Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 – 2015 учебный год (стр. 22 )

·  отработка личной стратегии поведения («аукционы идей», а также другие способы решения проблемных ситуаций);

·  осмысление полученного опыта, рефлексия («продолжи фразу» и другие).

Система оценивания осуществляется на основе концепции, разработанной в образовательной программе «Школа 2100».

Разделы программы:

9.  Самопознание: Кто Я есть? (4 ч);

10.  Самопознание: Я и другие (4 ч);

11.  Поведение в экстремальных ситуациях (4 ч);

12.  Обращение с лекарственными препаратами (4 ч).

Самопознание: Кто Я есть?

Знание своего тела: части тела, их функциональное предназначение; внутренние органы, их функциональное предназначение; рост и развитие человека, периодизация развития; здоровье и болезнь, гуманное отношение к физическим недостаткам. Самопознание через ощущение, чувства, образ. Эмоциональная сфера личности. Эмоциональные переживания и способы их проявления. Здоровый образ жизни и его значение. Средства, способствующие сохранению индивидуального здоровья (физического и эмоционального).

Самопознание: Я и другие

Правила межличностного общения. Взаимовлияние людей. Дружба. Правила групповой деятельности. Поведение на улице и в общественных местах. Правила семейного общения. Средства, способствующие разрешению конфликтных ситуаций, и снятию эмоционального напряжения. Тренинг позитивного общения и взаимодействия.

Поведение в экстремальных ситуациях

Определение допустимого риска и правил безопасности в различных местах. Безопасное поведение на дороге. Сигналы регулирования дорожного движения. Опасные факторы современного жилища. Ожоги. Электротравмы. Опасность при игре с острыми предметами. Укусы зверей, змей, насекомых. Экстремальная ситуация в городе, деревне, на природе. Пожар. Правила поведения. Стихийные бедствия. Вызовы экстренной помощи. Представление об элементарной первой помощи пострадавшему.

Обращение с лекарственными препаратами

Общее представление о психоактивных веществах (ПАВ). Вред табачного дыма и алкоголя. Поведение с людьми, употребляющими ПАВ.

Результаты 4-го года обучения

После изучения раздела «Самопознание: Кто Я есть?» учащийся может:

·  называть органы и части тела, определять их функциональное предназначение;

·  рассказать о своих телесных ощущениях;

·  объяснить, чем отличается состояние здоровья от состояния болезни; рассказать о субъективных признаках своей усталости;

·  доброжелательно относится к инвалидам и помогать им;

·  распознать основные эмоции у себя и других, словесно объяснять их, отчетливо выразить с помощью жестов, мимики, позы;

·  описать словесно свои ощущения;

·  правильно обратиться за советом и помощью в ситуациях горя, несчастья или страха.

После изучения раздела «Самопознание: Я и другие» учащийся может:

·  применить общепринятые правила коммуникации;

·  самостоятельно искать выходы из конфликтных ситуаций;

·  соблюдать правила поведения в общественных местах;

·  корректно отказаться от общения с незнакомыми людьми;

·  выстраивать свое поведение в семье с учетом своих прав и взаимных обязательств всех членов семьи;

·  определить свою роль в группе и работать для достижения общей цели;

·  соблюдать социальные нормы поведения в формальных группах;

·  различать признаки недружелюбной группы и уметь из нее выйти.

После изучения раздела «Поведение в экстремальных ситуациях» учащийся может:

·  прогнозировать развитие ситуации на дороге;

·  оказывать внутреннее «сопротивление» волнению или спешке;

·  достаточно быстро переключать свое внимание на улице;

·  распознавать опасные зоны в помещении и на улице, избегать их посещения или сводить его к минимуму;

·  предвидеть возможность падения с высоты, получения травмы, ожога и избежать их;

·  правильно безопасно обращаться с электроприборами, острыми предметами;

·  при необходимости обесточит электроприбор;

·  применять на практике правила безопасности при катании на роликах и велосипеде, пользоваться защитными приспособлениями;

·  оказывать помощь себе и другим при простых травмах;

·  распознавать негативные реакции животных и избегать укусов и повреждений;

·  принимать неотложные меры при укусе животного, насекомого, змей;

·  целесообразно применять три модели поведения в экстремальной ситуации: «зови на помощь», «уходи из ситуации», «принимай меры по самоспасению»;

·  правильно обратиться за помощью в экстремальной ситуации;

·  организовать первоначальное тушение огня;

·  выполнять последовательные действия по эвакуации из помещения в опасных ситуациях.

После изучения раздела «Обращение с лекарственными препаратами» учащийся может:

·  в случае необходимости правильно обратиться за экстренной медицинской помощью;

·  аккуратно и осознанно обращаться с лекарствами, которые хранятся дома (хранить в фабричной упаковке, проверять срок годности перед употреблением, применять только по назначению врача или рекомендации родителей, не пробовать неизвестные таблетки);

·  при необходимости самостоятельно оказать первую медицинскую помощь;

·  избегать ситуации пассивного курения;

должен:

·  понимать, что алкоголизм и наркомания – трудноизлечимые заболевания; демонстрировать позитивные формы поведения, когда рядом находится человек в состоянии алкогольного или наркотического опьянения;

·  иметь четкое представление о том, что восприимчивость к наркотическим веществам индивидуальна, и зависимость может возникнуть после первых приемов.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Моё здоровье»

№ п\п	Дата проведения	Название темы	Кол-во часов
Раздел 1. Самопознание: Кто Я есть? (4 ч)
67.		Эмоциональная сфера личности. Чувства и способы их выражения	1
68.		Настроение. Эмоциональные переживания и способы их выражения. Жесты, мимика, поза.	1
69.		Контроль поведения, управление эмоциями. Эмоциональная напряженность. Техника релаксации. Упражнения на снятие напряженности.	1
70.		Контроль и проверка знаний	1
Раздел 2. Самопознание: Я и другие (4 ч)
71.		Взаимовлияние людей, способы разрешения конфликтных ситуаций. Поведение и характер	1
72.		Правила групповой деятельности; отзывчивость, честность, уважение чужого мнения. Речевой этикет	1
73.		Родственные связи – семья. Правила семейного общения Права ребенка в семье	1
74.		Практикум. Упражнения в умении общаться	1
Раздел 3. Поведение в экстремальных ситуациях (4 ч)
75.		Экстремальные ситуации в городе, в деревне, на природе Экстремальные ситуации, связанные с незнакомым человеком.	1
76.		Пожар. Правила поведения. Вызов экстренной помощи: 01, 02, 03, 04, службы спасения Стихийные бедствия, катастрофы	1
77.		Правила поведения на водоемах. Правила безопасного обращения с обнаруженными гранатами, снарядами, взрывоопасными веществами	1
78.		Контроль, проверка знаний	1
Раздел 4. Обращение с лекарственными препаратами (4 ч)
79.		Польза и вред медикаментов. Осторожное обращение с лекарствами, которые хранятся дома	1
80.		Предупреждение употребления ПАВ. Общее представление о ПАВ. Почему люди употребляют ПАВ	1
81.		Вред табачного дыма. Пассивное курение. Что такое алкоголь и чем он опасен. Поведения людей употребляющих алкоголь и ПАВ	1
82.		Праздник-смотр	1
83.	Итого	16

Программа массовых спортивно-оздоровительных мероприятий (День здоровья)

Пояснительная записка

Одним из трех направлений деятельности образовательного учреждения по форми­рованию культуры здоровья и безопасного поведения является проведение Дней здо­ровья. Это массовые спортивные акции, в которых участвуют школьники разного воз­раста, педагоги, а также родители обучающихся.

Сроки проведения Дней здоровья и спорта каждая школа должна определять само­стоятельно с учетом климатических условий, состояния спортивной базы и установив­шихся традиций. Чтобы эти дни проходили организованно, интересно и результативно, необходимо правильно выбрать дату и место проведения, тщательно составить план мероприятия, подготовить общественных инструкторов и судей из числа учащихся и распределить обязанности между ними.

Основной формой проведения Дней здоровья должны стать командно-эстафетные игры, в которых смогут принять участие команды смешанного состава.

По рекомендации НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМН длитель­ность проведения Дня здоровья в соответствии с действующими СанПиНами (2.4.2.1178-92) составляет: в 1 - м классе - 1 ч, во 2-м классе - не менее 1,5 ч; в 3-м и 4-м классах - не менее 2 ч.

По жребию определяются составы команд, равные по числу и возрасту участников. Число участников в команде - 10-14. В программу состязаний входит 11 спортивных и артистических заданий.

Действия команд оценивает жюри, состоящее из приглашенных гостей, учителей школы, родителей, лучших спортсменов и артистов из числа учащихся школы.

Примерный план-сценарий Дня здоровья

1.Совместное выступление команд в показательных акробатических упражнениях с
концертно-художественным сопровождением (стихи, музыка, лозунги, транспаранты).
Каждый участник сам выбирает себе роль.

2.Прыжки со скакалкой на количество раз за 1 мин. Прыжки выполняют по три участ­
ника от каждой команды.

3.Домашнее задание - комическая пьеска, сочиненная командой (количество участ­
ников - не менее двух человек).

4.Задание"Сюрприз". Суть задания участники узнают лишь за минуту до его выполнения.

5.Домашнее задание - "Ряженые". Надо исполнить, одевшись в национальные костю­
мы, народные песни с пританцовками.

6.Конкурс капитанов команд. Задание"Сюрпляс"- кто медленнее проедет на двухко­
лесном велосипеде (велосипед дорожный для взрослых) по полосе шириной в 1 м и
длиной 10 м. Выигрывает тот, кто пересечет линию финиша последним, не потеряв рав­
новесия и не коснувшись пола ногами.

7.Конкурс на лучшее исполнение частушек (5-7 частушек от каждой команды).

8.Задание "Рыболовы". К гимнастической палке привязана толстая нитка длиной 1 м,
к другому концу нитки прикреплено кольцо из проволоки толщиной 2 мм и диаметром
5-7 см. Это удочка. Игроки от каждой команды с удочками становятся рядом. Перед
ними булавы (пластмассовые бутылки, наполненные до половины строительным пе­
ском). Задача игроков: удерживая палку за свободный конец одной рукой, надеть коль­
цо на булаву -"поймать рыбку". Выигрывает тот, кто первым это сделает.

9.Домашнее задание - номер художественной самодеятельности по выбору команд.

10. Перетягивание каната. После взвешивания на медицинских весах участников ко­
манд подбираются равные по весу группы детей для участия в конкурсе.

П. Совместное выступление команд, построение акробатических пирамид.

Содержание программы Дней здоровья

Сентябрь. При благоприятной погоде в сентябре День здоровья следует проводить на открытом воздухе. В его программу могут быть включены: пешие прогулки, турист­ские походы и слеты с различными эстафетами, соревнования по ориентированию, по­движные и спортивные игры, плавание, бег на короткие дистанции, прыжки, метания, кру­говые эстафеты, перетягивание каната, конкурсы силачей и др. Примерное содержание по классам:

•  1-2-е классы: бег на 30 м; прыжки в длину; метание в цель с расстояния 3-5 м и на
дальность; подвижные игры "Прыжки по кочкам", "К своим флажкам", "Кто дальше
бросит", "Перестрелка", "Удочка","Веревочка под ногами" и другие спортивные игры по
выбору учителя;

•  3-4-е классы: бег на 30 м; прыжки в длину; метание теннисного мяча в цель и на даль­
ность; подвижные игры "Пятнашки маршем", "В четыре стойки", "Снайперы" и другие
спортивные игры.

Октябрь. В этом месяце целесообразно провести осенний кросс "Золотая осень" и по­движные игры.

Примерное содержание по классам:

•  1-2-е классы: кросс на 500 м; передача мяча в колоннах; подвижные игры "Пятнашки",
"Вызов номеров", "Охотники и утки", "Совушка", "Перекати быстрее", "Волк во рву" и др.;

•  3-4-е классы: кросс на 1000 м; конкурс футболистов; подвижные игры "Снайперы",
"Круговая лапта", "Охрана перебежек", "Передал - садись", "Навстречу через сетку",
'Точная передача", "Эстафета па рами", "Обстрел чужого поля" и др.

Ноябрь. Во второй четверти в содержание Дней здоровья следует вводить гимна­стические упражнения школьной программы, эстафеты, различные состязания в ловко­сти, силе и обязательно подвижные и спортивные игры.

Примерное содержание по классам:

•  1-2-е классы: игры "Борьба за флажок", "Гонки электричек", "Переправа"; эстафеты "Бегу­
ны" и "Прыгуны"; преодоление препятствий;

•  3-4-е классы: перетягивание каната; ведение мяча с попаданием в корзину; блицтур­
нир по волейболу и баскетболу; комбинированные эстафеты; игры "Мяч капитан/'"По-

сади картофель", "Двумя мячами через сетку", "Бег в мешках","Подай и попади","Проход между булавами", "Ходьба на ходулях","Баскетбольный слалом","Пионербол".

Декабрь. В декабре и в другие зимние месяцы можно организовать катание на сан­ках, коньках, лыжах, а также разнообразные игры и соревнования.

Примерное содержание по классам:

•  1-2-е классы: конкурс "Кто лучше выполнит упражнения утренней гимнастики (физ­
культурной минутки)", произвольная программа по акробатике, игры по выбору
участников;

•  3-4-е классы: конкурс между командами классов на лучшее проведение упражнений
коллективной гимнастической разминки, эстафеты с мячами.

Январь. В январе для учащихся начальных классов можно провести спортивный праздник Деда Мороза, на котором он является главным судьей. Примерное содержание праздника:

•  игры "Пройди и не задень", "Шире круг", "Ловкий лыжник", "Штурм высоты";

•  спуск на лыжах в парах;

•  эстафеты с санками;

•  игры на катке "Кто дальше", "Переставь булавы", "Шайба в квадрате", "Тройки", "Петухи с
клюшками", "Зигзаги".

Февраль. В феврале целесообразно провести День лыжника, в программу которого можно включить лыжные гонки для 1-2-х классов на 700 м; для 3-4-х классов - на 1 км.

Март. Если позволяют погодные условия, Дни здоровья следует проводить на от­крытом воздухе, в программу мероприятий можно включать катание на лыжах, санках с гор, подвижные игры, лыжные эстафеты, соревнования по хоккею, бегу на коньках, лыж­ным гонкам и др.

Примерное содержание по классам:

•  Т-2-е классы: метание в цель;"многоскоки"; челночный бег; передача мячей по кругу;"Эс-
тафета раков"; подвижные игры"Два Мороза","Прыгающие воробушки","По пяткам" и др.

•  3-4-е классы: прыжки в высоту; перетягивание каната; эстафета с ведением баскет­
больного мяча; подвижные игры "Проводи меня", "Борьба за мяч", "Вытолкни из кру­
га" и др.

Апрель - май. В программу Дней здоровья в эти весенние месяцы могут быть включе­ны соревнования по бегу на короткие дистанции, по прыжкам в длину и высоту с разбега, по метанию мяча и гранаты, по кроссу, а также игры и аттракционы. Следует организо­вать проведение подвижных и спортивных игр"Салки","Мяч среднему","Подвижная цель", "Лапта с перебежками".

Приложение 2

ПОДРОБНОЕ ОПИСАНИЕ

системы оценки образовательных результатов, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом, в ОС «Школа 2100»

1-е правило: «Оценка результата и отметка»

Что оцениваем? Оцениваем результаты - предметные, метапредметные и личностные.

Что такое результаты УЧЕНИКА и в чём их оценивать?

Результаты ученика - это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака). Иными словами, оцениваться может всё, фиксируется отметкой (за исключением 1-го класса) только демонстрация умения по применению знаний (решение задачи).

Оценка − это словесная характеристика результатов действий («молодец», «оригинально», «а вот здесь неточно, потому что…»)	Отметка − это фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (цифровой балл в любой шкале, любые другие цветовые, знаковые шкалы)
Оценивать можно любое действие ученика (особенно успешное): удачную мысль в диалоге, односложный ответ на репродуктивный вопрос и т. д.	Отметка ставится только за решение продуктивной учебной задачи, в ходе которой ученик осмысливал цель и условия задания, осуществлял действия по поиску решения (хотя бы одно умение по использованию знаний), получал и представлял результат.

Могут ли быть исключения из этого правила?

Можно в конце урока предложить всему классу определить, какие гипотезы оказались наиболее точными, интересными, помогли найти решение общей проблемы. Авторы этих гипотез коллективным решением могут поощряться: им даётся оценка и(или) ставится отметка «отлично» (решение задачи повышенного уровня) на то умение, по которому формулировалась проблема урока.

Что такое результаты УЧИТЕЛЯ и как их оценивать?

Результаты учителя (образовательного учреждения) – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов (стабильный или опережающий) означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.

Для определения прироста необходимо сравнить входную и выходную диагностику учеников со средним общероссийским уровнем.

Например, средний общероссийский уровень развития познавательных УУД у учеников в начале первого класса составил, по данным диагностики, 66% успешных действий. Ученики некоего 1-го «Б» класса показали на входной диагностике 51% успешных действий, т. е. на 15% ниже среднего общероссийского уровня.

Через четыре года обучения у учителя N эти же ученики на выходной диагностике показали результат 70% успешных действий, в то время как средний общероссийский показатель – 72%. Таким образом результаты этого класса по-прежнему ниже, чем среднероссийские, но отставание за четыре года обучения у учителя N сократилось с 15% до 2%.

Этот прирост и есть результат работы учителя N, который блестяще справился с трудной задачей, смог заметно повысить уровень развития познавательных универсальных учебных действий своих учеников.

2-е правило: «Самооценка».

Кто оценивает?

Оценку определяют учитель и ученик сообща!

На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их.

После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку (отметку), если докажет, что она завышена или занижена.

Может ли ученик адекватно оценивать свои результаты?