Учебно-воспитательный план (стр. 5 )

Наблюдается рост показателей качества знаний по химии (+19%), по всем остальным предметам наблюдается снижение показателей, они находятся на уровне 2010 года. Качество знаний по русскому языку, литературе, математике, физике, химии находятся на допустимом уровне, по всем остальным предметам на высоком уровне. Это обусловлено тем, что складывается преемственность в преподавании этих предметов на всех ступенях обучения. Учителя владеют современными технологиями обучения, растет рейтинг многих из этих дисциплин среди учащихся. В течение ряда лет обучения в режиме независимой оценки качества учебных достижений, учащиеся в большинстве приобретают положительную мотивацию, целенаправленно работают на достижение высоких результатов по выбранным предметам.

Большую помощь и учителям и учащимся оказала психолог школы. Целенаправленная работа по повышению мотивации, формированию положительного эмоционального настроя во время периода обучения дала свои положительные результаты. Качество знаний по школе за последние три года выросло вместе с количеством учащихся:

Задачи:

1. Разработать модель мониторинга качества образования в школе. Осуществить отбор, адаптацию и проектирование оценочно-критериальных комплексов, методик и способов получения информации о качестве образования.

2.Совершенствовать внутришкольную систему управления качеством образования на основе деятельностно-компетентностного подхода.

3.Оптимизировать учебную, психологическую и физическую нагрузки учащихся на основе дифференциации и индивидуализации образования при обеспечении государственных образовательных стандартов в условиях режима работы школы.

4. Продолжить использование эффективных методов обучения; мониторинг состояния здоровья учащихся; работу по рационализации досуговой деятельности учащихся.

Анализ коррекционного обучения

Коррекционное обучение в учебном году осуществлялось на основании следующих документов:

- «Декларация о правах инвалидов»;

- «Конвенция ООН о правах ребенка»;

- закона РФ «Об образовании» ст 50;

- закона РФ № 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" от 01.01.01 г;

- постановления Правительства РФ от 01.01.01 года № 000 «О внесении изменений в некоторые акты Правительства Российской Федерации об образовательных учреждениях, в которых обучаются (воспитываются) дети с ограниченными возможностями здоровья»;

- письма Министерства образования РФ /2643-б об обучении на дому детей-инвалидов;

- приказа Департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области «Об утверждении Положения о центральной межведомственной постоянно действующей психолого-медико-педагогической комиссии» № 000 от 01.01.2001;

- инструктивно-методических писем департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области, БелРИПКППС о «Создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами», по совершенствованию организации надомного обучения;

- ежегодных приказов Управления образования администрации Корочанского района об организации прохождения обследования детей с отклонениями в развитии в областной медико-педагогической консультации;

- Положения об обучении учащихся на дому в МБОУ «Афанасовская СОШ»;

- положения о медико-педагогическом консилиуме;

- лицензии А №выданной Управлением образования и науки Белгородской области, по 20 апреля 2004 года, приложение №2 на право ведения образовательной деятельности по специальным коррекционным программам на базе начального и основного общего образования.

Программа коррекционной работы составлена на основе педагогической диагностики для каждого класса раздельно и направлена на реализацию следующих общих целей: 

1.  Диагностика трудностей обучения, межличностного взаимодействия, отдельных индивидуальных психо-физиологических особенностей младших школьников (мышление, пространственная  ориентировка, психомоторная координация), обучающихся  в данном образовательном учреждении;

2.  Оказание помощи в освоении основной образовательной программы начального общего образования детям с трудностями обучения,  стимулирование школьников с  высоким уровнем обучаемости (разработка индивидуальной траектории развития).

3.  Коррекция недостатков в физическом развитии. ( В данном случае речь идет о возможных путях коррекции трудностей обучения.)

  Основными направлениями коррекционной деятельности  в школе являются:

1.  Проведение комплексной диагностики готовности к школьному обучению  по методике профессора РАО Безруких М, М. Обработка результатов диагностики, работа педагогического консилиума по  результатам диагностики. Составление проекта образовательной программы класса.

2.  Проведение педагогической диагностики успешности обучения младших школьников по УМК «Школа 21 века» и анализ ее результатов. Используются материалы педагогической диагностики обучения младших школьников, разработанные  авторами  УМК  «Начальная  школа XXI  века»,  Проверочные тестовые работы, материалы методических пособий для учителей, работающих по УМК.   Проведение по результатам педагогической диагностики совещания по обсуждению путей коррекции выявленных  трудностей обучения. Внесение необходимых изменений в образовательную программу класса.

3. Разработка программ индивидуальных траекто-рий  развития,  включающих:

- программы индивидуальной траектории преодоления комплексных  трудностей в обучении.

-  индивидуальные образовательные маршруты для учащихся с высокими показателями (включение в разновозрастные групповые занятия повышенного уровня)

- подготовка материалов на ПМПК в случае сохранения устойчивой дезадаптации к обучению, комплексных трудностей в усвоении учебного материала.

- программы групповых коррекционно-развивающих занятий в группах одновозрастного состава для преодоления типичных трудностей в обучении.

- индивидуальные образовательные маршруты для учащихся испытывающими определенные трудности в обучении ( включение в разновозрастные группы для занятий по формированию и развитию школьно-значимых функций)

В учебном году в МОУ «Афанасовская СОШ» организовано интегрированное обучение по специальным (коррекционным) программам VIII вида на основании согласия родителей, документов областной психолого-медико-педагогической комиссии, справок ВК Корочанской МЦРБ, Положения о коррекционном обучении по специальным коррекционным программам VIII видов в МБОУ «Афанасовская СОШ», договора об организации освоения коррекционных образовательных программ между общеобразовательным учреждением и родителями обучающихся. Курсовую подготовку по программе обучения методике коррекционного обучения в 2010 году прошла учитель начальных классов

В учебном году по коррекционным программам VIII вида обучался учащийся 9 класса Шеламов Даниил и учащаяся 4 класса Шеламова Анна. Их обучение осуществлялось по отдельному учебному плану, по учебникам для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. На уроках учителя организовывали индивидуальную работу, осуществляли ежеурочный контроль за учебной деятельностью, работали над повышением по качества работ, развивали навык самостоятельности в учебном труде.

и в течение года занимался по коррекционным программам с педагогом-психологом по программе «Уроки психологического развития в средней школе» включающей 30 занятий. В вариативную часть учебного плана включена коррекционно-развивающая деятельность, реализуемая через предметы «Игра, игротерапия» в 4 классе и «Психологический практикум» в 9 классе.

Таким образом, интегрированное обучение по специальным коррекционным программам в МБОУ «Афанасовская СОШ» осуществляется на основании нормативно-правовых документов, имеется учебный журнал, расписание, рабочие программы. Обучающиеся обеспечены учебниками. На дому обучался 5 класса

Обучение данных учащихся обеспечено учебными планами, учебно-методическими комплектами, включающими программы и учебники, методическими рекомендациями.

В школе создан медико-педагогический консилиум, в состав которого входят заместитель директора по УВР , классные руководители , , педагог-психолог , фельдшер ФАП , В течение учебного года проведено 4 заседания консилиума, на которых осуществлялось консультирование родителей, учителей по вопросам организации педагогической поддержки детям с трудностями в обучении.

В течение учебного года обучение на дому подвергалось контролю. Составлены справки, проверялась документация: журналы классов, тетради, посещены уроки, проведены контрольные срезы. Посещенные уроки показали, что учителя доброжелательно относится к учащемуся, учитывают состояние здоровья. Активно включают обучающегося на дому во внеклассную и внеурочную деятельность. Проблемой является обеспечение посещаемости со стороны родителей.

 Выводы: нормативно-правовая база для коррекционного обучения в МБОУ «Афанасовская СОШ» сформирована, обучение ведется с учётом психофизических возможностей детей, направлено на охрану их здоровья. Ребёнок, обучающийся на дому, не лишён естественной социальной среды, каковой является школьный коллектив. Банки данных по коррекционному обучению созданы и оперативно обновляются. Все дети, обучающиеся по специальным (коррекционным) программам проходят ежегодное обследование через областную межведомственную психолого-медико-педагогическую консультацию и имеют ее заключение. Контроль за работой учителей, ведущих коррекционное обучение и обучение на дому осуществляется. Усилиями администрации школы преодолена формальность в обучении на дому.

Задачи:

Администрации школы:

1. При тарификации по учебному плану коррекционного обучения в учитывать нагрузку учителей и их возможности вести коррекционные занятия.

2.Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья вести на на основании заключений областной межведомственной психолого-медико-педагогической консультации.

4.Осуществлять контроль за коррекционным обучением учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Психолого - педагогическому консилиуму МОУ «Афанасовская СОШ»:

1.Обеспечить в учебном году комплексное психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

2.Проводить мониторинг детей с ограниченными возможностями здоровья.

Педагогическому коллективу:

1.Обеспечить участие детей с ограниченными возможностями здоровья в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятиях вместе со здоровыми детьми.

2.Проводить учет численности детей с ограниченными возможностями здоровья при проведении подворного обхода.

3.Создавать адаптивную среду, позволяющую обеспечить полноценную интеграцию и личностную самореализацию детей с ограниченными возможностями здоровья.

Качество обучения по профильным предметам

Главной целью предпрофильной и профильной подготовки учащихся является создание образовательного пространства, способствующего самоопределению учащихся через организацию работы профильных классов, элективных курсов, индивидуальной работы. Работа по данному направлению должна представить систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся.

В течение двух последних лет в школе осуществляется профильное обучение в рамках обронно-спортивного профиля на старшей ступени обучения. Показатели качества знаний по профильным предметам приведена в таблице:

Год
Класс	10 класс	11 класс	10 класс
Основы безопасности жизнедеятельности	70%	100%	100%
Физическая культура	100%	100%	100%

Данные анализа говорят о том, что уровень знаний по профильным предметам остается стабильно высоким, что говорит о целенаправленной работе всего коллектива на повышение качества профильного обучения.

Профильное обучение на старшей ступени обучения по оборонно-спортивному профилю в нашей школе имеет положительную динамику, у выпускников сформированы знания о своих индивидуальных способностях, уверенность в своих силах в достижении поставленных профессиональных целей, готовность брать ответственность за свой выбор, но, вместе с тем, не прослеживается устойчивая мотивация к самообразованию в интересующей профессиональной сфере. В связи с этим необходимо изучение устойчивости профессиональных выборов учащихся, анализ изменений структуры взаимосвязей, готовности личности к профессиональному самоопределению в результате целенаправленной профориентационной деятельности, введение в учебный план элективных курсов, содействующих здоровьесбережению в рамках профильного обучения.

1.5. Анализ результатов государственной аттестации выпускников 9-х, 11-х классов

В 11 классе 4 учащихся, обязательные предметы сдавали 4 человека, по выбору сдавали историю, обществознание, биологию. Из выбора учащихся следует, что наиболее востребованными по-прежнему являются образовательные области: естествознание, обществознание.

Предметы	Всего уч-ся	Получили отметки
От 71 балла и выше	%	От 51 до 70	%	До 50	%	Не преодо-лели мини-мальный порог баллов	%
Обязательные экзамены Русский язык - 54	4	0	0	4	100	0	0	-	-
2. Математика -45	4	0	0	1	25	3	75	-	-
Экзамены по выбору История-53
1	0	0	1	100	0	0	-	-
Биология-48	2			1	50	1	50	-	-
Обществознание-53,25	4	0	0	3	75	1	25	-	-

Из данных таблицы видно, что лучше сдавали русский язык, обществознание, историю. Из 4 учащихся 11 класса аттестаты получили все выпускники. Минимальный порог баллов преодолели все учащиеся по всем предметам. Но высоких баллов на ЕГЭ в 2012 году также никто не заработал.

В 9 классе 13 учащихся. Один сдавал экзамены в щадящем режиме. Из обязательных предметов сдавали русский язык и математику, по выбору сдавали в традиционной форме – основы безопасности жизнедеятельности и физическую культуру:

Предметы	Всего учащихся	Качество	Успеваемость	Не справились
Русский язык	12	41,7%	100%	-
Математика	12	0%	91,7%	1
ОБЖ	12	66,7%	100%	-
Физкультура(пр)	12	91,6%	100%	-
Физкультура(т)	12	83,3%	100%	-

Результаты прошедшего года для данного класса соответствуют качеству знаний по итогам года, кроме результатов по математике. Все учащиеся получили аттестаты об основном общем образовании. Один учащийся класса, сдававший выпускной экзамен по трудовому обучению – свидетельство об окончании коррекционного класса.