Образовательная программа (стр. 2 )

В режиме выделено специальное время дня для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, может быть заменено самостоятельной деятельностью, однако для эффективного решения программных задач, ежедневное чтение крайне желательно.

Группы	2 ясельная	1 младшая	2 младшая	Средняя	Старшая	Подготовительная
Количество в неделю	10	10	10	10	13	14
Длительность	8-10 мин	8-10 мин	15 мин	20 мин	25	30
Познание	3	1	2	2	3	4
Коммуникация	2	1	0.5	0.5	1	1
Художественное творчество	1	2 1-рисование, 1-лепка	2 1-рисование, 0.5-лепка, 0.5-аппликация	2 1-рисование, 0.5лепка, 0.5-аппликация	3 1-рисование, 0.5-лепка, 0,5-аппликация	3 2-рисование, 0.5-лепка, 0.5-аппликация
Физическая культура	2	3	3	3	3	3
Музыка	2	2	2	2	2	2

Одно из трех физкультурных занятий круглогодично проводится на открытом воздухе.

Модель образовательного процесса с детьми

Экскурсии, беседы, наблюдения, игровая и, экспериментальная деятельность, моделирование

Фронтальные и индивидуальные занятия

Центр психолого-педагогической помощи населению

Центр дополнительного образования детей

МОУ СОШ №1

Развлечения, праздники, театр

2.Содержание психолого-педагогический работы по освоению образовательных областей:

2.1.Перечень комплексных программ

2.2.1.Программы: Программа воспитания и обучения в детском саду (ред. , , Синтез, 2006). Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (, , ).	Технологии
Методические рекомендации к «Программа воспитания и обучения в детском саду» (ред. , В. В. Гербовой, Мозаика – Синтез 2006). “Методика физического воспитания” Изд. Мозаика – Синтез Москва 2008г. Л, Д, Глазырина “Физическая культура дошкольникам” средний возраст Изд. Владос – Москва 2000г. Л, Д, Глазырина “Физическая культура дошкольникам” старший возраст Изд. Владос – Москва 2000г. “Игровая деятельность в детском саду” Изд. Мозаика – Синтез Москва 2008г. “Азбука физминуток для дошкольников”Изд. Вако – Москва 2005 г. “Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет” Изд. Вако – Москва 2009 г. “Физкультурно - оздоровительная работа в ДОУ”Изд. Учитель - Воронеж 2005г. Программа «Здравствуй» Лазарев, « Академия здоровья», М.; 1997. Физическое воспитание в детском саду / . – М.: Мозаика-синтез, 2004. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / . – М.: Аcademia, 2001. Физическая культура – дошкольникам / . – М.: Владос, 2004. Физическая культура в младшей группе детского сада / . – М.: Владос, 2005. Физическая культура в средней группе детского сада / . – М.: Владос, 2005. Физическая культура в старшей группе детского сада / . – М.: Владос, 2005. Физическая культура в подготовительной группе детского сада / . – М.: Владос, 2005. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / . – М.: Владос, 2002. Программа методические рекомендации по обучению детей Правилам дорожного движения в ДОУ. “Формирование математических представлений”Изд. Вако – Москва 2009г. “Занятия по формированию ЭМП в средней группе” Изд. Мозаика – Синтез Москва 2008 г. “Занятия по формированию ЭМП во второй младшей группе” Изд. Мозаика – Синтез Москва 2008 г. , “350 упражнений для подготовка детей к школе”Изд. АСТ АСТРЕЛЬ - Москва 2009г “Обучение математики в ДОУ”Изд. Айрис - Дилактика” - Москва 2005г. - Пескарёва “Формирование элементарных математических представлений в детском саду”Изд. Мозаика- Синтез - Москва 2006г. “Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников”Изд. Мозаика – Синтез Москва 2005г. “Формирование грамматического строя речи”Изд. Мозаика - Синтез Москва 2008г. “Ребёнок в мире сказок”Изд. Мозаика – Синез Москва 2008г. “Занятия по развитию речи”в 1 младшей группе. Изд. Мозаика - Синтез Москва 2008г. “Занятия по развитию речи”в 2 младшей группе. Изд. Мозаика - Синтез Москва 2008г. “Занятия по развитию речи”в средней группе. Изд. Мозаика - Синтез Москва 2008г. “Развитие речи и ознакомление миром в ДОУ” (интегрированные занятия).Изд. Сфера – Москва 2006г. “Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников” старшая группа Изд Вако - Москва 2009г. “Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников” подготовительная группа. Изд Вако- Москва 2009г. “Развитие речи по ознакомлению с природой”.Изд. Феникс – Растов-на-Дону.2002 г. “Обучение грамоте детей дошкольного возраста”.Изд Учиг. “Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников”- средний и старший дошкольный возраст Изд. ВАКО - Москва 2005г “Методика экологического воспитания в детском саду”Изд. Просвещение – Москва 2000г. “Весёлые встречи” Изд. Детство - Пресс Санкт-Петербург 2003г. “Ребёнок и окружающий мир” Изд. Мозаика - Синтез Москва 2008г. “Занятия по конструированию из строительного материала” 2 младшая группа. Изд. Мозаика – Синтез. Москва 2006г. “Занятия по конструированию из строительного материала” средняя группа. Изд. Мозаика – Синтез. Москва 2006г. “Занятия по конструированию из строительного материала” старшая группа. Изд. Мозаика - Синтез. Москва 2006г. “Занятия по конструированию из строительного материала” подготовительная группа. Изд. Мозаика - Синтез. Москва 2006г. “Радость творчества” (Занятия с детьми 5-7 лет)Изд. Мозаика - Синтез Москва 2005 г. “Детское художественное творчество”Изд. Просвещение - Москва 2005г “Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников”Изд. Феникс – Ростов - на - Дону 2004г. “Изобразительная деятельность в детском саду”Изд. Мозаика-Синтез Москва 2006г. “Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников”Изд. Педагогическое общество России. - Москва 2005г. «Региональная культура Ставрополья» (2 сборника) Изд. Литера – Ставрополь 2010 г. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / , , . – М.: АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / , , и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с. Стеркина безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. и ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / , , и др. - М.: Просвещение, 2005. Храмцова безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
«Программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста с задержкой психического развития» , , . «Программа коррекционно – развивающей работы в логопедической группе детского сада с общим недоразвитием речи» . «Программа обучения и воспитания детей с фонетико – фонематическим недоразвитием» , .	«Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию дошкольников с ЗПР» Изд. АРКТИ. Москва 2004г. , « Программа укрепления здоровья детей в коррекционных группах» Изд. ТЦ Сфера. Москва 2008г. . «Комплексы упражнений»Изд. Литера. Ставрополь 2008г. , «Развитие ЭМП» (для работы с детьми 5-6 лет с ЗПР )Изд. Мозаика Синтез. Москва 2006г. , «Особенности формирования ЭМП у детей с ЗПР 6-7 лет»Изд. Литера. Ставрополь 2008г. , «Развитие ЭМП» (для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР )Изд. Мозаика - Синтез. Москва 2006г. “Формирование математических представлений”Изд. Вако – Москва 2009г. , « Ознакомление с окружающим миром » (для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР ) Изд. Мозаика - Синтез. Москва 2006г. , «Развитие речевого восприятия » (для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР )Изд. Мозаика - Синтез. Москва 2006г. “Коррекционно-игровые занятия в работе с дошкольниками с ЗПР” Изд. Пресс 2008г “Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР” ТЦ “Сфера” 2008г , «Особенности обучения развитию речи детей с ЗПР от 4-7 лет» Изд. Литера. Ставрополь 2008г. , « Занятия по развитию речи в специальном детском саду»Изд. Владос. Москва 2006г. “Итоговые дни по лексическим темам” ТЦ “Сфера “ Москва 2006г , «Занятия по развитие речи» (в специальном детском саду )Изд. Мозаика - Синтез. Москва 2006г. , «Особенности обучения рисования детей с ЗПР» Изд. Литера. Ставрополь 2008г. Методический и практический журнал “Воспитание и обучение детей с нарушениями развития”Изд.”Школьная Пресса”(с 2009г) Н. Щербакова “Музыкальное воспитание детей с нарушением речи”Изд.”Школьная Пресса” 2009г “Ребёнок в мире сказок” (музыкально-театрализованные спектакли). Изд. Учитель-Волгоград 2009г. «Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонении в развитии»Изд. Владос. Москва 2005г “Развитие восприятия у детей форма, цвет, звук”Изд.”Академия развития”Ярослав 2002г “Формирование мышления у детей с отклонением в развитии”Изд. Владос 2005г “Психология, Игры”Изд. Владос Москва 2005г Методический и практический журнал «Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии».Изд. Школьная Пресса. Москва. . «Диагностическая работа в детском саду»Изд. Феникс. Ростов - на - Дону. 2005 г. “Психологические тесты “Изд. Владос. Москва 2001г “Справочник дошкольного психолога”Изд. Феникс Ростов – на – Дону 2003г “Настольная книга практического психолога”Изд. Владос Москва 2007г « Построение коррекционной среды для дошкольников с ЗПР».Изд. Айрис – Дидактика. Москва 2005г. , «Работа педагога – психолога в ДОУ».Изд. Айрис – Дидактика. Москва 2005г. “Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста”Москва 2004г

2.2.Формы организации образовательного процесса.

Воспитательно-образовательный процесс разделен на:

•  образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) ;

•  образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

•  самостоятельную деятельность детей;

•  взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Построение образовательного процесса должно основываться на соответствующих возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в увлекательной для малышей деятельности.

В старшем возрасте

В практике используются разнообразные формы работы с детьми.

Образовательная область «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Задачи:

— развивать свободное общение со взрослыми и детьми;

— формировать все компоненты устной речи (лексической и произносительной сторон, грамматического строя, связной речи — диалогической и мо­нологической форм) в различ­ных формах и видах детской деятельности;

— практически овладевать норма­ми речи.

Разделы (задачи, блоки)	Возраст*	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
I. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
А) Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение инициативных высказываний (мл. гр) Б) Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение «коллективного монолога» (ср. гр)	Мл., ср	1. Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) - формирование элементарного реплицирования. 2.Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. 3. Хороводные игры, пальчиковые игры. 4. Образцы коммуникативных кодов взрослого. 5. Тематические досуги.	1.Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). 2. Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. 3.Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные). 4. Сюжетно-ролевая игра. 5. Игра-драматизация. 6. Работа в книжном уголке 7.Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа). 8. Сценарии активизирующего общения.	1.Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек) 2.Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). 3.Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т. п.) 4.Игры в парах и совместные игры (коллективный монолог)	1.Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность). 2. Игры парами. 3.Беседы. 4.Пример коммуникативных кодов взрослого. 5.Чтение, рассматривание иллюстраций
В)Освоение диалогической формы речи со взрослыми и детьми (ст, подг)	ст, подг	1.Поддержание социального контакта (фатическая беседа, эвристическая беседа). 2.Образцы коммуникативных кодов взрослого. 3.Коммуникативные тренинги. 4. Тематические досуги. 5. Гимнастики (мимическая, логоритмическая).	1.Имитативные упражнения, пластические этюды. 2. Сценарии активизирующего общения. 3. Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа.) 4. Коммуникативные тренинги. 5. Совместная продуктивная деятельность. 6. Работа в книжном уголке 7. Экскурсии. 8. Проектная деятельность	1.Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей 2.Сюжетно-ролевая игра. 3. Игра- импровизация по мотивам сказок. 4. Театрализованные игры. 5. Игры с правилами. 6. Игры парами (настольно-печатные) 7. Совместная продуктивная деятельность детей	1.Игры парами. 2.Пример коммуникативных кодов взрослого. 3.Чтение, рассматривание иллюстраций 4. Беседы 5. Игры-драматизации 6. Досуги, праздники 7. Экскурсии 8.Совместные семейные проекты
I I. Развитие всех компонентов устной речи
1.Формирование лексической стороны речи (Мл, ср)	Мл, ср	1.Называние, повторение, слушание 2.Речевые дидактические игры. 3.Наблюдения 4. Работа в книжном уголке 5.Чтение 6. Беседа	1.Сценарии активизирующего общения. 2. Дидактические игры 3.Настольно-печатные игры 4. Досуги 5.Продуктивная деятельность 6. Разучивание стихотворений 7. Работа в книжном уголке	1.Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. 2. Словотворчество	1. Объяснение, повторение, исправление 2.Дидактические игры 4. Чтение, разучивание стихов 5. Беседа, пояснение
Формирование лексической стороны речи (Ст., под.)	Ст., под	1.Речевые дидактические игры. 2.Чтение, разучивание 3. Беседа 4. Досуги	1.Сценарии активизирующего общения. 2. Дидактические игры 3. Игры-драматизации 4. Экспериментирование с природным материалом	1.Игра-драматизация 2. Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. 3. Самостоятельная художественно-речевая деятельность	1. Объяснение, повторение, исправление 2.Дидактические игры 3. Чтение, разучивание стихов 4. Беседа
2. Формирование грамматической стороны речи (Мл., ср)	Мл.,ср	1.Пояснение, исправление, повторение 2.Дидактические игры 3.Речевые тренинги (упражнения) 4.Беседа 5.Разучивание стихов	1.Обучение, объяснение, напоминание. 2. Сценарии активизирующего общения. 3. Дидактические игры 4.Разучивание, пересказ 5. Игра-драматизация	1.Игра-драматизация 2. Совместная продуктивная и игровая деятельность детей.	1.Дидактические игры 2. Чтение, разучивание стихов 3. Беседа
Формирование грамматической стороны речи (Ст., под.)	Ст., под	1.Пояснение, исправление, повторение 2.Дидактические игры 3.Речевые тренинги (упражнения) 4.Беседа 5.Разучивание стихов	1.Сценарии активизирующего общения. 2.Разучивание, пересказ 3.Досуг 4.Дидактические игры 5. Речевые задания и упражнения	1.Игра- импровизация по мотивам сказок. 2. Театрализованная деятельность	1.Дидактические игры 2. Чтение, разучивание стихов 3. Беседа 4. Экскурсии
3. Формирование произносительной стороны речи (Мл., ср)	Мл. ср. ст,	1.Объяснение, повторение, исправление. 2. Слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха) 3.Артикуляционная гимнастика 4. Речевые дидактические игры. 5.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). 6. Разучивание скороговорок, чистоговорок. 7. Индивидуальная работа	1. Обучение, объяснение, повторение. 2.Речевые упражнения, задания. 3. Дидактические игры. 4. Имитационные упражнения. 5. Сценарии активизирующего общения. 6. Досуг	1.Игра-драматизация. 2. Театрализованная деятельность.	1.Имитационные упражнения 2 Дидактические игры 3. Разучивание скороговорок, чистоговорок. 4. Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).
Формирование произносительной стороны речи (Ст., под)	Ст., под	1.Артикуляционная гимнастика 2.Речевые дидактические игры. 3.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого). 4. Разучивание скороговорок, чистоговорок, четверостиший.	1.Речевые упражнения, задания. 2. Дидактические игры. 3. Имитационные упражнения. 4. Сценарии активизирующего общения. 5. Досуг	1.Игра- импровизация по мотивам сказок. 2. Игра-драматизация 3. Театрализованная деятельность	1.Дидактические игры 2.Разучивание скороговорок, чистоговорок, стихов 3. Игра-драматизация 4. Консультации у логопедов
5. Формирование связной речи (монологической формы)	Мл., ср	1. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром 2.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций 3. Дидактические игры	1. Занятия по -обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя -обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы ( сравнение, нахождение ошибок в описании игрушки и исправление) -обучению пересказу по серии сюжетных картинок (выделение начала и конца действия, придумывать новое окончание сказки) -обучению пересказу по картине -обучению пересказу литературного произведения ( коллективное рассказывание д/и «Поезд») 2. Показ настольного театра или работа с фланелеграфом 3. Рассматривание иллюстраций, 4. Беседа о персонажах 5. Чтение потешек, песенок на тему сказки 6. Игра-инсценировка	1. Игры парами 2.Театрализованная деятельность	1.Открытый показ занятий по обучению рассказыванию. 2. Информационная поддержка родителей 3.Экскурссии с детьми
	Ст., под	1. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром 2.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций 3. Дидактические игры	1.Творческие задания 2.Дидактические игры 3. Экскурсии 4. Проектная деятельность 5. Досуги и праздники 6. Экспериментирование	1.Игры-импровизации по мотивам сказок 2. Проектная деятельность	1.Открытый показ занятий по обучению рассказыванию. 2. Информационная поддержка родителей 3.Экскурссии с детьми 4. Участие в проектной деятельности
I I I. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)
	Мл, ср.,.	1.Образцы коммуникативных кодов взрослого. 2.Освоение формул речевого этикета ( пассивное)	1.Сюжетно-ролевые игры 2.Чтение художественной литературы 3.Досуги	Совместная продуктивная и игровая деятельность детей.	1.Информационная поддержка родителей
	Ст., под	1.Образцы коммуникативных кодов взрослого. 2.Использование в повседневной жизни формул речевого этикета 3.Беседы	1.Интегрированные занятия 2.Тематические досуги 3.Чтение художественной литературы 4. Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций	1.Самостоятельная художественно-речевая деятельность 2. Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. 3.Сжетно-ролевые игры	1.Информационная поддержка родителей 2.Экскурсии с детьми

Образовательная область «Музыка»