Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 – 2015 учебный год (стр. 11 )

«Русский язык»

Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" разработана на основе учебно-методического комплекса "Школа-2100", а именно: примерной программы начального общего образования по русскому языку, на основе авторской программы , . Количество учебных часов – 5 часа в неделю (165 часов в год), что соответствует учебному плану образовательного учреждения МБОУ СОШ№85. Рабочая программа в полной мере соответствует федеральному государственному образовательному стандарту на­чального общего образования второго поколения (утв. приказом Минобрнауки России ).

Программа разработана для учащихся 1-го класса.

Курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

формирование у детей чувства языка;

воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

Способы оценивания в 1 классе осуществляется на основе концепции, разработанной в образовательной программе «Школа 2100».

Содержание раздела учебного курса.

Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие парные и непарные; твердые и мягкие парные и непарные) слог, ударение.

Обозначение мягкости согласных на письме.

Алфавит.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

Однокоренные слова Корень слова.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой7 какая? какое? какие? что делает? что сделал?

Признаки предложения, оформление предложения на письме.

Отличие текста от набора предложений

Формы организации учебной деятельности учащихся при изучении данного раздела: дискуссионные методы (побуждающий диалог, подводящий диалог, групповая дискуссия, анализ конкретной ситуации), игровые методы (творческая игра, сюжетно-ролевая игра, интеллектуальные игры, дидактическая игра), работа в мини-группах, в парах; опрос.

Форма контроля – текущий, самооценка, самоконтроль, итоговый

Планируемые результаты:

·  знать названия букв и их последовательность в алфавите;

·  знать начертания прописных букв.

·  вычленять звуки из слова, правильно их произно­сить;

·  различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные);

·  обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь и гласных е, ё, ю, я, и;

·  делить слова на слоги, ставить ударение;

·  делить слова на части для переноса (простые случаи);

·  проводить звуко-буквенный анализ слова;

·  четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

·  аккуратно, разборчиво, правильно списывать слова с письменного, печатного шрифта и проверять написанное, сравнивая с образцом;

·  грамотно (без пропусков и искажений букв) писать под диктовку слова, правописание которых не расходится с произноше­нием;

·  писать буквы и, у, а после шипящих (в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу);

·  не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и т. п.;

·  уметь безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями: багаж, берёза, ветер, воробей, грамм, девочка, диван, ещё, заяц, картина, карандаш, картон, коньки, Кремль, машина, медведь, медведица, Москва, пальто, пенал, петух, посуда, рисунок, ромашка, тетрадь, топор.

·  писать заглавную букву в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

·  находить корень в группе однокоренных слов;

·  различать слова, отвечающие на вопросы: кто? что? какой? какая? какое? какие? что делал? что сделал?

·  вычленять слова из предложений;

·  составлять предложения из слов;

·  аккуратно, разборчиво, правильно списывать предложения с письменного, печатного шрифта и проверять написанное, сравнивая с образцом;

·  грамотно (без пропусков и искажений букв) писать под диктовку предложения из 3—5 слов, правописание которых не расходится с произноше­нием;

·  писать заглавную букву в начале предложения;

·  ставить знак препинания в конце предложения;

·  аккуратно, разборчиво, правильно списывать текст с письменного, печатного шрифта и проверять написанное, сравнивая с образцом;

·  отличать текст от набора предложений;

·  составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

В результате изучения данной программы учащиеся должны овладеть следующими метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:

·  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·  проговаривать последовательность действий на уроке;

·  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

·  учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

·  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

·  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

·  знать название букв алфавита;

·  овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности); развитие умений слушания и говорения;

·  расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;

·  овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;

Коммуникативные УУД:

·  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·  слушать и понимать речь других;

·  выразительно читать и пересказывать текст;

·  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

·  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные УУД:

·  осознавать роль языка и речи в жизни людей;

·  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

·  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

·  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Компетентности, которыми должны овладеть учащиеся к концу учебного года:

Аналитические:

·  отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

·  отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

·  составлять устный рассказ по картинке;

·  называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

·  определять количество букв и звуков в слове;

·  находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Исследовательские:

·  определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

·  обозначать мягкость согласных звуков на письме;

Информационные:

·  осмысленно, правильно читать целыми словами;

·  подробно пересказывать текст;

·  писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

·  ставить пунктуационные знаки в конце предложения;

·  списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

Коммуникативные:

·  владеть монологической речью;

·  уметь высказывать свое мнение и выслушивать точку зрения оппонента;

·  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (русский)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Дата проведения.	Элементы Содержания.	Характеристика деятельности учащихся	Использование ИКТ в учебном процессе
План.	Факт.
	Раздел 1. «ГОВОРИМ, РАССКАЗЫВАЕМ…» (23 часа)
1.	Вводный урок. Знакомство с прописями.	1.09		Подготовка к чтению и письму. Развитие фонематического слуха детей,	Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. (П)* Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Практическая работа: составить режим дня. Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации. (П) Осознавать цель и ситуацию устного общения Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании. Различать перечислять календарные праздники. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать. Составлять схемы предложений. Выбирать нужный знак конца предложения. Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста.
2.	Знакомство с прописями Обучение штриховке и обведение по контуру.	2		Уточнение понятия слово;
3.	Правила письма. Урок – игра.	5
4.	Прямые и наклонные вертикальные линии.	6
5.	Обведение по контуру, штриховка	7		самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков
6.	. Обведение по контуру, штриховка	8
7.	Обведение по контуру, письмо овалов. Урок – путешествие.	9			Презентация « Путешествие в страну письменных букв»
8.	Обведение по контуру. Письмо овалов	12
9.	Письмо наклонных линий и овалов..	13
10.	Письмо наклонных с петлёй внизу и вверху.	14			Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов. Определять диалог (спор, беседа). Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Определять количество слогов в слове. Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать за многозначными словами. Определять направление движения при письме различных письменных элементов.
11.	Упражнение в обведении по контуру и штриховке.	15
12.	Письмо прямой с закруглением внизу.	16		повторение знакомых элементов букв; подбор слов к схеме. Упражнение в написании е-образных элементов
13.	Написание е-образных элементов. Петли большие, малые.	19
14.	Письмо элементов буквы г (прямая с закруглением вверху и внизу)	20
15.	Повторение основных графических элементов. Урок-игра.	21		Наблюдение над значением слова
16.	Повторение основных графических элементов	22
17.	Письмо прямых с закруглением вверху и внизу	23
18.	Письмо прямых и наклонных линий	26
19.	Закрепление основных изученных графических элементов	27
20.	Закрепление основных изученных графических элементов	28
21.	Закрепление основных изученных графических элементов	29
22.	Письмо наклонных спетлей вверху и внизу	30
23.	Строчные буквы и, г, п, т, р	3.10
	Раздел 2. Учим буквы-учимся читать и писать. 104 часа
24.	Строчные буквы и, г, п, т, р	4.10			Выделять звук (звуки) в слове. Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Обозначать букву соответствующей схемой. Определять парные и непарные по звон- кости – глухости согласные звуки. Делить слова на слоги. Соотносить слова со слогоударными схемами. Овладевать начертанием письменных букв.
25.	Письмо слогов и слов с буквами и, г, п, т, р	5
26.	Письмо слогов и слов с буквами и, г, п, т, р	6
27.	Строчная буква о	7.10
28.	Письмо слогов и слов с буквой О	10.10
29.	Заглавная буква О. Упражнение в письме слогов и изученными буквами.	11
30.	Строчная буква а	12		Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
31.	Письмо слогов и слов с буквой А	13		Упражнение в писывании слов с письменного образца	Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением. Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца). Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи. Находить слово в группе слов по его лексическому значению. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать над значением слова. Различать слова и предложения. Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения. Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных, и географических названиях Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих впозиции под ударением (ча–ща, у–щу, жи–ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения. Использовать на письме разделительный ь и ъ. Восстанавливать деформированный текст. Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или ) Различать прямое и переносное значение слов. (П)	Презентация «Веселая грамматика»
32.	Письмо буквы ы. Упражнение в чтении и письме	14
33.	Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Упражнение в чтении и письме	17		Написание буквы ы, слогов; чтение слогов, определение в них букв, их соединений
34.	Заглавная буква И. Написание заглавной буквы в именах людей и географических названий.	18		Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
35.	Согласная строчная буква н	19		.
36.	Письмо слогов и слов со строчной буквой н	20
37.	Строчная буква к	21
38.	Упражнение в письме. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения.	24.10		Употребление прописной буквы. Гласные звуки: ударные, безударные
39.	Упражнение в письме букв, слогов, слов, предложений	25.10		Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Интонация
40.	Заглавная и строчная буквы У, у	26.10		Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Упражнение в написании слов
41.	Упражнение в письме. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения.	27.10		Употребление прописной буквы. Гласные звуки: ударные, безударные
42.	Строчная буква с	28.10
43.	Упражнение в письме букв, слогов, слов, предложений	7.11
44.	Упражнение в письме букв, слогов, слов, предложений	8.11		Различение согласных по мягкости-твердости и глухости-звонкости. Опасные места в словах
45.	Упражнение в письме букв, слогов, слов, предложений	9.11		Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Упражнение в написании слов	Различать однокоренные слова. (П) Выделять в слове корень, приставку, суффикс. (П) Понимать и объяснять значения суффиксов и приставок. Образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и при- ставок. Разбирать доступные слова по составу. (П) Классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой?... что делать?...) Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Распознавать имена собственные. Различать слова мужского, женского и среднего рода. (П) Изменять слова по числам (один – много). Отличать слова-местоимения от других слов. (П) Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги. Отличать предлоги от приставок. (П) Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходства и различия).
46.	Упражнение в письме. Письмо слов с предлогами и словами.	10.11		, списывания с печатного образца, составление предложений
47.	Упражнение в письме. Письмо слов с предлогами и словами.	11.11
48.	Строчные согласные буквы л, м	14.11		Знакомство с предлогами и их ролью в речи; уточнение знаний о предлогах и их роли в речи
49.	Упражнение в письме	15.11
50.	Упражнение в письме	16.11		Имена собственные
51.	Письмо заглавной буквы К, Н в географических названиях. Обучение списыванию с печатного текста.	17.11		Отработка навыков писывания с печатного образца. Составление текста по рисунку
52.	Письмо заглавной буквы К, Н в географических названиях. Обучение списыванию с печатного текста	18.11
53.	Закрепление. Упражнениев письме.	21.11
54.	Закрепление. Списывание текста..	22.11		Списывание текста. Употребление пробела между словами. Упражнение в написании слов и предложений
55.	Упражнение в письме.	23.11		Отработка навыков плавного слогового чтения. Упражнение в подборе проверочных слов	Самостоятельно составлять предложения. Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита.
56.	Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием	24.11
57.	Упражнение в письме предложений с многоточием	25.11		Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
58.	Списывание текста	28.11		Отличие письменной речи от устной.. Отработка навыка безошибочного списывания текста
59.	Заглавные буквы Л, М. Упражнение в чтении и письме	29.11		Употребление прописной буквы. Упражнение в письме слов
60.	Повторение правописания заглавной буквы в словах и предложениях	30.11		Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
61.	Повторение правописания заглавной буквы в словах и предложениях	1.12
62.	Повторение правописания заглавной буквы в словах и предложениях	2.12
63.	Строчная буква ш	5.12		Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими
64.	Повторение правописания буквы ш в словах и предложениях	6.12
65.	Заглавная буква Ш. Упражнение в письме заглавной буквы в именах людей, кличках животных	7.12		Совершенствование навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
66.	Упражнение в письме	8.12		Знакомство с правописанием сочетаний ЖИ-ШИ	Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита. Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).	Презентация «Уроки Пишичитая».
67.	Упражнение в письме	9.12
68.	Упражнение в письме	12.12
69.	Обучение выборочному списыванию	13.12		Обучение выборочному списыванию
70.	Заглавная буква А. Упражнение в письме	14.12		Отработка навыка употребления прописной буквы
71.	Упражнение в письме	15.12		Отработка и совершенствование навыков плавного письма.
72.	Упражнение в письме слогов и слов с заглавной буквы А	16.12
73.	Самостоятельная работа № 1 по письму.	19.12
74.	Строчная буква д	20.12		Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Упражнение в написании строчной буквы д	Самостоятельно составлять предложения. Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).
75.	Упражнение в письме.	21.12		Различение согласных парных и непарных
76.	Упражнение в письме слов и предложений со строчной буквой в.	22.12
77.	Строчная буква в.	23.12
78.	Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффиксов -ушк-, - инк-	26.12		Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры)
79.	Заглавная буква В. Упражнение в письме..	27.12		Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Упражнение в выделении частей слова	Восстанавливать деформированный текст. Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или Определять и объяснять значение слова в тексте. Различать однозначные и многозначные слова. (П) Различать прямое и переносное значение слов. (П)
80.	Строчная гласная буква е. Упражнение в письме.	28.12		Употребление прописной буквы. Гласные звуки – ударные, безударные. Упражнение в списывании текста с печатного образца
81.	Упражнение в письме	29.12
82.	Упражнение в письме	30.12
83.	Строчная гласная буква ё.	12.01		Гласные звуки и буквы. Упражнение в написании слов с безударной гласной
84.	Заглавные буквы Е и Ё. Упражнение в письме	13.01		Употребление прописной буквы. Упражнение в письме слов, предложений
85.	Заглавные буквы Е и Ё. Упражнение в письме.	16.01		Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)
86.	Упражнение в письме.	17.01
87.	Упражнение в письме.	18.01		Различение согласных парных и непарных. Упражнение в списывании с печатного образца
88.	Строчная буква б	19.01			Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи. Находить слово в группе слов по его лексическому значению. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать над значением слова. Различать слова и предложения. Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения. Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных, и географических названиях Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением ( заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения. Использовать на письме разделительный ь и ъ. Восстанавливать деформированный текст. Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или Определять и объяснять значение слова в тексте. Различать однозначные и многозначные слова. (П) Различать прямое и переносное значение слов. (П)
89.	Упражнение в письме.	20.01		Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)
90.	Упражнение в письме. Работа с текстом.	23.01		Отработка навыка безошибочного списывания текста
91.	Упражнение в письме. Работа с текстом	24.01
92.	Заглавная буква Б. Упражнение в письме.	25.01		Употребление прописной буквы.
93.	Строчная буква з	26.01		Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие
94.	Упражнение в письме слов с буквой з	27.01
95.	Заглавная буква З.	30.01		Различение согласных парных и непарных. Развитие умения употреблять прописную букву
96.	Строчная гласная буква я .	31.01		Гласные звуки и буквы, их характеристика. Упражнение в чтении и письме слов, предложений
97.	Заглавная буква Я.	1.02		Умение обозначать мягкость согласных на письме. Упражнение в письме слов и предложений		Презентация «Уроки Пишичитая».
98.	Строчная согласная буква х. Слова-междометия	2.02		Согласные звуки и буквы. Упражнения в написании слов, предложений по теме «Профессия»
99.	Упражнение в письме.	3.02
100.	Строчная буква ж	6.02		Правописание сочетаний жи-ши. Упражнения в написании слогов, слов, предложений
101.	Заглавные буквы Х и Ж	7.02		Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи. Находить слово в группе слов по его лексическому значению. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать над значением слова. Различать слова и предложения. Работать с предложением: распространять и сокращать предложения. Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных, и географических названиях Запоминать правила правописания и применять их при письме ; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения. Использовать на письме разделительный ь и ъ. Восстанавливать деформированный текст. Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или Определять и объяснять значение слова в тексте. Различать однозначные и многозначные слова. (П) Различать прямое и переносное значение слов. (П)
102.	. Работа с текстом	8.02		Чтение и понимание учебного текста. Выборочное чтение
103.	Строчная и заглавная буква й, Й.	9.02		Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
104.	Упражнение в письме.	10.02
105.	Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу	20.02		Правописание буквосочетаний ча, чу. Упражнения в написании слов
106.	Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы: кто? Что?	21.02		Различение слов, отвечающих на вопросы кто? Что? Правописание сочетаний К, чн
107.	Строчные буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы: кто? Что?	22.02		Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие
108.	Упражнение в письме.	24.02
109.	Заглавные буквы Ц и Щ, буквосочетания ща, щу	27.02		Правописание сочетаний ща, щу. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных и географических названиях
110.	Заглавные буквы Ц и Щ, буквосочетания ща, щу	28.02
111.	Строчная буква ф	29.02		Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие
112.	Заглавная буква Ф. Повторение написания заглавной буквы в словах и предложениях	1.03		Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах собственных
113.	Упражнение в письме.	2.03		Гласные звуки и буквы, их характеристика
114.	Строчная буква э	5.03		Гласные звуки и буквы, их характеристика.
115.	Заглавная буква Э	6.03
116.	Упражнение в написании слов с изученными буквами	7.03		Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение
117.	Упражнение в написании слов с изученными буквами	9.03			Образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и при- ставок. Разбирать доступные слова по составу. (П) Классифицировать слова по вопросам Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Распознавать имена собственные. Различать слова мужского, женского и среднего рода. (П) Изменять слова по числам (один – много). Отличать слова-местоимения от других слов. (П) Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги.
118.	Строчная гласная буква ю	12.03		Гласные звуки и буквы, их характеристика
119.	Заглавная буква Ю. Упражнение в письме	13.03		Гласные звуки и буквы, их характеристика. Употребление прописной буквы
120.	Заглавная буква Ю. Упражнение в письме	14.03
121.	Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме	15.03		Обозначение мягкости согласных звуков на письме
122.	Разделительный ь (мягкий знак)	16.03		Употребление разделительных Ь и Ъ.
123.	Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме	19.03
124.	Разделительный ъ (твердый знак)	20.03		Употребление разделительных Ь и Ъ. Упражнение в написании слов и предложений		Презентация «Уроки Пишичитая».
125.	Алфавит. Упражнение в письме	21.03		Знакомство с русским алфавитом
126.	Алфавит. Упражнение в письме	22.03
127.	Повторение изученного. Проверочная работа № 2	23.03		Запись букв с печатного образца; словарная работа. Упражнение в письме на слух
128.	Праздник «Спасибо, Азбука!» Урок – праздник.	2.04

русский язык 1 класс