Эту тему также бессмысленно излагать вне понятия «посадки». Поэтому эту тему можно и нужно изучать в последовательности: отклонения, допуски, посадки. Причем, посадки рассматриваются как характер соединения деталей: с зазором, с натягом, переходные (учащиеся должны иметь представления и различать их). Продемонстрировать ЦОР 7_12m_3. «Примеры соединения деталей (посадок) с отклонениями размеров».
Вся терминология и индексация должна быть стандартной, что и приводится в учебнике, например, обозначения размеров (диаметров) валов и отверстий соответственно d и D.
Учителю, прежде всего самому, следует знать, что отклонения бывают положительные и отрицательные, а допуски – только положительные (реальные величины). Это полезно знать и применять это правило при расчетах отклонений и допусков.
Учитель вправе изложить и представить учащимся свою методику определения понятий отклонений и допусков и их расчетов.
В данном параграфе необходимые сведения об отклонениях и допусках приведены применительно к валу. Учитель может изложить этот материал применительно и к отверстию, либо вовсе все необходимые определения и расчеты выполнить учащимся применительно как к отверстию, так и к валу. Здесь эффективно может быть для познания и оценки освоения темы индивидуальное домашнее задание для каждого учащегося по расчетам отклонений и допусков для отверстия. Тем самым учащиеся, выполнив такого рода самостоятельную работу, проявят свои знания и умения по данной теме.
IV. Практическая работа.
Продемонстрировать ЦОР 7_12m_7. «Шип открытый сквозной одинарный».
Учащиеся имеют возможность увидеть эти соединения в жизни (рамы окон, двери), но не имеют представления об их строении.
Интерактивная анимация позволят учащимся изучить форму деталей и способ сборки данного углового соединения.
1. Разметить и запилить заготовки для соединения шипом прямым, открытым, одинарным.
2. Соединить заготовки.
3. Обрезать и зачистить торцы.
4. Уборка рабочего места.
V. Домашнее задание.
Не забывайте в конце каждого урока выдать задание на освоение следующей темы. Учащиеся как минимум должны прочесть этот заданный параграф, чтобы предметно вести освоение темы на следующем уроке.
1. На досуге поработать с ЦОР:
ЦОР 7_12m_2 «Номинальные размеры, отклонения, допуски».
ЦОР 7_12m_4 «Пример расчета допуска на размер детали».
ЦОР 7_12m_5 «Примеры подвижных соединений».
ЦОР 7_12m_6 «Примеры неподвижных соединений».
ЦОР 7_12m_8 «Шип открытый сквозной двойной».
ЦОР 7_12m_9 «Кроссворд».
ЦОР 7_12m_10 «Словарь терминов».
ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ НА КРОССВОРД
Урок № 7_13m (2 ч.)
Разметка и изготовление шипов и проушин
Цель урока:
Выяснить, насколько хорошо учащимися усвоены шиповые соединения.
Задачи обучения:
• Научить рассчитывать размеры шипа и проушины.
• Научить размечать шиповое соединение.
• Научить изготавливать шиповое соединение.
• Научить производить зачистку склеенных шиповых соединений.
• Научить работе с долотом и стамеской.
Цифровые образовательные ресурсы:
1. ЦОР 7_13m_1 «Точность размеров шипового соединения».
2. ЦОР 7_13m_2 «Разметка шипов и проушин».
3. ЦОР 7_13m_3 «Угловые ящичные соединения».
4. ЦОР 7_13m_4 «Ящичное соединение: шип прямой и открытый».
5. ЦОР 7_13m_5 «Ящичное соединение: ласточкин хвост».
6. ЦОР 7_13m_6 «Ящичное соединение: шип открытый круглый».
7. ЦОР 7_13m_7 «Соединение «на ус» с несквозным круглым
шкантом».
8. ЦОР 7_13m_8 «Технологическая карта «Изготовление ящика»
9. ЦОР 7_13m_9 «Словарь терминов».
10. ЦОР 7_13m_10 «Кроссворд».
Материальные образовательные ресурсы:
1. Стамески, долото, киянки, ножовки.
2. Струбцины, рейсмусы, угольники.
3. Заготовки.
4. Образцы изделий.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Получение сведений об отсутствующих.
2. Сообщение темы, цели и задач урока.
3. Подготовка дежурными рабочих мест: раздать каждому учащемуся:
─ долото, стамеска, киянка;
─ струбцины, рейсмусы, угольники;
─ 4 заготовки.
4. Подготовка учащихся к занятию.
II. Актуализация знаний.
1. Какие соединения называют шиповыми? Где их применяют? В чем их особенность?
2. Как рассчитывают размеры шиповых соединений?
3. Как и чем производят разметку шипов и проушин?
4. Как и чем выполняют шипы и проушины?
III. Объяснение нового материала.
1. Рассказать об инструментах для разметки и изготовления шипов и проушин, обработке шипов и проушин. Показать ЦОР 7_13m_2 «Разметка шипов и проушин». Обратить внимание учащихся на точность шипового соединения, склеивание и зачистку шипового соединения, последовательность изготовления шипового соединения. Продемонстрировать ЦОР 7_13m_1 «Точность размеров шипового соединения».
Приемы выполнения работ по шиповому соединению, изложенные в учебнике, для учителя носят рекомендательный характер, они могут быть заменены им по своему усмотрению согласно имеющейся учебно-материальной базе, инструментам и приспособлениям.
2. Разъяснить учащимся технологию выполнения шипового соединения. Объяснить, что пригонку под точные размеры шипов и проушин лучше выполнять учащимся с помощью напильника, это будет более безопасно и выполнено более точно, т. к. пригонка стамеской требует определенных навыков точного срезания тонкого слоя древесины определенной толщины.
«Зарезка шипов» - понимается по-разному. Запилить шип (или проушину) – значит начать пиление, надпилить, сделать запил (надрез) для последующего точного выпиливания ножовкой.
Шип обычно выпиливают с двух сторон продольной ножовкой, а затем выдалбливают долотом и зачищают стамеской и напильником. По выполненной проушине подгоняют шип, обрабатывая его стамеской и напильником. Этот порядок выполнения операций и приемов строго соблюдайте и контролируйте у учащихся.
Как показывает практика, выполнение учащимися шиповых соединений, сопровождается многими ошибками. Основными ошибками при этом являются: неправильная разметка шипов и проушин (без пометки удаляемых кусков значком X), неучет пороков древесины (сучки, косослой и т. д.), выдалбливание проушины без запиливания ножовкой, неточная пригонка и раскалывание соединений. Чтобы избежать этих нарушений технологической дисциплины, учителю заранее надо их предусмотреть и подготовить учащихся к эффективному проведению данного занятия – качественному выполнению практической работы по изготовлению шипового соединения. Своевременная подсказка учителя зачастую решает эффективность проведения занятия. Профилактика ошибок осуществляется во многом посредством рассмотренных ЦОР.
IV. Практическая работа.
Продемонстрировать ЦОР 7_13m_8 «Технологическая карта. Изготовление ящика».
Изготовление ящика для хранения инструментов:
1. Разметить и запилить заготовки для углового соединения шипом с проушиной.
2. Соединить заготовки.
3. Обрезать и зачистить торцы.
4. Вырезать по размеру ящика днище из фанеры.
5. Прибить фанеру и зачистить изделие.
6. Уборка рабочего места.
V. Домашнее задание.
1. Проработать ЦОР:
1. 7_13m_3 «Угловые ящичные соединения»,
2. 7_13m_4 «Ящичное соединение: шип прямой открытый»,
3. 7_13m_5 «Ящичное соединение: ласточкин хвост»,
4. 7_13m_6«Ящичное соединение: шип открытый круглый»,
5. 7_13m_7 «Соединение "на ус" с несквозным круглым шкантом»,
6. 7_13m_9 «Выбрать лишний»,
7. 7_13m_10 «Кроссворд».
Эти ЦОР могут быть резервными для учителя и учащегося, и могут быть востребованы при выполнении творческого проекта с созданием специфичного изделия, например, шкатулки, ящика, сундука.
ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ НА КРОССВОРД
Урок № № 7_14m (2 ч.)
Художественная обработка древесины
Цель урока:
Ознакомить учащихся с художественной обработкой древесины и видами резьбы по древесине.
Задачи обучения:
• Познакомить с древним ремеслом художественной обработки древесины.
• Познакомить с промыслами данного региона.
• Рассказать, где применяется художественная обработка древесины.
• Познакомить с различными видами резьбы.
Цифровые образовательные ресурсы:
1. ЦОР 7_14m_1 «История художественной обработки древесины».
2. ЦОР 7_14m_2 «Виды художественной обработки древесины».
3. ЦОР 7_14m_3 «Применение художественной обработки
древесины».
4. ЦОР 7_14m_4 «Виды резьбы».
5. ЦОР 7_14m_5 «История Богородской резьбы».
6. ЦОР 7_14m_6 «Объемная резьба».
7. ЦОР 7_14m_7 «Деревянная скульптура».
8. ЦОР 7_14m_8 «Рельефная резьба»
9. ЦОР 7_14m_9 «Приемы рельефной резьбы».
10. ЦОР 7_14m_10 «Банк идей».
11. ЦОР 7_14m_11 «Словарь терминов»
12. ЦОР 7_14m_12 Тест «Художественная обработка изделий из
древесины»
Материальные образовательные ресурсы:
1. Шкатулки, шахматные доски, разделочные доски.
2. Декоративные композиции и панно, подставки под горячую посуду, полочки.
3. Заготовки и инструменты для выполнения художественной резьбы.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Получение сведений об отсутствующих.
2. Сообщение темы, цели и задач урока.
3. Подготовка дежурными рабочих мест.
4. Подготовка учащихся к занятию.
II. Объяснение нового материала.
1. Рассказать о происхождении художественной обработки древесины. Продемонстрировать ЦОР 7_14m_1 «История художественной обработки древесины».
2. Рассказать о применении художественной обработки древесины. Продемонстрировать ЦОР 7_14m_3 «Применение художественной обработки древесины».
2. Рассказать о видах художественной обработки древесины, остановиться подробнее на видах резьбы. Продемонстрировать ЦОР 7_14m_2 «Виды художественной обработки древесины» и 7_14m_4. «Виды резьбы».
III. Контроль формирования знаний и умений.
Тестирование знаний с помощью ЦОР 7_14m_12 «Тест «Художественная обработка изделий из древесины».
Выставление оценок за знания, согласование их с учителем.
IV. Домашнее задание.
1. Проработать ЦОР:
· 7_14m_5. «История Богородской резьбы».
· 7_14m_6. «Объемная резьба».
· 7_14m_7. «Приемы объемной резьбы».
· 7_14m_8. «Рельефная резьба».
· 7_14m_9. «Приемы рельефной резьбы».
· 7_14m_10. «Банк идей».
· 7_14m_11. «Словарь терминов».
2. Прочитать § 14.
3. Ответить на вопросы параграфа.
ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ НА КРОССВОРД
Художественная обработка изделий из древесины
По вертикали:
1. Богородская.
2. Резак.
3. Липа.
4. Розетка.
5. Контурная.
По горизонтали:
1. Объемная.
2. Треугольник.
3. Конек.
4. Прорезная.
5. Выемка.
ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ НА ТЕСТ
Художественная обработка изделий из древесины
Урок № 7_15m (2 ч.)
Тема: Геометрическая резьба по древесине
Цель урока:
Ознакомить учащихся с приемами выполнения геометрической резьбы.
Задачи обучения:
1. Познакомить с приемами геометрической резьбы.
2. Научить приемам выполнения геометрической резьбы.
3. Научить работе по учебным картам.
4. Научить чтению условных обозначений при резьбе.
5. Научить выполнять задание по образцу.
6. Научить оценивать результаты работы.
Цифровые образовательные ресурсы:
1. ЦОР 7_15m_1 «Учебная карта. Резьба треугольника вдоль волокон».
2. ЦОР 7_15m_2 «Учебная карта. Резьба треугольника против волокон».
3. ЦОР 7_15m_3 «Учебная карта. Резьба розетки».
4. ЦОР 7_15m_4 «Геометрические элементы резьбы».
5. ЦОР 7_15m_5 «Набор резчицкого инструмента».
6. ЦОР 7_15m_6 «Породы деревьев, используемые для резьбы».
7. ЦОР 7_15m_7 «Приемы геометрической резьбы».
8. ЦОР 7_15m_8 «Виды узоров в геометрической резьбе».
9. ЦОР 7_15m_9 «Скобчатая резьба».
10. ЦОР 7_15m_10 «Выбор материала для геометрической резьбы».
Материальные образовательные ресурсы:
1. Стамеска косая (косячок), заготовки, образцы изделий.
Ход урока
I. Организационный момент.
Получение сведений об отсутствующих.
Сообщение темы, цели и задач урока.
Выдача учащимся перед практической работой раздаточного материала: стамеска косая (косячок), заготовок для резьбы.
Подготовка учащихся к занятию.
II. Актуализация знаний.
1. Какие виды резьбы по художественной обработки древесины вы
знаете?
2. Как вы думаете, почему резьба называется геометрической?
III. Объяснение нового материала.
1. Рассказать учащимся о материале для геометрической резьбы. Продемонстрировать ЦОР 7_15m_6 «Породы деревьев, используемые для резьбы» и 7_15m_10 «Выбор материала для геометрической резьбы».
2. Рассказать о резчицком инструменте. Продемонстрировать ЦОР 7_15m_5 «Набор резчицкого инструмента» и инструмент, имеющийся в школьных мастерских.
IV. Самостоятельная работа
Изучить самостоятельно ЦОР:
7_15m_4. «Геометрические элементы резьбы».
7_15m_1. «Учебная карта. Резьба треугольника вдоль волокон».
7_15m_2. «Учебная карта. Резьба треугольника поперек волокон».
V. Практическая работа.
Провести вводный инструктаж. Продемонстрировать ЦОР 7_15m_7. «Приемы геометрической резьбы».
Порядок выполнения работы:
1. Нанесите рисунок на заготовку.
2. Закрепите заготовку на верстаке.
3. Подберите инструменты для геометрической резьбы.
4. Выполните резьбу, используя по рисунку различные геометрические элементы.
5. Приведите в порядок рабочее место.
Правила безопасности:
1. Осторожно обращаться со стамеской, так как это опасный режущий инструмент.
2. Нельзя держать левую руку вблизи режущего инструмента.
3. Не следует прилагать больших усилий при резании стамеской.
4. Хранить стамески необходимо только в специально отведенном месте.
VI. Домашнее задание.
1. Проработать самостоятельно ЦОР:
· 7_15m_3. «Учебная карта. Резьба розетки».
· 7_15m_8 «Виды узоров в геометрической резьбе».
· 7_15m_9. «Скобчатая резьба».
Урок № 7_16m (2 ч.)
Тема: Контурная и прорезная резьба по древесине
Цель урока:
Организация деятельности учащихся по освоению приемов выполнения контурной и прорезной резьбы.
Задачи обучения:
1. Познакомить учащихся с видами контурной и прорезной резьбы.
2. Научить работе по учебным картам.
3. Научить чтению условных обозначений при резьбе по древесине.
4. Научить приемам выполнения контурной и прорезной резьбы.
5. Обучить выполнять задание по образцу.
6. Научить оценивать результаты работы.
Цифровые образовательные ресурсы:
1. ЦОР 7_16m_1 «Учебная карта. Резьба косячком».
2. ЦОР 7_16m_2 «Учебная карта. Резьба полукруглыми стамесками».
3. ЦОР 7_16m_3 «Учебная карта. Выборка фона».
4. ЦОР 7_16m_4 «Учебная карта. Проработка рельефа».
5. ЦОР 7_16m_5 «Приемы контурной резьбы».
6. ЦОР 7_16m_6 «Приемы прорезной резьбы».
7. ЦОР 7_16m_7 «Ажурная резьба».
8. ЦОР 7_16m_8 «Резной декор дома».
9. ЦОР 7_16m_9 «Контурные шаблоны для резьбы».
10. ЦОР 7_16m_10 «Орнамент контурной резьбы».
11. ЦОР 7_16m_11 «Приемы объемной резьбы.
12. ЦОР 7_16m_12 «Породы древесины, используемые для резьбы.
Материальные образовательные ресурсы:.
1. Лобзик, выпиловочный столик.
2. Набор стамесок, косячок.
3. Заготовки.
Ход урока
I. Организационный момент.
Получение сведений об отсутствующих.
Сообщение темы, цели и задач урока.
Подготовка учащихся к занятию.
Подготовка и выдача учащимся перед практической работой заготовок и косячков.
II. Актуализация знаний.
1. Как выполнить контурную резьбу?
2. Как выполнить прорезную резьбу?
3. Какие инструменты при этом применяются?
4.
III. Самостоятельная работа.
Проработать самостоятельно ЦОР 7_16m_1. «Учебная карта. Резьба косячком».
IV. Практическая работа.
Во время вводного инструктажа продемонстрировать ЦОР 7_16m_5 «Приемы контурной резьбы». Объяснить, что рисунок для резьбы можно получить, используя ЦОР 7_16m_9 «Контурные шаблоны для резьбы». Повторить правила безопасности при работе с режущим инструментом.
Последовательность работы:
1. Нанесите рисунок на заготовку.
2. Закрепите заготовку на верстаке.
3. Подберите инструменты.
4. Выполните резьбу.
5. Уберите рабочее место.
Для более правильного выполнения практической работы в части выполнения прорезной резьбы нужно продемонстрировать правила безопасности:
- осторожно обращаться со стамеской, так как это опасный режущий инструмент;
- нельзя держать левую руку вблизи режущего инструмента;
- не следует прилагать больших усилий при резании стамеской;
- хранить стамески необходимо только в специально отведенном месте.
V. Домашнее задание.
Самостоятельно проработать ЦОР:
· 7_16m_2. «Учебная карта. Резьба полукруглыми стамесками».
· 7_16m_3. «Учебная карта. Выборка фона».
· 7_16m_4. «Учебная карта. Проработка рельефа».
· 7_16m_6. «Приемы прорезной резьбы».
· 7_16m_7. «Ажурная резьба».
· 7_16m_8 «Резной декор дома».
· 7_16m_10. «Орнамент контурной резьбы».
· 7_16m_11. Приемы объемной резьбы.
· 7_16m_12. Породы древесины, используемые для резьбы.
·
Учащиеся знакомятся с наиболее красивой ажурной резьбой, и, может быть, изберут ее в качестве своей профессиональной деятельности или хобби, а также с наиболее красивыми декоративными оформлениями дома, и могут выбрать некоторые из них для своего проекта. Таким образом, они мотивированно могут помочь родителям в изготовлении наличников, карнизов, конька на крыше и т. д.
Раздел «Технология изготовления одежды»
(для девочек)
16 часов
Этот раздел адресован девочкам. Традиционно в это время мальчики изучают технологию деревообработки. Однако, если у некоторых мальчиков есть интерес к изучению раздела, не нужно этому препятствовать. Вдруг за этим кроются способности будущего великого кутюрье?
Как ясно из введения к методическим рекомендациям, учебник написан таким образом, что, изучая раздел, учащиеся получают знания и умения по материаловедению, ручным и машинным работам, учатся на образцах обрабатывать самые распространенные узлы легкой одежды. В дальнейшем, в 3 и 4 четвертях они научатся изготавливать выкройки швейных изделий. Кроме того, девочки учатся технологии обработки пищевых продуктов. И только после этого программой выделяется специальное время для выполнения творческого проекта по одной из изученных тем, в том числе, по электротехнике и аграрным технологиям.
Цифровые образовательные ресурсы, разработанные авторами, помогут учителю доступнее изложить новый материал, а девочкам – расширить кругозор за счет самостоятельного изучения многих дополнительных материалов, не вошедших в учебник.
В процессе изучения раздела у учащихся, помимо перечисленных во введении технических средств обучения, должны быть на парте учебник по технологии и рабочая тетрадь.
Для проведения уроков по созданию изделий из текстильных и поделочных материалов в кабинете технологии оборудуются рабочие места учащихся индивидуального и коллективного пользования.
Индивидуальное рабочее место учащегося представляет собой рабочий стол, на который по мере необходимости устанавливается швейная машина (желательно с электрическим приводом). Удобно столы учащихся соединить блоками по 4 стола в каждом, и подвести к ним электропитание для швейных машин. В этом случае при выполнении чертежных и раскройных работ площадь стола будет достаточной для расположения ткани и выкроек. Швейные машины необходимо иметь в достаточном количестве. Идеально, если у каждого учащегося в классе будет закрепленная за ним швейная машина. Швейные машины должны быть универсальными и иметь прямую, зигзагообразную и фасонную строчки для ткани и трикотажа. Кроме того, необходим комплект специальных лапок для выметывания петель, пришивания пуговиц, штопки, пришивания тесьмы-молнии. Швейные машины удобно хранить на специальном стеллаже. В этом случае каждая швейная машина должна иметь номер, приклеенный на футляре и на головке швейной машины. Тот же номер приклеивается на баночку, в которой хранится шпульный колпачок в специально отведенном месте у учителя. Недопустимо использовать шпульные колпачки, не принадлежащие конкретной швейной машине, так как их подгонка друг к другу происходит в заводских условиях на специальном электронном стенде.
На уроки учащиеся должны приносить собственные рабочие инструменты и приспособления, уложенные в рабочую коробку, но учителю нужно иметь запасные линейки, карандаши, ножницы и т. д., чтобы обеспечить ими учащихся, которые не принесли рабочую коробку по каким-либо причинам.
Рабочие места коллективного пользования находятся в непосредственной близости от рабочего места учителя. Место для утюжильной обработки представляет собой утюжильную доску с кронштейном для шнура, электрический утюг с терморегулятором и пароувлажнителем, проутюжильник. Желательно иметь в кабинете краеобметочную машину (оверлок). Для проведения примерок в кабинете должна быть предусмотрена примерочная с большими зеркалами, которую можно при необходимости закрывать ширмой (шторой).
Кроме того, в кабинете должны быть шкафы для размещения дидактических материалов, учебной литературы, папок для хранения незаконченных работ, телевизор с видеомагнитофоном, манекен, магнитная доска.
Для получения дополнительных сведений в кабинете технологии должна иметься библиотечка с литературой по изготовлению одежды, кулинарии, рукоделию, справочники, ГОСТы, набор лазерных дисков по изготовлению одежды, кулинарии и рукоделию.
Организация занятий
Методика проведения уроков традиционна. Тип урока зависит от его цели. В основном, это комбинированные уроки, в которых представлены все основные этапы. Напомним, что 75% учебного времени отводится под практические работы, во время которых учащиеся выполняют различные задания по изготовлению образцов, творческие задания и проекты. В качестве примера приводим уроки с наиболее распространенной структурой с пояснениями к каждому этапу урока по методике его проведения и применения цифровых образовательных ресурсов.
Урок № 7_9d (2 ч.)
Швейные материалы из химических волокон
Цель урока:
Организация деятельности учащихся по изучению свойств тканей и нетканых материалов из химических волокон.
Задачи обучения:
1. Познакомить с видами и свойствами химических волокон и тканей из них.
2. Познакомить с неткаными материалами из химических волокон.
3. Формировать умение определять состав материалов по их свойствам.
Цифровые образовательные ресурсы:
1. ЦОР 7_9d_1 «Классификация волокон. 7 класс».
2. ЦОР 7_9d_2 «Отделка ткани».
3. ЦОР 7_9d_3 «Ребус».
4. ЦОР 7_9d_4 «Нетканые материалы из химических волокон».
5. ЦОР 7_9d_5 Тест «Швейные материалы из химических волокон».
6. ЦОР 7_9d_6 «История ткачества».
7. ЦОР 7_9d_7 «Фрагмент картины Веласкеса «Пряхи».
8. ЦОР 7_9d_8 «Профессия – прядильщик».
9. ЦОР 7_9d_9 «Фрагмент картины В. Ван Гога «Ткач за станком».
10. ЦОР 7_9d_10 «Профессия – ткач».
11. ЦОР 7_9d_11 «Кроссворд».
12. ЦОР 7_9d_12 «Виды и свойства искусственных волокон и тканей из них».
Материальные образовательные ресурсы:
4. Коллекция тканей из химических волокон.
5. Коллекция нетканых материалов из химических волокон.
6. Образцы тканей из хлопчатобумажных, льняных, шерстяных, шелковых, искусственных, синтетических волокон для проведения лабораторной работы.
Ход урока
I. Организационный момент.
4. Подготовка дежурными рабочих мест: раздать каждому учащемуся образцы тканей из хлопчатобумажных, льняных, шерстяных, шелковых, искусственных, синтетических волокон.
5. Подготовка учащихся к занятию.
6. Получение сведений об отсутствующих.
7. Сообщение темы, цели и задач урока.
II. Актуализация знаний и объяснение нового материала.
В 5 и 6 классах учащиеся подробно изучили виды и свойства тканей из натуральных волокон растительного и животного происхождения, поэтому, демонстрируя ЦОР 7_9d_1. «Классификация волокон. 7 класс», нужно вместе с учащимися обобщить и систематизировать этот материал, а затем продолжить их знакомство с волокнами.
В 7 классе им предстоит познакомиться с искусственными и синтетическими волокнами и тканями из них. Учителю нужно продемонстрировать вторую часть схемы. Сообщить учащимся, что существует еще одна группа волокон – химические, из которых производят современные ткани. В свою очередь, химические волокна бывают синтетические и искусственные. Часто ткани изготавливают из смеси натуральных волокон и химических, чтобы придать им лучшие свойства.
Познакомить учащихся с технологией производства химических волокон. Продемонстрировать ЦОР 7_9d_12 «Виды и свойства искусственных волокон и тканей из них».
Продемонстрировать коллекции искусственных и синтетических тканей, рассказать об их свойствах. Обратить внимание учащихся на то, что внешний вид ткани во многом зависит от последнего этапа – отделки волокна. Предложить учащимся самостоятельно познакомиться с видами отделки ткани и проверить свои знания с помощью ЦОР 7_9d_2. «Отделка ткани».
III. Самостоятельная работа.
Учащиеся знакомятся с ЦОР 7_9d_2 «Отделка ткани», проверяют свои знания.
IV. Практическая работа.
Задание:
Выполнить практическую работу № 19, результаты наблюдений занести в рабочую тетрадь.
V. Самостоятельная работа.
Узнать о назначении и видах нетканых материалов из химических волокон с помощью ЦОР 7_9d_4. «Нетканые материалы из химических волокон». Рассмотреть коллекцию таких материалов.
VI. Контроль формирования знаний и умений.
Тестирование знаний с помощью ЦОР 7_9d_5 Тест «Швейные материалы из химических волокон». Выставление оценок за знания, согласование их с учителем.
VII. Домашнее задание.
1. Посмотреть и послушать материал ЦОР:
· 7_9d_6 «История ткачества»,
· 7_9d_7 «Фрагмент картины Веласкеса «Пряхи»,
· 7_9d_8 «Профессия – прядильщик»,
· 7_9d_9 «Фрагмент картины В. Ван Гога «Ткач за станком»,
· 7_9d_10 «Профессия – ткач»,
2. Подготовить рассказ о том, как изменился труд прядильщика и ткача.
3. Ответить на вопросы §20.
На досуге разгадать ребус и кроссворд, в которых зашифрованы ключевые слова по швейному материаловедению, чтобы закрепить знания о волокнах и тканях из них с помощью ЦОРов 7_9d_3 «Ребус» и 7_9d_11 «Кроссворд».
ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ НА РЕБУС
Швейные материалы из химических волокон
1. Долевые нити
2. Прядение
3. Ткачество
4. Уток
5. Кромка
ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ НА ТЕСТ
Швейные материалы из химических волокон
Верны ли следующие утверждения?
Да | Нет | Утверждение |
Ö | 1. Химические волокна имеют растительное и животное происхождение | |
Ö | 2. Натуральные ткани могут содержать добавки из химических волокон | |
Ö | 3. Формование – это запекание волокна в специальной форме | |
Ö | 4. Волокна вискозы горят так же, как волокна животного происхождения | |
Ö | 5. Изделия из акрила напоминают шерстяные | |
Ö | 6. Нейлон, капрон – самые прочные волокна | |
Ö | 7. Прокладка-корсаж предназначена для укрепления пояса | |
Ö | 8. Клеевой паутинкой можно быстро заштопать изделие | |
Ö | 9. Флизофикс – клеевая паутинка для аппликации | |
Ö | 10. Изделия из химических волокон нельзя кипятить |
Впиши в пустые клеточки слова-ответы.
1. Группа волокон, не являющихся натуральными по происхождению
Х | И | М | И | Ч | Е | С | К | И | Е |
2. Волокно, сырьем для которого являются отходы древесины
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
