Тест используется обычно в комплексе с другими тестами, измеряющими разноуровневые характеристики личности. Тестирование проводится индивидуально, занимает не более 2 мин.

Сила нервных процессов является показателем работоспособности нервных клеток и нервной системы в целом. Сильная нервная система выдерживает большую по величине и длительности нагрузку (в т. ч. учебную), чем слабая. Методика основана на определении динамики максималь-ного темпа движения рук. Опыт проводится последовательно сначала правой, а затем левой рукой. Полученные в результате варианты динамики максимального темпа могут быть условно разделены на пять типов:

- выпуклый тип: темп нарастает до максимального в первые 10-15 с работы; в последующем, к 25-30 с, он может снизиться ниже исходного уровня (т. е. наблюдавшегося в первые 5 с работы). Этот тип кривой свидетельствует о наличии у испытуемого сильной нервной системы;

- ровный тип: максимальный темп удерживается примерно на одном уровне в течение всего времени работы. Этот тип кривой характеризует нервную систему испытуемого как нервную систему средней силы;

- нисходящий тип: максимальный темп снижается уже со второго 5-секундного отрезка и остается на сниженном уровне в течение всей работы. Этот тип кривой свидетельствует о слабости нервной системы испытуемого;

- промежуточный тип: темп работы снижается после первых 10-15 с. Этот тип расценивается как промежуточный между средней и слабой силой нервной системы - средне-слабая нервная система;

- вогнутый тип: первоначальное снижение максимального темпа сменяется затем кратковременным возрастанием темпа до исходного уровня. Вследствие способности к кратковременной мобилизации такие испытуемые также относятся к группе лиц со средне-слабой нервной системой.

Цель занятия. Овладение навыками диагностики по психомоторным показателям особенностей нервной системы.

Оснащение. Стандартные бланки, представляющие собой листы бумаги (203×283), разделенные на шесть расположенных по три в ряд равных прямоугольника (Приложение 1), секундомер, карандаш.

Порядок работы. Студенческая группа делится на пары: испытуемые и экспериментаторы. Испытуемый садится за стол. Экспериментатор сообщает испытуемому инструкцию.

Инструкция: "По сигналу экспериментатора Вы должны начать проставлять точки в каждом квадрате бланка. В течение 5 с необходимо поставить как можно больше точек. Переход с одного квадрата на другой осуществляется по команде экспериментатора, не прерывая работы и только по направлению часовой стрелки. Все время работайте в максимальном для себя темпе. Возьмите в правую (или левую руку) карандаш и поставьте его перед первым квадратом стандартного бланка".

Экспериментатор подает сигнал: "Начали", а затем через каждые 5 с дает команду: "Перейти на другой квадрат". По истечении 5 с работы в 6-м квадрате экспериментатор подает команду: "Стоп".

Обработка результатов. Обработка результатов включает следующие процедуры:

1) подсчитать количество точек в каждом квадрате;

2) построить график работоспособности, для чего отложить на оси абсцисс 5-секундные промежутки времени, а на оси ординат – количество точек в каждом квадрате (Приложение 2).

Контрольные вопросы

1.Что является показателем силы нервной системы в методике ?

2. Какие типы динамики темпа выделяются при работе с данной методикой?

Заключительная часть

Необходимо:

- подвести итог занятия и выставить оценки;

- ответить на вопросы обучаемых;

- уточнить время и аудиторию для проведения консультации и ликвидации текущих задолженностей.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

1	2	3
4	5	6

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Типы динамики максимального темпа движений

Графики:

А – выпуклого типа;

Б – ровного типа;

В – промежуточного и вогнутого типов;

Г – нисходящего типа.

Горизонтальная линия – линия, отмечающая уровень начального темпа работы в первые 5 с.

ПЛЗ-47. Наблюдение экспрессивного компонента эмоций в условиях индивидуального консультирования

Проводится в рамках дисциплины 1352 - «Общий психологический практикум» модуль – 1352.02 (все версии).

Проводится: в МПЦ.

Форма проведения занятия: профессиональная лабораторная работа.

Время: 2 часа.

Место: лаборатория исследования личности.

Цель занятия: сформировать у обучаемых навыки наблюдения за поведением и прояв-лениями эмоциональных состояний человека в условиях индивидуального консультирования.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Вступительная часть

Необходимо:

-  объявить тему занятия, ее место во всем цикле учебной дисциплины, значение для будущей профессиональной деятельности;

-  объявить цель занятия и порядок его проведения;

-  проверить качество отработки задания, выдаваемого на самоподготовку;

-  ознакомить обучаемых с основной научной литературой по теме занятия.

Основная часть

Вводные замечания. Наблюдение представляет собой один из методов сбора первичной психологической информации путем непосредственного восприятия и прямой регистрации единиц наблюдения (событий, проявлений эмоций, элементов поведения и так далее). Как к методу научного исследования к наблюдению предъявляют следующие требования: объективность наблюдения, точность и однозначность наблюдаемых признаков, планомерность, целенаправлен-ность, систематизированность, формализованность и аналитичность. Выделяют несколько видов наблюдения – простое наблюдение, включенное наблюдение. Для проведения наблюдения необходимо составить программу наблюдения с четко сформулированной целью и задачами наблюдения, определить объект наблюдения и категории наблюдения (регистрируемые в ходе наблюдения эмпирические признаки наблюдаемого объекта), подготовить дневник и карту наблюдения. При планировании проведения наблюдения следует минимизировать ошибки наблюдения, среди которых наиболее часто встречаются: эффект ореола, эффект последователь-ности, эффект новизны и эффект стереотипизации. После подготовительного этапа необходимо приступить к собственно сбору данных посредством наблюдения. На заключительном этапе необходимо обработать и проинтерпретировать полученные данные.

Оснащение:

-  специальное помещение, оборудованное зеркалом Гезелла, для проведения объективного невключенного наблюдения;

-  таблица сочетания экспрессивных признаков психических процессов (Приложение 1);

-  протоколы занятий (Приложение 2, форма а).

-  бланки (карты) наблюдения (Приложение 2, форма б).

Для проведения занятия необходимо участие психолога, владеющего навыками проведения индивидуального консультирования. Возможно использование видеозаписей процесса индивидуального консультирования. В этом случае необходимо оборудовать лабораторию видеовоспроизводящей аппаратурой (телевизор и видеомагнитофон).

Порядок работы. Перед началом лабораторного занятия необходимо выбрать из числа студентов добровольца, который будет «клиентом» на индивидуальной консультации. Остальным студентам раздаются карты наблюдения. Психолог вместе с клиентом переходит в помещение, отделенное от помещения, где находятся другие студенты, зеркалом Гезелла, для проведения индивидуальной консультации. Время консультации 20-30 минут. В течение этого времени остальные студенты фиксируют наблюдаемые проявления эмоций в картах наблюдения. После окончания индивидуальной консультации студенты обрабатывают свои карты и обсуждают полученные результаты – сходство оценок эмоциональной экспрессии в группе (коэффициент согласия наблюдателей), причины несовпадения оценок, затруднения при проведении наблюдения. Для облегчения обработки результатов студентам предъявляется таблица сочетания экспрессивных признаков отдельных психических процессов.

Инструкция испытуемому: «Вам будет предложена индивидуальная психологическая консультация, на которой как «клиент», так и психолог будут испытывать разные эмоции. Ваша задача состоит в том, чтобы, выделив опорные элементы и экспрессивные признаки, зафиксировать частоту проявления каждого признака во время консультации. Если признак едва проявляется, то оцените его единицей, а если проявляется отчетливо – то двойкой».

Обработка результатов:

1.  Посчитать количество выделенных признаков для каждого опорного элемента.

2.  Подсчитать суммарную частоту проявления всех признаков для каждого из опорных элементов.

3.  Построить гистограммы и профили эмоций. Для этого на ось абсцисс надо нанести названия опорных элементов и на ось ординат в одном случае – количество выделенных признаков, в другом – их интенсивность.

При анализе результатов выполнения заданий необходимо сравнить профили по частоте и интенсивности эмоций. Необходимо выделить наиболее и наименее информативные признаки, сравнить между собой полярные эмоции (если они были выявлены в ходе наблюдения). Следует обратить внимание студентов на то, что сходные эмоции имеют сходные профили. Необходимо сравнить суммарную интенсивность и частоту проявления экспрессивных признаков всех опорных элементов у человека в разных эмоциональных состояниях – общую эмоциональность, чувствительность к эмоциогенным ситуациям.

Контрольные вопросы.

1. Что такое наблюдение как метод?

2. В чем специфика наблюдения за экспрессивным проявлением эмоций?

Заключительная часть

Необходимо:

-  подвести итог занятия и выставить оценки;

-  ответить на вопросы обучаемых;

-  уточнить время и аудиторию проведения консультации и ликвидации текущих задолженностей.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Таблица сочетания экспрессивных признаков некоторых психических процессов

Эмоции	Руки	Корпус	Ноги	Голова	Лицо
брови	глаза	рот
Радость	Под-вижны, хватание за бока	Отклонен назад	Ступни развер-нуты	Отклонена назад	Приподняты, сглажены поперечные складки на лбу	Сужение глазных щелей	Углы припод-няты
Внимание непроиз-вольное	-	-	-	Прямая или наклонена к объекту	Припод-няты, дуго-образны	Расшире-ние глаз-ных ще-лей, взгляд не фикси-рован	Приоткрыт
Внимание произ-вольное	Иногда модели-руют объект внима-ния	Наклонен к объекту внимания или от него	-	Прямая или наклонена вбок, иногда вперед	Сдвигание и опускание бровей	Сужение глазных щелей, взгляд фиксиро-ван	Попе-речно растянут
Удивление	Непод-вижны, иногда пассивно свисают	Неподви-жен или устремлен вперед	Согнуты в коленях	Неподви-жна	Припод-няты	Расшире-ние глаз-ных ще-лей, взгляд на объект	Приот-крыт
Безраз-личие	Опуще-ны, вялые, малопод-вижные	«Сломан»	Ступни стоят произ-вольно	-	Занимают горизон-тальное положение	Веки полуопу-щены, взгляд в сторону	-
Презрение	-	Напряжен	-	Закинута назад	Припод-нятая дугообразно изогнутая одна бровь	Веки иногда опущены, глаза смотрят вниз	Нижняя губа опущена
Печаль и горе	Мало-подвиж-ны, мо-гут быть опорой для го-ловы при сидении	Расслаб-лен, ищет опоры	Расслаб-лены, ступни свер-нуты	Опущена, при сиде-нии опи-рается на руку	Брови сближены	Веки опущены, взгляд пассивен	Уголки губ опущены, центр нижней губы приподнят
Гнев	Разма-хивают, кисти сжаты в кулак, дрожа-ние	Наклонен вперед	Топанье ногами	Прямая	Сближены, иногда опущены	Расшире-ние глаз-ных ще-лей, быст-рые дви-жения глазных яблок	Плотно сомкнут с подвора-чиванием губ внутрь

Продолжение таблицы

Эмоции	Руки	Корпус	Ноги	Голова	Лицо
брови	глаза	рот
Страх	Прижа-ты к груди или закры-вают лицо	Расслаб-лен, не-подвижен	Согнуты в коле-нях, уг-ловатые позы со сверну-тыми носками	Опущена, иногда отвернута или откинута назад	Сближены и приподняты	Расшире-ние глаз-ных ще-лей, напря-жение нижнего века	Закрыт или приоткрыт
Боль	Отдер-гивают-ся от ис-точника боли	Движение прочь от источника боли		Непод-вижна	Припод-няты, иног-да сближены	Сужение глазных щелей	Плотно сомкнут или верх-няя губа припод-нятая

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Протокол занятия

Форма a

Тема ____________________________________________________________________________

Протоколист _____________________________________ Дата ___________________________

Испытуемый _____________________________________________________________________

Измеряемая характеристика ________________________________________________________

Условия наблюдения ______________________________________________________________

Форма б

Оценка индивидуальной консультации

Эмоциональное состояние	Опорный элемент	Выделенные для опорного элемента признаки	Интенсивность проявлений
название	количество	отдельного признака	суммарного для опорного признака
Радость
Внимание непроизвольное
Внимание произвольное
Удивление
Безразличие
Презрение
Печаль и горе
Гнев
Страх
Боль

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ (ПЛЗ)
ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ «ПСИХОЛОГИЯ»
В РАМКАХ “ОБЩЕГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРАКТИКУМА”

(ЕДИНЫЕ ДЛЯ МПЦ И ФИЛИАЛОВ, РАЗРАБОТАННЫЕ
С УЧЕТОМ СПЕЦИФИКИ ФИЛИАЛОВ)

ЧАСТЬ 1

Ответственный за выпуск

Корректор

Операторы компьютерной верстки: ,

_____________________________________________________________________________________

НОУ «Современная Гуманитарная Академия»

[1] Лмб (ламберт) – внесистемная единица яркости.

1 Апостильб (асб) – единица фотометрической яркости: 1 асб = 10–4 лмб.