Пргорамма развития МОУ СОШ № 27 на г (стр. 10 )

- Заслуженный учитель РФ – 3 чел.;

- Заслуженный работник культуры РФ – 1 чел.;

- Почетный работник общего образовании – 11 чел.;

- Почетная грамота Минобразования РФ – 20 чел.

Курсовая переподготовка учителей.

	2001	2002	2003	2004	2005
Курсы повышения квалификации	15	13	18	14	11
ИТОГО:	71 человек

Работники школы активно участвуют в городских, областных и республиканских конкурсах:

- – лауреат Всероссийского конкурса воспитательных систем школ, победитель областного конкурса воспитательных систем школ;

- – заняла 3 место в городском конкурсе «Учитель года -2005»;

- – занял 3 место в городском конкурсе «Педагог дополнительного образования - 2003».

Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод, что в школе сложился опытный, высококвалифицированный коллектив.

2.8. Материально-техническая база.

Оборудовано 30 кабинетов, в том числе:

- кабинет информатики – 2:

- медицинский кабинет – 1;

- библиотека с книжным фондом – 21573;

- спортивный зал – 170 м²;

- актовый зал – 246,3 м²;

- мастерские: швейная, слесарная, столярная – 165,4 м²;

- столовая – 89,4 м²;

- спортивная площадка – 4000 м²;

- пришкольный участок – 3786 м².

Имеются следующие технические средства обучения:

- телевизор – 12 шт.;

- видеомагнитофон – 3 шт.;

- магнитофон – 36 шт.;

- диапроектор – 11 шт.;

- кодоскоп – 5 шт.;

- копир – 1 шт.;

- видеокамера – 1 шт.;

- фотоаппарат – 2 шт.;

- усилители, микрофоны, микшерские пульты – 2 комплекта;

- пианино – 24 шт.;

- музыкальные инструменты – 30 шт.

Кабинет информатики подключен к Интернету.

В школе создана вся необходимая база для успешного осуществления образовательного процесса.

2.8. Комплектование библиотечного фонда:

	2003	2004	2005
Учебники	7863	7955	8470
Художественная литература	12833	12849	13103

Учебниками учащиеся обеспечены на 75 %.

2.9. Финансовое обеспечение.

Финансирование школы осуществляется за счет бюджетных ассигнований согласно сметы и внебюджетных средств поступающих от благотворителей. В 2005г. школа привлекла 870 тыс. рус. внебюджетных средств. Выделяемые бюджетные средства не обеспечивают в полном объеме потребности школы.

2.10. Взаимодействие школы с различными учреждениями и организациями.

ШКОЛА

 

Учебные заведения: Музеи города Учреждения культуры: Благотворительный

ü  ТГТУ - К-т «Восток» экскаватор» фонд «Вольное дело»

ü  ТГУ - К-т «Звезда» г. Москва

ü  Обл. ИУУ - К-т «Мир»

ü  Ррр - Тверская филармония

ü  Политехнический колледж - Кукольный театр

ü  ГПТУ №41 и 16 - Драмтеатр

- ТЮЗ

Школа много лет сотрудничает с ТГУ, обл. ИУУ по вопросам переподготовки кадров, научно-методического руководства. В 2005 году установлена связь с Московским педагогическим университетом, который проводит семинары для директоров школ, психологов, логопедов.

Сложились прочные связи с учреждениями культуры, особенно с Тверской филармонией. Учащиеся каждый месяц посещают филармонические концерты по приобретенным абонементам.

Установились хорошие взаимоотношения с Московским благотворительным фондом «Вольное дело», который не только помогает школе в укреплении учебно-материальной базы, но и провод семинары в Москве для руководителей и педагогов школы по проблемам внедрения современных педтехнологий, проводит Интернет-олимпиады для учащихся, конкурсы и т. п.

II. Характеристика социального заказа

на образовательные услуги.

1. Государственный заказ:

а) обеспечение:

- равных возможностей для всех граждан в получении качественного образования;

- общедоступности и бесплатности общего образования;

- сохранение единства образовательного пространства в Российской Федерации;

- защиты обучающихся от перегрузок и сохранение их психического и физического здоровья;

- преемственности образовательных программ на разных ступенях общего образования, возможности получения профессионального образования;

- социальной защищенности обучающихся;

- социальной профессиональной защищенности педагогических работников;

- прав граждан на получение полной и достоверной информации о государственных нормах и требованиях к содержанию образования и уровню подготовки выпускников в соответствии с государственными стандартами общего образования.

б) формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, индивидуальности, способности к успешной социализации в обществе.

2. Социальный заказ родителей и обучающихся:

а) Требования к кадрам:

- должен быть достигнут высокий уровень преподавания;

- уровень педагогического мастерства должен быть достаточным для ведения научно-методической работы;

- коллектив должен состоять из интеллигентных педагогов, трудолюбивых, уважающих личность школьника, с хорошей, профессиональной подготовкой;

- в школе должен быть теплый психологический климат сотрудничества и взаимоуважения, бережного отношения к внутреннему миру ребенка;

- каждому обучающемуся должны быть созданы необходимые условия для его развития;

- необходимо совершенствование традиции школы.

б) Требования к учащимся:

- дети микрорайона школы и других микрорайонов города имеют право на обучение и по желанию могут быть приняты в специализированные музыкальные классы;

- каждый ученик обязан обучаться на одном из эстетических отделений;

- требования к ученикам определены Уставом школы.

в) Требования к содержанию образования:

- школа должна на высоком уровне обеспечить получение современного образования – универсального, комплексного, мировоззренческого;

- в школе осуществляется предшкольное обучение и профильное обучение в старших классах;

- важным элементом является художественное образование, эстетическое воспитание;

- в процессе преподавания общеобразовательных предметов осуществляется интеграция с предметами эстетического цикла;

- школа – творческая лаборатория, организующая поиск, разработку и внедрение нового содержания развивающего обучения, форм и методов его реализации.

г) Требования к результатам:

- в школе должен быть достигнут достаточно высокий уровень обучения по всем предметам;

- образование, получаемое в школе, должно обеспечивать высокий уровень развития обучающихся, высокий уровень знания, эрудиции;

- выпускник должен быть: высоконравственной личностью с сформированными эстетическими взглядами, вкусами; умеющим прогнозировать будущее; способным к сотрудничеству; отличаться мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающий чувством ответственности за судьбу Родины, полученное дело; быть лидером и патриотом своей Родины.

д) Требования к условиям:

- в школе должен быть порядок и дисциплина;

- обучающие должны обучаться на современном оборудовании;

- по желанию для учащихся может быть организованно горячее питание;

- обстановка в школе должна быть красивой и уютной;

- оплата труда педагогов должна быть дифференцированной.

III. Моделирование образовательной деятельности

с учетом социального заказа.

Исходя из социального заказа, школой создан «образ желаемого выпускника» по этапам обучения.

3.1. Модель выпускника детского сада

Выпускник должен обладать:

1.  Знаниями в пределах Государственного стандарта.

2.  Социально значимыми навыками поведения, общения, деятельности и отношения к окружающему миру.

3.  Познавательными возможностями для обучения в начальной школе.

4.  Общими и специальными способностями творческого характера и проявлять их в деятельности.

Индивидуальные характеристики выпускника детского сада:

Физическое развитие.

¨  Физически здоров

¨  Физическое развитие в норме

¨  Физические качества (быстрота, сила, гибкость, выносливость, ловкость) соответствуют возрасту.

¨  Двигательная активность достаточная.

¨  Функциональная зрелость нервных процессов в норме

Когнитивная сфера.

  I.  Произвольность психических процессов

¨  Высокий уровень учебной активности, самостоятельности.

¨  Способность самостоятельно спланировать, осуществить и проконтролировать результат учебных действий.

¨  Совершение учебных действий по образцу и правилу.

¨  Поддержание внимания на учебной задаче.

¨  Наличие собственных усилий для преодоления трудностей в решении учебной задачи.

  II.  Уровень развития мышления.

¨  Высокий уровень развития наглядно-образного мышления: вычленение существенных свойств и отношений предметов, использование схем, способность к обобщению свойств предметов.

¨  Начальный уровень развития логического мышления: способность к умозаключениям и выводам на основе имеющихся данных.

III.  Сформированность важнейших учебных действий

¨  Умение выделить учебную задачу и превратить ее в цель деятельности.

¨  Сформированность внутреннего плана умственных действий.

IV.  Уровень развития речи

¨  Понимание смысла текста и простых понятий.

¨  Использование речи как инструмента мышления (сложноподчиненные конструкции в устной речи).

V.  Уровень развития тонкой моторики

¨  Способность к сложной двигательной активности при обучении письму и рисованию.

VI.  Умственная работоспособность и темп умственной деятельности.

¨  Способность сосредоточенно работать в течении 15-20 минут.

¨  Сохранение удовлетворительной работоспособности в течение всего учебного дня.

¨  Способность работать в едином темпе со всеми детьми группы

Личностная сфера.

I.  Особенности общения и поведения.

v  Взаимодействие со сверстниками.

Владение приемами и навыками эффективного межличностного общения со сверстниками: установление дружеских отношений, готовность к коллективным формам деятельности, умение решать конфликты мирным путем

v  Взаимодействие с педагогами.

1.  Установление адекватных ролевых отношений с педагогами.

2.  Проявление уважения к педагогу.

v  Соблюдение социальных и этических норм

Принятие и выполнение общепринятых норм поведения и общения.

v  Поведенческая саморегуляция.

1.  Произвольная регуляция поведения и естественной двигательной активности в учебных и иных ситуациях взаимодействия

2.  Сдерживание непроизвольных желаний и эмоций

3.  Способность к ответственному поведению (в рамках возрастных требований)

v  Активность и автономность поведения

Активность и самостоятельность в познавательной и социальной деятельности.

II.  Особенности мотивационно-волевой сферы.

v  Наличие и характер учебной мотивации

1.  Желание учиться, идти школу.

2.  Наличие познавательного или социального мотива учения

v  Устойчивое эмоциональное состояние

Отсутствие выраженных противоречий между:

1.  Требованиями педагога и родителей

2.  Требованиями взрослых и возможностями ребенка

III.  Особенности системы отношений школьника к миру и самому себе.

v  Отношения со сверстниками

Эмоционально-положительное восприятие ребенком системы своих отношений со сверстниками

v  Отношения с педагогами

Эмоционально-положительное восприятие ребенком системы своих отношений с педагогами и воспитателями

v  Отношение к значимой деятельности

1.  Эмоционально-положительное восприятие школы и учения

v  Отношение к себе

Устойчивая положительная самооценка

Конкретные знания, умения, навыки.

Знания умения навыки в объеме Государственных стандартов и комплексной программы воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста «Радуга».

¨  Физическая культура

¨  Познавательная деятельность

¨  Элементарно - математические представления

¨  Развитие речи

¨  Художественно - продуктивная деятельность:

Рисование Лепка Аппликация Конструирование Ручной труд

¨  Музыкально-театрализованная деятельность:

o  Сольфеджио

o  Пение

o  Театр

o  Ритмика

Готовность к обучению в начальной школе.

3.2. Модель выпускника начальной школы

Выпускник должен обладать:

1.  Знаниями в пределах Государственного стандарта.

2.  Социально значимыми навыками поведения, общения, деятельности и отношения к окружающему миру.

3.  Познавательными возможностями для обучения в средней школе.

4.  Общими и специальными способностями творческого характера и проявлять их в деятельности.

Индивидуальные характеристики ученика:

2.  Физическое развитие.

¨  Физически здоров

¨  Физическое развитие в норме

¨  Физические качества (быстрота, сила, гибкость, выносливость, ловкость) соответствуют возрасту.

¨  Двигательная активность достаточная.

¨  Функциональная зрелость нервных процессов в норме

3.  Когнитивная сфера.

  I.  Произвольность психических процессов

¨  Высокий уровень учебной активности, самостоятельности.

¨  Принятие целей заданных учителем.

¨  Самостоятельная организация деятельности в рамках учебных или иных целей, заданных учителем

¨  Определение важности и последовательности целей в рамках конкретной учебной ситуации.

¨  Поддержание внимания на учебной задаче.

  II.  Уровень развития мышления

Владение приемами установления причинно - следственных отношений между изучаемыми учебными и житейскими понятиями.

III.  Сформированность важнейших учебных действий

¨  Ориентация на всю систему требований задачи

¨  Владение навыками применения логических операций: выделение существенных признаков, обобщение, классификация и др.

¨  Систематизация знаний, перенос учебных навыков.

IV.  Уровень развития речи

¨  Понимание смысла изучаемых понятий и речи, обращенной к школьнику.

¨  Использование речи как инструмента мышления (сложноподчиненные конструкции в устной и письменной речи, связное изложение своих идей, использование доказательств).

¨  Грамотность и богатый словарный запас устной речи.

  V.  Уровень развития тонкой моторики

¨  Понятность письма

¨  Аккуратность оформления письменных работ

¨  Способность к различным видам ручного труда.

VI.  Умственная работоспособность и темп умственной деятельности.

¨  Сохранение учебной активности и работоспособности в течении всего урока.

¨  Адаптация к учебной нагрузке

¨  Способность работать в едином темпе со всем классом.

4.  Личностная сфера.

  I.  Особенности общения и поведения.

¨  Взаимодействие со сверстниками.

·  Владение приемами и навыками эффективного межличностного общения со сверстниками: установление дружеских отношений, готовность к коллективным формам деятельности, умение решать конфликты мирным путем

·  Способность к эмоциональным привязанностям (дружбе)

¨  Взаимодействие с педагогами.

·  Установление адекватных ролевых отношений с педагогами на уроках и вне уроков.

·  Проявление уважения к учителю

·  Способность к установлению межличностных отношений с педагогами

¨  Соблюдение социальных и этических норм

Принятие и выполнение школьных и общепринятых норм поведения и общения.

¨  Поведенческая саморегуляция.

·  Произвольная регуляция поведения и естественной двигательной активности в учебных и иных ситуациях внутришкольного взаимодействия

·  Сдерживание непроизвольных желаний и эмоций

·  Способность к ответственному поведению (в рамках возрастных требований)

·  Моральная регуляция поведения.

¨  Активность и автономность поведения

Активность и самостоятельность в познавательной и социальной деятельности.

  II.  Особенности мотивационно-волевой сферы.

¨  Наличие и характер учебной мотивации

·  Ориентация на усвоение способов получения знания

·  Проявление интереса к закономерностям, принципам

·  Предпочтение трудным заданиям

·  Наличие мотива самообразования, представленного интересом к дополнительным источникам знаний

¨  Устойчивое эмоциональное состояние в школе

Отсутствие выраженных противоречий между:

·  Требованиями школы (педагога) и родителей

·  Требованиями взрослых и возможностями ребенка

III.  Особенности системы отношений школьника к миру и самому себе.

¨  Отношения со сверстниками

·  Эмоционально-положительное восприятие ребенком системы своих отношений со сверстниками

·  Ориентация на мнение товарищей

¨  Отношения с педагогами

Эмоционально-положительное восприятие ребенком системы своих отношений с педагогами и воспитателями

¨  Отношение к значимой деятельности

·  Эмоционально-положительное восприятие школы и учения

·  Понимание смысла учения для себя

¨  Отношение к себе

Устойчивая положительная самооценка

Конкретные знания, умения, навыки.

Знания умения навыки в объеме Государственных стандартов.

¨  Русский язык (грамматика, правописание, развитие речи)

¨  Чтение

¨  Математика

¨  Природоведение

¨  Введение в историю

¨  Трудовое обучение

¨  Физическая культура

¨  Риторика

¨  Этика (знания и умения в объеме авторской программы)

¨  Изобразительная деятельность

¨  Музыка

¨  Ритмика

¨  Театральная деятельность

Готовность к обучению в средней школе.

Изобразительное искусство

¨  основные виды и жанры изобрази­тельного искусства: живопись, гра­фика, скульптура, архитектура, деко­ративно-прикладное искусство

¨  средства выразительности и эмоцио­нального воздействия: линия, пятно, композиция, пропорция, цвет теп­лый и холодный, выделение главно­го центра, глубина, ритм, оттенки цвета

¨  последовательность выполнения ри­сунка

¨  художественный образ, идея, замы­сел произведения

¨  красота, гармония, эмоциональный отклик, эстетическое отношение, художественный вкус

¨  владеет техникой и средствами вы­ражения художественного образа

¨  выполняет рисунки по памяти, по представлению, на тему

¨  выполняет изображения отдельных предметов с использованием фрон­тальной перспективы, эскизы оформления

¨  проводит простейший анализ произ­ведений искусства (содержание, форма, жанр, композиция, простран­ственные и цветовые решения, художественный образ)

¨  чувствует и определяет красоту ли­ний, формы, цветовых оттенков

¨  выражает эмоционально-эстетическое отношение к миру

Музыка

¨  музыкальные и театральные жанры: марш, песня, танец, балет, опера, те­атр

¨  симфоническая, камерная, вокаль­ная, инструментальная музыка средства музыкальной выразитель­ности: лад, темп, динамика, ритм, регистр

¨  инструменты симфонического, ка­мерного, эстрадно-симфонического оркестров

¨  элементарная музыкальная грамота и терминология; музыкальный образ дирижерские жесты: ауфтакт, вступ­ление и снятие, динамика, формиро­вание гласных при пении, фразиров­ка, цезура

¨  сольфеджирование и тактирование несложных мелодий ритмическая и нотная запись не­сложных произведений слушает произведение и дает харак­теристику музыкального образа владеет вокалом как средством му­зыкальной выразительности выразительно и эмоционально пере­дает характер исполняемых мелодий выполняет дирижерские жесты оценивает исполнение и выражает эмоциональное и эстетическое от ношение к прослушанному

Ритмика

¨  передача общего характера музыки в движениях тела

¨  средства пластической выразитель­ности: движения тела, рук, ног и го­ловы, часть и фаза движения, ритм, такт, повороты, приседания и полуприседания

¨  элементы музыкально-пластического образа

¨  эмоциональное и эстетическое вы­ражение движениями различных мелодий и их особенностей

¨  сформированность осанки и коорди­нации движений тела

¨  согласование движения с характером музыки, владение элементами хорео­графии

¨  исполняет простейшие парные, кру­говые танцы, народные, классиче­ские и спортивные

¨  эмоционально выражает в движении музыкальный рисунок

Театральная деятельность

¨  имеет представление о театральном искусстве

¨  знаком с различными видами театра

¨  имеет элементарные навыки для инсценирования (речевые, пластиче­ские, коммуникативные)

3.3. Модель выпускника средней общеобразовательной школы

Данная модель представляет собой структуру индивидуальных характеристик выпускника общеобразовательной школы в виде смысловых БЛОКОВ.

1. Организационно - деятельностный (методологический)

- знание учеником своих оптимальных темпов и форм занятий каждым из учебных предметов и образовательных областей;

- осознание и умение обосновать свой интерес к тем или иным учебным предметам, отчетливое понимание того, как он себя в них реализует;

- наличие новой, или недостигнутой достойной цели, программы ее достижения, упорство в доведении дела до конца, верность цели;

- умение поставить учебную цель в заданной области знаний или деятельности, составить план ее достижения; выполнить намеченный план исходя из своих индивидуальных особенностей; получить и осознать свой результат; сравнить его с аналогичными результатами одноклассников;

- навыки планирования деятельности, программирование действий, коррекция этапов и способов деятельности, гибкость и вариативность действий, упорядоченность деятельности, реализуемость планов; комбинаторность подходов к деятельности, одновременное удержание в сознании разных альтернатив, умение выстроить свои дальнейшие планы обучения; выявление смысла деятельности, соединение результатов с целями;

- способность взаимодействия с другими субъектами образования и с окружающим миром; умение отстаивать свои идеи, выносить непризнание окружающих; автономность, независимость, устремленность, решительность, контактность;

- способность организовать деятельность других; совместное с другими учениками познание и генерация идей; умение организовать мозговой штурм, участвовать в нем; сравнение и сопоставление идей, умение участвовать в спорах, дискуссиях.

2. Биолого-физиологический

2.1 Физиологические качества:

- умение видеть, слышать, осязать, чувствовать изучаемый объект с помощью органов чувств; развитая работоспособность.

2.2. Физическое развитие и здоровье:

- знание этапов и закономерностей роста и развития человека;

- овладение основными видами движения, навыками и способами их выполнения, сформированный двигательный опыт и культура движения, мотивация к двигательной активности;

- знание основных спортивных игр и упражнений, овладение навыками их выполнения;

- ответственность за собственную жизнь и здоровье; владение знаниями и навыками, а также ощущение потребности по сохранению и укреплению собственного здоровья (закаливание, санитарно – гигиенические и культурные навыки, борьба с вредными привычками, гиподинамией);

- сформированное представление о безопасном поведении; отрицательное отношение к алкоголю, никотину, наркотикам;

- стремление к физическому совершенствованию и здоровому образу жизни.

3. Когнитивный (познавательный)

3.1. Деятельность:

- умение выполнять разнообразную деятельность с высоким качеством получаемого результата, точностью и правильностью; с высокой долей автоматизма различных ее операций, сознательным контролем промежуточных пунктов и конечной цели; навыки различных операций; целостность выполняемой деятельности; максимальный эффект (результативность) при минимальных затратах (физических, моральных, и т. д.); привычка к учебно - познавательной, интеллектуальной теоретической и практической деятельности, ее ведущая роль; творческий подход.

3.2. Ощущения, восприятие:

- осмысленность выполняемой работы, целостность восприятия событий, явлений, объектов и информации; предметность, константность, категориальность восприятия.

3.3. Психические познавательные процессы

3.3.1. Внимание:

- способность длительно не отвлекаться (устойчивость), умение сосредоточиться на одном объекте в отвлечении от других (сосредоточенность и концентрация), способность быстро переходить от одного вида деятельности к другому (переключаемость), способность параллельно выполнять несколько видов деятельности или действий (распределение), способность сохранять определенное количество информации в сознании (объем);

- умение воспринимать информацию без установки (непроизвольное внимание) и с установкой (произвольное внимание) на запоминание; волевое внимание;

- знание методов и приемов развития внимания.

3.3.2. Память:

- способность воспринимать, сохранять и воспроизводить получаемую информацию;

- развитая долговременная и кратковременная (оперативная) память;

- умение использовать разные виды памяти: зрительную, слуховую, двигательную, эмоциональную, осязательную, вкусовую, обонятельную;

- умение автоматически, без усилий воспроизводить информацию, без установки на ее запоминание, сохранение, узнавание или воспроизведение (непроизвольная память); воспроизведение с установкой на запоминание (произвольная память);

- знание методов и приемов развития памяти.

3.3.3. Речь:

- овладение главным средством человеческого общения – речью, основными ее формами: устной и письменной;

- умение строить диалогические и монологические высказывания;

- владение навыками обработки вербального и невербального материала;

- владение языком как системой условных символов и воспринимаемых звуков;

- наличие богатого активного (и пассивного) словаря;

- грамотность и правильность речи, осмысленность употребления слов и выражений; знание норм чтения и произношения;

- выразительность и эмоциональность речи; знание основ ораторского искусства;

- потребность в развитии и совершенствовании собственной речи.

3.3.4. Мышление:

- способность к логическим операциям: анализу, синтезу, обобщению, абстракции и конкретизации; умение задавать вопросы, видеть противоречия, формулировать проблемы и гипотезы, владеть способами решения различных задач, умение оценивать (выдвигать суждения) и делать выводы (умозаключения);

- установление причинно – следственных связей, структурно-системное видение изучаемых областей в их пространственной и временной иерархии, связанных с ними проблем; использование различных способов производства умозаключений (дедукция и индукция);

- выбор фундаментальных объектов среди нефундаментальных, отыскание соподчиняющих связей между ними; видение иерархии, новых функций и связей известных объектов; способность отыскания причин происхождения объекта, способность находить смысл объекта, его источник;

- категорийность, логичность, критичность, самостоятельность, продуктивность мышления; пытливость, проницательность, поиск проблем, склонность к эксперименту; оперативность действий, нестандартность мышления; рефлексия (самоанализ);

- развитость основных видов мышления (теоретическое и практическое), а также их подвидов: понятийное, образное, наглядно - образное и наглядно – действенное;

- знание методов и приемов развития мышления.

3.3.5. Интеллектуальные качества:

- любознательность, эрудированность (информационный кругозор), вдумчивость, сообразительность, логичность, "коэффициент интеллекта", осмысленность, обоснованность, аргументированность, аналитичность, синтетичность, способность находить аналогии, использование различных форм доказательств, увлеченность; знание продуктивных способов работы с информацией.

3.3.6. Креативность (творчество, воображение)

- эмоционально-образные качества: вдохновленность, одухотворенность, эмоциональный подъем в творческих ситуациях; образность, ассоциативность, созерцательность, фантазия, мечтательность, романтичность, чувство новизны, необычного, чуткость к противоречиям, склонность к творческому сомнению, способность испытывать внутреннюю борьбу; владение нелогическими эвристическими процедурами: интуиция, инсайт;

- использование основных видов воображения: активного, пассивного, продуктивного и репродуктивного в выполняемой деятельности;

- инициативность, изобретательность, смекалка, готовность к придумыванию; своеобразность, неординарность, нестандартность, самобытность; способность к генерации идей, их продуцированию как индивидуально, так и в коммуникации (с текстом, объектом познания, другими людьми); создание новых методов познания в зависимости от свойств объекта;