Современные технологии обучения и воспитания в художественном образовании (стр. 5 )

Двенадцать лет я работаю в начальной школе учителем начальных классов. Скоро выпускные утренники. Думаю, что многие мои коллеги, так же как и я, столкнулись с проблемой выбора сценария. Предлагаю свой вариант, полученный в результате обработки более 10 различных сценариев. Надеюсь, что мой сценарий поможет многим. 

Форма внеклассного мероприятия: праздник-утренник.

Цель:  создать условия для развития творческих способностей у детей через активную деятельность при подготовке и проведении праздника в музыкально-литературной форме прощание с начальной школой по окончании курса начальной школы; развитие памяти, внимания, организованности,  самостоятельности, творческих способностей.

Задачи:

- развитие творческих способностей;

- воспитание ответственности, взаимопонимания, взаимопомощи, умения сотрудничать;

- создание атмосферы радости, удовлетворения от собственных результатов.

Наглядность: плакаты, рисунки, мультимедийный фильм «Прощай начальная школа».

Оборудование: мультимедийный проектор; интерактивная доска; диск CD-R - с танцевальными мелодиями, с инструментальной музыкой; аудиомагнитофон, музыкальный центр; диплом для каждого ученика "За успешное окончание начальной школы»; благодарственные письма для родителей; воздушные шары.

Зал празднично украшен, звучат мелодии школьной тематики.

Ход праздника

показывается фильм «Прощай начальная школа», звучит вальс «Лиловый вечер», дети танцуют, после исполнения остаются на сцене и ведут разговор

Девочка 1. Школа. Это слово стало для нас родным и близким.

Девочка 2. А с чего она начинается?

Девочка 3. С портфеля, с первого звонка.

Девочка 4. С кусочка белого мелка.

Девочка 5. С первой буквы, и с первой оценки.

Мальчик. С первой школьной переменки.

Девочка 1. А может с первого тетрадного листка…

Девочка 2. С альбома, красок или дневника?

Девочка 3. С доски и парты.

Девочка 4. С букваря.

Девочка 5. С чего не знаю точно я, а знаю лишь когда: в начале сентября всегда!

Дети садятся на стулья.

Учитель. Дорогие ребята, родители, гости. Сегодня мы все волнуемся немного, у нас большое событие: мы закончили первую ступень обучения – начальную школу. Все четыре года вы вместе с учителем поднимались самыми первыми трудными ступеньками по лестнице знаний. Учились читать, писать, жить по правилам большого школьного дома. И очень многому научились.

Звучит песня «Не крутите пестрый глобус» и показывается презентация.

Учитель. Какими мы были! Какими мы стали! Все так повзрослели, все так возмужали! Учились, не зная особой печали, и много умеем и многое знаем!

За четыре года:

-  Дано уроков – 2918

-  Завтраков – 15 640

-  Оценок за 4 класс – 3740

-  Отличников – 3

-  Хорошистов – 2

-  Двоечников – 0

-  Звонков – 6800

-  Самое большое количество слов, прочитанных за минуту – 124

-  Исписано тетрадей + черновиков – 6560

-  Общий вес 770 кг, рост 28 м 60 см.

Но это не все достижения, которых добились наши дети.

Девочка 5.

Дорогая администрация!

Школа – это государство в государстве.

Причем республика, а не монархия.

И ей необходимо верное лекарство

От беззакония и анархии.

Девочка 2.

Чтобы не сбиться с верной дороги,

Чтобы задавать движения вектор –

В школе существуют строгие,

Но справедливые завучи и директор.

Учитель. Предоставляется слово директору нашей школы .

Директор говорит поздравления и вручает дипломы и благодарственные письма родителям. Так же вручаются памятные подарки.

Фонограмма «Фанфары»

Девочка 2.

Мы были все смешными малышами,

Когда пришли впервые в этот класс,
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз!
Спасибо вам, что вы нас так любили,
Хотя и строгими бывали к нам подчас,
За то, что вы нас думать научили,
За все, за все, что сделали для нас!

Девочка 3.

Нам, Учитель, дорогой,

Ваш характер нравился!

Кроме Вас, никто другой

С нами б не управился!

Вы – добры и справедливы!

Вы – во всем пример для нас!

Самых лучших чувств порывы

Выражает Вам наш класс!

Девочка 1.

Уже тогда равнялись мы на Вас,

За чуткость бесконечно уважали,

И восхищался Вами целый класс,

Хотя Вы нас и в строгости держали.

Так благодарны мы за то судьбе,

Что трудно даже высказать словами,

И сами мы завидуем себе,

Что нам случилось повстречаться с Вами!

Учитель.

Школы начальной ты выпускник!

В тайны наук самых первых проник.

Много трудов у тебя позади –

Больше их будет, дружок, впереди!

Станет сложнее ваша программа,

Вряд ли решит уж задачу вам баба.

Будет и дед свой лоб потирать –

Значит, самим всё придётся решать.

Ранец самим надо будет носить –

Стыдно об этом уж маму просить.

Делать старайся ты сам все дела –

Взрослая жизнь на порог к вам пришла.

Много было у нас испытаний, но мы выдержали их с честью: по итогам экзамена – пять «5» и одна «4». Так держать ребята, молодцы.

Мальчик.

Кто нас учит?

Кто нас мучит?

Кто нам знания дает?

Это школьный наш учитель –

Удивительный народ.

От души мы полюбили

Наших всех учителей

И здоровья всем желаем

От проказников детей!

Дети (исполняют песню «Мал-помалу»)

В класс однажды вы вошли,
Речь чужую завели.
Я старался, привыкал,
Мал-помалу привыкал.
Год другой уже прошел,
В курс науки я вошел.
Я пыхтел, не унывал,
Мал-помалу привыкал.

Вот уж в пятый я пойду
Иностранцем лопочу.
А сначала так страдал,
Мал-помалу привыкал.

Вас за все благодарю,
Иностранный я люблю,
А тогда не понимал
Мал-помалу привыкал.

Сценка: «Несправедливые оценки»

Девочка 4: Какие у тебя оценки?

Мальчик: Несправедливые!

Девочка 4: Это почему же?

Мальчик: Придираются! Недавно отвечал по природоведению, знал все вопросы, а получил двойку…

Девочка 4: Если все знал, за что двойку получил?

Мальчик: Так я вопросы знал, а ответы нет. Я и не учил ответы, я вопросы учил. Да разве докажешь!

Девочка 4: (иронически) Да, доказать трудно.

Мальчик: В том-то и дело. На прошлой неделе диктант писал… Опять двойка.

Девочка 4: А тут за что?

Мальчик: За знаки препинания.

Девочка 4: Ты что же, не умеешь ставить точки, тире, запятые?

Мальчик: Ставить то я умею, только не знаю куда.

Девочка 4: Так ты, наверное, правил не знаешь?

Мальчик: Знаю я! Главное правило – это правильно сесть, то есть с рядом отличником.

Девочка 4: Да, замечательное правило! Послушай, у тебя хоть один любимый предмет есть?

Мальчик: Конечно, я математику люблю.

Девочка 4: Ну, тогда скажи, как найти площадь квадрата?

Мальчик: А что, она потерялась? Я не брал.

Девочка 4: Так с математикой все ясно. Теперь объясни, почему сначала видим молнию, а потом уже слышим гром?

Мальчик: Потому что глаза находятся впереди ушей.

Девочка 4: Великолепно! Интересно, для чего тебе глаза и уши?

Мальчик: Глаза, чтобы видеть, а уши, чтобы мыть.

Девочка 4: Все ясно! По-моему, отметки у тебя справедливые.

Танец «Зайчата и морковь»

Мальчик:

Милые мамы, милые папы!
Как хорошо, что вы рядом сейчас.
Радость свою мы с вами разделим,
В жизни для нас вы компас земной.
Ведь для родителей главное - дети!
Мы благодарны вам всей душой.

Слово для поздравления предоставляется родителям. Звонок.

Девочка 3. (на мотив «Голубой вагон»):

Медленно минуты уплывают вдаль
Из трубы в трубу вода течёт.
У меня задача не решается,
Ох уж этот мне водопровод!
- Медленно, медленно наш урок тянется.
Двойку поставят мне, ведь решенья нет.
Каждому, каждому в лучшее верится
Может, подскажет мне кто-нибудь ответ.
- У доски стою я битых полчаса
Умножаю и делю опять,
А в трубе вода уже кончается
Ничего я не могу понять.
- Если в одной трубе вся вода кончится
Будет в другой трубе вся вода опять.
Понял одно лишь я, что великим гением
И математиком мне навряд ли стать.

Звонок.

Девочка 3 и Девочка 1 поют на мотив песни «Погоня»:

И вновь перемена, волнуется класс,
Чем повар сегодня порадует нас?
Нам каши не надо, пюре не хотим,
Давайте нам кексов, пирожных давайте,
А то вас съедим.
Давайте нам чипсы, давайте нам пиццу,
А то вас съедим.

Звонок.

Девочка 1 поет на мотив песни «Чунга-Чанга»:

На уроке снова я сижу.
От окна я глаз не отвожу.
Там уже весна, звенят ручьи.
Ну а мне твердят: учи, учи, учи.
Надоели мне склоненья,
Надоели мне спряженья.
Надоели мне наречья и глаголы.
Надоело мне учиться, я хочу летать как птица,
Эх, скорей бы мне окончить эту школу.

Звонок.

Девочка 3 и Девочка 1 поют на мотив песни «Погоня»:

Прошло три урока, пора нам опять,
Откинув тетрадки идти отдыхать.
Кричать и носиться не устаём.
У нас перемена, у нас перемена,
Нам всё нипочём.
У нас перемена, у нас перемена,
Нам все нипочем.

Танец «Матрёшек» исполняют все девочки и учитель

Девочка 2:

Подружка моя,
Как тебе не стыдно?
На уроке булку ела,
Думаешь, не видно?
Девочка 5:

Подружка моя,
Я ее не ела:
Раз пятнадцать откусила,
Больше не хотела!
Девочка 2:

Подружка моя,
Как тебе не стыдно?
Ты с мальчишками дерешься,
Думаешь, не видно?
Девочка 5:

Подружка моя,
Я и не деруся.
Двум по шее надавала (показывает на двух мальчиков)
Третьего боюся! (показывает на третьего мальчика)
Учитель. А теперь уважаемые гости предлагаю вам поиграть вместе с нами.

Сказочная арифметика

Иван-царевич и его братья пускали стрелы. Три стрелы упали на царский двор, четыре - на боярский, а восемь улетели в неизвестном направлении. Сколько стрел выпустили Иван-царевич и его братья? (15)

Крошечка-Хаврошечка пошла в лес со своими сестрами - Одноглазкой, Двуглазкой и Трехглазкой. Сколько всего глаз было у этой компании? (8)

Фрекен Бок испекла вкусные плюшки и пошла смотреть передачу о привидениях. В кухню влетел Карлсон, съел 28 плюшек сам, а 6 отнес Малышу. Сколько плюшек недосчитается фрекен Бок, когда вернется? (34)

Соловей-разбойник своим свистом повалил 10 берез, дубов на 3 меньше, а осин на 6 больше, чем дубов. Сколько всего деревьев погубил не любящий природу Соловей-разбойник? (30)

Озорная арифметика

Пожарных учат надевать штаны за 3 секунды. Сколько штанов сможет надеть хорошо обученный пожарный за 5 минут? (100)

Воспитывая своего сына-двоечника, папа изнашивает в год два брючных ремня. Сколько ремней износил папа за все 11 лет учебы, если известно, что в пятом классе его сын дважды оставался на второй год? (24)

Курочка Ряба снесла яичко, а мышка взяла и разбила. Ряба снесла еще 3 яичка. Мышка эти тоже разбила. Ряба поднатужилась и снесла еще 5, но бессовестная мышка расколотила и эти. Из скольких яиц могли бы приготовить себе яичницу дед и баба, если бы не разбаловали свою мышку? (9).
Коля свой дневник с двойками закопал на глубину 5 м, а Толя закопал свой дневник на глубину 12 м. На сколько метров глубже закопал свой дневник Толя? (на 7м)

40 бабушек пришли на именины к одному дедушке. Каждая бабушка принесла в подарок по две расчески. Сколько расчесок получил в подарок от бабушек совершенно лысый дедушка? (80)

Учитель. А теперь будем исследовать эрудицию!
В каком литературном произведении говорится о четырех дерзких побегах и одном убийстве? ("Колобок")

В каком произведении Пушкина говорится о древнем общедоступном способе реанимации? ("Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях")

В каком произведении Пушкина говорится о сварливой женщине и бесправном положении мужчины в царское время? ("Сказка о рыбаке и рыбке")

А теперь проверим вашу сосредоточенность и внимание - поиграем в игру, которая называется - "Мальчики или девочки, девочки или мальчики". Нужно правильно закончить фразу. Где нужно, надо сказать слово "девочки, девчонки", а где нужно - "мальчики, мальчишки". Только игра эта с подвохом, слушайте внимательно.

1. На розыгрыш по мотогонкам. Стремятся только лишь... Мальчишки.

2. Играют в бантики и мишки, Конечно, только лишь... Девчонки.
3. Любой ремонт устроят тонко, Конечно, только лишь... Мальчишки.

4. Весной венки из одуванчиков Плетут, конечно, только... Девочки.
5. Болты, шурупы, шестеренки Найдешь в кармане у... Мальчишки.
6. Себе завязывают бантики Из разных лент, конечно... Девочки.
7. Коньки на льду чертили стрелочки, В хоккей весь день играли... Мальчики.

8. Болтали час без передышки В цветастых платьицах... Девчонки.
9. При всех померяться силенкой, Конечно, любят лишь... Мальчишки.

Учитель. Предлагаю вам разыграть сценки.

Учитель: Саша, признайся честно, кто тебе писал домашнее сочинение?
Саша: Честное слово не знаю, я рано лег спать.

Учитель: Назови 6 животных, которые живут в Арктике?
Ученик: 2 тюленя и 4 белых медведя.

Учитель: Домашнее задание пойдет пересказывать Максим.

Ученик выходит к доске и молчит.

Учитель: Я тебя слушаю.
Ученик: Как это? Я ведь ничего не говорю.

Учитель: А теперь грамматическое задание. Составьте предложение с предлогом «на».

Ученик: Корова залезла на дерево.

Учитель: Зачем?

Ученик: Чтобы был предлог «на».

Девочка 4:

Грустно звучит наш последний звонок,

В школе начальной закончен урок.

Слышите, слышите звон голосов,

Много мы здесь проучились часов…

Девочка 5.

Школы начальной ты выпускник!

Многое знаешь, думать привык.

Быстро промчались все четыре сентября,

Мамы и бабушки плачут не зря:

Вместо смешных и нелепых ребят

Добрые молодцы в классе сидят.

Парты малы вам, доска – низковато,

А велико же все было когда-то.

Голос учителя тоже дрожит:

Жизни отрезок ведь с вами прожит.

Знает о вас уже больше чем мама,

Сердца тепло отдано вам до грамма.

Заключительное слово учителя

Желаю вам цвести, расти, копить, крепить здоровье.

Оно для дальнего пути главнейшее условие.

Пусть каждый день и каждый час вам новое добудет,

Пусть добрым будет ум у вас, а сердце умным будет.

Вам от души желаю я, друзья, всего хорошего,

А все хорошее, друзья, дается нам не просто.

В добрый путь!

Прощальная песня.

1.  В коридорах становится тише.
Слышно даже биенье сердец,
До свиданья начальная школа
Шлем тебе наш прощальный привет!

Припев:

Расстаются друзья.

Остается в сердце нежность,

Будем дружбу беречь,

До свиданья до новых встреч.

2.  Мы грустим, мы поем, расставаясь,

Вспоминая счастливые дни.

Как пришли мы сюда малышами,

И какие от вас мы ушли.

РУССКОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО В МУЗЫКАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

Один из главных показателей становления личности на этапе дошкольного детства является эстетическое развитие ребенка. Народная культура - одно из средств нравственного, познавательного и эстетического развития детей. Она же является важным средством формирования активной творческой личности.

Современный дошкольник живет во время, когда русская культура, родной язык испытывают влияние иноязычных культур. С экранов телевизоров ребенок видит диснеевские мультфильмы, героями современных детей становятся персонажи иностранных фильмов, звучащие мотивы отличаются от традиционной русской музыки.

И именно сегодня, когда происходит переоценка ценностей, идет активный поиск новых, более соответствующих требованиям времени методов массового музыкального образования и воспитания, на первый план выдвигается задача воспитания личности ребенка, обладающего базовой культурой, формирование его культурных потребностей и эмоциональной отзывчивости. И не надо забывать, что мы должны воспитывать патриотов своей страны.

Именно фольклору отводится все более заметное место в выполнении задач нравственного, этического и патриотического воспитания.

Огромную роль в воспитательно-образовательном процессе средствами музыкального искусства играет ознакомление детей с народным творчеством своей Родины. Детям недоступно в полном объеме понятие о Родине, но именно в детстве зарождается любовь к ней. Для ребенка Родина - это близкие люди и прежде всего мать.

Это дом, в котором он живет, улица, детский сад, окружающая природа. Это те сказки, стихи, песни, которые он слышит. От того, что он слышит и видит в детстве, зависит формирование его сознания и отношения к окружающему миру. Поэтому система начального воспитания и образования должна предусматривать формирования у ребенка чувств сопричастности традициям и духовным ценностям Родины. Одной из таких ценностей является народная музыка, региональная фольклористика. Фольклор считается школой социального опыта и дает ребенку возможность разносторонне познать действительность, историю, национальные особенности труда и быта своего народа, его нравы и обычаи, черты характера.

Первые впечатления об этом возникают при использовании в педагогическом процессе понятных и близких детям потешек, попевок, закличек, плясовых мелодий, игровых песенок, которые так богаты жизнелюбием, добрым юмором, ритмом и неиссякаемой энергией русского народа. Если с самого раннего возраста ребенок слышит и поет народные песни, играет и танцует под эту музыку, его слух постепенно осваивает мелодические интонации и ритмические особенности, они становятся близкими и родными.

С музыкальным фольклором дети знакомятся на музыкальных и других занятиях, в повседневной жизни, в кружках-студиях, на досугах и при участии в народных праздниках.

Наиболее распространена и доступна - песня. Народная песня - одно из ярких произведений музыкального фольклора - входит в жизнь ребенка как основа русской музыкальной культуры. Правдивость, поэтичность, богатство мелодий, разнообразие ритма, ясность, простота - характерные черты русского песенного народного творчества.

Даже наиболее простые из песен, доступные маленьким детям, высокохудожественны. Мелодии, оставаясь очень простыми и доступными, часто варьируются, что и придает им особую привлекательность. Народные песни складывались голосом без помощи музыкального инструмента, поэтому многие из них удобны для детского голоса и легко ими усваиваются. Голосом брались наиболее яркие и удобные интервалы - кварта и квинта, которые заполнялись одним, двумя и тремя звуками.

Ритм несложных народных мелодий тоже очень простой: это чередование восьмых и четвертей. Размер обычный - двух и трехдольный. Музыкальные фразы часто оканчиваются четвертями, что удобно для детского дыхания. Куплетная форма с повторением мелодии соответствует склонности детей к повторению. Гармонизация народных песен несложна. Народная мелодия сама по себе настолько красива, что не нуждается в особой гармонизации.

Русские народные песни богаты разнообразием жанров. Даже песни сопровождающие быт ребенка, отличаются ярко-выраженным характером. Маленькие дети с удовольствием слушают эти песни и подпевают, эмоционально откликаются на них.

Для работы со старшими дошкольниками должен быть подобран специальный репертуар, включающий доступные детям явления, выражающий разнообразные эмоции в котором использованы различные средства музыкальной выразительности, ярко передающие образ песни.

В течение года с детьми старшей группы можно разучивать около двадцати и более народных песен, разнообразных и по форме и по содержанию. Это песни описательного, повествовательного, танцевального, игрового характера. Песни протяжные, лирические, торжественные, героические, грустные, веселые. Главное их качество-художественность и доступность в исполнении детьми.

В процессе знакомства с русскими народными песнями дети осознают и усваивают музыкальные средства, доступные для переноса в собственное песенное творчество.

Знакомя детей с песней, следует стремиться раскрыть художественный образ народной песни, донести его до каждого ребенка, увлечь им. Эмоционально исполненная песня - это залог того, что дети полюбят ее, будут петь охотно и выразительно.

Придавая большое значение народной песне, мы должны:

1.  Бережно относиться к мелодии и тексту народной песни как к
художественному целому, не допуская самовольных искажений;

2.  Помочь детям правильно, чисто и выразительно исполнять ее
естественным детским голосом;

3.  Внести песню в детский быт, исполняя ее без инструментального
сопровождения и по возможности, связывая с движением;

4.  Развивать у детей интерес, любовь и вкус к подлинной народной
песне.

Известно, что природа музыкального фольклора имеет
импровизационную основу и сочетает в себе музыку, поэзию и пластику
движений. Все это, вследствие индивидуальности оттенков

переживаний и мироощущения человека, открывало дорогу бесчисленным и богатым вариациям существующих тем, мелодий, фигур хороводов и т. д.

Все это близко эмоциональной жаждущей двигательной активности, натуре ребенка. Его личность развивается и формируется в деятельности. Игра является фундаментальной ее основой. Народная педагогика посредством организации игровой деятельности передавала молодому поколению сложившиеся в течение веков трудовые, нравственные и эстетические идеалы, понятия об окружающем мире и взаимоотношениях поколений.

Через игры формируется детское художественно-образное мышление. Они способствуют развитию самостоятельности, творческой активности. Народные игры в какой-то степени и по сей день являются школой жизненного опыта, накопленного предыдущими поколениями, школой усвоения обычаев и традиций национальной культуры.

Коллективные игры в педагогической системе не должны быть забыты, но нужно помнить, что игры достигают положительных результатов лишь тогда, когда они исполняют свое главное назначение - доставлять детям удовольствие и радость, а не будут нудной тренировкой.

Наибольшее оживление и интерес вызывают хороводы. Они обычно сопровождали русские календарно-земледельческие и бытовые обряды, яркие и красочные праздники. Созданные на основе русских народных песен, хороводные игры очень разнообразны как по характеру, так и по содержанию. Хороводы то спокойно величавые, то затейливые и искристо веселые, пришли к детям из взрослых форм, постепенно изменяясь, приближаясь к детскому восприятию.

Сколько добрых ощущений испытывают дети младшей группы в хороводе «Ходит Ваня!» Ведь надо найти дружочка, открыто выразить расположение к кому-либо. Дети любят, чтобы в хороводах - играх их называли по имени. И в старших группах используются хороводы простые по форме, богатые яркими, понятными детям образами.

Ребята с удовольствием водят их. Хороводы даже у самого застенчивого ребенка вызывают желание проявить себя. Для более образного исполнения хороводных действий применяются разные шапочки и атрибуты. Хороводы часто включаются в программу праздников, так как они отражают праздничное настроение детей. Систематическое использование хороводных игр в работе с дошкольниками создает предпосылки для творческой инициативы сам?

Требование гуманизации образования предполагает большее внимание к развитию творческих способностей ребенка, развитию лучших личностных качеств. Постижение содержания народных песен, игр, хороводов, проникновение в их характерный склад способствуют развитию у детей понимания прекрасного, истинного. Это поможет каждому стать Гражданином своей Родины, дорожить нравственными и духовными ценностями народа.

,

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ДШИ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ МУЗЫКИ» (предмет «Сольфеджио»)

Проектная деятельность является одним из направлений работы школы искусств в современных условиях. Включает в себя разработку самого широкого круга тем и вопросов. Эта особенность проектной деятельности дает возможность преподавателю любого отделения представить свои педагогические и методические идеи в процессе создания и реализации какого-либо проекта. В представленной работе преподаватели Ивантеевской ДШИ описывают технологию подготовки и проведения мероприятий, которые осуществлялись учебным заведением в рамках проекта с рабочим названием «Использование компьютерных технологий на уроках сольфеджио».

Поскольку в структуру предмета «Сольфеджио» входит несколько разделов, преподаватели остановили свое внимание на одном из них – «Воспитание творческих навыков», а именно импровизация и сочинение мелодий, подбор аккомпанемента. В процессе обсуждения плана мероприятий, появилась идея создать сборник творческих работ учащихся, который будет содержать иллюстрации к сочинениям детей. Для воплощения этой идеи были привлечены преподаватели и ученики отделения изобразительного искусства. Для защиты проекта была выбрана форма концерта, в котором его участники представляли результаты своей деятельности. Сочиненные песни разучивали учащиеся отделения хорового пения. Никаких ограничений по возрасту сделано не было, поэтому активно выполняли задания учащиеся со 2 по 7 класс.

Работа над проектом проводилась в пределах учебного времени и продолжалась около 6 месяцев. Организационные вопросы решались на классных часах, здесь же проводился анализ подготовленных материалов. Сочинение музыки и подготовка иллюстраций было домашним заданием к соответствующему уроку. Организаторы проекта заранее оговорили условие – не использовать дополнительное время, учитывая большую загруженность учеников в общеобразовательной школе.

Подготовительный этап, включал в себя отбор материалов и ресурсов, необходимых для выполнения проекта, составление критериев оценивания промежуточных и итоговых результатов. Кроме того проводился анализ собранных материалов с целью их соотнесения с образовательными стандартами, поскольку проект по идее его организаторов предполагал учебную направленность.

Сообщение о проведении проекта было воспринято учащимися с энтузиазмом. За короткий срок (1 неделя) определились группы сотрудничества по интересам: «Композиторы», «Компьютерщики», «Художники», «Исполнители (вокалисты, пианисты)». На общем собрании организаторы и участники проекта сформулировали проблемные и учебные вопросы, которые в итоге помогли им ответить на основополагающий вопрос: насколько необходимо использование компьютерных технологий в учебном процессе школы искусств?

Внутри групп было организовано обсуждение стратегии деятельности, источников информации, способов оформления результатов, распределение ролей. Затем каждая группа определилась с теми задачами, которые ей предстояло решать, был составлен план работы с указанием срока выполнения определенных заданий. Далее приведено описание видов деятельности учащихся в рабочих группах.

Группа «Композиторы».

По причине отсутствия специально предназначенного времени, сочинением «композиторы» занимались в рамках учебного процесса, по программе курса «Сольфеджио» (Адаптированная образовательная программа для отделения музыкального исполнительства и хорового пения ДШИ, 2008 г.). В данный курс включены элементы музыкального творчества, такие как: подбор выученных песен и мелодий от разных звуков; сочинение мелодии на ограниченное количество звуков (например: V-III, I-II-III); запись мелодий, подобранных на фортепиано; запись выученных мелодий; сочинение попевок на заданный аккомпанемент и т. п.

Чтобы определиться с идеей и замыслом будущего сочинения - на уроках отводилось время для обсуждения разных тем: просмотренный фильм, выставка, прослушанная музыка или прочитанное литературное произведение. Выбранный сюжет предлагалось охарактеризовать соответствующим настроением, динамикой, темпом, стилем музыкального изложения.

Если будущее произведение - это песня на готовый текст, то после анализа стихотворения, обращалось внимание на ясность и простоту рифм, на совпадение ритмики во всех строфах по количеству шагов и по ударениям, находилась смысловая кульминация.

В случае написания мелодии с определенными национальными чертами (например, восточный колорит), так же определялся стиль, особенности ритмики и ладового наклонения.

Учащиеся старших классов пробовали свои силы в написании танцевальной музыки, с соблюдением жанровых особенностей вальса, польки, менуэта и др.

Пособием в этом виде деятельности для участников группы (как, собственно и для всех учеников, посещающих уроки сольфеджио) являлись рабочие тетради по сольфеджио (состовитель ). Творческие работы для 5 класса включали в себя задания: досочинение нижнего голоса к предлагаемой мелодии, аккомпанемента к известной пьесе, сочинение мелодии на готовый аккомпанемент или заданный ритм и т. д.

После того, как каждый ученик выбрал желаемое направление, отводилось время на домашнюю самостоятельную работу. Результат этой работы прослушивался и обсуждался на общих и индивидуальных занятиях. Учащиеся группы предлагали свои варианты развития мелодия, выбирали из них оптимальный. После завершения работы материалы были переданы группе «компьютерщиков» для набора текста.

Группа «Компьютерщики».

Принять участие в работе этой группы пожелали учащиеся, имеющие навыки владения компьютером. Перед ними стаяла задача выбора программы для набора нотного текста. Никто из ребят не был знаком с такими программами, следовательно, их нужно было не только найти, изучить, но и освоить. Свой выбор «компьютерщики» остановили на программе Sibelius, по их мнению, наиболее понятной и удобной. Но, все-таки была одна сложность. Она состояла в том, что набирать предстояло нотный текст разного формата: для вокальной и инструментальной музыки. В процессе работы дети не только получали новые знания, но и помогали друг другу справляться с возникающими трудностями, что значительно обогащало их коммуникативные навыки, способность работать в коллективе. Кроме работы с программой Sibelius, ребятам необходимо было оформить отчет о результатах деятельности группы «Композиторов» в форме презентации и группы «Художников» в виде фотоальбома. Этот вид деятельности не вызвал никаких затруднений, поскольку программа Power Point для создания презентаций знакома учащимся по выполнению заданий для общеобразовательной школы, а создавать текстовые документы умеют даже начинающие пользователи компьютера.

Группа «Художники».

Работа в этой группе проходила параллельно с работой группы «Компьютерщиков». Сочинения «композиторов», представленные в рукописном варианте, были исполнены для юных художников, согласившихся принять участие в проекте. Учащиеся отделения изобразительного искусства, прослушав пьесы и песни, выбрали понравившиеся музыкальные миниатюры для иллюстрирования. При этом ученики пытались аргументировать свой выбор, отмечая в музыке то, что им особенно понравилось и обратило на себя внимание. За время создания своих работ художники и музыканты неоднократно встречались для того, чтобы уточнить некоторые детали сюжетов своих музыкальных и изобразительных «картин». Такое интегрированное взаимодействие учащихся дало большой положительный импульс для создания творческой атмосферы и позитивно повлияло на психологический климат в коллективе школы.

После того как работа над иллюстрациями была завершена, преподаватели отделения организовали просмотр и обсуждение результатов деятельности своих учеников. Во время просмотра была проведена музыкально-художественная викторина. Она заключалась в том, чтобы приглашенные дети, не участвовавшие в проекте, во время слушания сочинений «композиторов» выбрали соответствующий рисунок. Таким образом, были выявлены иллюстрации, наиболее точно передающие характер и содержание музыкальных миниатюр. Работы, вызвавшие сомнения у посетителей выставки, было рекомендовано доработать с учетом высказанных замечаний. Этот творческий отчет, помимо учебных задач, решал и воспитательные задачи: формирование умения слушать и принимать мнение отличное от твоего собственного, адекватно и критично оценить результаты своего труда. Утвержденные для будущего сборника иллюстрации были отсканированы и сданы в «редакционный отдел».

Группа «Исполнители (вокалисты, пианисты)».

Одновременно с художниками в творческий процесс включились «Исполнители». Им также было предоставлено право самостоятельного выбора сочинений для разучивания. При необходимости преподаватели вносили свои предложения. На этапе выбора рекомендации были направлены на то, чтобы вокалисты соотнесли диапазон своего голоса с особенностями мелодии выбранной песни, а пианисты – свои технические возможности с определенными сложностями инструментальных пьес. Несколько пианистов из числа «композиторов» изъявили желание самостоятельно исполнить свои сочинения. В процессе работы с детьми педагоги отметили важный момент: когда «композиторы» слушали свои сочинения в исполнении других детей, то в некоторых случаях у них возникало желание внести изменения в мелодию или аккорды сопровождения, добавить какой-либо штрих или динамику. Это является показателем заинтересованности учащихся в результатах своей работы, творческой активности детей в ходе проекта.

На одном из классных собраний участники группы «Исполнители» выступили с концертом. Первыми слушателями были все участники проекта. Следует отметить, что аккомпанировали солистам, исполняющим сочиненные песни, учащиеся-пианисты. Преподаватели фортепианного отдела посчитали, что для их учеников это будет дополнительной практикой по предмету «Аккомпанемент».

Окончание работы над проектом включало в себя два этапа: оформление отчетов работы групп и подготовка защиты проекта. Каждая группа выбрала для себя определенную форму отчета: «Композиторы» и «Исполнители» - презентацию, «компьютерщики» - информационный бюллетень, «художники» - фотоальбом. В период реализации проекта систематически велась фото - и видеосъемка, фиксировавшая деятельность учащихся на разных этапах (в том числе и рабочие моменты). Фотографии и видеоролики помогли ребятам подготовить отчетные материалы, сделать их информационно насыщенными и яркими. Для выступления на защите проекта каждая группа готовила текст сообщения о проделанной работе в соответствии с регламентом – не более 5 минут. Активно обсуждался вопрос плана проведения самой защиты, поскольку ребята хотели, чтобы она была для слушателей не только познавательной, но и эмоциональной, интересной. В итоге выработали сценарий, который включал в себя две части. Первая – презентация созданного сборника и выступления участников проекта, делегированных от каждой группы. Вторая – концерт, составленный из сочинений детей. Творческая инициатива учащихся проявилась и в подходе к подготовке концерта. Было решено сочинить историю, музыкальными иллюстрациями к которой станут пьесы и песни, вошедшие в сборник. Защита проекта проходила в актовом зале. В числе приглашенных присутствовали учащиеся и преподаватели различных отделений, родители, представители администрации. На этапе рефлексии, кроме награждения команд, выявлялось мнение учащихся о том, что им дала проектная деятельность. В заключении было проведено итоговое тестирование, позволившее проконтролировать качество усвоения знаний через исследовательскую форму работы.