Методические указания (стр. 5 )

Ответе на вопрос: Какие способы хранения корнеплодов издавна используется нашими народами?

Какими внешними признаками пользуются для определения способа хранения корнеплодов? (демонстрация ЦОР 7_5_1 «Требования к корнеплодам»).

3. Корнеплоды (морковь и свекла, репа, редька и др) содержат много воды, поэтому могут высыхать; в клеточном соке этих растений достаточное количество сахаров, что является благоприятным условием для активного роста грибов и бактерий. Следовательно, чтобы сохранить корнеплоды до нового урожая необходимо их защитить от высыхания и подавить рост бактерий и грибов.

- Вспомните, в каких условиях корнеплоды не будут терять влагу?

- В каких условиях плесневые грибы и бактерии активно не размножаются?

А теперь давайте сравним, насколько правильно вы дали ответ с нашим справочником. (демонстрация ЦОР 7_5_2 «Условия хранения корнеплодов»)

4. В промышленных масштабах корнеплоды хранят в овощехранилищах. Хозяйства, занимающиеся выращиванием корнеплодов, а также обычные крестьяне на своих подворьях овощехранилища заменяют другими объектами. Ответьте на вопрос, в каких строениях можно долго хранить урожай корнеплодов? Рассмотрим особенности их устройства. (Демонстрация ЦОР 7_5_3 «Погреб и амбар», 7_5_5 «Бурт и траншея»).

IV. Практическая работа.

Задание:

1. Изучите инструкцию практической работы №5 на стр.26 учебника и ЦОР «Технологическая карта уборки и закладки на хранение корнеплодов».

2. Получите у учителя задание и инструменты.

3. Выполните сбор и калибровку корнеплодов. Уложите корнеплоды в ведра или на носилки. Перенесите к месту хранения.

4. Взвесьте собранный вами урожай с учетом качества корнеплодов.

5. Подготовьте свеклу к буртованию, а морковь уложите рядами и пересыпьте их песком.

5. Очистите и соберите инструмент. Вымойте руки с мылом.

V. Контроль формирования знаний и умений.

Тестирование знаний с помощью ЦОР 7_5_8 «Способы хранения урожая» и 7_5_6 «Уборка урожая корнеплодов». Выставление оценок за знания и выполнение практической работы.

VI. Домашнее задание.

1. Самостоятельно изучите содержание ЦОР 7_5_7 «Способы защиты от грызунов», 7_5_4 «Разнообразие корнеплодов». Составьте тест или кроссворд по изученной теме.

2. Ответить на вопросы:

- Какие способы хранения урожая корнеплодов вы знаете?

- Какие климатические условия создаются внутри овощехранилищ для корнеплодов?

- От чего зависит срок хранения корнеплодов?

- В каких условиях дольше всего сохраняется урожай моркови?

- В каких условиях лежкость свеклы увеличивается?

- Как защищают корнеплоды от нападения грызунов?

- Чем бурт отличается от траншеи?

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ НА ТЕСТ

Способы хранения урожая

1) зеленные; 2) корнеплоды; 3) корнеплоды; 4) капуста; 5) квашение; 6) химическая; 7) физическая; 8) нестандартные; 9) уничтожают? 10) низких.

Раздел «Электротехнические устройства»

6 часов

Изучение элементов автоматики в 7 классе – первое знакомство учащихся с этой обширной областью технических знаний. Физическая сущность определений и понятий, связанных с работой автоматических устройств, раскрывается в курсе физики значительно позднее. Это обстоятельство накладывает свой отпечаток на методику проведения занятий и использования разработанных ЦОР.

Представления учащихся об автоматах и автоматике складывается, в основном, в процессе изготовления простых автоматических устройств, проведения с ними экспериментов, выполнения творческих проектов. Поэтому излагать необходимые теоретические сведения следует, главным образом, с использованием объяснительно-иллюстративного метода, широко используя различные средства наглядности, в том числе цифровые образовательные ресурсы.

Учитывая пропедевтический (ознакомительный) характер изучаемого материала, особое внимание надо обратить не на запоминание учащимися вводимых учителем определений, а на создание конкретных образов и представлений, общее понимание демонстрируемых явлений, чему способствует широкое применение новых информационных технологий, в том числе технологий работы с цифровыми ресурсами.

Следует учесть, что демонстрационный эксперимент с использованием электрических цепей, элементов автоматики требует тщательной подготовки, наладки приборов и оборудования. Поэтому рекомендуется шире использовать возможности виртуального эксперимента на базе разнообразных ЦОР.

Область применения изучаемых элементов автоматики школьникам, как правило, недостаточно ясна. Поэтому, рассказывая об этих устройствах, необходимо обращать внимание на их применение в тех или иных знакомых учащимся машинах или приборах с использованием ЦОР «Управляемая и управляющая части автомата», «Исполнительный механизм автоматического устройства», «Автоматический регулятор» и др.

На практических занятиях по этой теме должны использоваться доступные материалы и инструменты: изолента, плоскогубцы, кусачки, отвертки, паяльники и др. Причем выполнение работ имеет определенную последовательность: сборка деталей, монтаж электрической цепи, наладка и регулирование изделия.

Из-за недостатка времени на занятии сборку устройств автоматики лучше выполнять из ранее изготовленных деталей или полуфабрикатов, использовать электроконструкторы. Важно, чтобы учащиеся проявляли максимум самостоятельности в подборе материалов, выборе технологии их обработки, сборке изделий, монтаже электрических цепей.

Очень ответственный этап работы – наладка изготовленных средств автоматики. Она позволяет более глубоко понять принципы взаимодействия различных деталей изделия. Помочь учащимся понять и освоить процесс наладки изготовленных автоматов может ЦОР «Регулировка биметаллического датчика автоматического терморегулятора», «Наладка и испытание автоматического терморегулятора».

Выбор объектов труда должен отвечать требованиям программы, быть обеспечен материальной базой. Следует выбирать изделия, на изготовление которых затрачивается на уроке минимум времени. В их числе могут быть несложные автоматические и полуавтоматические игры, игрушки, электрифицированные наглядные пособия, магнитные и тепловые реле, устройства пожарной сигнализации и др.

Целесообразна бригадная форма работы учащихся. Члены бригады могут производить сборку различных по принципу работы устройств или изготавливать разные детали изделия.

Урок № ч.)

Автоматы и автоматика

Цель урока: Организовать деятельность учащихся по освоению знаний о работе и устройстве простых автоматов, применении современных автоматических устройств на производстве и в быту..

Задачи обучения:

1. Дать учащимся понятие об автоматических устройствах (автоматах) и автоматике.

2. Изучить устройство простого автомата и назначение его элементов (датчика, усилителя сигналов, исполнительного элемента).

3. Научиться читать структурные блок-схемы простых автоматов.

4. Освоить простые и безопасные приемы сборки автоматического устройства.

Цифровые образовательные ресурсы:

1.  ЦОР 7_6_1 «Определение понятий «автомат», «автоматика».

2.  ЦОР 7_6_2 «Детство автоматов».

3.  ЦОР 7_6_3 «На пороге зрелости автоматов».

4.  ЦОР 7_6_4 «Современные автоматические устройства».

5.  ЦОР 7_6_5 «Будущее автоматов».

6.  ЦОР 7_6_6 «Управляемая и управляющая части автомата».

7.  ЦОР 7_6_7 «Профессии «оператор», «программист», «наладчик автоматов».

8.  ЦОР 7_6_8 «Ребус по теме урока».

9.  ЦОР 7_7_1 «Датчик – элемент автоматического устройства».

10.  ЦОР 7_7_2 «Контактный датчик перемещений».

11.  ЦОР 7_7_3 «Поплавковый механический датчик».

12.  ЦОР 7_7_4 «Принцип работы биметаллического датчика».

13.  ЦОР 7_7_5 «Технологическая карта на изготовление биметаллического датчика».

14.  ЦОР 7_7_6 «Регулировка биметаллического датчика автоматического терморегулятора».

15.  ЦОР 7_7_7 «Усилитель – элемент автоматического устройства».

16.  ЦОР 7_7_8 «Исполнительный механизм автоматического
устройства».

17.  ЦОР 7_7_9 «Устройство и принцип действия электромагнитного реле».

18.  ЦОР 7_7_10 «История изобретения электромагнитного реле русским электротехником ».

19.  ЦОР 7_7_11 «Дистанционное управление электродвигателем».

20.  ЦОР 7_7_12 «Биметаллический терморегулятор»

21.  ЦОР 7_7_13 «Регулировка силы давления между контактами терморегулятора»

22.  ЦОР 7_8_1 «Автоматическое устройство».

23.  ЦОР 7_8_2 «Устройство автоматического регулирования воды в водонапорной башне».

24.  ЦОР 7_8_3 «Автоматическое устройство».

25.  ЦОР 7_8_4 «Модель промышленного робота-манипулятора».

26.  ЦОР 7_8_5 «Структурная схема автоматического устройства терморегулятора».

27.  ЦОР 7_8_6 «Терморегулятор в компрессионных холодильниках».

28.  ЦОР 7_8_7 «Наладка и испытание автоматического терморе-
гулятора»

Материальные образовательные ресурсы: образцы и модели простых автоматических устройств, плакаты, учебник, инструкционные карты.

План урока

I.  Теоретическая часть

Организационный момент.

Повторение пройденного материала.

Объяснение нового материала.

II. Практическая часть

Вводный инструктаж.

Самостоятельная работа учащихся.

Заключительный инструктаж

Задание на дом

Уборка рабочих мест

Ход урока

1. Организационный момент.

Подготовка дежурными рабочих мест.

Подготовка учащихся к занятию.

Получение сведений об отсутствующих.

Сообщение темы и целей урока.

2. Актуализация знаний.

Это первое занятие по электротехническим работам в 7 классе, поэтому целесообразно актуализировать в памяти учащихся знания материала по электротехнологии, полученные в 6 классе, задав ряд вопросов и заданий.

Можно задать учащимся следующие вопросы и задания:

1.  Из каких элементов состоит простая электрическая цепь?

2.  Изобразите на классной доске условные обозначения батарейки, электролампочки, выключателя, электродвигателя, электромагнита, провода.

3.  Что такое электромагнит, как он устроен?

4.  Где применяются электромагниты?

5.  От чего зависит сила притяжения электромагнита?

3. Объяснение нового материала

Объяснение нового материала можно начать с беседы о значении автоматики в промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте, в быту. Учитель объясняет, что управление как простыми, так и сложными машинами и приборами осуществляется как непосредственно человеком, так и опосредовано - автоматическими устройствами. Привести примеры: бытовые выключатели позволяют управлять находящимися в квартире электроприборами: светильниками, электрозвонком, вентилятором и т. п. Плавкий предохранитель отключает электрическую цепь без участия человека – автоматически, когда сила электрического тока превышает допустимые пределы.

Учитель объясняет, что управление многими современными машинами и аппаратами немыслимо без автоматики. Например, на электростанции специальные автоматы «следят» за давлением, температурой, расходом топлива и др.

Далее надо дать определение автомата как устройства, которое осуществляет управление машинами и приборами без непосредственного участия человека и автоматики – науки об автоматах. Необходимо привести примеры использования автоматов в жизни современных людей. Для этого рекомендуется использовать ЦОР №7-6_1. Определение понятий «автомат» и «автоматика»? и фрагментарно ЦОР № 7-6_4. Современные автоматы.

Необходимо также кратко ознакомить учащихся с профессиями современного производства, связанными с обслуживанием автоматических устройств, используя частично ЦОР№ 7-6_7. Путешествие в мир профессий (о профессиях «программист», «оператор ЭВМ», «Оператор автоматизированных и полуавтоматизированных линий», «Наладчик станков и оборудования»). Более подробно учащиеся могут познакомиться с указанными профессиями во внеурочное время, поработав самостоятельно с ЦОР№ 7-6_7.

Учитель объясняет, что обычно любой автомат состоит из двух частей: управляемой и управляющей. Управляющая часть устройства по заданной человеком программе воздействует на управляемую, в результате чего, последняя совершает необходимые действия. Управляемая часть устройства представляет собой рабочую машину.

Для того, чтобы учащиеся усвоили новые понятия, нужно привести примеры конкретных технических устройств, например, холодильника. Он без участия человека выполняет работу по поддержанию заданной температуры в холодильной камере. Управляющая часть холодильника - тепловое реле, управляемая – компрессор. Рекомендуется продемонстрировать ЦОР № 7-6_6. Управляемая и управляющая части автоматов.

Чтобы учащиеся глубже разобрались во введенных понятиях, можно предложить им определить управляемую и управляющую части, например, стиральной машины – автомата и др.

Другие понятия автоматики, такие как преобразователь, исполнительный элемент, обратная связь рационально вводить и объяснять по ходу изучения учебного материала, то есть в тот момент, когда возникает необходимость их использования.

Затем учитель переходит к рассмотрению основных элементов автоматического устройства. Он поясняет, что к основным элементам любого автоматического устройства относятся преобразователь (датчик), усилитель сигналов и исполнительное устройство. Каждое из этих понятий требует тщательного рассмотрения. Особого внимания требует понятие «датчик»..Сущность понятия «датчик» учащиеся могут усвоить из объяснения учителя, сопровождаемого демонстрацией фрагментов ЦОР 7_7_1. Датчики: «органы чувств» автоматов.

После введения понятия «датчик» нужно организовать демонстрацию различных датчиков. Методически оправдано первыми продемонстрировать те датчики, в которых явно выражено превращение неэлектрической величины в электрическую. Они представлены в ЦОР 7_7_1. Датчики: «органы чувств» автоматов, ЦОР 7_7_2 Контактный датчик перемещений, ЦОР 7_7_3. Поплавковый механический датчик (выбрать нужные фрагменты). При этом можно также воспользоваться показом виртуальных опытов, представленных в ЦОР 7_7_4. Принцип работы биметаллического датчика.

После опытов с датчиками учитель разъясняет назначение усилителя в автоматах: усиление слабого электрического сигнала, подаваемого датчиками, чтобы передать его на расстояние к другим элементам автоматического устройства. В момент объяснения можно воспользоваться материалами (фрагментами), представленными в ЦОР 7_7_7. Усилитель – элемент автоматического устройства.

Затем следует рассмотреть устройство и работу исполнительных механизмов автоматов. Учитель поясняет, что очень часто их роль в автоматах выполняют различные реле: электромагнитные, тепловые, электронные и др В современных автоматах наиболее часто используются электромагнитные реле, с устройством которых учащиеся знакомы с 6 класса. Использование ЦОР 7_7_8. Исполнительный механизм автоматического устройства, ЦОР 7_7_9. Устройство и принцип действия электромагнитного реле поможет учителю актуализировать знания учащихся об электромагнитных реле и объяснить новый материал.

Теперь, когда учащиеся знают назначение основных элементов автоматических устройств, нужно привести пример устройства, наглядно раскрывающего взаимодействие всех элементов. Это может быть устройство автоматического регулирования воды в водонапорной башне, терморегулятор и др. Рекомендуется использовать материалы ЦОР № 7-8_2. Устройство автоматического регулирования воды в водонапорной башне (Автоматический регулятор).

Демонстрация ЦОР № 7-8_5. Терморегулятор: структурная схема позволит учителю доступно объяснить школьникам принцип составления структурных схем автоматических устройств. Напомнить учащимся о принципе действия терморегулятора можно с помощью демонстрации ЦОР 7_7-12 Биметаллический терморегулятор.

Далее после вводного инструктажа целесообразно организовать самостоятельную работу учащихся по изучению простых автоматических устройств и их структурных схем. С этой целью можно использовать школьный учебник (параграф 8, С.30-34), ЦОР 7_7_1. Датчики: «органы чувств автоматов», ЦОР № 7_8_2. Автоматический регулятор, ЦОР № 7_8_3. Автоматическая тележка, ЦОР № 7-8_4. Робот-манипулятор, ЦОР 7_8_5 Терморегулятор: структурная схема, таблицы, модели автоматических устройств и другие, заранее подготовленные дидактические материалы.

При подготовке этого раздела урока учитель должен помнить о том, что задания для самостоятельной работы учащихся должны иметь не только общую формулировку, но и поэтапные конкретные задания, включающие школьника в практическую деятельность по достижению цели.

Заключительный инструктаж. Поскольку учебный материал данного занятия насыщен новыми теоретическими сведениями, то на завершающем его этапе возникает необходимость повторения отдельных сведений. Например, надо, чтобы учащиеся вспомнили суть новых терминов (автомат, автоматика, датчик и пр.), назначение отдельных элементов автоматов, назначение отдельных блоков структурной схемы автоматического устройства, привели примеры использования автоматических устройств в быту и на производстве.

Для закрепления новых знаний рекомендуется использовать наиболее яркие и нужные фрагменты примененных на занятии ЦОР из предлагаемого набора.

В конце занятия учащимся надо выдать задание на дом и сообщить, что предстоящие занятия по теме будут посвящены в большей степени изготовлению и испытанию различных автоматических устройств.

В задании на дом необходимо предусмотреть работу с набором ЦОР к уроку.

Задание на дом.

1. Изучить параграфы 7 и 8 учебника (С. 28-34). Далее идут задания, предполагающие самостоятельную работу учащихся работу с набором ЦОР. Варианты могут быть разные.

2. Изучить историю возникновения и развития автоматики и подготовить доклад по этой теме (или написать реферат), изучив ЦОР № 7-6_2. Детство автоматов, ЦОР № 7-6_3. Автоматы на пороге зрелости ( из истории развития автоматических устройств в 17-19 веках). ЦОР № 7-6_4. Современные автоматы, ЦОР № 7-6_5. Будущее автоматов.

3. Познакомиться с профессиями, связанными с обслуживанием автоматов, изучив ЦОР№ 7-6_7. Путешествие в мир профессий (о профессиях «программист», «оператор ЭВМ», «Оператор автоматизированных и полуавтоматизированных линий», «Наладчик станков и оборудования»).

3. Просмотреть ЦОР № 7-6_6. Управляемая и управляющая части автоматов. Привести свои примеры управляемой и управляющей части автоматического устройства.

4. Изучить ЦОР 7_7м_1. Датчики: «органы чувств автоматов», ЦОР 7_7_7. Усилитель – элемент автоматического устройства, ЦОР 7_7_8. Исполнительный механизм автоматического устройства. Найти и записать в тетрадь определения понятий: датчик, усилитель и исполнительный механизм автомата.

5. Используя ЦОР 7_7_2. Поплавковый контактный датчик, ЦОР 7_7_4. Принцип работы биметаллического датчика., выяснить назначение и принцип работы рассматриваемых в них датчиков.

6. Просмотреть ЦОР 7_7_9. Устройство и принцип действия электромагнитного реле.

7. Изучить ЦОР № 7-8_2. Автоматический регулятор, ЦОР № 7-8_3. Автоматическая тележка, ЦОР № 7-8_4. Терморегулятор: структурная схема. Составить структурную схему автоматического регулятора воды в водонапорной башне и автоматической тележки.

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ НА РЕБУС

Полюсы магнита, коллекторный электродвигатель, реле.

Урок № 7_ч.)

Виды автоматических устройств

Цель урока: Организовать деятельность учащихся по освоению знаний о видах автоматических устройств и умений собирать электрические схемы с элементами автоматики.

Задачи обучения:

1. Дать учащимся понятие о видах и группах автоматических устройств.

2. Ознакомить учащихся с устройствами автоматического контроля, автоматической защиты, автоматического управления и автоматического регулирования.

3. Освоить навыки сборки схем с элементами автоматики на примере сборки модели установки для дистанционного управления электродвигателем.

Цифровые образовательные ресурсы:

1.  ЦОР 7_7_9. Устройство и принцип действия электромагнитного реле

2.  ЦОР 7_7_11. Дистанционное управление электродвигателем при помощи реле.

3.  ЦОР 7_8_1. Автоматический предохранитель

4.  ЦОР 7_8_2. Автоматический регулятор

5.  ЦОР 7_8_3 Структурная схема робота

6.  ЦОР 7_8_4. Робот-манипулятор

7.  ЦОР 7_8_5. Терморегулятор в компрессионных холодильниках

8.  ЦОР 7_8_8. Словарь терминов

9.  ЦОР 7_7_10. История изобретения электромагнитного реле

10.ЦОР 7_6_4. Современные автоматы.

11. ЦОР 7_6_5. Будущее автоматов.

12.ЦОР 7_6_1.Что означают понятия «автомат» и «автоматика»?

13.ЦОР 7_7_3. Устройство автоматического контроля с контактным датчиком перемещений.

14.  ЦОР 7_8_8. Кроссворд

15.  ЦОР 7_8_9. Тест по теме.

16.  ЦОР 7_8_10 Банк идей для творческих проектов "Самодельные устройства с элементами автоматики".

17.  ЦОР 7_8_11 Банк идей для творческих проектов: Модель сельскохозяйственной установки.

18.  ЦОР 7_8_13 Структурная схема автоматических устройств управления.

19.  ЦОР 7_8_14 Автоматический предохранитель.

20.   

Материальные образовательные ресурсы:

1. Коллекторный микродвигатель, электромагнитное реле, выключатель кнопочный, низковольтный источник питания. Монтажные провода, комплект электромонтажных инструментов. (Перечень приведен на подгруппу или бригаду учащихся).

Ход урока

I. Организационный момент.

Подготовка дежурными рабочих мест.

Подготовка учащихся к занятию.

Получение сведений об отсутствующих.

Сообщение темы и целей урока.

II. Актуализация знаний.

Задать учащимся следующие вопросы:

1.  Что такое автомат?

2.  Какие функции в системах автоматики выполняет датчик, усилитель, исполнительный механизм?

3.  Каково назначение реле?

4.  Пояснить принцип действия электромагнитного реле.

5.  Как обозначается реле на принципиальных электрических схемах?

Ответы учащихся можно сопровождать показом фрагментов ЦОР 7-6_1. Определение понятий «автомат» и «автоматика», ЦОР № 7-8_8. Словарь терминов, ЦОР 7_7_9. Устройство и принцип действия электромагнитного реле, подтверждая и визуализируя правильные ответы и исправляя неточности.

Далее можно заслушать краткие доклады и сообщения учащихся по истории автоматики, подготовленные по результатам самостоятельной работы с набором ЦОР (10-15 минут).

III. Теоретические сведения

Виды автоматических устройств

Объяснение нового материала учитель начинает с введения понятий о видах и группах автоматических устройств с использованием фрагментов ЦОР № 7-6_1. Определение понятий «автомат» и «автоматика»?

Далее необходимо рассмотреть назначение и принцип работы автоматов каждого вида и группы. Для этого рекомендуется использовать ЦОР № 7-8_1. Автоматический предохранитель, ЦОР № 7-8_2. Автоматический регулятор, ЦОР № 7-8_4. Робот-манипулятор, ЦОР № 7-8_5. Терморегулятор в компрессионных холодильниках, ЦОР № 7-7_3. Устройство автоматического контроля с контактным датчиком перемещений.

Затем учитель вводит новые понятия – «робот», «роботизация», демонстрирует фрагменты ЦОР № 7_6_4. Современные автоматы, ЦОР 7-6_5. Будущее автоматов.

Устройство и принцип действия промышленного робота целесообразно рассмотреть на примере Робота-манипулятора. Рекомендуется использовать при объяснении ЦОР 7_8_3 Структурная схема робота и ЦОР 7-8_4 Робот-манипулятор (электронная модель).

Рассматривать устройства автоматического регулирования предлагаем с использованием ЦОР 7_8_13 Структурная схема автоматических устройств управления.

Использование автоматических регуляторов в быту можно рассмотреть на примере терморегулятора, продемонстрировав ЦОР 7_7_12 Биметаллический терморегулятор, ЦОР 7_8_6 Терморегулятор в компрессионных холодильниках, ЦОР 7_8_5 Структурная схема терморегулятора, ЦОР 7_7_13 Регулировка силы давления между контактами терморегулятора. В качестве примера устройств с терморегулятором можно привести знакомый всем утюг с терморегулятором, и разобрать с помощью учащихся, как происходит автоматическое регулирование температуры в электрическом утюге. Здесь можно воспользоваться иллюстрациями из учебника (С.42, рис.22, 23).

VI. Практическая работа.

Задание1 . Собрать модель установки для дистанционного управления электродвигателем.

Для проведения практической работы по сборке установки для дистанционного управления электродвигателем учитель распределяет учащихся на звенья.

Учащиеся изучают электрическую схему, представленную в учебнике на С.35, а учитель может продемонстрировать ЦОР 7_7_11 Дистанционное управление электродвигателем, где на электронной модели показана работа элементов исполнительной цепи и цепи управления.

Далее учащиеся собираю электрическую цепь по рассмотренной схеме и проводят ее испытание.

Оценив результаты выполнения практической работы и ответив на возникшие вопросы учащихся, учитель предлагает звеньям приступить к выполнению задания №2 практической работы.

Задание 2. Изготовить биметаллическую пластину.

Для проведения вводного инструктажа учителю рекомендуется воспользоваться материалом ЦОР 7_7_4 Принцип работы биметаллического датчика и ЦОР 7_7_5 Технологическая карта на изготовление биметаллического датчика.

Задание 3. Изготовление модели устройства пожарной сигнализации.

При проведении вводного инструктажа учитель обращает внимание учащихся на необходимость выполнения наладки термореле и демонстрирует ЦОР 7_7_6 Регулировка биметаллического датчика автоматического регулятора и 7_7_13 Регулировка силы давления между контактами терморегулятора.

VI. Контроль формирования знаний и умений.

Оценка результатов практической работы.

VII. Заключительная часть

Подвести итоги проделанной работы.

Оценить активность учащихся в ходе урока, а также их умение использовать знания, полученные на предыдущих уроках.

VIII. Домашнее задание.

1.  Изучить материал §9 учебника.

2.  Познакомиться с историей изобретения электромагнитного реле (ЦОР 7_7_10).

3.  Ответить на вопросы §9 учебника, используя в работе текст учебника и ЦОРы по теме урока.

4.  Разгадать кроссворд ЦОР 7_8_8.

5.  Ответить на вопросы теста ЦОР 7_8_9.

6.  Познакомиться с материалами банка идей проектов и выбрать для реализации заинтересовавшую идею ( ЦОР 7_8_10, ЦОР 7_8_11).

ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ КРОССВОРДА

По горизонтали	По вертикали
1.  Датчик	1.  Автоматы
2.  Операторы	2.  Роботы
3.  Биметаллический	3.  Автоматика
4.  Компрессор	4.  Последовательное
5.  Предохранитель	5.  Реле
6.  Исполнительный	6.  Рабочий

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ ТЕСТА

1.  Устройство, осуществляющее различные функции без участия человека.

2.  Механическими, электромеханическими, электронными.

3.  Изменяют числовое значение основных характеристик технологического процесса: скорости, температуры, влажности.

4.  Осуществляет включение, отключение и изменение режима работы устройств и механизмов.

5.  Из датчиков, усилителей или преобразователей, магнитов.

6.  Чувствительное устройство, реагирующее на любые изменения и преобразующее их в сигналы.

7.  Подавление сигнала часто бывает слишком слабое.

8.  Дистанционного управления электроустановками, машинами, приборами, агрегатами.

9.  42 В.

10.  На каждом рабочем месте должна быть вытяжка или хорошо проветриваться помещение.

11.  Автоматическое устройство.

12.  Увеличение скорости, точности, качества.

Раздел «Технология обработки древесины»
(для мальчиков)

16 часов

Уроки по каждой теме могут быть различными по содержанию, методам, средствам и формам проведения в зависимости от мастерства учителя, наличия учебно-материальной базы школы и многих других условий.

Каждый урок – это замысел, отражение и результат творческой деятельности каждого учителя. Урок неповторим, индивидуален, хотя имеет возможность воспроизведения.

В эпоху бурного внедрения компьютерных технологий во все сферы деятельности человека работа учителя становится на новый научно-методический уровень. Урок с применение ЦОР становится более эффективным, интересным, содержит оперативную информацию, изменяет учебно-преподавательскую деятельность, как учителя, так и учащегося. Электронные носители информации дополняют и заменяют роль учебника, обладают компактностью, мотивируют и стимулируют самостоятельную творческую деятельность учащегося.

Конкретное применение ЦОР на уроках технологии зависит от многих факторов, в частности, от компьютерного обеспечения класса (на каждого учащегося, на группы учащихся, только у учителя и др.), а также от наличия домашнего компьютера у учащегося или возможности его работы в компьютерном классе и т. д. Поэтому в данном пособии для учителя приводятся возможные варианты и примеры проведения уроков по технологии. Они носят рекомендательный характер, чтобы учителю можно было ориентироваться на них, оттолкнуться от данных вариантов, разработать и совершенствовать свои варианты уроков.

Урок № 7_9m (2 часа)

Свойства древесины

Цель урока:

Ознакомить учащихся с основными свойствами древесины и способами их определения.

Задачи обучения:

•  Познакомить с понятиями «твердость», «прочность», «упругость», «плотность», «влажность».

•  Научить определять свойства древесины.

•  Познакомить с видами сушки и явлениями, которые происходят в результате высушивания древесины.

•  Научить определять плотность и влажность образцов древесины.

Цифровые образовательные ресурсы:

1.  ЦОР 7_9m_1 «Физические свойства древесины».

2.  ЦОР 7_9m_2 «Механические свойства древесины».

3.  ЦОР 7_9m_3 «Эстетические свойства древесины».

4.  ЦОР 7_9m_4 «Зависимость свойств древесины от породы».

5.  ЦОР 7_9m_5 «Стрелковый лук».

6.  ЦОР 7_9m_6 «Виды сушки».

7.  ЦОР 7_9m_7 «Сушильная камера».

8.  ЦОР 7_9m_8 «Виды покоробленности и измерение ее величины».

9.  ЦОР 7_9m_9 Тест «Свойства древесины».

10.  ЦОР 7_9m_10 «Словарь терминов».

Материальные образовательные ресурсы:

Образцы древесины. Ванна с водой, аналитические весы с разновесками, ветошь и др.

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Приветствие и получение сведений об отсутствующих.

2. Подготовка дежурными рабочих мест: раздать каждому учащемуся:

- три образца древесины различных пород;

- три образца пиломатериалов.

3. Подготовка учащихся к занятию.

4. Сообщение темы, цели и задач урока.

II. Актуализация знаний.

Задать учащимся вопросы с целью активизации познавательной деятельности:

1. Каково строение древесины?

2. Какие вы знаете породы древесины?

3. Одинаковы ли свойства древесины различных пород?

III. Объяснение нового материала.

Учащиеся 7 класса уже знакомы со многими физико-механическими свойствами древесины. Однако в 7 классе им необходимо дать доступное научное представление об этих свойствах, которые проявляются при обработке заготовок и изготовлении деталей из древесины. Таким образом, достигается цель данного занятия – ознакомление с физико-механическими свойствами образцов древесины, определение этих свойств и последующее практическое применение при создании изделий.

1.  Рассказать о физических свойствах древесины, демонстрируя ЦОР 7_9m_1 «Физические свойства древесины». Учащимся следует пояснить, что строгого деления на степени плотности древесины для различных пород не существует, поэтому ее условно подразделяют на низкую и высокую или малую и большую плотность. Да и само значение плотности для одной и той же породы древесины весьма различается и зависит от многих факторов, например, от возраста дерева, образцов в комлевой и вершинной части и др.

Абсолютно сухой древесины не существует, ее влажность также зависит от многих факторов. Определение влажности древесины и ее физический смысл представляет для учащихся определенную сложность, поэтому этот материал можно изучать как неосновной. Качество образцов высушенной древесины зависит от условий сушки, это важно надо знать учащимся при создании изделий из древесины. Игнорирование этих требований может привести к изготовлению бракованного изделия (ошибкам в выполнении проекта). Эффект обучения при этом сводится к нулю, либо становится вовсе отрицательным для учащихся.

Учащиеся зачастую путают понятия «твердость» и «прочность» древесины. Как правило, прочность древесины повышается с повышением ее твердости, поэтому учителю следует дать четкие определения этим понятиям. Учащимся на экране дисплея можно показать одновременно эти определения, представить схемы определения твердости и прочности.