- Как подготовить посуду и оформить направления на различные виды исследования.
- Как провести инструктаж пациента о правилах взятия биологического материала на исследование.
- Технику безопасности при работе с биологическим материалом.
Студент должен уметь:
- Взять кровь из вены для биохимического исследования, на реакцию Вассермана и для выявления антител к ВИЧ-инфекции.
- Взять мокроту на общий анализ, на микобактерии туберкулеза, для бактериологического исследования.
- Взять мочиу на общий анализ, по Нечипоренко, по Зимницкому, Амбурже, на сахар, диастазу, для бактериологического исследования.
- Взять кал для копрологического исследования, на скрытую кровь, для исследования на простейшие, яйца гельминтов, бактериологического исследования.
- Взять мазок из зева и носа для бактериологического исследования.
3. Содержание, длительность, место проведение занятия:
тема рассчитана на 20- часовое занятие, которое проходит в учебной комнате, в терапевтическом отделении, в лабораторном отделении. Студенты знакомятся с работой лабораторного отделения, под контролем преподавателя осваивают практические навыки.
4. Оснащение занятия: необходимое оборудование, набор тестов, набор для венепункции, бланки анализов и т. д.
- Вопросы для повторения и изучения данной темы:
1. Методика венепункции.
2. Как взять кровь из вены для биохимического исследования.
3. Как взять кровь из вены на реакцию Вассермана.
4. Как взять кровь из вены и для выявления антител к ВИЧ-инфекции.
5. Как взять мокроту на общий анализ.
6. Как взять мокроту на микобактерии туберкулеза.
7. Как взять мокроту для бактериологического исследования.
8 Как взять мочу на общий анализ.
8. Техника взятия мочи для пробы по Нечипоренко.
9. Как собрать мочу для пробы по Зимницкому.
10. Как взять мочкуна сахар.
11. Как взять мочу на диастазу,
12. Как взять мочу для бактериологического исследования.
13.Взятие кала для копрологического исследования,
14. В чем состоит подготовка больного к анализу кала на скрытую кровь.
15. Как взять кал для исследования на простейшие, яйца гельминтов,
16. Как взять кал для бактериологического исследования.
17. Техника взятие мазка из зева и носа для бактериологического исследования.
18. Правила транспортировки биологического материала в лабораторию.
5. Тестовые задания для самоконтроля подготовки к занятию.
1. При каком заболевании производят исследование кала на скрытую кровь?
А) язвенная болезнь желудка
Б) панкреатит
В) желчекаменная болезнь
Д) артериальная гипертензия.
2. При каком заболевании не производят исследование кала на скрытую кровь?
А) язвенная болезнь желудка;
Б) язвенная болезнь двенадцатиперстной кишки;
В) рак желудка, кишечника;
Г) геморрой.
3. Нормальные результаты пробы Зимницкого:
А) суточный диурез 1-2 л
Б) суточный диурез более 3 л
В) относительная плотность в пределах 1,005-1,027
Г) относительная плотность постоянна во всех пробах
4. При проведении пробы Нечипоренко
А) берут первую порцию мочи
Б) среднюю порцию мочи
В) последнюю порцию мочи
5. При подготовке больного к взятию кала на скрытую кровь
А) запрещают чистить зубы в течение 3 дней
Б) запрещают уполтреблять в пищу мясо и рыбу
В) все выше перечисленное
Ответы: 1 – А, 2 – Г, 3 – В, 4 – Б, 5 – В.
6. Работа на практическом занятии:
План практического занятия:
1. Организационные вопросы – 50 мин.
2. Проверка исходного уровня знаний – 1 час
3. Коррекция исходного уровня знаний – 50 мин.
4. Опрос студентов с использованием контрольных вопросов – 3 часа
5. Самостоятельная работа студентов в учебной комнате, в приемном отделении и в палате - 14 часов
6. Итоговый контроль – тестирование – 3часа
7. Подведение итогов занятия – 50 мин.
Рекомендуемая литература.
Основная литература:
Ослопов уход за больными в терапевтической клинике: учебное пособие для Вузов. ГЭОТАР-Медиа; 2006, 396 с. , Фоменко уход за больными: учебник.- Товарищество научных изданий КМК.-М.:2007.-549 с.Дополнительная литература:
Новейший медицинский справочник диетотерапии при различных заболеваниях/ , .-М.:Эксмо, с.Методическая разработка подготовлена доцентом
ГОУ ВПО ПГМА им. ак. Росздрава
Кафедра пропедевтики внутренних болезней
Утверждаю:
Зав. кафедрой пропедевтики внутренних болезней
Проф.___________
Инструментальные методы исследования больных
Методическая разработка для преподавателей
Курс – II, семестр II
Факультет: среднего профессионального образования
Продолжительность занятия: 6 академических часа
Место проведения: терапевтическое отделение ГКБ № 4
Пермь, 2009
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1. Тема занятия: Инструментальные методы исследования больных
2. Цель практического занятия: Определить место и роль инструментальных методов исследования, иметь представление об основных инструментальных методах исследования
Студент должен знать:
- правила подготовка пациента к рентгенологическим методам исследования пищеварительного тракта;
- правила подготовка пациента к эндоскопическим методам исследования пищеварительного тракта;
- правила подготовка пациента к эндоскопическим методам исследования мочевыделительной системы;
- правила подготовка пациента к ультразвуковым методам исследования.
Студент должен уметь:
- поставить больному очистительную клизму;
- поставить больному сифонную клизму.
3. Содержание, длительность, место проведения занятия:
Тема рассчитана на 6-часовое занятие, которое проходит в учебной комнате, в приемном отделении, в терапевтическом отделении, в рентгенологическом отделении и эндоскопическом кабинете и в кабинете ультразвуковой диагностики.
Во время занятия особое внимание уделяется подготовке больных к специальным методам исследования – рентгенологическим, эндоскопическим и ультразвуковым методам исследования и знакомству с этими методами исследования.
- Длительность занятия – 6 академических часа.
- Место проведения – учебная комната, терапевтическое отделение, рентгенологическое отделение, эндоскопический кабинете кабинет, кабинет ультразвуковой диагностики.
- Оснащенность занятия: набор тестов, рентгенограммы, соответствующее оборудование.
- Вопросы для повторения и изучения данной темы:
1. подготовка больного к рентгенологическому исследованию пищевода и желудка;
2. подготовка больного к ирригоскопии;
3. подготовка больного к внутривенной урографии;
4. подготовка больного к обзорному снимку брюшной полости;
5. подготовка больного к холецистографии;
6. подготовка больного к колоноскопии;
7. подготовка больного к ректороманоскопии;
8. подготовка больного к гастрофиброскопии;
9. подготовка больного к ангиографии сосудов почек;
10. подготовка больного к ультразвуковому методу исследования органов брюшной полости.
11. Значение правильной подготовки пациента к инструментальным методам исследования.
Тесты для итогового контроля.
1. При подготовке к фиброгастроскопии
А) легкий завтрак утром
Б) легкий ужин вечером
В) голод в течение суток
2. При подготовке к колоноскопии бесшлаковая диета
А)дней
Б) 3 – 4 дня
В) нет обходимости
3. Противопоказанием к ректороманоскопии является наличие
А) язвенной болезни желудка
Б) выраженного ожирения больного
В) нагноительный процесс в области заднего прохода
4. При подготовке больного к урографии необходима
А) бесшлаковая диета
Б) утром и вечером очистительная клизма
В) назначение карболена
Г) все выше перечислоенное
5. При проведении гастрофиброскопии
А) удалить съемные зубные протезы
Б) нет необходимости
Ответы; 1 – Б, 2 – Б, 3 – В, 4 – Г, 5 – А.
4. Работа на практическом занятии:
План практического занятия:
8. Организационные вопросы – 15 мин.
9. Проверка исходного уровня знаний – 30 мин
10. Коррекция исходного уровня знаний – 15 мин.
11. Опрос студентов с использованием контрольных вопросов – 90 мин
12. Самостоятельная работа студентов в учебной комнате, в терапевтическом отделении, в рентген кабинете, в кабинете ультразвуковой диагностики - 3 часа
13. Итоговый контроль – тестирование – 30 мин
14. Подведение итогов занятия – 30 мин.
Рекомендуемая литература.
Основная литература:
Ослопов уход за больными в терапевтической клинике: учебное пособие для Вузов. ГЭОТАР-Медиа; 2006, 396 с. , Фоменко уход за больными: учебник.- Товарищество научных изданий КМК.-М.:2007.-549 с.Дополнительная литература:
Яромич дело: Учебное пособие – Мн: Высшая школа, 2001.
Методическая разработка для составлена доцентом кафедры пропедевтики внутренних болезней .
ГОУ ВПО ПГМА им. ак. Росздрава
Кафедра пропедевтики внутренних болезней
Утверждаю: Зав. кафедрой пропедевтики внутренних болезней
Проф.___________
II этап сестринского процесса
Методическая разработка для преподавателей
Курс – I семестр – 2
Факультет среднего профессионального образования
Продолжительность занятия: 4часа
Место проведения: терапевтическое отделение ГКБ№4, приемный покой
Пермь, 2009
1.Тема занятий: второй этап сестринского дела: сестринская диагностика.
2Студент должен знать:
1. Второй этап сестринского процесса: определение
2. Определение настоящих проблем
3. Определение потенциальных проблем
4. Классификацию проблем пациента
а) физиологические;
б) психологические;
в) духовные;
г)социальные;
5. Первичные проблемы пациента
6. Вторичные проблемы пациента
7. Формулировка сестринского диагноза
8. В чем заключается отличие врачебного диагноза от сестринского?
3.Студент должен уметь:
- выявлять настоящие проблемы пациента
- выявлять потенциальные проблемы пациента
- определить физиологические проблемы пациента
- определить психологические проблемы пациента
- определить духовные проблемы пациента
- определить социальные проблемы пациента
- выявить первичные проблемы пациента
- выявить вторичные проблемы пациента
- сформулировать сестринский диагноз
4. Контрольные вопросы:
1. Что такое настоящие проблемы пациента?
2. Что такое потенциальные проблемы?
3. Какие проблемы относятся к физиологическим проблемам пациента?
4. Какие проблемы относятся к психологическим проблемам пациента?
5. Какие проблемы относятся к духовным проблемам пациента?
6. Какие проблемы относятся к социальным проблемам пациента?
7. Приведите примеры сестринского диагноза.
8. В чем заключается отличие врачебного диагноза от сестринского?
9. Что такое приоритеты?
10 Какие критерии выбора приоритетов?
7. Работа на занятии:
План проведения занятия:
А) организационные вопросы – 10мин.
Б) опрос студентов с использованием контрольных, тестовых вопросов 60мин.
В) знакомство с работой медицинской сестры: при работе с пациентом уметь выявить потенциальные и настоящие проблемы, определить физиологические, психологические, духовные и социальные проблемы. Поставить сестринский диагноз.
Г)обсуждение результатов работы в курируемом отделении – 40 мин.
Д) подведение итогов занятия – 10 мин.
Место проведения:
· учебная комната,
· терапевтическое отделение
Оснащенность занятия:
· тесты
· таблицы
Тестовое задание
1.Страх смерти является проблемой:
а) психологической;
б) физической;
в)социальной;
г) духовной.
2.Второй этап сестринского процесса включает:
а) планирование объема сестринских вмешательств;
б) выявление проблем пациента;
в) сбор информации о пациенте;
г) определение целей сестринского ухода.
3.Этическая проблема - это:
а) красота;
б)добро;
в) жажда;
г) изобилие
4.Физиологическая проблема пациента:
а) одиночество;
б) риск суицидальной попытки;
в) беспокойство по поводу работы;
г) нарушение сна.
Ответы: 1-А;2-Б;3-А;4-Г;
В предложенной ситуационной задаче, выделите приоритетную проблему.
В отделении сестринского ухода находится пациент 76 лет, с диагнозом: рак желудка. При сестринском обследовании выявлено: пациент истощен, страдает недержанием мочи и кала, неподвижен, сознание неясное, кожные покровы бледные, сухие.
Ответ: Приоритетная проблема - риск развития пролежней.
Длительность занятия – 4 академических часа.
Рекомендуемая литература.
Основная литература
1., , "Основы общего ухода за больными" М., 1991 Заликина уход за больными. М., 1984
2., Парковская по манипуляционной технике сестринского ухода. М., 1995.
3. Н,, Тарновская руководство к предмету «Основы сестринского дела» – М., Родник, 1998.
4.Ослопов уход за больными в терапевтической клинике: учебное пособие для Вузов. ГЭОТАР-Медиа; 2006, 396 с.
5.Рабочая тетрадь студента для практических занятий по сестринскому делу. Часть I (Основы сестринского дела). – М., ВУНМЦ, 2001.
6.Рабочая тетрадь студента для практических занятий по сестринскому делу. Часть II (Основы сестринского дела). – М., ВУНМЦ, 2001.
7.Справочник медсестры по уходу за больными М., Медицина 1993.
8.Учебно-методическое пособие по "Основам сестринского дела" для студентов т.1, 2, под ред. , М,, ВУНМЦ, 2001.
9.Фомина уход за больными. Учебник. – М., Медицина, 2000.
10.Яромич дело: Учебное пособие – Мн: Высшая школа, 2001.
Рекомендуемая литература.
Основная литература
1., , "Основы общего ухода за больными" М., 1991 Заликина уход за больными. М., 1984
2., Парковская по манипуляционной технике сестринского ухода. М., 1995.
3. Н,, Тарновская руководство к предмету «Основы сестринского дела» – М., Родник, 1998.
4.Ослопов уход за больными в терапевтической клинике: учебное пособие для Вузов. ГЭОТАР-Медиа; 2006, 396 с.
5.Рабочая тетрадь студента для практических занятий по сестринскому делу. Часть I (Основы сестринского дела). – М., ВУНМЦ, 2001.
6.Рабочая тетрадь студента для практических занятий по сестринскому делу. Часть II (Основы сестринского дела). – М., ВУНМЦ, 2001.
7.Справочник медсестры по уходу за больными М., Медицина 1993.
8.Учебно-методическое пособие по "Основам сестринского дела" для студентов т.1, 2, под ред. , М,, ВУНМЦ, 2001.
9.Фомина уход за больными. Учебник. – М., Медицина, 2000.
10.Яромич дело: Учебное пособие – Мн: Высшая школа, 2001.
Методическая рекомендация
составлена ассистентом кафедры
ГОУ ВПО ПГМА им. ак. Росздрава
Кафедра пропедевтики внутренних болезней
Утверждаю:
Зав. кафедрой пропедевтики внутренних болезней
Проф.___________
III, IV и V этапы сестринского процесса
Методическая разработка преподавателей
Курс – I семестр - 2
Факультет: среднего профессионального образования
Продолжительность занятия: 6 академических часов (семинар – 2 ч., практические занятия – 4 ч.)
Место проведения: терапевтическое отделение ГКБ № 4
Пермь, 2009
Методическая разработка для преподавателей
по проведению практического занятия
для преподавателей
1. Тема занятия. III, IV и V этапы сестринского процесса
Значение изучения данной темы. Целью третьего раздела является освоение студентами сестринского процесса во взаимосвязи всех его этапов, что позволит обеспечить холистический подход к уходу за пациентом, воспитать способность к самостоятельному и ответственному принятию решений в области сестринской практики в пределах своей компетенции. Приобретённые знания и умения будут востребованы при изучении практически всех последующих разделов рабочей программы.
2. Цель занятия –Определить роль III, IV и V этапов сестринского процесса
В результате изучения данной темы студент должен знать:
- виды и элементы целей сестринских вмешательств
- типы и методы сестринских вмешательств
- понятие стандартного и индивидуального плана сестринского ухода
аспекты, источники и критерии оценки
После освоения темы студент должен уметь:
- определить цели сестринских вмешательств - определить объем сестринских вмешательств - использовать стандартные планы ухода при написании индивидуального плана сестринских вмешательств - определить момент оценки и сроки достижения целей - согласовать цели и план ухода с пациентом и его семьей - реализовать отдельные сестринские вмешательства - провести итоговую оценку результатов сестринских вмешательств - внести коррективы в цели и (или) план ухода в случае необходимости - документировать третий, четвёртый и пятый этапы |
1 Третий этап сестринского процесса: определение целей сестринского ухода.
2 Значение определения целей сестринского вмешательства. Требования к формулированию целей. Элементы цели: действие, критерий, условие. Определение момента оценки и сроков достижения каждой цели. Виды целей.
3 Четвёртый этап сестринского процесса: планирование объёма сестринских вмешательств.
4 Типы сестринских вмешательств: зависимые, независимые, взаимозависимые. Определение объёма сестринских вмешательств в соответствии с поставленными целями ухода по рассматриваемой проблеме пациента. Методы сестринских вмешательств.
5 Планирование индивидуального ухода за пациентом. Понятие «стандарт сестринской практики», его структура и значение. Использование стандартных планов сестринского ухода за пациентом при написании индивидуального плана ухода.
6 Пятый этап сестринского процесса: оценка результатов и коррекция ухода.
7 Динамика исследования результатов сестринских вмешательств. Источники и критерии оценки. Сопоставление ожидаемых результатов с достигнутыми. Анализ причин полученных результатов и формулирование выводов. В случае необходимости коррекция целей и (или) индивидуального плана за пациентом. Заполнение документации к осуществлению сестринского процесса.
4. Методика проведения занятия.
Занятия проводится в учебной комнате. После решения организационных вопросов в течение 2 ч.. преподаватель опрашивает студентов с использованием контрольных вопросов с целью выявления исходного уровня знаний и подготовленности к занятию.
Затем студенты в присутствии преподавателя определяют цель сестринских вмешательств, объем сестринских вмешательств, определют момент оценки и сроки достижения целей, согласовавают цели и план ухода с пациентом, реализуют отдельные сестринские вмешательства, проводят итоговую оценку результатов сестринских вмешательств, документируют третий, четвёртый и пятый этапы (3 ч,)
Проводится заключительное тестирование, для оценки итоговых знаний по данной теме (30 минут).
Подводятся итоги семинара, с акцентом на воспитательных аспектах, дается задание на дом (5 минут).
5. Длительность занятия: 6 академических часа.
6. Место проведения: учебная комната, терапевтическое отделение
7. Оснащенность занятия: пациенты, список вопросов для проверки исходных знаний студентов, список тестовых вопросов, ситуационные задачи.
Тестовые вопросы для самоконтроля подготовки к занятию
1. Планирование сестринской помощи является:
Ответы:
А)1-ым этапом сестринского процесса
Б)2-ым - ым этапом сестринского процесса
В)3-им этапом сестринского процесса
2.Планирование сестринской помощи включает:
Ответы:
А)постановку целей
Б)обследование
В)сбор анамнеза
3.Четвертым этапом сестринского процесса является:
Ответы:
А)обследование пациента
Б)постановка целей
В)сестринская история болезни
Г)сестринские вмешательства
4.Независимые сестринские вмешательства предусматривают действия осуществляемые медсестрой:
Ответы:
А)по собственной инициативе
Б)по просьбе семьи
В)по предписанию врача
5..Цель пятого этапа сестринского процесса:
Ответы:
А)оценка реакции пациента на сестринский уход
Б)анализ качества оказанной помощи
В)наблюдение и контроль
Ответы: 1 – В; 2 – А; 3 – Г; 4 – В; 5 – Б.
8. Работа на занятии:
План проведения занятия:
Семинар – 2 часа
Практика – 4 часа
А) организационные вопросы - 5 мин;
Б) опрос студентов с использованием контрольных вопросов–2 часа;
В) самостоятельная работа студентов в палатах. - работа в терапевтическом отделении
под руководством постовой медсестры – 3 часа
Г) итоговое тестирование, решение ситуационных задач по теме данного занятия – 30 мин.
Е) подведение итогов занятия – 5 мин.
Форма отчетности:
· устный ответ студента при опросе, оцениваемый преподавателем
· результаты тестирования
Рекомендованная литература
1.3 Основная литература.
1.1.1. , , Чернова сестринского ухода. Серия «Медицина для вас». Ростов на дону, Феникс, 2000.
1.1.6. Ослопов уход за больными в терапевтической клинике: учебное пособие для Вузов. ГЭОТАР-Медиа; 2006, 396 с.
1.1.7. , Фоменко уход за больными: учебник.- Товарищество научных изданий КМК.-М.:2007.-549 с.
2.4. Дополнительная литература.
2.2.1. , "Теоретические основы сестринского дела: Сборник материалов I Всесроссийской научно-практической конференции по теории сестринского дела". М., 1993
2.2.2. , Парковская по манипуляционной технике сестринского ухода. М., 1995
2.2.3. , Тарновская основы сестринского дела в 2-х частях. – Исток, М., 1996-98.
2.2.4. Н,, Тарновская руководство к предмету «Основы сестринского дела» – М., Родник, 1998.
2.2.5. Рабочая тетрадь студента для практических занятий по сестринскому делу. Часть I (Основы сестринского дела). – М., ВУНМЦ, 2001.
2.2.6. Рабочая тетрадь студента для практических занятий по сестринскому делу. Часть II (Основы сестринского дела). – М., ВУНМЦ, 2001.
2.2.7. Сестринский процесс: Учебное пособие: перевод с английского/ под общей редакцией проф. . – М., ГЭОТАРМЕД, 2001.
2.2.8. Учебно-методическое пособие по "Основам сестринского дела" для студентов т.1, 2, под ред. , М,, ВУНМЦ, 2001.
2.2.9. Фомина уход за больными. Учебник. – М., Медицина, 2000.
Методические рекомендации подготовила ассистент
ГОУ ВПО ПГМА им. ак. Росздрава
Кафедра пропедевтики внутренних болезней
Утверждаю:
Зав. кафедрой пропедевтики внутренних болезней
Проф.___________
Первый этап сестринского процесса: субъективное и объективное сестринское обследование
Методическая разработка для преподавателя
Курс I– семестр - I
Факультет: среднего профессионального образования
Продолжительность занятия: 34 академических часа
Место проведения: терапевтическое отделение ГКБ № 4
Пермь, 2009
1.Тема занятия: первый этап сестринского процесса, субъективное и объективное сестринское обследование.
2.Цель практического занятия: Значение изучения данной темы: сестринский процесс несет новое понимание роли медицинской сестры в практическом здравоохранении, требуя от нее не только наличия технической подготовки, но и умение творчески относиться к уходу за пациентами.
К концу занятий студент должен знать:
- цели сестринского обследования
- источники информации
- содержание первичного сестринского обследования удовлетворения основных потребностей пациента
- методы обследования пациента
- содержание субъективной информации собираемой медицинской сестрой
- объективные методы обследования пациента
- правила и технику общего осмотра
- виды нарушения сознания
- виды положения в постели
- виды одлышки
- типы дыхания
- характеристики пульса
- физиологические нормы артериального давления
Студент должен уметь:
- провести субъективное обследование удовлетворения основных потребностей пациента
- интерпретировать и регистрировать полученные данные в документации к осуществлению сестринского процесса
- провести объективное обследование удовлетворения основных потребностей пациента
- оценить данные физического развития пациента (рост, масса тела)
- оценить внешний вид, сознание пациента, положение в постели, состояние кожных покровов и слизистых
- определить отеки
- определить водный баланс
- регистрировать полученные данные в документации к осуществлению сестринского процесса
Студент должен владеть:
- техникой измерения температуры тела
- техникой определения числа дыхательных движений
- техникой исследования пульса
- техникой измерения артериального давления
- техникой цифровой и/или графической записи показателей функционального состояния пациента – температуры, числа дыхательных движений, пульса, артериального давления, роста, массы тела, кратности стула, величины суточного диуреза
3. Вопросы для повторения и изучения при подготовке к занятию:
1. Содержание субъективной информации о пациенте.
2. Цели сестринского обследования пациента.
3. Методика сестринского обследования пациента, основанная на модели В. Хендерсон.
4. Источники информации.
5. Содержание субъективного метода обследования. Правила интервьюирования пациента.
6. Значение документации к осуществлению сестринского процесса. Документация данных субъективного обследования.
7. Содержание объективного метода обследования пациента: физическое обследование пациента, знакомство с данными медицинской карты, информация от врача и других медицинских работников, изучение специальной литературы.
8. Физическое (объективное) обследование пациента.
9. Внешний вид, сознание, положение в постели.
10. Окраска и влажность кожных покровов и слизистых. Определение отёков. Водный баланс.
11. Измерение роста. Определение массы тела.
12. Измерение температуры тела.
13. Наблюдение за дыханием: ритм, частота, глубина дыхания. Типы дыхания. Понятие об одышке.
14. Пульс. Определение пульса и его характеристики.
15. Артериальное давление. Измерение артериального давления. Возрастные нормы. Понятие «гипертензия», «гипотензия».
16. Понятие о медицинской документации.
17. Ведение температурного листа медицинской карты.
4. - ДЛИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЯ: 34 академических часа.
- МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ: Учебная комната и палата.
- ОСНАЩЕНИЕ ЗАНЯТИЯ: Таблицы, тесты.
- ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ: работа с больным
5. Тестовые задания для самоконтроля подготовки к занятию:
1. Сестринский процесс состоит из:
3-х этапов 2-х этапов 5-ти этапов2. Цель I этапа сестринского процесса:
установление проблем пациента постановка сестринского диагноза сбор информации6. Работа на практическом занятии:
- План практического занятия.
15. Организационные вопросы – 2 часа 30 мин
16. Проверка исходного уровня знаний – 2 часа 30 мин
17. Коррекция исходного уровня знаний – 40 мин.
18. Опрос студентов с использованием контрольных вопросов – 4 часа
19. Самостоятельная работа студентов в палате – 23 часа
20. Итоговый контроль –собеседование по обследованным больным– 2 часа 30 мин.
7.Рекомендованная литература для преподавателя
1. , Карцева сестринского наблюдения за пациентом как модель сестринского процесса. «Медицинская помощь», № 6, 1997, с.21-25.
2. , , "Основы общего ухода за больными" М., 1991
3. Заликина уход за больными. М., 1984,
4. Орем "Сестринское дело", М., 1995
5. , Парковская по манипуляционной технике сестринского ухода. М., 1995
6. Н,, Тарновская руководство к предмету «Основы сестринского дела» – М., Родник, 1998.
7. , , Чернова сестринского ухода. Серия «Медицина для вас». Ростов на дону, Феникс, 2000.
8. Рабочая тетрадь студента для практических занятий по сестринскому делу. Часть I (Основы сестринского дела). – М., ВУНМЦ, 2001.
9. Рабочая тетрадь студента для практических занятий по сестринскому делу. Часть II (Основы сестринского дела). – М., ВУНМЦ, 2001.
10. , , Накатис сестринского дела в России. – С_Пб. С-Пб ГМА, 1998.
11. Сестринский процесс: Учебное пособие: перевод с английского/ под общей редакцией проф. . – М., ГЭОТАРМЕД, 2001.
12. Стандарты сестринской практики. Практическое пособие для сестринского персонала амбулаторно-поликлинической сети. Сост. , Г, В.Кулагина, Мн., БГУ, 2001.
13. Учебно-методическое пособие по "Основам сестринского дела" для студентов т.1, 2, под ред. , М,, ВУНМЦ, 2001.
14. Фомина уход за больными. Учебник. – М., Медицина, 2000.
15. Яромич дело: Учебное пособие – Мн: Высшая школа, 2001.
Методическая разработка подготовлена доцентом
ГОУ ВПО ПГМА им. ак. Росздрава
Кафедра пропедевтики внутренних болезней
Утверждаю:
Зав. кафедрой пропедевтики внутренних болезней
Проф.___________
Прием пациента в стационар
Методическая разработка преподавателей
Курс – I семестр - 2
Факультет: среднего профессионального образования
Продолжительность занятия: 4 академических часа ( практические занятия – 4 ч.)
Место проведения: терапевтическое отделение ГКБ № 4
Методическая разработка к практическому занятию со студентами I курса медицинского училища по теме «Прием пациента в стационар».
1. Тема занятия: Прием пациента в стационар.
2. Цель занятия: К концу занятия студент должен знать:
- Устройство и функции приемного отделения стационара
- Содержание деятельности сестринского персонала в приемном отделении
- Документацию, необходимую для приема пациентов в стационар
Студент должен уметь:
- осуществить полную или частичную обработку пациента
- произвести осмотр и осуществить соответствующие мероприятия при выявлении педикулеза
- оформить титульный лист «медицинской карты стационарного больного»
- транспортировать пациента в лечебное отделение (на каталке, кресле-каталке, на руках, пешком)
3. Длительность занятия: 4 часа.
4. Место проведения занятия: учебная комната, приемное отделение больницы.
5. Оснащение занятия: документация и оснащение приемного отделения лечебного учреждения.
6. Работа на занятии:
1) Организационные вопросы – 5 мин.
2) Проверка исходного уровня знаний – 15 мин.
Тесты:
1. У больного, направленного на госпитализацию в приемное отделении обнаружены платяные вши. Ваши действия?
А) отказать больному в госпитализации
Б) провести повторное мытье больного
*В) провести санитарную обработку.
2. В приемное отделение поступил больной с жалобами на боли в животе.
Общее состояние удовлетворительное. Можно ли ему принять гигиеническую ванну?
А) можно
Б) нельзя
*В) можно после исключения острого хирургического заболевания
3. В приемное отделение доставлен больной с подозрением на желудочно-кишечное кровотечение. Чувствует себя субъективно удовлетворительно, может передвигаться самостоятельно. Как транспортировать больного в отделение?
А) пешком, в сопровождении медицинской сестры
Б) в кресле-каталке
*В) только на каталке
3) Коррекция исходного уровня знаний – 15 мин.
4) Семинар по теме – 45 мин.
5) Самостоятельная работа под контролем преподавателя для овладения практическими навыками: курация больных, работа с блоком информации, историями болезни, данными обследования, алгоритмами диагностики, решении типовых ситуационных задач с ответами – 60 мин.
Обучающие ситуационные задачи с эталонами ответов.
1. Больной поступил в приемное отделение в бессознательном состоянии, без документов, без сопровождающих, подобран на улице. Что должна сделать медицинская сестра приемного отделения?
вызвать дежурного врача (врача приемного отделения) и четко выполнить его указания.
2. Больной поступил в приемное отделение прямо с работы, работает кочегаром. По тяжести состояния ему нельзя провести санитарную обработку загрязненных участков туловища. Каковы действия медсестры?
Вызвать дежурного врача и четко выполнять его назначения.
3. У больного при осмотре волосистой части головы обнаружены вши. Какие мероприятия необходимо провести?
Необходимо провести санитарную обработку.
6) клинический разбор больных - 20 мин.
7) Итоговый контроль: тестирование, решение ситуационных задач – 10 мин.
Тесты:
1. У больного, направленного на госпитализацию в приемное отделении обнаружены платяные вши. Ваши действия?
А) отказать больному в госпитализации
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
