Современные технологии обучения и воспитания в художественном образовании (стр. 1 )

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Н. Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО»

ИНСТИТУТ ИСКУССТВ

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

СБОРНИК НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ТРУДОВ

Саратов 2013

УДК [37.016 : 78](082)

ББК 85 я43+74я43

С 56

Современные технологии обучения и воспитания в художественном образовании: сборник научно-методических трудов. Вып. 2. - Саратов: Центр «Наука», 20с.

ISBN 1555-9

Сборник выпущен по материалам Межрегиональной научно-практической конференции с международным участием «Художественное образование: новые задачи – новые решения».

Содержит научно-методические разработки, в которых представлены результаты практической деятельности учителей, педагогов дополнительного образования, музыкальных руководителей и воспитателей ДОУ по актуальным вопросам музыкальной и общей педагогики в образовательных учреждениях.

Предназначен для учащихся и студентов, преподавателей вузов, педучилищ и колледжей, общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, дошкольных и дополнительного образования учреждений.

Редактор:

,

кандидат педагогических наук, доцент,

заведующая кафедрой теории и методики музыкального образования

Института искусств СГУ им.

УДК [37.016 : 78](082)

ББК 85 я43+74я43

ISBN 1555-9 Ó Коллектив авторов, 2013

Содержание

Работа с одарёнными детьми 5

Роль музыкального руководителя в реализации принципа интеграции образовательных областей в процессе экологического

воспитания дошкольников 8

НОД «Потешный промысел наших предков»:

«Русская горница» 13

НОД «Художественное творчество»: «Талисман желаний» 15

Из опыта участия в Международном хоровом конкурсе 20

Интегрированный подход в образовании детей в ДОУ 23

Глущенко С. А. Педагогическое общение и его стили 30

Организация внимания младших школьников

на уроках музыки 34

Семейные посиделки на тему:

«У самовара не скучаем - разговор ведём за чаем» 39

Интегрированное развлечение «Юные космонавты» 42

Урок по обучению грамоте 45

Нравственно-патриотическое воспитание в ДОУ

средствами музыки 47

, Дикие и домашние животные 54

, Открытое занятие по образовательной деятельности «Социализация» из цикла «Я – человек» 57

Выпускной в начальной школе 62

Русское народное творчество в музыкальном воспитании детей 70

, Использование компьютерных технологий в учебном процессе ДШИ в предметной области «Теория и история музыки» (предмет «Сольфеджио») 73

Программа «Эстрадное вокальное образование детей» 78

Развитие творческих способностей

музыкально–одарённых детей 88

Рождественские встречи ─ путь к духовному

совершенствованию подрастающего поколения 95

Музыкотерапия 98

Проблема сценического волнения музыканта-исполни

Н. Творческая деятельность музыкального

руководителя ДОУ 108

Тематическое музыкальное занятие

«Театр – Музыка - Дети» 110

Масленица (история праздника) 115

Музыка и изобразительное искусство в ДОУ 120

«День доброты» 123

Наши авторы 126

РАБОТА С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ

Интерес к проблеме одаренности детей дошкольного возраста в последнее время резко возрос. Это обусловлено происходящими изменениями в системе дошкольного обучения и воспитания: ориентацию на гуманизацию всей педагогической работы, создание условий для развития индивидуальности каждого ребенка. Не так давно самым важным в воспитании и обучении детей было стремление, чтобы ребенок соответствовал некоторой средней норме. Если же проблема развития одаренности не отвергалась, то полностью ложилась на плечи родителей или отдельных творческих педагогов, которые, основываясь на опыте и интуиции, помогали ребенку раскрыть свое дарование.

Получив право самостоятельно определять содержание и форму учебно-воспитательной работы, педагогические коллективы и, в частности, многие музыкальные руководители дошкольных образовательных учреждений, на сегодняшний день выбирают развитие одаренности как одно из основных направление работы.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями, или имеет внутренние предпосылки для таких достижений в том или ином виде деятельности.

Как же выделить музыкально одаренных дошкольников? С какого возраста можно проводить диагностику одаренности? Как построить работу с одаренными детьми в детском саду? Данные вопросы волнуют педагогов, родителей, психологов.

За более чем 30-летний стаж работы музыкальным руководителем я убедилась, что творческий потенциал заложен в каждом ребенке с рождения и развивается по мере его взросления. У разных детей творческий потенциал различен. Наблюдая за детьми, я пришла к выводу, что на развитие творческих способностей ребёнка оказывают влияние наследственность, специально организованное обучение, собственная активность ребенка, его удовольствие и радость от творческой деятельности, а так же окружающий его социум (родители, педагоги, дети).

Из опыта работы могу сказать, что дети, имеющие задатки музыкальности, не просто готовы к дополнительной музыкальной деятельности, но скорей даже нуждаются в этом. Они испытывают потребность в реализации своего творческого потенциала: с радостью участвуют в подготовке сольных номеров, легко усваивают дополнительный материал, их привлекает сценическая деятельность. Индивидуальные занятия воспринимаются ими как награда, а не как дополнительная нагрузка. Таким образом, проблема организации работы с музыкально одаренными детьми стала актуальной и значимой для музыкального руководителя детского сада.

Способности к музыке у детей начинают проявляться рано. К двум-трем годам «музыкальные» дети различают все мелодии, которые слышат, и точно их интонируют. Некоторые начинают петь раньше, чем говорить. Исполнительские и творческие способности могут проявляться у детей по-разному, в зависимости от наличия природных задатков, развития основных музыкальных способностей. У одних обнаруживается способность к творческому восприятию музыки, у других – к одному из видов исполнительства или продуктивного творчества.

Любой музыкальный руководитель знает своих воспитанников, и без специально организованных процедур диагностики может различать группу по тем или иным качествам. Так педагог знает, кто из детей больше любит солировать в песне, танце, инсценировке, и, как правило, у таких детей это лучше получается. Знает он и детей с недостаточным развитием тех или иных способностей, но и для них подбирает задания, роли, чтобы ребенок мог ощутить радость от музыкального творчества или просто от соприкосновения с музыкой. И всё же без специально организованных процедур педагогической диагностики одарённости детей музыкальный руководитель обойтись не может. В непрограмированном наблюдении за детьми не избежать субъективных оценок, и можно упустить из виду скрытые, нереализованные задатки и способности. Анализ полученных в ходе диагностики результатов помогает выявить детей со скрытой одаренностью, а также оценивать эффективность используемых форм, методов, и средств музыкального воспитания.

Для выявления музыкальной одарённости детей я использую «Анкету выявления одарённости» (по ), в которой предлагается рассматривать следующие личностные свойства и характеристики детей (на вопросы отвечать «да», «нет»):

-  проявляет большой интерес к музыкальным занятиям, пению;

-  чутко реагирует на характер и настроение музыки;

-  хорошо поет;

-  любит различные музыкальные записи;

-  стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку;

-  уверенно играет на каком-нибудь инструменте;

-  в пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение;

-  сочиняет собственные оригинальные мелодии.

В моей практике работа с музыкально одарёнными детьми проводится регулярно. Как правило, к 5-6- годам в каждой группе выявляются дети, чище других интонирующие, с великолепным чувством ритма, яркими хореографическими и творческими проявлениями. И хотя на групповых занятиях музыкально одаренным детям уделяется немалое внимание, нередко они испытывают особого рода голод, который выражается в потребности творить что-то еще, кроме программного содержания. Именно поэтому дети с высоким уровнем развития музыкальности посещают организованный в нашем детском саду вокальный кружок «Карамельки», участвуют в фестивалях, конкурсных программах и проектах на местном и муниципальном уровнях. С ними ведётся подготовка сольных номеров для концертных программ и досуговых мероприятий, соответствующих тому или иному календарному празднику. С такими детьми, имеющими предпосылки музыкальной одарённости, я занимаюсь индивидуально. Целью этих занятий является создание условий для развития и реализации музыкальных и творческих способностей ребёнка с учетом его возрастных и индивидуальных психологических особенностей.

Для успешной работы с одарёнными детьми необходимо соблюдать ряд условий:

-  Занятия должны проводиться в системе.

-  Необходимо учитывать индивидуальные особенности психики ребёнка.

-  Музыкальный репертуар должен отличаться разнообразием и усложняться (по сравнению с типовой программой).

-  Необходимы соответствующие условия для творчества и импровизации.

-  Педагог должен отличаться креативностью и эмоциональностью.

-  Приветствуется использование наглядности (картины, костюмы, видеоматериалы

-  и т. д.)

-  Должна прослеживаться преемственность в работе с другими специалистами.

-  Необходима тесная связь с семьей.

Одним из необходимых условий взаимодействия с одаренными детьми является организация работы с их родителями. Для этого я использую следующие формы:

1. Анкетирование, беседы, опросы, консультации, которые помогают выявить интересы и предпочтения родителей, узнать семейный опыт, семейные традиции воспитания детей и повысить компетентность родителей в вопросах музыкально-эстетического развития ребенка. В личных беседах с родителями детей с высоким уровнем музыкальности необходимо мотивировать их к помощи детям, к поощрению их стараний и достижений, а так же к содействию дальнейшего обучения детей в системе дополнительного образования.

2. Подбор информации и оформление родительского уголка, папок – передвижек, в которых родители имеют возможность ознакомиться с музыкальным репертуаром, а так же узнать о формах и методах музыкально-эстетического воспитания в условиях семьи, расширить осведомленность о народных праздниках, традициях, культуре и быте. Родители одаренного ребенка должны быть достаточно информированы, мотивированы для активной поддержки и реализации задатков и способностей детей. Для таких родителей специально были подготовлены консультации на темы: «Одаренный ребенок. Трудности воспитания», «Музыкальное воспитание в садике и дома»

3. Праздничные развлекательные программы, театрализованные представления, концерты с участием родителей и детей, дающие эмоционально-эстетическое обогащение в совместной творческой деятельности. Примером такого творческого союза является ежегодно проводимый в нашем саду Фестиваль «Минута славы», в котором принимают участие не только одарённые дети, но и их родители.

4. Создание предметно-развивающей среды, которое предполагает сотрудничество с родителями, их помощь и участие в оформлении музыкального номера, в подготовке костюмов, декораций. Родитель, непосредственно участвующий в организации педагогического процесса, является незаменимым партнером и помощником педагогу, а ребенок испытывает гордость и радость, а главное получает положительный пример активной жизненной позиции.

Важной составляющей работы с одарёнными детьми является освещение результатов их творческой деятельности. Участие в различных конкурсах и фестивалях фиксируется на видео- и фотоаппаратуру, а в дальнейшем фотографии выставляются на групповые и общественные стенды. Награждение дипломами и памятными призами происходит на общих родительских собраниях, утренниках.

Большинство одарённых детей после выпуска из детского сада продолжают совершенствовать своё творчество в различных кружках дополнительного образования и школах искусств. Нередко мы видим своих бывших выпускников, выступающими на различных конкурсах, фестивалях, городских творческих мероприятиях. Приятно сознавать, что заложенные в детском саду основы творческой одарённости продолжают формироваться и в школе.

Таким образом, следует отметить, что все педагоги нашего детского сада направляют свою работу таким образом, чтобы своевременно выявлять детей с предпосылками одаренности, проводить специальную работу по сохранению и дальнейшему развитию их способностей, опираясь на собственную активность детей, объединяя усилия музыкального руководителя, педагога-психолога, воспитателей, родителей и узких специалистов детского сада.

РОЛЬ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Воспитание экологической культуры – одно из важных направлений всестороннего развития личности дошкольника. Сложная экологическая обстановка в мире, ее тяжелые последствия, засоренность среды обитании - все это вызывает необходимость способствовать экологическому образованию детей в детском саду. Естественно, основным звеном, в системе непрерывного экологического образования является школа, но в настоящее время, как никогда, важно экологическое образование детей с дошкольного возраста. Ведь именно в этот период ребенок получает первые представления о разных формах жизни, прекрасном мире природы, старается наладить взаимоотношения с ним. У него начинает формироваться экологическое мышление, закладываются элементы экологической культуры и осознанно – правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни.

Осознанно-правильное отношение рассматривается как совокупность знания и активных проявлений ребенка: интереса к явлениям природы, понимания специфики живого, желания практически сохранить, поддержать или создать для него нужные условия; эмоционального отклика, радости на любые проявления животных и растений, их красоту. Важно при этом, что красота рассматривается с экологических позиций: красота гармонично развивающегося, здорового, живого организма, что бывает лишь при наличии хороших условий, полноценной среды обитания.

Экологическое образование реализуется с помощью разнообразных форм педагогической деятельности: познавательных занятий, тематических прогулок, экскурсий, праздников, дидактических и подвижных игр, игр путешествий, экологических акций, проектов, конкурсов, выставок и других мероприятий.

Роль музыкального руководителя очень велика в этом процессе. Его задача состоит в правильном подборе материала, который оказывает эмоциональное воздействие на детей и воспитывает гуманное отношение к окружающему миру. В нашем ДОУ разработана система перспективного планирования музыкально – экологических мероприятий, подобран репертуар по русскому фольклору, народным традициям, приметам и явлениям природы экологической направленности. Разрабатываются сценарии занятий, праздников, вечеров развлечений, где широко используется художественное слово, классическая музыка, живопись – все это способствует формированию духовного и эмоционального мира ребенка, познавательного интереса к природе.

Можно надеется, что «экологическое зернышко», которое взрослые посеют в детях сегодня, поможет им достичь гармонии с окружающим миром, а значит и с самими собой.

Сценарий экологической сказки «Кошкин дом»

(по мотивам произведения «Кошкин дом»)

Цель: Формировать музыкальные способности и художественно-речевые исполнительские навыки в драматизации сказки, воспитывая дружеские качества, умение беречь и ценить богатство родной природы.

Предшествующая работа:

1.  Драматизация сказки «Кошкин дом» С. Маршака.

2.  Организация прогулок и экскурсий в парковую зону.

3.  Просмотр видеозаписи анимационного фильма «Кошкин дом».

4.  Беседы с детьми о правилах поведения в природе.

Материал: дом, печь, предметы домашнего обихода.

Ход сказки

(под музыкальное сопровождение дети входят в зал)

Ведущий:

Начинаем свой рассказ – случилось всё это у нас.

Жил в России добрый лес, было в нём полно чудес -

Ели, сосны, вербы, клены, жил народ лесной веселый,

Дружно жили, не тужили, друг другу помогали,

Свой лес берегли, охраняли.

(с песней дети-зверята входят в зал)

Мы, зверята, любим погулять

И в лесу на травке поиграть.

Медведь:

Я малины сладкой наберу,

Вас, друзья, конечно, угощу.

Припев:

Лес любимый - просто сказка,

Здесь живется нам прекрасно,

Погулять по лесу классно – это ясно!

Ведущий:

Но как гром средь бела дня к ним нагрянула беда -

Кошка городская хочет в чистой зоне жить,

Дом себе построить, деревья все срубить.

Кошка:

Все идите вон отсюда,

Не то будет очень худо:

Лес срублю, построю дом,

В нём мы славно заживём.

Со мною спорить бесполезно -

Это всем давно известно.

(звери поют)

Не рубите, просим Вас, не рубите,

Не губите деревца, не губите!

Это наш Российский лес,

В нём полным-полно чудес,

Пощадите, просим Вас, пощадите…

(кошка шипит на зверей, они убегают)

Ведущий:

Застучали топоры, зазвенели пилы,

Вырубили всё кругом – Кошка строит новый дом.

Тили-тили-тили бом, вместо леса – новый дом,

Ставенки резные, окна расписные,

А вокруг широкий двор, с четырех сторон забор -

Ни травинки, ни куста, ни цветка, ни деревца…

Кошка:

Вот и дом - ну всем хорош - краше в мире не найдешь.

Друзей я в воскресенье приглашу на новоселье!

Ведущий:

К богатой Кошке гость пришел - известный в городе Козел,

С женой седой и строгой, Козою длиннорогой.

Козел:

Ме-ме-ме, красивый дом, хорошо, уютно в нём,

А на окнах-то герань!

Коза: Что ты, дурень, перестань!

Ведущий: Петух явился боевой, за ним пришла наседка.

Петух:

Кукареку – ко-ко-ко,

Ох, живешь ты далеко…

Курица:

Ох, устала я чуть-чуть,

Мне присесть бы, отдохнуть.

Ведущий: Последней в шали пуховой пришла Свинья-соседка.

Свинья:

Я веселая свинья, нарядилась я не зря,

По гостям ходить люблю,

Песню Вам спою - хрю-хрю!

Все гости:

Мы к вам явились впятером,

На ваш чудесный дом,

О нём весь город говорит.

Кошка: Мой дом для Вас всегда открыт!

(кошка поёт песню)

Рада я видеть Вас в этом новой доме сейчас,

Здесь собрались друзья, ведь без дружбы жить нам нельзя.

Все гости:

Мы с новосельем поздравляем,

Счастья, добра тебе желаем,

Пусть хорошеет дом твой день за днём…

Кошка:

В дом скорее проходите, красоту всю оцените.

Здесь у меня столовая - вся мебель в ней дубовая.

А здесь моя гостиная – ковры и зеркала,

Купила пианино я у старого Осла.

Козёл: Хозяйка, музыку включай, гостей на пляску приглашай!

( пляска гостей)

Кошка:

2 стеариновых свечи зажгу для Вас в столовой,

Да разведу огонь в печи, вот, к чаю всё готово…

Петух: Нет, нет, уже пора нам в путь,

Курица: Хозяйке надо отдохнуть…

Коза: Какой чудесный был приём,

Козёл: Какой прекрасный Кошкин дом,

Свинья:

Спасибо, Кошечка, хрю-хрю,

От всей души благодарю…

Кошка: Прощайте, до свидания, спасибо за компанию!

Ведущий:

Гостей ведь надо проводить и по душам поговорить.

Словечко за словечком, и снова разговор,

А в доме перед печкой огонь прожег ковер…

(«Танец огня» в исполнении девочек под муз. И.-С. Баха «Скерцо»)

Ведущий: Кошка пламя увидала, во весь голос закричала:

Кошка: Ой, вы, гости, помогите, и огонь скорей тушите…

Козёл:

Нет, справляйся-ка сама,

Дома ждут нас всех дела.

(появляется Заяц, кричит)

Заяц:

Эй вы, звери, все сюда, Кошкин дом горит, беда,

Вы скорее в ряд вставайте и водою заливайте.

Медведь:

Потушили Кошкин дом, только жить нельзя уж в нём.

Ведущий: Кошка плачет и рыдает, ну, а звери утешают:

Все звери:

Вместе мы построим дом, в нём мы дружно заживём,

А у самого крыльца мы посадим деревца,

Будут здесь расти цветы небывалой красоты,

Будем их оберегать и любить, и поливать.

Начинаем поскорей мы работать веселей!

(поют песню)

1.  Всем на свете нужен дом людям и зверятам,

Всем на свете нужен дом – кошкам и котятам.

2.  Поработаем сейчас, ну-ка, не лениться,

Чтобы вышел дом хорош – надо, надо, надо потрудиться.

3.  Мы кирпич за кирпичом складываем ловко,

В каждом деле нам нужны навык и сноровка.

4.  Получился дом у нас - ну-ка, посмотрите,

В гости просим Вас, друзья, дружно заходите!

Кошка:

Вот спасибо вам, зверята, ну и дружные ребята!

Что б я делала без Вас, не представляю я сейчас.

Вы меня простите и на меня зла не держите…

(все дети поют песню «Моя Россия» сл. Н. Соловьева, муз. Г. Струве)

Ребенок:

Будем мы в любое время года

Охранять, любить, беречь природу.

Горы, реки, рощи и поля -

Пусть цветёт Российская Земля!

НОД «ПОТЕШНЫЙ ПРОМЫСЕЛ НАШИХ ПРЕДКОВ»:

«РУССКАЯ ГОРНИЦА»

Необходимость приобщения молодого поколения к национальной культуре трактуется народной мудростью - «Наше сегодня, как никогда наше прошлое, также творит традиции нашего будущего». Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры; само реализовывать себя как личность любящую свою Родину, свой народ и все что связано с народной культурой: русские народные танцы, в которых дети черпают русские нравы, обычаи или устной народный фольклор: считалки, стихи, потешки, прибаутки, пусть это будут народные игры, в которые дети очень любят играть.

Предлагаем вашему вниманию методическую разработку

«Русская горница»

Цель: Создать систему работы по приобщению детей к истокам русской народной культуры.

Программные педагогические задачи: формировать интерес к художественным произведениям русских мастеров; умение различать русскую игрушку – глиняную и деревянную; уточнять и расширять знания о ее характерных особенностях; расширять словарный запас; воспитывать доброе, уважительное отношение к творениям рук человеческих, желание создавать красивые вещи.

Планируемые результаты: проявляет интерес к художественным произведениям русских мастеров

Содержание деятельности:

Звучит русская народная музыка. Дети проходят к русской избе,

на пороге встречает их Хозяюшка, провожает в горницу. На столе лежит глина, палочки деревянные, стоит миска с водой.

Хозяюшка: Здравствуйте, мои дорогие, прошу в мою горенку. У меня она просторная места всем хватит. А я вот тут сижу к ярмарке готовлюсь. Как хорошо, что вы ко мне в гости пожаловали.

Эй, честные господа!

К нам пожалуйте сюда!

Как у нас ли тары-бары,

Всяки разные товары!

Подходите! Подходите!

Посмотрите! Посмотрите!

Дети подходят к сундуку, рассматривают его содержимое

(глиняные и деревянные игрушки: дымковские, филимоновские, каргопольские, богородские)

Хозяюшка: Посмотрите, чем они отличаются? (ответы детей) Присаживайтесь, да послушайте.

Звучит русская народная музыка. Дети рассаживаются на домотканые коврики.

Эти фигурки не случайны. Давным-давно, тысячи лет назад люди лепили фигурки животных, птиц и человека. Например, женская фигурка символизировала мать-землю, конь-солнце, птица – водную или воздушную стихию. Образам коней отводилась роль оберегов. А что такое оберег? (предположительные ответы детей). Правильно, ребятки. Их делали не для магазинов. Фигурки коней и птицы оберегали людей от таинственных злых сил, в которых народ тогда верил, потому что не знал законов природы. Их прикрепляли на крыши домов. Женская фигурка с детьми означала богиню земли с близнецами. А сейчас эта богиня превратилась в няньку-кормилицу. Вот как богат на выдумку наш русский народ!

Как вы думаете, во что играли дети на Руси? (ответы детей) Так же как и вы, в разные игрушки. Откуда у вас ребята игрушки появляются? (ответы детей)

А в старину люди делали игрушки сами для своих детей или привозили с ярмарок. Из чего сделаны ваши игрушки (ответы детей)

Хозяюшка: Как вы думаете, из чего делали игрушки раньше? (ответы детей) Да правильно. Из того, что под рукой было: глина, дерево, солома, ткань.

И жили на Руси замечательные умельцы – народные мастера-игрушечники. Они на радость людям делали разные потешки (так называли игрушки).

А вот посмотрите, кажется это не простая игрушка, а свистулька. Говорят, однажды мужик да баба из деревни Филимоново Тульской области обнаружили у себя на огороде глину, мягкую, гладкую. Попробовал мужик птичку слепить, ладная получилась. Ловко дырочки сделал - вот она и засвистела. А чтобы глина крепче была, в печи обжог, а потом белым мелом побелил. Говорит баба мужику: «Что-то белая игрушка, невеселая, деток не порадует. Давай ее красками цветными разрисуем». Так и сделали. Разрисовали игрушки полосками красными, точечками желтыми, зелеными. И получили вот такие игрушки. Вот детям было радости! Свистят да приплясывают!

Звучит «Камаринская». Хозяюшка приглашает детей сплясать, она читает текст, дети выполняют соответствующие движения:

Встала баба на носок,

А потом на пятку,

Стала русского плясать,

А потом вприсядку! У-у-ух!

Все танцуют, а потом собираются у стола.

Хозяюшка: А потом дед да баба научили своих детей игрушку делать, те выросли – своим сыновьям и дочкам показали. Так все село Филимоново и стало заниматься этим делом. А игрушки эти торговые люди по все Руси разнесли. И стали их называть – филимоновская игрушка. Как вы думаете, почему ярмарка могла называться свистуньей? (ответы детей)

Скоро ярмарка, а товара-то маловато. Поможете мне? (ответы детей) Как на Руси говорится: «Вместе дело спорится, а врозь – хоть брось».

Звучит русская народная музыка, дети рассаживаются за столы.

Хозяюшка: Глина волшебная, в добрых руках превращается в интересные фигурки-свистульки. Сейчас мы и попробуем их вылепить.

Показ лепки свистульки. Самостоятельная работа (в это же время Хозяюшка проводит упражнения по подбору признаков к предмету)

Глина какая? (Мягкая, податливая, серая, теплая, холодная, темная, послушная)

Хозяюшка: Ай-да, молодцы! Какие красивые свистульки сделали. Все старались! Теперь будет с чем мне на ярмарку поехать, детишек порадовать. А я, приглашаю вас покататься на веселой карусели!

Звучит русская народная плясовая музыка. Хозяюшка проводит игру «Карусель» (поднимает шест, к которому прикреплены яркие ленты с шарами на концах. Дети берутся за ленты.)

Еле-еле, еле-еле

Закружились карусели.

А потом, а потом, а потом

Все бегом, бегом, бегом.

Тише, тише, не спешите,

Карусель остановите.

Раз-два, раз-два –

Вот и кончилась игра.

Хозяюшка: Спасибо, за помощь вам ребятки, приходите ко мне в гости еще. Буду рада вас видеть. А на прощание возьмите пирожков моих, домашних. До свидания.

В результате деятельности дети познакомились с потешным промыслом наших предков; проявили интерес к художественным произведениям русских мастеров; использовали в активной речи потешки; играли в русскую народную подвижную игру; исполняли русский народный танец. Обращение к предметному миру является очень действенным средством воспитания исторического сознания, доступно и интересно ребенку. Создавая собственные маленькие произведения, дети выразили свое отношение к культурному наследию.

НОД «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»: «ТАЛИСМАН ЖЕЛАНИЙ» (для детей подготовительной группы)

Организация учебно-воспитательного процесса в современных инновационных условиях требует от педагога совершенствования практической деятельности путем поиска новых ценностных приоритетов в определении содержания, форм и методов организации познавательной деятельности детей. Одним из направлений методического обновления дошкольного образования есть конструирование и проведение интегрированных и комплексных занятий на основе интеграции учебного материала из нескольких сфер жизнедеятельности детей вокруг одной темы или понятия.

Предлагаем вашему вниманию комплексное занятие по художественно-изобразительной деятельности в сочетании с музыкой и танцевальными движениями под музыку. В занятии использовались инновационные технологии работы с масляными мелками на ткани. В данной образовательной деятельности происходит интеграция с образовательными областями: художественное творчество, чтение художественной литературы, познание. В процессе занятий у дошкольников развиваются чувства цвета, ритма, симметрии и на этой основе формируется художественный вкус.

Тема: Талисман желаний

Цель: средствами художественно-изобразительного искусства развивать у дошкольников воображение, навыки фантазийной деятельности, творческую свободу.

Задачи:

-  Привлечь внимание детей к богатству и разнообразию средств музыкальной выразительности и красочных оттенков художественной палитры.

-  Учить составлять цветовые композиции, используя инновационную технологию работы с масляными мелками.

-  Раскрыть особенности живописного колорита (тёплые и холодные тона). Развивать способность определять доминирующие цвета и их эмоциональное значение.

-  Посредством использования здоровьесберегающих технологий укреплять физическое здоровье воспитанников.

Оборудование для занятия:

-  видео - и аудио - воспроизводящая аппаратура (ноутбук, миди - проектор, экран),

-  доска с креплениями для рисунков,

-  схема этапов рисования и образец,

-  разноцветные платочки по количеству детей,

-  наборы масляных мелков, ткань в пяльцах, салфетки по количеству детей,

-  рыбка-игрушка для проведения зрительной гимнастики,

-  талисманы-сюрпризы для детей.

Ход занятия:

Педагог предлагает детям встать в круг.

Педагог: Здравствуйте, ребята! Сегодня вы будете участвовать в необычном занятии, которое называется «Талисман желаний». Прежде чем начать работу, давайте возьмемся за руки, улыбнемся, друг другу, пожелаем доброго удачного дня и постараемся настроиться на активную работу. Помогут нам в этом следующие упражнения. Вы будете повторять их за мной:

1. Уши сильно разотрем их погладим и помнем.

Массируют мочки ушей, а затем всю ушную раковину

2. Покачаем головой – неприятности долой!

Дышат глубоко, расправив плечи; опускают голову вперед и медленно раскачивают ею из стороны в сторону

3. Покиваем головой, чтобы был в душе покой.

Кивки вперед и назад

4. Чтоб внимательными быть, нужно на ладонь давить.

Слегка надавливают пальцами на точку концентрации внимания, которая находится на среднем пальце

Вот теперь мы полны сил и энергии!

Сегодня я предлагаю вам заняться интересным и необычным для вас делом: я научу вас воплощать свои фантазии, но не на обычной бумаге, а на ткани не обычными карандашами, а масляными мелками.

Педагог предлагает детям занять свои места

Педагог: Обратите внимание, что я приготовила для каждого из вас, что лежит перед вами?

Ответы детей: Мелки, ткань, пяльцы.

Педагог: Какое оборудование вам не знакомо?

Дети показывают пяльцы

Это пяльцы. Как вы думаете, что такое пяльцы и для чего мы закрепили на них ткань?

Ответы детей: то нужно для вышивания.

Педагог: Правильно, пяльцы – это приспособление для вышивания, а ткань мы закрепили на них, чтобы она была натянута как лист бумаги.

Теперь обратите внимание на мелки. Они очень похожи на карандаши, только след от мелка получается чуть толще и ярче. Вот этими материалами мы будем сегодня работать.

А теперь ответьте мне, вы любите мечтать?

Ответы детей: Да!

Педагог: О чем вы мечтаете?

Ответы детей: Я мечтаю о собаке, о велосипеде, о новой кукле, а я мечтаю о сестренке и пр.

Педагог: Вспомните сказочных персонажей или волшебные предметы, которые помогают героям сказок осуществлять их желания?

Ответы детей: Волшебная палочка, скатерть-самобранка, джин, щука, золотая рыбка и т. д.

Педагог: Пожалуй, самый красивый и грациозный персонаж – золотая рыбка. Золотая рыбка может служить талисманом, ведь она помогает в исполнении желаний. Хотите увидеть, как выглядит волшебная золотая рыбка?

Ответы детей: Да, хотим!

Педагог: Сейчас вы увидите чарующий танец красавиц-рыбок в подводном царстве. Обратите свое внимание, как меняется цвет рыбки в соответствии с характером музыки.

Демонстрация фрагмента мультипликационного фильма «Фантазии Уолта Диснея» на музыку

Комментарии педагога: Сейчас звучит мажорная, мягкая, чарующая музыка и рыбки окрашиваются в теплые тона. Звучат минорные, немного тревожные аккорды и на передний план выплывают рыбки, окрашенные в холодные, тёмные тона. Обратите внимание, как красиво движется хвост рыбки!

Педагог (после просмотра видео сюжета): Какая рыбка вам понравилась и запомнилась?

Ответы детей: Мне понравилась яркая рыбка, которая пряталась за своим хвостиком.

А мне понравились рыбки, которые танцевали и делали цветочек.

А мне понравилась рыбка, которая пряталась за водорослями.

Педагог: Ребята, как вы думаете, что помогает рыбке так красиво и грациозно двигаться в воде?

Ответы детей: Ей помогают хвост и плавники.

Педагог: Давайте покажем руками в воздухе, как они красиво двигались.

Дети по показу педагога выполняют плавные движения кистями рук