Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 – 2015 учебный год (стр. 2 )

1	Программы, объединения	Количество групп/человек
2	«Наполни душу красотой» - программа школьной изостудии.	3/43
3	Вокальная студия «Лейся песня»	1/12
4	«Хоровое пение», Программа младшего хора.	3/60
5	«Уроки театрального искусства», театральная студия	1/15
6	«Конструирование и моделирование одежды»	1/10
7	«Мастерская художественных ремёсел»	1/10
8	«Школьный пресс-центр»	2/20
9	Баскетбол	1/15
10	Волейбол	1/15
11	ОФП/зимние виды спорта	2/30
12	КВН	1/7
13	ЮИД	1/10
14	Клуб любителей английского языка	1/16
15	Музей истории школы	1/8
16	Музей боевой славы	1/8
17	Вольная борьба	3/60
18	Регби	2/40
19	Волейбол (младшая)	1/25
20	Конькобежный спорт	2/25
21	Дискуссионный клуб	1/12
итого	21	441

В рамках предпрофильной подготовки в школе проводятся: предметные (предметно ориентированные (пробные) курсы, межпредметные (ориентационные) курсы, информационная работа.

Элективные курсы и курсы по выбору для учащихся 9 классов: основы потребительских знаний, основы предпринимательской деятельности, правоведение, экономика, черчение, растениеводство, основы психологии, информатика.

Особое внимание обращено на обеспечение преемственности образовательных программ. Так образовательная система «Школа 2100» реализуется с 1 по 9 классы, предмет «информатика» изучается с 1 по 11 классы.

Включение детей в социально значимую деятельность:

·  в школе работает отряд главы города по благоустройству и озеленению

·  ассоциация детских общественных инициатив

·  фестиваль классных проектов, посвященных Году учителя

·  осуществляется проект «Наш школьный двор – территория творчества» (100% участие детей)

·  волонтерское движение «Ветеран живет рядом»

·  активное участие во всех районных и муниципальных социальных акциях

·  акция «Зеленый кошелек»

Государственно-общественное управление образованием

В образовательном учреждении получили развитие государственно-общественные формы школьного самоуправления: сформированы государственно-общественные органы по инициативе родителей (родительские комитеты), профессионального педагогического сообщества (научно-методический совет, совет музея истории школы, совет музея 78 добровольческой бригады, управляющий совет), учащихся (совет учеников школы, пресс-центр школы).

7. Внешние связи

В школе успешно развиваются формы сотрудничества с общественностью в рамках встроенных в учреждение образования органов общественного самоуправления и с социальными партнерами школы:

Установленные внешние связи	Наличие совместных проектов и программ
Комитет по делам молодежи	Трудовой отряд старшеклассников
Управление социальной защиты населения Советского района	1.День пожилого человека 2.День матери 3.День Победы
Красноярская Региональная молодежная организация профессиональной подготовки молодежи	1. Конкурс профессионального мастерства «Лучший повар» 2.Организация дополнительных образовательных услуг
Региональная общественная организация национально-культурный центр «Пайванд»	Мы выбираем здоровье
ЦДТ № 1	Организация праздников на территории школы
Центр социальной помощи семье и детям «Эдельвейс»	Программа совместной деятельности по профилактике с подростками из малообеспеченных семей и семей группы риска
Образовательный центр «Школьный университет», НОУ «Открытый молодежный университет»	Организация регионального конкурса «IT – карусель»
Совет ветеранов 78 добровольческой бригады	Программа патриотического воспитания
Дом детства и юношества «Советский»	Программа спортивно-массовой работы с учащимися и педагогическим коллективом
Центр психолого - педагогического и медико-социального сопровождения №6	Профилактика зависимых форм поведения
Всероссийское межрегиональное общественное движение «За сбережение народа»	Проект «Колокола победы»
Красноярский городской Центр развития семейных форм воспитания	Проект «Жизнь без насилия»
МБОУ ДОД СЮТ № 2	Организация дополнительного образования
МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 000»	Программа проведения совместных мероприятий для детей, педагогов, родителей «Преемственность организации УВП»
МБОУ ДОД «СДЮШОР по вольной борьбе»	Организация спортивных секций на базе школы
МАОУДОД «СДЮШОР» «Красный Яр»	Организация спортивных секций на базе школы
Благотворительный фонд «Планета»	Моя планета
МТС	Квест, посвященный Дню Победы.
КГБОУ ДОТ «Краевая станция юных натуралистов»	1.Сохраним лес живым 2.Новогодняя сказка
Красноярская региональная общественная молодёжная экологическая организация	Ресурсосберегающая программа «Зеленый кошелек»
Компания «Окси лайф»	Программа «Школа – территория здоровья»
МБОУ «Молодежный центр профилактики наркомании»	1.Акции «PRO здоровье» 2.«Доброго здоровья, Красноярск»
МУ «Центр медико - психологической и социальной помощи подросткам и молодежи»	Программа по сохранению репродуктивного здоровья
КРОО «Русское общество»	Литературные гостиные
КГБОУ НПО «ПЛ № 41»	Комплекс профориентационных мероприятий

8. Социальный паспорт и социальный заказ

Сведения о социальном статусе обучающихся.

Детский дом 44,опекаемых 14, детей-инвалидов 8, иноязычных детей 95, малообеспеченных 145.

Сведения о социальном статусе семей обучающихся.

Семьи без отца 215, семьи без матери 26, родители употребляют спиртные напитки 17, многодетные 45, проживают в стесненных обстоятельствах 89, СОП 2.

Образовательный статус родителей учащихся школы весьма неоднороден: 288 имеют высшее образование, 519 средне-техническое и средне-специальное образование, 275 родителей со средним образованием, 58 имеют незаконченное среднее образование.

Соответственно родительский заказ школе весьма дифференцирован: от полного отсутствия интереса к образованию своего ребенка до требований достижения высокого качества образованности. Большинство родителей обучающихся работают на предприятиях Советского района.

В последнее десятилетие новая образовательная парадигма провозгласила родителей субъектами образовательного процесса, а значит, возложила на них ответственность за качество образования своих детей. Часть родителей активно стремится к педагогическому самообразованию, пытается разобраться в сущности современных образовательных процессов, в особенностях образовательной программы школы, учебных программах и учебниках, по которым работают педагоги. В то же время достаточно высокое количество малообеспеченных семей, наличие разных видов социального неблагополучия в семьях учащихся школы, заставляет признать тот факт, что определенная категория родителей не в состоянии обеспечить своим детям достаточный уровень внимания и опеки. Такая ситуация свидетельствует о необходимости индивидуализации работы с родителями, налаживания работы психологической службы в направлении профилактики патологий семейного воспитания. В то же время как положительный факт следует отметить существенное снижение количества несовершеннолетних и родителей, состоящих на профилактическом учете в ПДН, что позволяет говорить об оздоровлении социального микроклимата школы.

Количество детей, состоящих на учете ПДН 2, на внутришкольном учете 5, совершивших преступление 6 ( из них 4 - воспитанники детского дома).

Социальный заказ, предъявляемый МБОУ СОШ № 85 состоит в том, чтобы создавать наиболее благоприятные условия развития (в соответствии с имеющимися у школы возможностями) для всех детей: одаренных, обычных, нуждающихся в коррекции - с учетом различий их склонностей и способностей. Школа стремится с одной стороны, максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными особенностями, с другой - гибко реагировать на социокультурные изменения среды. Главным итогом такой двухсторонней деятельности школы призвана стать готовность детей и юношества к активной деятельности в динамично изменяющихся жизненных обстоятельствах, развитие способности к свободному и ответственному жизненному самоопределению.

9. Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа. Представления о выпускниках школы и качестве образовательного процесса

Модель выпускника школы является ориентиром для построения образовательного процесса, согласования деятельности различных звеньев и структур образовательной системы школы, проектирования индивидуальных образовательных маршрутов, контрольно-оценочного и мониторингового инструментария.

Обучающиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:

·  освоить общеобразовательные программы на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (т. е. овладеть обще учебными умениями и навыками);

·  овладеть навыками самоконтроля и самооценки выполнения учебных действий, культурой поведения и речи.

Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:

·  освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

·  приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе;

·  овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

·  знать свои гражданские права и уметь их реализовать, уважать своё и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.

Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование – это человек, который должен:

·  освоить все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;

·  освоить содержание выбранного профиля обучения на уровне, достаточном для успешного продолжения образования;

·  знать свои гражданские права и умеет их реализовывать;

·  быть готовым к реализации непрерывного образования;

·  уметь осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладать чувством социальной ответственности;

·  быть способным к жизненному самоопределению и самореализации, быстро адаптироваться к различного рода изменениям;

·  осознать значимость общечеловеческих ценностей, как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание по отношению к ближним;

·  вести здоровый образ жизни.

Представления о выпускнике определяют необходимость такого построения образовательного процесса, при котором учащиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах и ориентируются на различные достижения. При этом знания, умения и навыки учеников сопоставляются как с уровнем обязательных требований, так и с уровнем предыдущих учебных результатов. Представление о выпускниках школы означает необходимость достижения такого качества образовательного процесса, при котором:

·  формируется личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированная к жизни в динамичных социально-экономических условиях;

·  развиваются способности, и вырабатывается готовность школьников к самообразованию и саморазвитию;

·  в сознании школьников происходит соединение разрозненных предметных знаний в единую картину мира;

·  не допускается снижения уровня физического и психологического здоровья учащихся.

Мы ставим задачу индивидуального развития и успеха каждого ребенка (независимо от того, пойдет ли он в вуз, техникум или училище). Это значит, что в центре образовательных процессов оказывается культурный, нравственный рост каждого.

В школе важна культура общения, обучения/учения, самообразования, досуга. Действенными становятся ситуации творческого поиска, взращивания и культивирования личной инициативы, становления индивидуального стиля деятельности. Наша школа должна перейти от просветительства и когнитивной дидактики, от приоритетов научного знания и ориентации исключительно на подготовку в вуз к решению задач общекультурного развития ребенка, основанного на механизмах интересов и потребностей общего познания.

Поэтому образование в нашей школе ориентировано на:

1. Раскрытие ценностно-смысловой компоненты мира и на развитие самодеятельности детей.

2. Раскрытие личных интересов и склонностей, где учебные предметы - лишь одно из средств такого раскрытия.

3. Построение пространства саморазвития и самообразования;

4. Индивидуализацию, выращивание свободной, самобытной личности.

5. Личностные нормы, обеспечивающее индивидуальные траектории развития.

6. Формирование уникального личного опыта практической жизнедеятельности ребенка.

Наша школа выбирает путь обеспечения индивидуальности образования и полноценности развития детей через создание двух типов программ: а) культурно-образовательных - на основе интеграции основного и дополнительного образования; б) и организационно-управленческих программ, - обеспечивающих и регулирующих данную кооперацию в масштабе ближайшего окружения школы. Только наличие данных программ обеспечивает подлинную системность образования вообще, как взаимозависимость и взаимосвязанность образовательной деятельности, культуры и социальной деятельности.

Миссия «Школы индивидуального роста» заключается в решении задач индивидуального развития и успеха участников образовательного процесса через организацию и реализацию различных форм совместных деятельностей детей и взрослых.

Модель образовательной системы «Школа индивидуального роста» включает в себя организационно-содержательные модули, выделенные в соответствие с возрастно-нормативными моделями развития человека в образовательных процессах.

I модуль (начальная школа): создание прочной базы знаний, умений и навыков, необходимых для перехода в основную школу; постепенное наращивание когнитивных задач с целью становления учебной самостоятельности; предоставление возможности реализовать себя через творчество в различных видах дополнительного образования.

II модуль (5-7-е классы): изучение основ наук, формирование единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам; создание условий и мотивов для широкого участия в олимпиадах и конкурсах различного уровня; социальная адаптация учащихся через включение в проектную деятельность.

III модуль (8-9-е классы): конкретизация познавательных интересов учащихся; углубление знаний по отдельным предметам; организация учебно-исследовательской деятельности на основе многообразия форм внеурочной работы; создание дополнительных условий для самореализации через участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях; социализация учащихся на основе включения их в различные виды социального проектирования.

IV модуль (10-11 классы): развитие высокого уровня обобщения и абстрагирования, причинного объяснения явлений; определение области будущей профессиональной деятельности; интеллектуальная и общепсихологическая подготовку к дальнейшему продолжению образования в высших учебных заведениях; формирование гражданской позиции на основе активного участия в организации школьной жизни и управленческих процессах.