Образовательная программа (стр. 18 )

·  способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовы­вать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

·  имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

·  овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

·  овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необ­ходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

В результате дошкольной образовательной услуги к семи годам развитие личности ребёнка должно выражаться в следующих характеристиках:

- социальной компетентности (понимание отношения к нему разных людей, умение понимать других людей и самого себя, способность устанавливать контакты, ориентироваться в мире человеческих отношений на основе усвоенных норм и правил, т. е. не теряться в новой обстановке, выбирать адекватную линию поведения, уважать желания других людей, включаться в совместную деятельность со взрослыми и сверстниками, вести свободный диалог, умение оказать эмоциональную поддержку и помощь в случае затруднения, уверенность в себе и чувство собственного достоинства, отстаивание своей позиции в совместной деятельности);

- интеллектуальной компетентности (практическое и умственное экспериментирование, установление причинно-следственных связей и речевое планирование, умение группировать предметы на основе их общих признаков, осведомлённость в разных сферах жизни, умение производить операции в приделах десятка, первичные представления о величинах, представление о простейших геометрических фигурах, владение навыками конструирования, понятие о времени, соответствующая возрасту ориентация в пространстве – вверх-вниз, право-лево);

- речевой компетентности (хорошее владение родным языком – произношение всех звуков родного языка, умение выделять звуки в слове, высказываться простыми распространёнными предложениями, грамматически правильно строить сложные предложения, составление связного рассказа по сюжетной картинке, использование обобщающих слов, антонимов, сравнений, иметь элементарное представление о звуке, слове, предложении, умение ставить вопросы, делить слова на слоги, выделять главное в тексте адекватном возрасту);

- здоровья и физического развития (владение своим телом, основными видами движений, представление о своём здоровье, забота о нём, владение культурно-гигиеническими навыками и понимание их необходимости, владение элементами спортивных игр и упражнений);

- эмоциональности (богатство и глубина переживаний, разнообразие их проявлений, сопереживание и содействие другому человеку);

- произвольности поведения (способность к волевой регуляции своего поведения, преодоление своих желаний, противоречащих нормам, обещанному слову, проявление настойчивости, терпения, преодоление трудностей, сдерживание себя, высказывание просьб, несогласия в социально-приемлемой форме);

- креативности (способность к созданию нового рисунка, образа фантазии, движения и т. д., отличающихся оригинальностью, гибкостью, подвижностью, активная деятельностная позиция, готовность к спонтанным решениям, любопытство, развитое воображение, поиск разных способов решения одной и той же задачи);

- инициативности (проявляется во всех видах деятельности, способность выбирать занятия по своему желанию, включаться в разговор, предложить интересное дело);

- самостоятельности и ответственности, обладать навыками самообслуживания в соответствии с возрастом (умение находить способы и средства для реализации своего замысла, проявления ответственности и умение исправлять допущенную ошибку, испытание чувства удовлетворения от выполненного поручения);

- самооценке (адекватное оценивание результатов своей деятельности по сравнению с другими детьми, наличие завышенной самооценки, которая влияет на его положительное отношение к себе «Я не очень хорошо рисую, но я хороший»);

- свободе поведения (основана на его компетенции и воспитанности, проявление открытости и раскованности в общении, искренности чувств, правдивости, проявление разумной осторожности в незнакомой обстановке, при встречах с чужими людьми, выполнение выработанных обществом правил поведения).

Под моделью выпускника понимается результат совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующийся представлением о наиболее важных качествах личности ребёнка, которыми должен обладать выпускник дошкольного образовательного учреждения.

Модель выпускника разработана в соответствии с требованиями Государственного стандарта дошкольного образования, выбранным содержанием образования (реализуемым программам) спецификой и предназначением МАДОУ ЦРР - д/с №6. Модель выпускника имеет большое значение. Во-первых, она выполняет интегрирующую роль по отношению к другим составляющим образам дошкольного учреждения, во-вторых, является основой для разработки целевых ориентиров воспитательно-образовательного процесса, позволяющих максимально учитывать особенности окружающей среды, специфику учреждения, своеобразие педагогического коллектива. Модель выпускника выступает в качестве основного критерия эффективности воспитательно – образовательного процесса, благодаря которому можно соотнести полученные результаты с мнением педагогов, медицинских работников МАДОУ и родителей о желаемых результатах.

Образ выпускника – это программа - минимум, позволяющая членам педагогического коллектива сосредоточить свои усилия не только на формировании общих качеств, но и на поддержке и развитии уникальных черт личности ребёнка.

«Модель» выпускника МАДОУ ЦРР - д/с №6

Состояние здоровья: 1.  Группа здоровья и антропометрические данные соответствуют возрасту; 2.  Ребенок выполняет физические движения, соответствующие возрасту; 3.  Проявляет положительное эмоциональное состояние в движении

Развитие психофизиоло-гических функций: 1.  Нет нарушений в фонематическом строе речи, в звукопроизношени, речь правильная, отчетливая; 2.  Рука развита хорошо: ребенок владеет карандашом, ножницами; 3.  Достаточно хорошо ориентируется в пространстве, координирует движения, подвижен, ловок; 4.  Хорошо координирует себя в системе «глаз – рука»; 5.  Объем зрительного восприятия соответствует средним показателям возраста; 6.  Адекватно поступает в ситуациях, требующих проявления чувства патриотизма

Развитие познавательной деятельности: 1.  Представления о мире достаточно развернуты и конкретны; 2.  Речь сдержана, выразительна, грамматически правильна; 3.  Ребенок познавателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно; 4.  Правильно определяет содержание, смысл анализируемого, обобщая в слове, умеет сравнивать, обнаруживает закономерные связи; 5.  Удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает средства, проверяет результат; 6.  Темп деятельности соответствует средним показателем возраста

Психологическая и социальная готовность к школе: 1.  Желание учиться в школе; 2.  Осознает важность и необходимость учения; 3.  Достаточно легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, адекватно ведет себя; 4.  Поведение организованное; 5.  Реально воспринимает окружающий мир; знает основные традиции

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития и отвечают следующим требованиям:

• соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;

• возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения

Программы;

• проверяемости (достоверности подтверждения их достижения).

3 года

Интегративные качества	Динамика формирования интегративных качеств
1.Физически развитый, овладевший основными культурно - гигиеническими навыками	Здоровье и Физическая культура Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика (Приложение 1). Самостоятельно одевается, но не умеет застёгивать пуговицы, завязывать шнурки. Делает это с помощью взрослого. Моет руки перед едой. Пользуется салфеткой по мере надобности. Социализация Благодарит после еды без напоминания.
2. Любознательный, активный.	Здоровье и Физическая культура Движение является биологической потребностью растущего организма. Коммуникация - разыгрывание театральных представлений: драматизация литературных произведений, собственные инсценировки; настольный, пальчиковый театр. Социализация - отчётливо проявляется самостоятельность в разных видах деятельности. Познание - узнаёт и называет некоторые блюда: суп, борщ, котлеты, салат, пюре, компот, сок, чай. Труд - делает попытки вымыть свою чашечку, тарелку, подать бабушке хлеб, пирожок; - принимает участие в мытье игрушек, в купании кукол. Музыка - активно подпевает Художественное творчество - стремиться изобразить интересные предметы, явления, впечатления от них.
3. Эмоционально отзывчивый.	Познание - приобщать к богатому миру природы через чувства; - называет ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника (смеётся, радуется, плачет). Коммуникация - развивается эмоциональная выразительность речи; Социализация - острая потребность в одобрении своих действий со стороны взрослых. При неудаче возникает чувство огорчения, стыда; - проявляет добрые чувства по отношению к игрушкам(накормить куклу, приласкать зайчика). Музыка - эмоционально реагирует на музыку. Художественное творчество - проявляет интерес к изобразительной деятельности; - появление новых замыслов на основе ярких и эмоциональных переживаний
4.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Коммуникация - речь стала средством общения и с детьми. В игре исполняет роль мамы, врача и т. д. Социализация - изменение отношения ребёнка к взрослому: оформляется позиция «Я сам», в то же время взрослый – образец для подражания; - наблюдает за игровыми действиями других детей, пытается подражать им; - узнаёт и называет детей в группе по именам; - включается в игру с общей игрушкой по показу воспитателя. Познание - вместе с воспитателем и другими детьми участвует в разрешении проблемно-игровых ситуаций. Художественное творчество - начинает выполнять изображение, узнаваемое другими людьми.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	Начало кризиса 3-го года жизни. Труд Знает место каждой вещи и складывает её определённым образом. Социализация - умеет спокойно играть рядом с другими детьми. Коммуникация - формируется умение вежливо здороваться, прощаться, благодарить, обращаться с просьбой;
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	Всё внимание ребёнка направлено на результат, а не на способ действия. Труд Способен удерживать в сознании цель, поставленную с помощью взрослого, и следовать ей, вычленять отдельные этапы в процессах самообслуживания, результат. Безопасность Может обратиться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации. Познание - способен к отражению практических смысловых связей между предметами и игрушками, т. е. к обыгрыванию доступных пониманию сюжетов из жизни; - переносит игровые действия с одной игрушки на другую. Использует игрушки - заместители; - экспериментирует с материалами, их свойствами; - принимает игровую задачу; называет цвет, форму, размер; - сравнивает два предмета, находит одинаковые, составляет пары. Коммуникация - разговаривает с воспитателем по ходу игры; проявляет сообразительность; задавать уточняющие вопросы. Художественное творчество В конструировании находит сходство между постройками из строительного материала и знакомыми предметами окружающей жизни.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.	Социализация Привлечение малыша к участию во «взрослом» деле оказывает влияние на отношение к себе: «Я большой! Я помогаю!» Коммуникация Заявляет о выбранной для себя игровой роли вслух. Познание - развиваются наблюдательность, интерес, бережное отношение к миру природы; - знает близких родственников, узнаёт - узнаёт дом, детский сад, группу, членов своей семьи
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.	Коммуникация - понимает обращённую речь, действует соответственно указаниям; - речь становится средством познания окружающего, обогащается её смысловое содержание; - формируется планирующая функция речи. Чтение художественной литературы - понимает литературные произведения, рассказы взрослого. Художественное творчество - знает, где лежит материал для творчества; - проявляет интерес к играм со строительным материалом, сооружает несложные постройки; - называет постройки, сделанные взрослым, может построить такую же.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками	Физическое развитие Построения: - в круг, парами, в колонну друг за другом. Исходные положения: - стоя, ноги слегка расставив, сидя, лёжа. Положения и движения рук: - вверх, вперёд в стороны, сгибание и разгибание рук, скрещивание рук перед грудью и разведение их в стороны, отведение рук назад, махи руками вперёд-назад, хлопки перед собой и над головой. Положения и движения ног: - шаги, сгибание и разгибание (поочерёдное), приседание, держась за опору; отведение одной ноги вперёд с опорой на пятку или носок. Положения и движения туловища: - наклоны, подъёмы из положения стоя на коленях, на пятках; сгибание и разгибание ног из положения лежа на спине; одновременные движения руками и ногами, лёжа на спине. Ходьба, бег: - при ходьбе держит корпус прямо, не опускает голову, выдерживает направление без зрительных ориентиров; - ходит по наклонной доске шириной 20 см, приподнятой на 25-30 см; - бегает в одном направлении, по кругу в течение 30-40 секунд; - кружится на месте; - пробегает медленно до 80 м. Лазанье, ползание: - влезает на табурет высотой 0,5м, слезает с него; - подтягивание на скамейке, лёжа на животе; - ползает по прямой, с подлезанием под верёвку, пролезанием в обруч и т. д.; - лазание по лесенке – стремянке, гимнастической стенке удобным спобом; - ходить на четвереньках по ограниченной поверхности. Бросание: - бросает одной рукой маленькие мячи в горизонтальную цель на расстояние 80-100 см до 100-125 см. - бросает и ловит мяч на расстоянии 70-100 см; бросать мяч вперёд двумя руками снизу. Согласовывает свои действия с другими детьми; - бросает мяч об пол и пытается ловить его; - прокатывать мяч между предметами; - одновременно действует рукой и ногой. Может менять темп движений в соответствии с музыкой, словом. Прыжки: - подскакивает на месте на двух ногах, отталкиваясь носками; с продвижением вперёд; перепрыгивает через линии, нарисованные на полу (ручеёк, канавку и т. д.); - спрыгивает с высоты 10, 20, 30 см. Познание Сенсорное развитие: - называет 4 основных цвета, величину: «большой», «маленький», «широкий», «узкий»; свойства: «одинаковый», «разные». - узнаёт и называет некоторые растения (дерево, кустик, травка, цветок); животных и их детёнышей; - устанавливает связи между предметами и явлениями: временные, пространственные, количественные, простейшие причинно-следственные. Коммуникация - словарь активных слов включает слов. Появляются вопросы «Где?», «Куда?», «Почему?», словотворчество; - легко разучивает стихи и песенки. В словарь входят все части речи, кроме причастия и деепричастия; - возникает описательная речь, речь – монолог; - произносит все звуки, кроме «р», «л». Чтение художественной литературы -внимательно слушает рассказывание или чтение взрослого, узнаёт героев сказки, рассказа, стихотворения в иллюстрациях и игрушках; - запоминает тексты произведений малых форм. Музыка - различает музыкальные звуки по высоте, длительности, тембру и силе звучания; - выполняет простые плясовые движения: хлопки, лёгкие приседания, топание, прыжки, кружение, начинает реагировать на начало и конец музыки, танца; - импровизирует различные движения под музыку; - танцует в паре и один; меняет движения в соответствии с изменением характера музыки. Художественное творчество Видит образ в своих рисунках, лепке. Рисование: - изображать отдельные предметы, явления с помощью ритмичных мазков – цветовых пятен; штрихов; линий прямых и замкнутых, горизонтальных и вертикальных; - владеет приёмами работы с карандашом, с кистью, красками (гуашь). Лепка: - отщипывает, раскатывает между ладошками, сдавливает и расплющивает комочки глины разной величины; Аппликация: - составляет композицию из готовых целых плоских форм или частей (2-3) по типу «Мозаика». Конструирование: - учится соотносить форму детали с её конструктивными свойствами, различает и называет детали: кубик, кирпичик; - воссоздаёт предметы на горизонтальной плоскости (дорожки, лесенки, стульчики ит. д.).

4 года

Интегративные качества	Динамика формирования интегративных качеств
1.Физически развитый, овладевший основными культурно - гигиеническими навыками	Здоровье и Физическая культура Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика (Приложение 1). Физиометрические показатели соответствуют возрастно-половым нормативам (Приложение 2). Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым нормативам (см. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками» и Приложение 3). Двигательная активность соответствует возрастным нормативам (Приложение 4). Отсутствие частой заболеваемости (Приложение 5). Владеет основами гигиенической культуры (см. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками»). Чтение художественной литературы Приобщается к гигиене чтения и бережному отношению к книге. Коммуникация Называет основные гигиенические процедуры (мыть руки, умываться, чистить зубы, вытираться полотенцем, есть ложкой, вытирать рот салфеткой и т. п.). Обсуждает со взрослыми и детьми значение гигиенических процедур и правил безопасного поведения для здорового образа жизни («Надо есть чистыми руками, чтобы не попали микробы и не заболел живот» и т. д.). Познание Имеет элементарные представления о культурно-гигиенических навыках, сохранении здоровья, здоровом образе жизни, питании и режиме. Музыка Ритмично двигается под музыку. Координирует движения и мелкую моторику при обучении приёмам игры на инструментах. Художественное творчество (мелкая моторика) См. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками».
2. Любознательный, активный.	Любопытство и активность вызывает что-то совершенно новое, случайно попавшее в поле зрения ребёнка, или предложенное взрослым. Здоровье и Физическая культура Активен в организации собственной двигательной деятельности и деятельности сверстников, подвижных играх; интересуется данными видами игр, узнаёт новые, самостоятельно обращается к ним в повседневной жизнедеятельности. Пользуется простейшими навыками двигательной и гигиенической культуры. Проявляет интерес к знакомству с правилами здоровьесберегающего и безопасного поведения. Социализация Проявляет интерес к социальной стороне действительности, задаёт вопросы о себе, родителях, о том, что было, когда он сам ещё не родился, и т. п. Проявляет интерес к совместным играм со взрослыми и детьми. Труд Ситуативно проявляет желание принять участие в труде. Чтение художественной литературы Проявляет интерес к уже знакомым и новым для него произведениям. С любопытством рассматривает иллюстрации к текстам, называет изображённых на них героев. Коммуникация Отвечает на вопросы репродуктивного характера, задаваемые взрослым. Начинает задавать вопросы сам в условиях наглядно представленной ситуации общения (кто это? как его зовут? И т. п.). Инициатива в общении преимущественно принадлежит взрослому. Познание Проявляет познавательную активность, интерес к новым объектам ближайшего окружения, самостоятельно обследует их, стремится экспериментировать с ними. Музыка Проявляет интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками, избирательность в предпочтении манипулирования со звуками, стремление и желание слушать музыку. Играет в дидактические игры со звуками. Художественное творчество Начинает проявлять интерес к произведениям народного декоративно - прикладного искусства, с которыми можно действовать (матрёшка, богородская деревянная игрушка и др.), к изобразительным материалам. Проявляет активность, манипулируя и экспериментируя с изобразительными материалами и деталями конструктора, называя созданные изображения.
3. Эмоционально отзывчивый.	Подражает («заражается») эмоциям взрослых и детей. Здоровье и Физическая культура Испытывает радость и эмоциональный комфорт от проявлений двигательной активности, её результатов, выполнения элементарных трудовых действий, норм и правил здорового образа жизни (чистые руки, хорошее настроение, красивая походка, убранные игрушки, аккуратно сложенная одежда), оздоровительных мероприятий. Социализация Проявляет сочувствие к близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживает им. Адекватно откликается на радостные и печальные события в семье, детском саду. Радостно откликается на предложение поиграть. Труд Радуется полученному результату, гордится собой. Чтение художественной литературы и Коммуникация Эмоционально переживает содержание прочитанного, радуется хорошему концу сказки, рассказа. В процессе общения распознает ярко выраженные основные эмоции собеседника (смеётся — плачет, веселится — грустит), адекватно реагирует на них действием или словом («Надо пожалеть, погладить, обнять») или присоединяется к данному эмоциональному состоянию (начинает смеяться, плакать). Познание Сохраняет положительный эмоциональный настрой в процессе познавательной деятельности, при знакомстве с новыми объектами и способами их использования. Стремится поделиться своими эмоциями с партнёрами (взрослыми и детьми) в совместной познавательно - исследовательской деятельности. Музыка Проявляет эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами выразительности Художественное творчество Начинает проявлять эмоциональную отзывчивость к красоте природы и произведениям изобразительного искусства, в которых переданы понятные ему чувства и отношения (мать и дитя)
4.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Общение носит ситуативный характер, во многом зависит от практических действий взрослых и сверстников. Предпочитает общение и взаимодействие со взрослыми. Здоровье и Физическая культура Взаимодействует со взрослым и сверстниками в условиях двигательной активности, ориентирован на сотрудничество и кооперацию, умеет согласовывать движения в коллективной деятельности. Выражает свои потребности и интересы вербальными и невербальными средствами. Социализация Откликается на предложение общения. Обнаруживает попытки в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения со взрослыми (родителями, педагогами) и некоторыми детьми на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (здороваться, прощаться, благодарить, извиняться, обращаться с просьбой и др.). Труд В отдельных случаях может оказать помощь другому. Обращается за помощью к взрослому. Чтение художественной литературы Обращается к взрослому с просьбой прочитать знакомое и любимое произведение (сказку, короткий рассказ, стихи). Положительно отзывается на предложение взрослого послушать чтение новой книги. Отвечает на вопросы взрослого по содержанию прочитанного. Ситуативно делится впечатлениями сам. Совместно со взрослыми, сверстниками рассматривает книги. Коммуникация Испытывает потребность в сотрудничестве со взрослым. Реагирует на обращение не только действием, но и доступными речевыми средствами. Использует предметно-деловые средства общения в наглядно представленной ситуации: отвечает на вопросы взрослого и комментирует действия в процессе обыгрывания игрушки, выполнения режимных моментов, в совместной со взрослым игре. Предпочитает индивидуальное общение со взрослым, но участвует в коллективном взаимодействии, воспринимая и понимая обращения воспитателя. Непроизвольно использует средства эмоциональной выразительности в процессе общения (жесты, мимику, действия, междометия «ох!», «ах!», преувеличения (большой-пребольшой, сильный-пресильный). Познание Использует общение со взрослым для расширения и конкретизации представлений об окружающем. Появляются первые познавательные вопросы. Музыка Вербально и невербально выражает просьбу послушать музыку, общается и взаимодействует со сверстниками и взрослыми в элементарной совместной музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры). Художественное творчество Проявляет заинтересованность в общении со взрослыми и сверстниками. В случае затруднения обращается к взрослому за помощью. Охотно демонстрирует взрослым и сверстникам результаты своей практической деятельности (рисунок, лепку, конструкцию и т. д.)
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	Способен соблюдать простые (гигиенические и режимные) правила поведения при контроле со стороны взрослых. Здоровье и Физическая культура Стремится правильно (безопасно) организовать собственную двигательную деятельность и совместные движения и игры со сверстниками в группе и на улице; ориентирован на соблюдение элементарной культуры движений. Испытывает удовлетворение от одобрительных оценок взрослого, стремясь самостоятельно повторить получившееся действие. Социализация Имеет отдельные, немногочисленные нравственные представления, которые требуют уточнения и обогащения, а иногда и коррекции. Различает хорошие и плохие поступки, добрых и злых людей, героев литературных произведений и т. д. В речи данные представления выражаются словами хороший (хорошо) — плохой (плохо), добрый — злой. Приводит отдельные примеры (хотя бы один) положительного (нравственного) и отрицательного (безнравственного) поведения из жизни, мультфильмов, литературы и др. Обнаруживает способность действовать по указанию взрослых и самостоятельно, придерживаясь основных разрешений и запретов, а также под влиянием социальных чувств и эмоций. В практике общения и взаимоотношений в отдельных случаях самостоятельно совершает нравственно-направленные действия (например, погладил по голове, утешая друга). Охотно совершает подобные действия по чьей-то просьбе. Труд Отдельно, ситуативно проявляет самостоятельность, направленность на результат на фоне устойчивого стремления быть самостоятельным и независимым от взрослого. Способен преодолевать небольшие трудности. Положительно относится к самообслуживанию, другим видам самостоятельного труда и труду взрослых. Безопасность При напоминании взрослого проявляет осторожность в незнакомой ситуации, выполняет некоторые правила безопасного для окружающего Чтение художественной литературы Овладевает умением слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (не менее 7 мин). Коммуникация Использует основные речевые формы вежливого общения: здравствуйте, до свидания, спасибо. Пользуется дружелюбным, спокойным тоном общения. Познание Поисковые действия ребёнка приобретают направленный характер с учётом достигаемого результата. Проявляет определённое упорство в стремлении удовлетворить познавательный интерес. Музыка Соблюдает элементарные правила поведения в коллективной деятельности. Художественное творчество Может управлять своим поведением под руководством взрослого и в тех случаях, когда это для него интересно или эмоционально значимо. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: бережно относиться и не портить (не разрушать) работу сверстника (рисунок, лепку, конструкцию); не мешать другим детям, когда они рисуют, лепят, конструируют (громко не разговаривать, не толкать и т. п.)
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	Использует практические ориентировочные действия при решении интеллектуальных задач. Стремится самостоятельно решить личностные задачи, но может сделать это только с помощью взрослого. Здоровье и Физическая культура Может реализовывать необходимые двигательные умения и навыки здорового образа жизни в новых обстоятельствах, новых условиях, переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого. Социализация Воспроизводит самостоятельно или по указанию взрослого несложные образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и т. д.) в играх, повседневной жизни. Выполняет игровые действия в игровых упражнениях типа «Одень куклу». Умеет играть на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов с двумя-тремя детьми, к которым испытывает симпатию, не толкая, не отнимая игрушек и предметов и т. п. Выполняет несколько взаимосвязанных игровых действий (умыл и одел куклу, накормил её, уложил спать и т. п.), используя соответствующие предметы и игрушки. В театрализованных и режиссёрских играх умеет последовательно отражать некоторые игровые действия (например, по сказке «Колобок»), имитировать действия персонажей (например, в сказке «Репка» персонажи тянут репку, уцепившись друг за друга, и т. д.), передаёт несложные эмоциональные состояния персонажей, используя хотя бы одно средство выразительности (мимика, жест, движение) — улыбается, делает испуганное лицо, качает головой, машет руками и т. д. Труд Способен удерживать в сознании цель, поставленную с помощью взрослого, и следовать ей, вычленять отдельные этапы в процессах самообслуживания, результат. Безопасность Может обратиться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации. Чтение художественной литературы Узнаёт знакомое произведение, его героев при повторном прочтении. Начинает использовать прочитанное (образ, сюжет, отдельные строчки) в других видах детской деятельности (игре, продуктивной деятельности, самообслуживании, общении со взрослым). Коммуникация Обращается к взрослому за помощью, используя освоенные речевые формы. Обращается к сверстнику за игрушкой. Договаривается о действиях с партнёром в процессе игры. Согласовывает действия с партнёром по игре. Познание Решает простейшие интеллектуальные задачи (ситуации), пытается применить разные способы для их решения, стремится к получению результата, при затруднениях обращается за помощью. Музыка Создаёт элементарные образы-звукоподражания. Самостоятельно экспериментирует с музыкальными звуками, звукоизвлечением, сравнивает разные по звучанию предметы. Художественное творчество Способен ставить простые цели и при поддержке и помощи взрослого реализовывать их в процессе деятельности.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.	Здоровье и Физическая культура Обретает первичные представления о человеке (себе, сверстнике, взрослом), особенностях внешнего вида людей, контрастных эмоциональных состояниях, о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, а также об атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы. Социализация Положительно оценивает себя. Знает своё имя, возраст в годах, свой пол и элементарные проявления гендерных ролей (мужчины сильные и смелые, женщины заботливые и нежные и т. п.). Относит себя к членам своей семьи и группы детского сада. Называет близких родственников (папу, маму, бабушку, дедушку, братьев, сестёр), город (село) и страну, в которых живёт. Труд Начинает вычленять труд взрослых как особую деятельность. Имеет представление о некоторых видах труда. Безопасность Имеет представление об основных источниках опасности в быту (горячая вода, огонь, острые предметы и др.), на улице (транспорт), в природе (незнакомые животные, водоёмы) и способах поведения (не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держать его за руку, идти на зелёный сигнал светофора и т. д.), о некоторых правилах безопасного для окружающего мира природы поведения (не заходить на клумбу, не рвать цветы, листья, не ломать ветки деревьев и кустарников, не бросать мусор). Чтение художественной литературы Понимает, что книги рассказывают о многом уже известном, но больше о неизвестном, что они учат, как себя вести. Коммуникация Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий. В общении с воспитателем и сверстниками называет растения и животных ближайшего окружения и обитателей уголка природы, их действия, яркие признаки внешнего вида (золотая рыбка живёт в аквариуме, плавает, ест корм, у неё красивый хвост и плавники). Познание Имеет начальные представления о свойствах предметов (форма, цвет, величина, назначение и др.). Сравнивает предметы на основании заданных свойств. Пытается улавливать взаимосвязи между отдельными предметами или их свойствами. Имеет элементарные представления о ближайшем непосредственном окружении. Музыка Имеет представление о том, что есть мир музыки, первичные музыковедческие представления (о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности и характере музыки). Художественное творчество Может примитивно нарисовать себя, своих друзей, родных, изобразить простые предметы, природу, явления окружающей действительности, передавая общие признаки, относительное сходство по форме и некоторые характерные детали образа (галстук у папы, бусы у мамы и т. п.), дополняя созданное изображение рассказом о нём.
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.	Умеет выполнять пошагово инструкцию взрослого. Здоровье и Физическая культура Стремится к постановке цели при выполнении физических упражнений. Способен правильно реагировать на инструкции взрослого в освоении деятельности Безопасность Старается действовать по инструкции взрослого в стандартной опасной ситуации. Чтение художественной литературы Исполняет наизусть короткие стихотворения, произведения малых форм. Слушает и слышит (отвечает на несложные вопросы по содержанию прочитанного) взрослого. Коммуникация Относит к себе и понимает речь взрослого, обращённую к группе детей. Адекватно реагирует на обращение действием и доступными речевыми средствами. Эмоционально положительно реагирует на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь маме, папе, воспитателю), на необходимость регулировать своё поведение. Познание Начинает направлять своё внимание на знакомство с новым познавательным содержанием. Пытается использовать рекомендованные взрослым способами деятельности. Способен использовать имеющиеся представления при восприятии нового. Самостоятельно выполняет пошаговую инструкцию взрослого, при затруднениях обращается за помощью. Музыка Не отвлекается во время музыкально-художественной деятельности. Художественное творчество Начинает овладевать умением слушать взрослого и выполнять его инструкцию
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками	Здоровье — правильно выполнять процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого; — элементарно ухаживать за своим внешним видом, пользоваться носовым платком, помогать в организации процесса питания; — правильно есть без помощи взрослого; — одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям; — ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого. Физическая культура Построения, перестроения, повороты: свободное, врассыпную, в полукруг, в колонну по одному, по два (парами), в круг. Перестроение из колонны в 2-3 звена по ориентирам. Повороты, переступая на месте. Исходные положения: стоя, ноги слегка расставив, сидя, лежа, стоя на коленях. Положения и движения головы: вверх, вниз, повороты налево, направо (3-4 раза). Положения и движения рук (одновременные, однонаправленные): вперёд – назад, в стороны; махи (вперёд – назад, перед собой, над головой), сжимание – разжимание пальцев (5-6 раз). Положения и движения туловища: наклоны (вперёд, влево, вправо), повороты (влево-вправо)- 3-4 раза. Положения и движения ног: приседания, подскоки на месте (20-25 раз каждое). Ходьба и бег: ходьба обычная, на носках, на месте с высоким подниманием бедра («стайкой», в колонне по одному, парами, в разных направлениях, за ведущим, по ориентирам; с заданиями: ходьба по кругу, «змейкой», с остановками, с приседанием, с изменением иемпа; ходьба между линиями, шнурами, по доске (длина 2-3 м, ширина 20 см); то же с перешагиванием предметов (ширина 10-15 см), рейки лестницы; ходьба по наклонной доске (ширина 30-35 см, приподнята на 20 см). Прыжки: — прыгать одновременно на двух ногах на месте и с продвижением вперёд (2-3 м), вокруг предметов и между ними; — прыгать в длину с места (до 50 см); — прыгать вверх с места, доставая предмет одной рукой; — прыгать одновременно двумя ногами через канат (верёвку), лежащий на полу; — прыгать одновременно двумя ногами через три-четыре линии (поочерёдно через каждую), расстояние между соседними линиями равно длине шага ребёнка. Лазанье, ползание: — перелезать через лежащее бревно через гимнастическую скамейку; — влезать на гимнастическую стенку, перемещаться по ней вверх-вниз, передвигаться приставным шагом вдоль рейки; — подлезать на четвереньках под две-три дуги (высотой 40 см) прямо и боком, «змейкой» между предметами (4-5 предметов), по наклонной доске. Катание, бросание, ловля, метание: — бросать двумя руками мяч вдаль разными способами (снизу, из-за головы, от груди); — катать мяч двумя руками друг другу (расстояние 1,5м); — перебрасывать мяч через препятствие (бревно, скамейку); — прокатывать мяч между предметами; — подбрасывать и ловить мяч (диаметром 15—20 см) двумя руками; — бросать вдаль мяч (диаметром 6—8 см), мешочки с песком (весом 150 г) правой и левой рукой; — попадать мячом (диаметром 6—8—12 см) в корзину (ящик), стоящую на полу, двумя и одной рукой (удобной) разными способами с расстояния не менее 1 м; - бросать набивной мяч (1кг) на расстояние 90 см; - отбивание мяча об пол 2-3 раза подряд; - метать мяч одной (удобной) рукой в вертикальную цель (наклонённую корзину), находящуюся на высоте 1 м с расстояния не менее 1 м; - метать предметы на дальность в горизонтальную цель (расстояние 1,5 – м). Координация, равновесие: — кружиться в обе стороны; — ловить ладонями (не прижимая к груди) отскочивший от пола мяч (диаметром 15—20 см), брошенный ребёнку взрослым с расстояния 1 м не менее трёх раз подряд; — ходить по наклонной доске (шириной 30-35 см и высотой 20 см) и по напольному мягкому буму (высотой 30 см); — стоять не менее 10 с на одной ноге (правой и левой), при этом другая нога согнута в колене перед собой. Спортивные упражнения: — кататься на санках с невысокой горки; забираться на горку с санками; — скользить по ледяным дорожкам с помощью взрослого; — кататься на трёхколесном велосипеде по прямой, с поворотами, по кругу; — ходить на лыжах по ровной лыжне ступающим шагом, с поворотами, переступанием. Труд — самостоятельно (в некоторых случаях при небольшой помощи взрослого) одеваться и раздеваться в определённой последовательности; — замечать непорядок в одежде и устранять его самостоятельно или при небольшой помощи взрослых; — в хозяйственно-бытовом труде проявляет стремление помочь взрослым выполнять отдельные процессы, связанные с подготовкой к занятиям, приёму пищи, уборкой групповой комнаты или участка; — в труде в природе при участии взрослого выполнять отдельные трудовые процессы, связанные с уходом за растениями и животными в уголке природы и на участке. Коммуникация — владеть бытовым словарным запасом: может разговаривать со взрослым на бытовые темы (о посуде и накрывании на стол, об одежде и одевании, о мебели и её расстановке в игровом уголке, об овощах и фруктах и их покупке и продаже в игре в магазин и т. д.); — воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова; — правильно пользоваться речевым дыханием (говорят на выдохе); — слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводит его; - слышать и воспроизводить звуковой образ слова, правильно передавать его звучание; - с помощью воспитателя произносить односложные трёхзвуковые слова, интонационно подчёркивая в них нужный простой по артикуляции звук (а, о,у, и,э, м,ф, в,б, п). - слышать в потешке, чистоговорке, стихотворении часто повторяющийся звук; - читать стихи не крикливо, пользуясь средним темпом речи, говорить громко, чтобы слышали окружающие; — использовать в речи простые распространённые предложения; при использовании сложных предложений может допускать ошибки, пропуская союзы и союзные слова; — с помощью взрослого составлять рассказ по картинке из трёх - четырёх предложений; — пользоваться системой окончаний для согласования слов в предложении. Познание Сенсорная культура: — выполнять элементарные перцептивные (обследовательские) действия; — выделять признаки предметов; находить сходство предметов по названным признакам. Познавательно-исследовательская деятельность: — выполнять элементарные действия по преобразованию объектов. Конструктивная деятельность: — выполнять ориентировочные и поисковые действия в конструировании из различных материалов; — учитывать особенности материала при конструировании; — выполнять конструирование по образцу из разных материалов. Формирование элементарных математических представлений: — сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров, указывать на результаты сравнения, употреблять слова «такой же», «не такой, как этот»; — определять равенство — неравенство групп предметов; — различать формы и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник); геометрические тела (шар, куб); — определять расположение предметов относительно своего тела и направления от себя; — использовать в речи слова, характеризующие количественные, пространственные, элементарные временные отношения; - выражать в речи действия, направления движения. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: — отражать имеющиеся представления о предметах и явлениях ближайшего непосредственного окружения в различных видах деятельности (игровой, продуктивной и пр.). Музыка — ориентироваться в свойствах музыкального звука (высоко—низко, громко—тихо), простейших средствах музыкальной выразительности (медведь — низкий регистр), простейших характерах музыки (весёлая — грустная); — подпевать элементарные попевки; — двигательно интерпретировать простейший метроритм; — играть на шумовых музыкальных инструментах. Художественное творчество — улавливать образ в штрихах, мазках и в пластической форме. В рисовании: — правильно держать изобразительные материалы (карандаш, фломастер, восковые мелки, кисть и др.) и действовать с ними; — проводить линии в разных направлениях, обозначая контур предмета и наполняя его деталями, что делает изображаемый предмет узнаваемым; - в декоративном изображении строить нарядный узор при помощи ритма и чередования форм, цветовых пятен на плоскости (линии, точки, мазки, круги, пятна); — дополнять созданное изображение рассказом о нём. В лепке: — действуя с пластическим материалом (глиной, пластилином, пластической массой), отщипывать или отрывать от основного куска небольшие комочки, скатывать, вдавливать, раскатывать, сплющивать, прищипывать и оттягивать отдельные детали, создавая изображение знакомых овощей, фруктов, посуды и т. д. Соединять несколько частей в один образ. В аппликации: — располагать на листе бумаги и наклеивать готовые изображения знакомых предметов; - осваивать последовательность работы. В конструировании: — различать детали конструктора по цвету и форме (кубик, кирпичик, пластина, призма); — создавать простейшие постройки (мебель, горки, дома, грузовые машины): путём размещения по горизонтали кирпичиков, пластин и накладывания четырёх — шести кубиков или кирпичиков друг на друга, а также путём замыкания пространства использования несложных перекрытий.

5 лет