· для катания, бросания и ловли:
кегли, мячи, городки, обручи, аттракцион «Кольцеброс» (используются в заданиях на сравнение, сериацию, классификацию и обобщение предметов по заданным сенсорным свойствам - форме, цвету, размеру);
· для общеразвивающих упражнений:
комплект, флажки разноцветные, беговая дорожка, скамья со штангой (используются в заданиях на измерение длины и ширины предметов);
· функциональная и игровая мебель (используется в заданиях на измерение длины, высоты и ширины предметов);
«Большой-маленький» (используется в играх на сравнение и сериацию по размеру);
· настольно-печатные игры:
«Цвет», «Ассоциации», «Формы», «Свойства», «Признаки», «Сочетание цветов» (используются при формировании у детей образных представлений о сенсорных свойствах, качествах, признаках предметов и объектов окружающего мира);
· игровое оборудование:
- кофейный набор, кухонная плита, «Фестиваль», «Забавный магазин», кухня «Фантазия» (используются в заданиях на сравнение, сериацию, классификацию, обобщение предметов по заданным сенсорным свойствам, качествам, признакам);
- мастерская (используется в заданиях на измерение длины, высоты, ширины предметов);
· конструкторы и детали конструкторов (используются в заданиях на сравнение, сериацию, классификацию, обобщение предметов по заданным сенсорным свойствам, качествам, признакам);
· строительный материал (используется аналогично);
· плоскостные конструкторы (используются аналогично);
· материалы для рисования:
кисточки, карандаши восковые, карандаши цветные, карандаши масляные, мелки пастельные (используются в заданиях на измерение длины предметов).
Для работы по разделу «Геометрические отношения»
· Игрушки - предметы оперирования:
- каталка «Кораблик» (используются с целью поиска объемной геометрической формы к шаблону соответствующей плоскостной геометрической фигуры);
- корзинка с фруктами (используется с целью знакомства с объемными геометрическими телами);
· маркеры игрового пространства:
- конструкторы: «Элтик», «Строитель», «Архитектор», «Петербургский», «Самоделкин», «Веселый городок», набор «Постоялый двор» (используются с целью знакомства с объемными геометрическими телами и в заданиях, предполагающих конструирование из объемного геометрического материала);
- скамейка кукольная, буфет кукольный, дом для куклы, шкаф, стол и стиральная машина, дом «Мультхауз», набор для куклы, дом для куклы 2-этажный, кровать, дом для куклы с мебелью, мебель для куклы, плита кухонная (используются в заданиях по конструированию изображений из геометрического материала - в качестве образцов для воспроизведения);
· полифункциональные материалы
- конструкторы: «Строитель», «Архитектор», «Петербургский», «Развитие», конструктор Поликарпова (используются с целью знакомства с объемными геометрическими телами и в заданиях на конструирование из объемного геометрического материала);
- мягкие модули (12 эл., 18 эл.) (используются аналогично);
· для игр на ловкость:
горка пасхальная, Поймайка с кольцом, Поймайка с шариком, бильярд, игра «Футбол», летающие колпачки, баскетбол (используются в заданиях на знакомство с объемными геометрическими телами);
· для игр на умственную компетенцию:
геометрические фигуры (используются при знакомстве с плоскостными геометрическими фигурами);
· объекты для исследовательской деятельности:
- цилиндрики цветные, шарики на стержнях, конструктор деревянный, пирамидка деревянная № 1, пирамидка маленькая, пирамида, развивающий столик, пирамида «Бащня», пирамида «Ведерко», пирамида большая, пирамида «Великан», набор больших кубиков (8 шт.), ящик Сегена, уникуб, набор кубиков (20 шт.), логические блоки Дьенеша, каталка с шариками, «Чудесный мешочек», шумовые коробочки (используются при знакомстве с объемными геометрическими телами, в заданиях на конструирование из объемного геометрического материала);
- каталка «Кораблик», ящик Сегена (используются с целью формирования у детей умения соотносить форму объемных геометрических тел и плоскостных геометрических фигур);
- математический набор магнитный «Что лишнее?», геометрическая мозаика, мозаика шестиугольная, «Сложи узор», мозаика магнитная, мозаика «Бриллиантик», геометрические фигуры, мозаика, логические блоки Дьенеша, «Геометрик», «Волшебгый квадрат» (используются при знакомстве с плоскостными геометрическими фигурами);
- геометрическая мозаика, мозаика шестиугольная, «Сложи узор», мозаика магнитная, геометрические фигуры, «Волшебный квадрат» (используются в заданиях на конструирование из геометрических фигур);
- цветные счетные палочки (используются в заданиях на воссоздание изображений);
· образно-символический материал:
«Найди по описанию», «Подбери узор» (используется при знакомстве детей с геометрическими фигурами);
· для прыжков
- мяч «Классик», конус с заглушкой и отверстиями (используется при знакомстве детей с объемными геометрическими телами);
· для катания, бросания и ловли:
- мяч «Футбол», мяч «Волейбол», мяч «Цветы», мяч резиновый, мяч «Фитбол», мяч сенсорный, городки, Поймайка с шариком, игра «Мини-гольф» (используются при знакомстве детей с объемными геометрическими телами);
- мяч «Футбол», мяч сенсорный (используются при знакомстве детей с многоугольниками);
- аттракцион «Кольцеброс», обручи (используются при знакомстве детей с плоскостными геометрическими фигурами);
· для ползания и лазания:
спорткомплекс (5 эл.), «Веселые сундучки» (используются при знакомстве с объемными геометрическими телами);
· функциональная и игровая мебель:
- стеллаж низкий угловой трехсекционный, стеллаж высокий односекционный, шкаф, мольберт двухсторонний, стол «Полукруг», стол «Трапеция», стол «Прямоугольный», стол «Квадрат», игровой центр, полка секторная, шкаф для раздевания четырехместный, кровать трехярусная, стеллаж высокий угловой трехсекционный, шкаф «Домик», уголок театральной деятельности, полотеничница напольная, игровая мебель-трансформер для куклы, детская игровая мебель «Боярин» (используются с целью формирования у детей умения находить знакомые геометрические формы в предметах окружающего мира, а также в заданиях на конструирование изхображений из геометрического материала как - образцы для воспроизведения);
- игровая мебель-трансформер для куклы (используется с целью осуществления конструирования из геометрического материала);
· развивающие игры:
- геометрические фигуры, пуговицы-шнуровка (используются при знакомстве детей с плоскостными геометрическими фигурами);
- Пикаско (используется в заданиях на конструирование из геометрического материала);
- сыр-шнуровка (используется в целях дифференциации представлений об объемных геометрических телах и плоскостных геометрических фигурах;
· настольно-печатные игры:
- «Контуры» (используется как основа выполнения заданий по конструированию из геометрических фигур);
- «Фигуры», «Формы», «Аппликация» (используются при знакомстве детей с геометрическими фигурами);
· конструкторы и детали конструкторов (все, кроме конструкторов «Африка» и «Ферма», используются при знакомстве детей с объемными геометрическими телами и в заданиях на конструирование из объемного геометрического материала);
· строительный материал (используется с теми же целями);
· плоскостные конструкторы:
геометрические фигуры (4 набора) (используются при знакомстве детей с плоскостными геометрическими фигурами и в заданиях на конструирование из геометрических фигур).
Для работы по разделу «Количественно-числовые
и другие математические отношения»
· Игрушки-персонажи:
- «Волк и семеро козлят» (используется при знакомстве с числом и цифрой 7);
- куклы, игрушки-животные, сказочные персонажи (используются как счетный материал);
- набор «Веселый городок» (используется счетный материал);
· игрушки - предметы оперирования:
- столярный набор, мастерская «Брико», мастерская с каской, мастерская на тележке (используются в заданиях на измерение длины и ширины);
- телефон, музыкальный телефон, телефон «Заяц» (используются при знакомстве с последовательностью цифр первого десятка);
- музыкальный телефон (используется в заданиях на количественный счет звуковых сигналов);
- трактор-бульдозер, автомобиль бортовой, трактор-экскаватор, весы, самосвал «Василек», автомобиль самосвал, ведро детское большое, набор посуды, кухня «Маргарита», кухня «Твинни», кухня «Изабелла», экскаватор, грузовик «Кроха» с прицепом, машина «Биг-Трак», грузовик «Космический», бульдозер, сеновоз, грузовик «Муравей», самосвал с прицепом, тележка для уборки, сушилка со столовой посудой, набор посуды «Чайный», обеденный набор с кастрюлькой, кофейный набор с кофейником, набор посуды в блистере, набор посуды «Завтрак», набор посуды «Отдых», набор посуды «Кухня малая» (используются в заданиях на измерение объема сыпучих тел);
- набор посуды «Отдых, набор посуды «Завтрак», набор посуды в блистере, набор посуды «Кухня малая», набор посуды «Чайный, ведро детское большое, кухня «Изабелла», набор посуды, кухня «Маргарита», кухня «Твинни»,тележка для уборки, сушилка со столовой посудой, обеденный набор с кастрюлькой, кофейный набор с кофейником (используются в заданиях на измерение объема жидких тел);
· маркеры игрового пространства:
- домик со звуками, кухня со звуками (используются в заданиях на количественный счет звуковых сигналов);
· для игр на умственную компетенцию:
домино «Пингвин», «Осьминоги» (используются в заданиях на осуществление арифметического действия «сложение» в пределах чисел первого десятка, его формулирование и знаково-символическую запись);
· объекты для исследовательской деятельности:
- шумовые коробочки, русские музыкальные шумовые инструменты с росписью (используются в заданиях на количественный счет звуковых сигналов);
- набор для песка № 11, ведро детское большое (используются в заданиях на измерение объема сыпучих тел);
- математический набор магнитный, цветные счетные палочки Кюизенера (используются при формировании количественно-числовых представлений);
· образно-символический материал:
планшет «Цифры» (используется для знаково-символического моделирования количественно-числовых отношений);
· нормативно-знаковый материал:
магнитная азбука (буквы русского и английского алфавитов, цифры, математические знаки), «Мои первые цифры», цифры, «Веселый счет», набор счетного материала, математическое лото, развивающие игры «Цифры», «Веселые цифры», дидактические наборы «Математика - 1», «Математика - 2», «Математика - 3» (используются при формировании количественно-числовых и других математических представлений и в заданиях на знаково-символическое моделирование количественно-числовых и других математических отношений);
· для катания, бросания и ловли:
- мячи, кегли, обручи, кольца из аттракциона «Кольцеброс», городки, мячи из игры «Мини-гольф», мячи массажные (используются как счетный материал);
- обручи, кольца из аттракциона «Кольцеброс» (используются в заданиях на объединение предметов в множества и подмножества по заданным признакам);
· для общеразвивающих упражнений:
флажки разноцветные, мячи, мячи массажные, обручи плоские (используются как счетный материал);
· настольно-печатные игры:
- «Часть - целое» (используется при формировании у детей представлений о математических отношениях «часть - целое»);
- «Цифры» (используется при знакомстве детей с числами и цифрами первого десятка);
· игровое оборудование:
- магазин «Изучаю звуки», домик со звуками (используются в заданиях на количественный счет звуковых сигналов);
- кофейный набор, кухонная плита, «Фестиваль», «Забавный магазин», кухня «Фантазия», двойная кухня, кухня «Леди», песочница «Замок», кухня + прачечная (используются в заданиях на измерение объема жидких и сыпучих тел);
· конструкторы и детали конструкторов (используются как счетный материал, а также в заданиях на измерение длины, высоты и ширины предметов);
· строительный материал (используется аналогично);
· плоскостные конструкторы (используются как счетный материал, а также в заданиях на измерение длины и ширины предметов);
· материалы для рисования:
кисточки, карандаши восковые, карандаши цветные, карандаши масляные, мелки пастельные (используются как счетный материал).
Для работы по разделу «Пространственные отношения»
· Игрушки - предметы оперирования:
- «Трек» (используются в заданиях на ориентировку в двухмерном пространстве);
- руль музыкальный «Шеф», руль - 2, гранд-автомобиль, полицейская машина (используются в динамических играх на ориентировку в трехмерном пространстве, на знакомство с правилами дорожного движения);
- «Скорая помощь», джип «Закрытый», трактор-бульдозер, машина пожарная, автомобиль бортовой, трактор-экскаватор, трейлер, джип, самосвал «Василек», автомобиль самосвал, джип «Сафари», полицейская машина, экскаватор, грузовик «Кроха» с прицепом, кран «Космический», фургон «Казачок», машина «Биг Трак», грузовик «Космический», бульдозер, сеновоз «Кузнечик», грузовик «Муравей», самосвал с прицепом (используются в играх на знакомство с правилами дорожного движения);
- кораблик, лодка, самолет, «Скорая помощь», каталка «Кораблик», катер, джип «Закрытый», трактор-бульдозер, машина пожарная, автомобиль бортовой, трактор-экскаватор, трейлер, джип, самосвал «Василек», автомобиль самосвал, джип «Сафари», полицейская машина, экскаватор, грузовик «Кроха» с прицепом, кран «Космический», фургон «Казачок», машина «Биг Трак», грузовик «Космический», бульдозер, сеновоз «Кузнечик», грузовик «Муравей», самосвал с прицепом, коляски (используются в играх на ориентировку в трехмерном пространстве);
- музыкальный телефон, руль музыкальный (используются в играх на ориентировку в трехмерном пространстве по звуковым сигналам);
· маркеры игрового пространства:
- домики, мебель, конструкторы, ширмы (используются в заданиях на ориентировку в трехмерном пространстве по зрительным ориентирам; в том числе, в заданиях с последующим воспроизведением пространственных отношений на листе бумаги, т. е. в заданиях на знаково-символическое моделирование пространственных отношений; в заданиях на моделирование пространственных отношений в трехмерном пространстве);
- домик со звуками, кухня со звуками (используются в заданиях на ориентировку в трехмерном пространстве по звуковым сигналам);
· полифункциональные материалы:
конструкторы: «Архитектор», «Строитель», «Петербургский», «Элтик», «Развитие»; конструктор Поликарпова; мягкие модули (12 эл., 18 эл.) (используются в заданиях на ориентировку в трехмерном пространстве по зрительным ориентирам; в том числе, в заданиях с последующим воспроизведением пространственных отношений на листе бумаги, т. е. в заданиях на знаково-символическое моделирование пространственных отношений; в заданиях на моделирование пространственных отношений в трехмерном пространстве);
· для игр «На удачу»:
игры «Прогулка по городу», «Большая прогулка», «Час пик», «Правила дорожного движения», «Тайна затерянного города», «Ну, погоди!» (используются в целях формирования у детей умения ориентироваться в двухмерном пространстве по знаково-символической инструкции);
· для игр на умственную компетенцию:
шашки, шахматы, домино «Дорожные знаки» (используются в целях формирования у детей умения ориентироваться в двухмерном пространстве по знаково-символической инструкции);
· объекты для исследовательской деятельности:
- «Изучаем свое тело», заколдованные картинки (используется с целью формирования у детей представлений о схеме тела);
- «Прогулка по городу», лото осторожностей (используется в играх на ориентировку в двухмерном пространстве);
· образно-символический материал:
тропинки-лабиринты (используются с целью формирования у детей умения ориентироваться в двухмерном пространстве);
· для ползания и лазанья:
лабиринт игровой, спорткомплекс (5 эл.), «Веселые сундучки» (используются в заданиях на моделирование в трехмерном пространстве пространственных отношений);
· функциональная и игровая мебель:
- предметы мебели (шкафы, столы, кровати, стеллажи и т. д.) (используется в заданиях на знаково-символическое моделирование пространственных отношений в двухмерном пространстве в качестве предметов для моделирования);
- игровая мебель-трансформер для куклы, детская игровая мебель «Боярин» (используются для моделирования в трехмерном пространстве пространственных отношений);
· настольно-печатные игры:
«Кто где живет» (используется в заданиях на знаково-символическое моделирование пространственных отношений в двухмерном пространстве);
· игровое оборудование:
- магазин «Изучаю звуки» (используется в играх на ориентировку в трехмерном пространстве по звуковым сигналам);
- железная дорога (используется с целью формирования у детей представлений о правилах движения и умения ориентироваться в двухмерном пространстве);
- полицейский мотоцикл (используется в динамических играх на ориентировку в трехмерном пространстве, знакомство с правилами дорожного движения);
· конструкторы и детали конструкторов:
- конструкторы из объемного геометрического материала (используются в заданиях на моделирование в трехмерном пространстве пространственных отношений);
- конструкторы «Африка» и «Ферма» (используются в заданиях на воспроизведение пространственных отношений);
· плоскостные конструкторы:
- коврик с животными, животные в рамках, лошадка-качалка (используются с той же целью);
- геометрические фигуры (используются в заданиях на знаково-символическое моделирование пространственных отношений);
· строительный материал (используется в заданиях на моделирование в трехмерном пространстве пространственных отношений).
Для работы по разделу «Временные отношения»
· Игрушки-персонажи:
- Осень. Зима. Весна (объемные отражения животных в разные времена года);
· для игр на умственную компетенцию:
- домино «Репка» (используется с целью формирования у детей умения устанавливать последовательность - алгоритм событий);
- домино «Черепаха» (используется для знакомства детей с часами, с целью формирования у них умения определять время по часам);
· объекты для исследовательской деятельности:
- календарь погоды (используется с целью формирования представлений о временах года и навыков знаково-символического моделирования временных отношений);
- распорядок дня, «Мы дежурим», «Забавные превращения», «Короткие истории», «Что перепутал художник» (используются с целью формирования у детей умения устанавливать последовательность - алгоритм событий);
- «Все о времени» (универсальный дидактический набор, обеспечивающий формирование у детей временных представлений);
- часы дидактические (используются для знакомства детей с часами, с целью формирования у них умения определять время по часам);
· образно-символический материал:
- логический поезд, «Что сначала, что потом?», «Ванная комната», «До и После», «Последовательность действий», «Что из чего» (используются с целью формирования у детей умения устанавливать последовательность - алгоритм событий);
- «Все о времени» (см. выше);
- многоцветный круг, сказочный круг (используются с целью знаково-символического моделирования временных отношений);
· развивающие игры:
- часы-вкладыши (используются при знакомстве детей с часами, с целью формирования у них умения определять время по часам);
- многоцветный круг, сказочный круг (используются с целью знаково-символического моделирования временных отношений);
· настольно-печатные игры:
«Времена года», «Время» (используются при формировании временных представлений).
Список рекомендуемой литературы
Вопросы теории и методики интеллектуально-математического развития детей дошкольного возраста
1. Введение в мир числа. - М., 1982.
2. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике. //Дошкольное воспитание№ 2. - С.17-20.
3. Зайцев . Чтение. Счет. - СПб.: Лань, 19с.
4. С математикой в путь. - М.: Педагогика, 1987.
5. Дети и графы. - М.: Педагогика, 1974.
6. Рихтерман представлений о времени у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 19с., ил.
7. Сербина для малышей. - М., 1992.
8. О математике малышам. - Киев, 1984.
Новые технологии интеллектуально-математического развития дошкольников
1. , Петку мир дошкольника. - М.: Новая школа, 19с.
2. , , Лебедев шестилетнего ребенка в знаковую систему. - М.: МПСИ; ННГАСУ (ГХИ), 20с. - (Серия «Библиотека дошкольника»).
3. , Селиванова в играх с Lego-конструктором. - СПб.: Детство-Пресс, 20с. (Серия «Из опыта педагога»).
Конспекты занятий, методические рекомендации
1. Гоголева азбука для детей 4-6 лет. - СПб.: Детство-Пресс, 19с.: ил.
2. Кларина и знаки: буквы, цифры, геометрические формы. - М.: Новая школа, 19с., ил.
3. , Непомнящая и математика для дошкольников: Методическое пособие /Авт.-сост. , . /(Библиотека программы «Детство»). - СПб.: Акцидент, 19с.: Ил.
Развивающие игры, игровые задания
1. Давайте поиграем: Мат. игры для детей 5-6 лет: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей / Под. ред. . - М.: Просвещение, 19с., ил.
2. Поиграем на листе бумаги. - М.: Лист, 19с. (Серия «Через игру к совершенству»).
3. Логика и математика для дошкольников. /Авт.-сост. , . - СПб.: Акцидент, 19с., ил. - (Серия «Библиотека программы «Детство»).
4. Михайлова задачи для дошкольников. - СПб.: Детство - Пресс, 19с., ил. - (Серия «Библиотека программы «Детство»).
5. Перова игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. - М.: Просвещение, Учебная литература, 199с., ил.
6. , Пустовойт в проблемных ситуациях для маленьких детей. - Н. Новгород, 19с.
7. , Пустовойт до школы. - Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 19с., ил.
8. , И учеба, и игра: математика. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 19с., ил. - (Серия: «Мои первые уроки»).
9. Числовые схемы и орнаменты: Увлекательные математические игры. - М.: Махаон, 19с., ил.
Развивающие книги и тетради с заданиями для детей
1. , Левитас и числа. - М.: Клевори, 19с.
2. , , Хотылева Бима и Бома в страну Математику. Пособие по подготовке детей к школе. - М.: Линка-Пресс, 19с.: ил.
3. , Вольнова : геометрия: В 2-х тетрадях. - М: Финансы и статистика, 19с.: ил.
4. Веселая математика для детей 5-7 лет. /Сост. , , - Н. Новгород: Нижполиграф, 1999.
5. , , Новикова тетрадь для дошкольников: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 19с.: ил.
6. Круг, треугольник, квадрат. Выпуск 4. Альбом для раскрашивания. - М.: Яуза», 19Серия «Медвежонок Миша»).
7. Лыкова -аппликация. Ориентировка в пространстве. - М: Карапуз, 1996.
8. Математика - это интересно. (3 рабочие тетради) /Сост. , , 1996. Общ. ред. . - СПб.: Акцидент, 19Серия «Библиотека программы «Детство»).
9. , Чекин математики. Тетрадь первая. Для детей 5-7 лет. - М.: Лайда, 19с.: ил.
10.Петрова и целое. - М.: Карапуз, 1996.
11., , Мистонов страна фигур (первое путешествие): Пособие по развитию пространственного мышления. - СПб.: Питер, 20с.: ил. - (Серия «Ученый Кот»).
12., , Мистонов страна фигур (второе путешествие): Пособие по развитию пространственного мышления. - СПб.: Питер, 20с.: ил. - (Серия «Ученый Кот»).
13. , , Мистонов страна фигур (третье путешествие): Пособие по развитию пространственного мышления. - СПб.: Питер, 20с.: ил. - (Серия «Ученый Кот»).
14.Раз, два, три посчитай. /Сост. , , - Ярославль: Академия развития, 19наклеек).
15.Соловьева математика: Количество и число: Развивающая кн. для детей ст. дошк. возраста. - М.: Просвещение, 19с.: ил.
16.Цвет и форма. /Сост. , , - Ярославль: Академия развития, 19наклейка).
17., Мерзон , математика! (В трех частях). - Самара: корпорация «Федоров», 11с., ил.
18.Юдина . 6-7 лет. Альбом. - М.: АСТ, 19с., ил. - (Серия «Страна Чудес»).
19.Юдина . Для детей старшего дошкольного возраста: Альбом. - М.: АСТ, 19с., ил. - (Серия «Страна Чудес»).
Детская познавательная литература, книги для совместного чтения взрослых и детей с развивающими заданиями и упражнениями
1. Волина математика. - М.: АСТ, 19с.
2. Волина числа (Занимательная математика для детей): Книга для учителей и родителей. - М.: Знание, 19с.
3. Генденштейн в стране математики. Повесть-сказка. /Для младш. и сред. школьного возраста. - Харьков: Изд.-коммерч. предприятие «Паритет» ЛТД, 19c.: ил.
4. , Шеврин азбука. - М: Педагогика, 1984.
5. , Шеврин по стране Геометрии. - Екатеринбург: Сред.-Урал. кн. изд-во, 19с.: ил.
6. Левшин -мореход: Научно-худож. лит-ра. - М.: Дет. лит., 19с., ил.
7. Математика. /Сост. , - Екатеринбург: У-Фактория, 19с.: ил.
8. Павлова . Учебное издание. Для чтения взрослыми детям. - М.: ЭКСМО-Пресс, 19с.: ил.
9. Першин . - М.: Планета детства, Малыш, 19с.: ил. - (Азбука дошкольника).
10. Путешествие в историю математики. - М.: Педагогика-Пресс, 1995.
11.Серова с математикой. Пособие для подготовки детей к школе. - СПб.: Питер, 20с., ил. - (Серия «Мой первый учебник»).
12. Таблица умножения. Для дошкольного и младшего школьного возраста. - М.: Самовар, 19с.: ил.
13.Солдатова в страну цифр и букв: Учебное издание. Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 19с.
14.Токмакова и Антон в Стране Цифр: Повесть-сказка. - М.: -во ЭКСМО-Пресс, 19с. (Серия «Точка, точка, запятая...»).
15.Усачев географические открытия. - М.: Самовар, 19Серия «Веселые учебники»).
16.Шалаева . Справочник дошкольника. - М.: Слово, АСТ, 19с.: ил.
17.Шорыгина месяцы в году? Путешествие в мир природы. Развитие речи. Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. - М.: Гном и Д, 20с.
18.Юдин . Занимательная математика для мальчиков и девочек 4-7 лет. - М.: Росмэн, 19с. : ил.
Приложение
ВВЕДЕНИЕ В ЗНАКОВУЮ СИСТЕМУ
1. Методические рекомендации по организации знакомства детей с образом и конструктивными особенностями арабских цифр
1-й этап. Октябрь - ноябрь
Методы и приемы первого этапа работы должны быть подчинены задаче первоначального знакомства ребенка с цифрами и направлены, прежде всего, на формирование целостного визуально-пространственного образа арабских цифр.
Общий план знакомства с цифрами:
1) представление цифр (игровой прием, сюрпризный момент, органично включающийся в сюжет игрового упражнения);
2) рассматривание изображений цифр;
3) называние цифр;
4) предложение «узнать цифры получше», «познакомиться с ними»;
5) формирование целостного визуально-пространственного образа цифры;
6) закрепление целостного визуально-пространственного образа цифры;
7) практическая деятельность по воссозданию целостного визуально-пространственного образа цифр (конструктивные игры);
8) игры-экспериментирования с объемными моделями цифр, выполненными из разнофактурного материала (эти модели используются как демонстрационный или как раздаточный материал).
Методы и приемы, направленные на формирование целостного визуально-пространственного образа цифры
Целостный визуально-пространственный образ цифры формируется за счет вовлечения в процесс познания нескольких анализаторов и включает в себя: 1) визуальный (зрительный); 2) музыкально - речевой; 3) кинестетический; 4) кинетический образы.
1. Формирование визуального образа цифры:
а. Рассматривание «оживленной» цифры. Используется наглядный материал «Человечки - цифры» (рис. 1).
б. Поиск визуальных (зрительных) аналогий.
Устанавливаются ассоциативные связи между визуальным образом цифры и объектами окружающего мира. («На что похожа цифра 2?», «На какой предмет похожа цифра 1?»). Используется наглядный материал «На что похожа цифра?» (рис. 2).
в. Работа с выделением контура цифры:
· контур цифры обвести взглядом;
· на изображение цифры наложить кальку (пергамент);
· контур цифры снова обвести взглядом;
· контур цифры обвести карандашом (фломастером);
· из контурных изображений нескольких цифр выбрать силуэт заданной цифры.
Рис. 1. Наглядный материал «Оживленные цифры». (Вариант 1)
Рис. 1. Наглядный материал «Оживленные цифры». (Вариант 2)
Рис. 2. Наглядный материал «На что похожа цифра?»
Продолжение Рис. 2
Продолжение Рис. 2
Продолжение Рис. 2
Окончание Рис. 2
г. Зрительный поиск цифры:
· среди изображений букв (используется демонстрационный материал - карточки или полуобъемные модели цифр, выполненные из материалов разной фактуры);
· в печатных текстах, содержащих цифры: в строке, в абзаце, на странице с печатным текстом;
· в необычном изображении: цифра представляет собой какую-либо деталь изображения (пример - см. рис. 3);
· среди точечных (контурных) изображений цифр;
Рис. 3. Использование цифр в изображении предметов и объектов окружающего мира. (Вариант)
д. Рассматривание изображений цифры, которые выполнены разными шрифтами (рис. 4).
Рис. 4. Изображение цифр разными шрифтами
2. Формирование музыкально-речевого образа цифры:
· читаются стихи с частым употреблением данной цифры;
· проводятся музыкально-ритмические игры.
3. Формирование кинестетического образа цифры:
а. Обвести пальчиком по контуру изображение цифры, выполненное из фактурного материала; узнать ее.
б. Узнать на ощупь (с закрытыми глазами) изображение цифры, выполненное из фактурного материала.
в. Найти изображение цифры среди изображений других цифр, выполненных из разнофактурного материала. (Модификация дидактической игры «Чудесный мешочек».)
г. Стереть мокрым пальчиком цифру, написанную мелом на доске.
д. Нарисовать цифру пальчиком на меловых разводах доски.
е. Нарисовать цифру в воздухе пальчиком.
ж. Сконструировать цифру из пальцев рук. (Рис. 5.)
Методические рекомендации. Задания г) д), е), ж) выполняются сначала со зрительной опорой на наглядный образец - изображение цифры. Потом - без нее, с опорой на образы зрительной памяти.
4. Формирование кинетического образа цифры.
а. Нарисовать цифру в воздухе крупными движениями руки (или обеих рук).
б. Показать цифру на себе крупными движениями: рук, ног, тела, т. е. изобразить цифру пантомимой. (Рис. 6.)
в. «Построить» цифру из 2-3 детей (если есть такая возможность).
г. «Выложить» цифру из детей на ковре (при наличие возможности).
Методические рекомендации. Все задания выполняются сначала со зрительной опорой на наглядный образец - изображение цифры. Потом - без нее, с опорой на образы зрительной памяти.
Рис. 5. Конструирование цифр из пальцев рук
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
