Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 – 2015 учебный год (стр. 13 )

« Литературное чтение»

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана на основе учебно-методического комплекса «Школа 2100» , а именно примерной программы начального общего образования по чтению на основе авторской учебной программы , и Сборника программ образовательной системы «Школа 2100»»- М.: Баласс, 2011г.

На изучение чтения отводится 132 часа (4 часа в неделю), что соответствует учебному плану МБОУ СОШ № 85. Рабочая программа в полной мере соответствует федеральному государственному образовательному стандарту на­чального общего образования второго поколения (утв. приказом Минобрнауки России ).

Программа разработана для учащихся 1-го класса.

Цель уроков чтения в начальной школе - научить детей читать художественную литературу, подготовить к её систематическому изучению в среднем звене, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1.  Формирование техники чтения и приёмов понимания текста; развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать.

2.  Введение в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

3.  Приобщение к литературе как искусству слова

4.  Развитие устной и письменной речи, развитие творческих способностей детей

Способы оценивания в 1 классе осуществляется на основе концепции, разработанной в образовательной программе «Школа 2100».

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

●  осознавать роль языка и речи в жизни людей;

●  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

●  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

●  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебника «Литературное чтение».

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

●  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

●  проговаривать последовательность действий на уроке;

●  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

Коммуникативные УУД.

●  планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,

●  определяет цель, функции участников, способ взаимодействия,

●  осуществляет поиск информации, критически относится к ней, сопоставляет её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом,

●  с достаточной полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

●  владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими

Познавательные УУД

●  осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию.

●  осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.

●  понимает цель чтения и осмысливает прочитанное.

Цели уроков обучения грамоте:

·  формирование навыков чтения у детей, которые до школы не читали (с учетом индивидуальных способностей ребенка) и совершенствование этого навыка у читающих детей.

·  развитие интереса к чтению и желания читать. Здесь большую роль играют методика работы с текстом, формирование у детей правильной читательской деятельности, и тексты, предлагаемые для чтения,- их содержание, структура, язык.

·  пропедевтическое ознакомление детей с рядом языковых направлений из области фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии, значительное обогащение словарного запаса детей.

В этом курсе предложена особая последовательность введения букв. Эта последовательность определяется:

●  необходимостью системно представить позиционный принцип чтения;

●  частотностью употребления этих букв в словах;

●  возможностью сразу составлять и читать слоги и простые одно - и двусложные слова.

Проводятся комбинированные уроки чтения и письма, дети параллельно усваивают печатный и письменный образ буквы, видеть логику своей учебной деятельности.

1. Добуквенный период. (18 ч.)

Задачи добуквенного периода — развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. Вводятся понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, назы­вать один и тот же предмет разными словами (котик, котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т. д.), рисовать схе­му слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать пред­ложение в виде схемы. Цель первого раздела («Го­ворим, рассказываем») ~ подготовка к чтению, развитие умения слышать звучащее слово, развитие устной речи детей. Рисунки на первых страницах азбуки задают тему беседы, побуждают детей к размышлениям и свободным высказываниям. Уже на первых уроках вводится схематическое изображе­ние слова и предложения, начала и конца предложения. Дети учатся соотно­сить предмет и слово, которое его называет, слышать звуки, из которых со­стоит слово, узнают новые сведения о звуках и словах, предложении, тексте, знакомятся с понятиями слог и ударение.

2. Букварный период. (82 ч.)

В букварный период ведется работа по обучению чтению, по развитию речи. Последовательность введения букв определяется, с одной сто­роны, ориентацией на позиционный принцип чтения (ориентация на букву гласного звука), с другой стороны, учетом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков к; буква гласного звука у; буквы со­гласных звуков с, л, м, ш, д, в, буквы е, ё, б, з, я, х, ж, й, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ.

После введения и закрепления общего позиционного принци­па чтения дети наблюдают отступления от установленной зако­номерности (при изучении букв х, ж, ч, щ, ц, йотированных глас­ных, букв ь и ъ). В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который дает возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произноше­нием и написанием, т. е. заниматься орфографической пропедев­тикой, развивать орфографическую зоркость.

Содержание второго раздела «Азбуки» («Учим буквы - учимся читать») направлено на достижение целей обучения, перечисленных выше.

3.  Литературное чтение (32 часа). Обучение чтению ведется звуковым аналитико-синтетическим методом. Принцип чтения позиционный.

I.  Работа с текстом до чтения.

1.Дети самостоятельно читают ключевые слова и словосочетания, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.

2.Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.

II. Работа с текстом во время чтения.

1.Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).

2. Выявление первичного восприятия (короткая беседа).

3. Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ве­дет «диалог с автором», включая в него детей; использует прием комментиро­ванного чтения.

III. Работа с текстом после чтения.

1.Смысловые вопросы учителя ко всему тексту. Обобщающая беседа.

2.Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.

Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, приду­мывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.)

В работе с текстами важно придерживаться технологии формирования правильного типа читательской деятельности.

Планируемые результаты:

Обучающиеся должны научиться

-осознавать основные различия всех звуков и букв русского языка (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Получат возможность научиться;

●  называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безудар­ные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, пар­ные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

●  определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

●  обозначать мягкость согласных звуков на письме;

●  определять количество букв и звуков в слове;

●  писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

●  ставить пунктуационные знаки конца предложения;

●  списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

●  правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов;

●  находить корень в группе доступных однокоренных слов.

●  составлять небольшой текст (3—4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (чтение)

№ п/п	Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности).	Дата .		Элементы Содержания.	Деятельность учащегося
План.	Факт.
				Раздел 1. «ГОВОРИМ, РАССКАЗЫВАЕМ…» (36 часов).
1.	Календарь и календарные праздники. Урок-игра.	2.09		Подготовка к чтению и письму. Развитие фонематического слуха детей, устной речи.	Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Практическая работа: составить режим дня. Моделировать и оценивать различные ситуации. Познакомиться с новым учебником «Букварь». Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию. Ориентироваться на развороте«Букваря».
2.	Животные и растения вокруг нас. Слова-названия.	5		Уточнение понятия слово; умение слышать слово.
3.	Природа вокруг нас. Знакомство с предложением.	6		Различение слова, словосочетания и предложения.
4.	Летом в деревне (на даче). Составление предложений.	7		Уточнение понятия «связь слов в предложении».
5.	Кто помогает человеку в саду и в огороде? Текст.	9		Различение предложений и текста; самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков.	Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании. Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать. Различать, перечислять календарные праздники. Классифицировать животных и растения. Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются. Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать. Составлять схемы предложений.Выбирать нужный знак концапредложения. Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте. Выбирать заглавие текста. Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста. Читать схему текста. Составлять схему текста. Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам. Различать речевые и неречевые звуки. Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные). Делить слово на слоги, обозначать ударный слог.
6.	Звуки речевые и неречевые. Составление текста с опорой на рисунки.	12		Составление предложений с заданными словами.
7.	Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.	13		Различение предложения и текста. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
8.	На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам.	14		Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
9.	Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст.	16		Закрепление понятий «текст», «предложение»
10.	Повторение основных понятий. Составление текста.	19		Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
11.	Гласные звуки.	20		Знакомство с гласными звуками. Гласные ударные и безударные
12.	Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.	21		Деление слов на слоги; повторение знакомых элементов букв; подбор слов к схеме. Упражнение в написании е-образных элементов.	Классифицировать предложения по цели высказывания. Выбирать нужную интонацию. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов. Объяснять правила поведения в театре. Называть театральные профессии. Рассказывать и инсценировать сказки по картинкам и по памяти. Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Учиться диалогической форме речи. Определять диалог (спор, беседа).Выражать собственное мнение. Использовать связные высказывания определённую тему. Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Определять количество слогов в слове. Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и безударные слог Наблюдать за многозначными словами
13.	На уроке труда. Ударение	23		Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Произношение слов.
14.	Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова.	26		Деление слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Наблюдение над значением слова.
15.	Повторение основных изученных понятий.	27		Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова.
16.	Повторение основных изученных понятий.	28		Совершенствование навыка деления слов на слоги. Работа над ударением в словах.	Выделять звук (звуки) в слове. Находить слова с заданным звуком. Различать звуки и буквы: буква как знак звука. Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Обозначать букву соответсвующей схемой. Определять парные и непарные по звон- кости – глухости согласные звуки. Делить слова на слоги. Соотносить слова со слогоударными схемами. Овладевать начертанием письменных букв
17.	Повторение основных изученных понятий.	30		Гласные ударные и безударные. Наблюдение над значением слова.
18.	Повторение основных понятий.	3.10		Систематизация навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения.
19.	Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» – «буква.	4		Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.
20.	Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р. Разграничение понятий «звук» – «буква».	5		Знакомство с согласными звуками. Уточнение понятий звук и буква. Упражнение в чтении и письме слов и предложений.
21.	Чтение слогов и слов с буквами и, г, п, т, р.	7		Закрепление знаний о согласных звуках. Написание прописной буквы в именах собственных
22.	Гласный звук [о].	10		Уточнение знаний о гласных звуках
23.	Чтение слогов и слов с изученными б.	11		Отработка плавного слогового чтения
24.	Гласный звук [а], буква а. Строчная буква а	12		Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; введение словарных слов топор, пирог. Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами	Читать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Читать слова и предложения, написание которых не расходится с произношением. Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста. Понимать инструкции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки(абзаца).Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение). Соотносить прочитанные слова и картинки. Находить слово в группе слов по его лексическому значению. Воспринимать слово как обект изучения, материал для анализа. Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.
25.	. Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе.	14		Знакомство с новым гласным звуком [а]. Упражнение в списывании слов с письменного образца.
26.	Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавная буква в географических названиях.	17		Написание буквы ы, слогов; чтение слогов, определение в них букв, их соединений.
27	Заглавная буква И. Упражнение в чтении слогов и слов.	18		Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
28.	Согласные звуки [н], [н]буква н. Согласная строчная буква н	19		Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных, и географических названиях. Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами.
29.	Согласные звуки [к], [кґ], буква к.	21		Закрепление знаний о согласных звуках; введение словарного слова тонна.
30.	Упражнение в чтении и письме. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они.	24		Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Упражнение в буквы к.	Понимать прослушанный и прочитанный текст. Составлять рассказы по серии сюжетных картинок. Сочинять небольшие устные рассказы повествотельного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстанавливать деформированный текст. Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или«Букваря». Определять и объяснять значение слова в тексте. Различать однозначные и многознач- ные слова. Различать прямое и переносное значение слов.
31.	Упражнение в чтении и письме. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они.	25		Знакомство с местоимениями. Значение и употребление.
32.	Гласный звук [у], буквы У, у.	26		Значение и употребление. Единственное и множественное число.
33	Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения	28		Употребление прописной буквы. Гласные звуки: ударные, безударные
34	Звуки [с], [с’], буква с.	7.11		Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Интонация
35	Чтение слов, предложений, текста с из буквами.	8		Различение согласных по мягкости-твердости и глухости-звонкости. Опасные места в словах	Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи. Различать однокоренные слова. Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».Распознавать имена собственные. Различать слова мужского, женского и среднего рода. Изменять слова по числам (один – много). Отличать слова-местоимения от других слов. Распознавать предлоги. Запомнит ьнаиболее употребительные предлоги. Отличать предлоги от приставок. Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходства иразличия).
36	Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными букв.	9		Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Упражнение в написании слов
37	Упражнение в чтении Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?	11		Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца,
38	Упражнение в чтении Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?	14		Составление предложений.
39	Согласные звуки [л], [лґ], [м], [мґ], буквы л, м	15		Знакомство с предлогами и их ролью в речи; уточнение знаний о предлогах и их роли в речи
40	Упражнение в чтении	16		Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Имена собственные.
41	Заглавные буквы К, Н. Упражнение в чтении. Употребление заглавной буквы в географ. Назв.	18		Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца. Составление текста по рисунку	Самостоятельно составлять предложения. Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев). Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редак тировать порядок предложений и частей текста (абзацев).
42	Упражнение в чтении и письме. Наблюдение над однокоренными словами.	21		Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Употребление пробе-ла между словами. Упражнение в написании слов и предложений
43	Упражнение в чтении и письме. Наблюдение над однокоренными словами.	22		Наблюдение над однокоренными словами. Упражнение в списывани текста с печатного образца
44	Урок-повторение. Упр. В чтен и письме	23		Отработка навыков плавного слогового чтения. Упражнение в подборе проверочных слов
45	Упражнение в чтении Знакомство с новым знаком препи. в конце предл – многоточи	25		Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
46	Упражнение в чтении.	28			Отвечать на вопросы автора текста. Задавать вопросы автору текста с помощью учителя. Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала. Находить информацию, заданную в тексте в явном виде. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита
47	Заглавные буквы Л, М. Упра. в чтении и письме	29		Употребление прописной буквы. Упражнение в письме слов
48	Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста.	30		Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста.
49	Проверка техники чтения.	2.12		Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
50	Согласный звук [ш],	5		Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягк.
51	Согласный звук [ш],	6
52	Заглавная буква Ш. Упражнение в чтении	7		Совершенствование навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
53	Упражнение в чтении и письме	9		Знакомство с правописанием сочетаний ЖИ-ШИ
54	Упражнение в чтении и письме	12			Задавать вопросы автору текста с помощью учителя. Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала. Находить информацию, заданную в тексте в явном виде. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита
55	Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении. Упражнение в чтении.	13		Наблюдение над согласными – звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими.
56	Заглавная буква А. Упражнение в чтении.	14		Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
57	Проверка техники чтения.	16
58	Упражнение в чтении и письме	19		Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения
59	Согласные звуки [д],[дґ],буква д.	20		Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.
60	Упражнение в чтении. Парные г д-т	21		Различение согласных парных и непарных
61	Согласные звуки [в], [вґ], буква в. Знакомство с суффиксами -ушк-	23		Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры)
62	Согласные звуки [в], [вґ], буква в. Загл. буква Д. знакомство ушк-, - инк-	26		Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры)
63	Заглавная буква В. Корень, однокоренные слова.	27		Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Гласные ударные, безударные. Упражнение в выделении частей слова	Понимать прослушанный и прочитанный текст. Составлять рассказы по серии сюжетных картинок. Сочинять небольшие устные рассказы повествтельного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстанавливать деформированный текст. Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или«Букваря». Определять и объяснять значение слова в тексте. Различать однозначные и многозначные слова. Различать прямое и переносное значение слов.
64	Строчная гласная буква е. Упражнение в чтении.	28		Употребление прописной буквы. Гласные звуки – ударные, безударные. Списывании текста с печатного образца
65	Упражнение в чтении и письме	30		Отработка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение.
66	Строчная гласная буква ё.			Гласные звуки и буквы. Упражнение в написании слов с безударной гласной
67	Заглавные буквы Е и Ё. Упражнение в чтении.			Употребление прописной буквы. Упражнение в чтении и письме слов, предложений
68	Упражнение в чтении.			Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)
69	Внеклассное чтение.
70	Согласные звуки [б], [бґ], буква б.			Различение согласных парных и непарных. Упражнение в списывании с печатного образца
71	Упражнение в чтении.			Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)
72	Упражнение в чтении. Работа с текс.			Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста.	Отвечать на вопросы автора текста. Задавать вопросы автору текста с помощью учителя. Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала. Находить информацию, заданную в тексте в явном виде. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита.
73	Заглавная буква Б. Упраж. в чтении.			Употребление прописной буквы. Упражнение в составлении предлож. по теме «Животные»
74	Согласные звуки [з], [з], буква з.			Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие
75	Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных.			Различение согласных парных и непарных. Развитие умения употреблять прописную букву
76	Строчная гласная буква я и ее звуки.			Гласные звуки и буквы, их характеристика. Упражнение в чтении и письме слов, предложений
77	Заглавная буква Я.			Умение обозначать мягкость согласных на письме. Упражнение в письме слов и предло.
78	Согласные звуки [х], [хґ], буква х. Слова-междометия			Согласные звуки и буквы. Упражнения в написании слов, предложений по теме «Профессия»
79	Согласный звук [ж], буква ж.			Правописание сочетаний жи-ши. Упражнения в написании слогов, слов, предложений	Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением ( заглавная буква в начале предложения. Перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения.
80	Заглавные буквы Х и Ж			Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
81	Развитие речи. Работа с текстом.			Чтение и понимание учебного текста. Выборочное чтение
82	Строчная и заглавная буква й, Й.			Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
83	Согласный звук [ч], буква			Правописание буквосочетаний ча, чу. Упражнения в написании слов
84	Заглавная буква Ч.			Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что? Правописание сочетаний чк, чн
85	Согласные звуки [ц], [щ], буквы ц, щ.			Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие
86	Заглавные буквы Ц и,			Прописная буквы в начале предложения, в именах собственных и географичес. названиях
87	Заглавные буквы Ц и Щ, буквосочетания ща, щу			Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие
88	Согласные звуки [ф], [ф], буква ф.			Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие	Читать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста. Понимать инструкции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки(абзаца).Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Воспроизводить звуковую форму слогаи слова по его буквенной записи (чтение). Соотносить прочитанные слова и картинки. Находить слово в группе слов по его лексическому значению. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.
89	Заглавная буква Ф.			Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах собственных
90	Гласный звук [э], буква э.			Гласные звуки и буквы, их характеристика. Упражнение в написании слов с буквой э
91	Заглавная буква Э			Гласные звуки и буквы, их характеристика
92	Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки			Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение
93	Гласная буква ю			Гласные звуки и буквы, их характеристика
94	Заглавная буква Ю. Упражнение в чтении			Гласные звуки и буквы, их характеристика. Употребление прописной буквы
95	Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согл.			Обозначение мягкости согласных звуков на письме
96	Разделительный ь (мягкий знак)			Употребление разделительных Ь и Ъ. Упражнения в написании слов и предложений
97	Буква ъ. Разделительный ъ (твердый знак)			Употребление разделительных Ь и Ъ. Упражнение в написании слов и предложений
98	Алфавит. Упражнение в чтении.			Знакомство с русским алфавитом
99	Повторение изученного.			Запись букв с печатного образца; словарная работа.
100	Проверка техники чтения.

литературное чтение 1 класс