Образовательная программа (стр. 1 )

Согласованно Утверждаю:

Начальник ОО АИМР заведующий МДОУ д/с № 3

«Ласточка» г. Ипатово

Приказ № от «__»________2011г

______ ____

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

муниципального дошкольного образовательного

учреждения детского сада

комбинированного вида №3 «Ласточка»

г. Ипатово

Ипатовского района

Ставропольского края

2011г

Оглавление

Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………………...1

I часть (обязательная)

1.Организация жизни и воспитание детей в ДОУ……………………………………………………………………………………9

-режим дня………………………………………………………………………………………………………………………………9

-создание и обновление предметно-развивающей среды……………………………………………………………………………

-формы сотрудничества с семьей………………………………………………………………………………………………………

-преемственность в работе ДОУ и школы…………………………………………………………………………………………….

-взаимодействие ДОУ с другими учреждениями…………………………………………………………………………………….

2 .Содержание психолого-педагогический работы по освоению образовательных областей……………………………………12

Перечень комплексных программ……………………………………………………………………………………………………..13

Формы организации образовательного процесса…………………………………………………………………………………….15

Вторая группа раннего возраста………………………………………………………………………………………………………..

Первая младшая группа…………………………………………………………………………………………………………………

Вторая младшая группа…………………………………………………………………………………………………………………

Средняя группа…………………………………………………………………………………………………………………………..

Старшая группа………………………………………………………………………………………………………………………….

Подготовительная группа………………………………………………………………………………………………………………

Комплексно-тематическое планирование……………………………………………………………………………………………91

3.Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы(промежуточная и итоговая)……………… 108

Промежуточная оценка…………………………………………………………………………………………………………………

Итоговая оценка…………………………………………………………………………………………………………………………

4.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы детьми………………………….

5. Формы работы с родителями..............................................................................................................................................................106

6. Система методической работы с педагогическими кадрами ……………………………………………………………………..106

II часть. Региональный компонент 107

1.Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста.

2.Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста

3.Коррекционная работа………………………………………………………………………………………………………………..

4.Региональная культура Региональ

……………………………………………………………………………………………………………….

Пояснительная записка

Образовательная программа является нормативно - правовой основой дошкольного образовательного учреждения. В образовательной программе отражены все образовательные области и учтены нормативы учебной нагрузки. Образовательная программа, определяет предназначение МДОУ д/с: это образовательное учреждение для детей с 1-7 лет-5 групп и для детей с задержкой психического развития-1 группа, нуждающихся в коррекции психофизических недостатков и речевых нарушений, в развитии социализации и становления личности каждого ребенка в соответствии с особенностями его психического и физического развития, его творческих способностей и интересов.

МДОУ д/с работает по программам , «Программа воспитания и обучения в детском саду»;., «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием»; , , «Программа обучения и воспитания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития»;«Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада с общим недоразвитием речи».

Образовательная программа разработана для работы дошкольного образовательного учреждения в режиме 5-ти дневной учебной недели в соответствии с действующими Федеральными требованиями к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования. ДОУ посещают воспитанники, которые по возрастному принципу распределены следующим образом:

2 ясельная группа, дети в возрасте от 1 до 2лет;

1младшая группа, дети в возрасте от до 3лет;

2 младшая группа, ,дети в возрасте от 3 до 4 лет;

Средне -старшая группа, дети в возрасте от 4 до 6 лет;

Подготовительная группа, дети в возрасте от 6 до 7 лет;

Содержание психолого-педагогической работы представлено по возрастным группам. Программа охватывает четыре возрастных периода физического и психического развития детей: ранний возраст от 1 года до 2 лет (вторая группы раннего возраста), младший дошкольный возраст 2 до 4 лет (первая и вторая младшие группы), средний дошкольный возраст от 4 до 5 лет (средняя группа), старший дошкольный возраст 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе группы).

Кадровая политика детского сада направлена на повышение педагогического мастерства, компетентности и профессионализма работников ДОУ. В процессе реализации кадровой политики основной акцент делается на определение путей дальнейшего развития сотрудников, повышение их квалификации, на формирование индивидуальных траекторий профессионального и личностного роста.

Количество сотрудников-33 человека, из них:

заведующий -1.

старший воспитатель -1,

воспитатели-9,

педагог-психолог-1,

учитель-логопед,-1, учитель-дефектолог-1

инструктор ЛФК -1,

старшая медсестра-1,

музыкальный руководитель-1,

помощники воспитателя -6,

повара -2,

подсобная рабочая -1,

завзоз-1,

рабочая по стирке белья -1,

швея кастелянша-1,

дворник -1,

сторожа-3,

рабочей по текущему ремонту-1.

Образовательный ценз педагогов:

-высшее образование -5 человек;

-средне-специальное - 9 человек;

-неоконченное высшее - 1человек.

По результатам аттестации:

-высшая категория-8 человек;

-1 категория -2 человека ;

2 категория -2 человека;

-без категории-3 .

На базе ДОУ работает логопедический пункт, занятия с детьми проводит учитель-логопед.

Цели программы:

Разностороннее, полноценное развитие личности ребенка.

Обеспечение равных стартовых возможностей для последующего обучения в начальной школе.

Коррекция недостатков в речевом, физическом и психическом развитии детей

Социальная адаптация и интеграция в общество.

Формирование общей культуры личности дошкольников на основе освоения обязательного минимума содержания воспитательно-образовательных функций: развивающей, воспитательной, образовательной, оздоровительной.

Формирование у детей духовно-нравственных ориентаций, чувства гражданственности и патриотизма.

Единство подходов к воспитанию в условиях ДОУ и семьи.

Задачи программы:

-охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

-формирование основ базовой культуры личности;

-всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

-подготовка ребенка к жизни в современном обществе;

-взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

-вооружение дошкольников системой знаний о регионе в области экологии, истории, культуры.

Программа изложена в двух частях: обязательная и вариативная.

 Основные направления развития: физическое (здоровье и физ. культура), социально-личностное (безопасность, труд, социализация) , познавательно-речевое(чтение худ. литературы, познание, коммуникация) и художественно-эстетическое(музыка, худ. творчество).

Принципы  построения Образовательной программы:

-соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития. Именно этот подход должен стать основой организации воспитательно-образовательного процесса в образовательном учреждении;

-сочетаются принципы научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

-соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;

-обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

-строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

-основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

-предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;

-предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Образовательная программа учитыват принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Принцип гуманизации  это:

 - признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

- признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

- уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

 Принцип системности представлять собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

I часть .Обязательная .

1.Организация режима пребывания детей основывается на общих принципах построения режима дня во всех возрастных группах.

2.Содержание психолого-педагогической работы определяется ,соответствующими виду образовательного учреждения, программами и технологиями. Реализуется содержания таких образовательных областей, ориентированных на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей, как : «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, личностных и интеллектуальных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. Одной из главных форм образовательной работы и видов детской деятельности является игра. Ценность игры (сюжетно-ролевой, режиссерской, драматизации, с правилами и др.), в первую очередь, как свободной самостоятельной деятельности детей определяется ее значением для развития дошкольника.

Воспитательно-образовательное пространство строится с учетом:

-комфортности пребывания детей в ДОУ(уютная домашняя обстановка, наличие мест уединения и психологической разгрузки, составление индивидуального образовательного маршрута для каждого ребенка и создание условий для формирования детской субкультуры…);

-развития ребенка в процессе разных видов детской деятель­ности, способствующих формированию интегральных качеств личности и интегративности формируемых знаний и умений, использование интерактивных методов обучения детей и ро­дителей, проведение занятий в условиях выбора альтернатив­ного режима, ориентация на воспитание успешного ребенка, баланс совместной деятельности педагогов и детей (экскур­сии, целевые посещения, прогулки, игры, досуги и т. д.) и сво­бодной деятельности детей и родителей (выступления, поруче­ния, домашние задания, выставки, шефская помощь, информа­ция);

-формирования целостной картины мира, установление взаи­мосвязей о природном и социальном окружении при условии приоритетности культурного наследия, опора на эмоционально-чувственную сферу ребенка и приоритетность формирова­ния ценностных ориентации и смыслов;

-включения учреждения в построение единой социокультур­ной среды, патриотического и духовно-нравственного воспитания детей дошкольного воз­раста, сотрудничества с родителями.

Воспитательно-образовательное пространство в ДОУ проектируется с соблюдением единства трех фак­торов:

-социально-организованной деятельности;

-предметно-пространственной среды;

-эмоционально обоснованного и нравственно мотивированно­го личностного взаимодействия взрослых и детей.

При этом формируются следующие его компоненты: эмоцио­нально-рефлексивный, культурно-коммуникативный, духовно - нравственный, здоровьесберегающей и спортивно-оздоровитель­ный, практически-действенный, опытно-экспериментальный и ин­теллектуально-познавательный.

Воспитательно-образовательный процесс строится на основе одной центральной темы, одной теме уделяется внимание в течение одной недели. В Программе для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование.

В детском саду предметно-развивающая среда создается с учетом возрастных возможностей детей и опорой на личностно-ориентированную модель взаимодействия между педагогами и детьми.

Она богата сенсорными впечатлениями, безопасна, комфортна, эстетична, носит развивающий характер.

В каждой группе создаются условия для индивидуальных, подгрупповых и коллективных игр, занятий. Уголки и центры формируются с различной степенью изоляции в пределах общего пространства группы. Ребенок сам выбирает характер, степень общения с коллективом детей, со взрослыми и может побыть один, в зависимости от настроения. "Уголки уединения" обеспечивают тишину, возможность полистать семейный альбом, поиграть с принесенной из дома игрушкой.

Образовательная среда меняется в соответствии с темой календарного плана, содержанием обучения, усложняющимся уровнем игровых и двигательных умений, сезоном, возрастом ребенка.

В группах создаются логопедические и коррекционные уголки для индивидуальной работы с детьми. С любовью и творчеством сотрудники вместе с родителями оформляют группы, залы, кабинеты специалистов.

Программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей, основные направления их развития, нарушения в развитии, специфику дошкольного образования и включает время, отведенное на:

-образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

-образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

- самостоятельную деятельность детей;

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной коррекционной программы дошкольного образования.

Педагог самостоятельно выбирает формы образовательной деятельности детей по принципу мини макса.

Формы образовательной деятельности:

- в ходе режимных моментов

- в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности

- в ходе самостоятельной деятельности детей

- во взаимодействии с семьями.

Формы организации детей:

- групповые

- подгрупповые

- индивидуальные.

3.Планируемые промежуточные результаты освоения Программы определены по каждой возрастной группе. В подготовительной группе они совпадают с итоговыми результатами осво­ения Программы. Результаты освоения Программы проводятся в соответствии с задачами, принципами, методами, формами, правилами проведения диагностики. Определена система оценка уровня выполнения заданий детьми и время .

4.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы изложена на основании принципов мониторинга до­стижения детьми планируемых промежуточных и итоговых результатов освоения Программы.

5. Формы работы с ро­дителями построены с учетом ценности семьи как уникального инсти­тута воспитания и необходимости развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников. В Программе определены основные направления взаимодействия с семьей:

  изучение потребности родителей в образовательных и оздоровительных услугах;

  просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры;

  установление доверительных деловых контактов детского сада с семьями воспитанников;

  реализация единого подхода к ребенку в семье и учреждении с целью его личностного развития.

Педагогическое просвещение родителей, консультативная помощь, установление партнерских отношений реализуются через различные формы работы как традиционные, так и нетрадиционные: это тренинги, семейный клуб " Молодая семья", круглые столы с активными методами обучения, совместные занятия детей и родителей.

6. Методическая служба в ДОУ – это система взаимодействия связанных друг с другом подсистем обеспечения и сопровождения образовательного процесса, работы педагога, инновационной, опытно-экспериментальной деятельности в целях продуктивного развития системы образования.

II часть. Вариативная.

1. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста.

2.Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста

3. Коррекционная работа.

В этом разделе изложены особенности организации образовательного процесса в группе и содержание психолого-педагогической работы в группе компенсирующей направленности (ЗПР),для детей в возрасте от 3 до 7 лет. Банк данных для сопровождения ребенка в коррекционно-развивающей работе это:

- материал, раскрывающий особенности каждого диагноза ребенка;

- рекомендации по решению коррекционных задач в различных видах деятельности;

- разработка и выполнение индивидуальной программы коррекции развития ребёнка - инвалида с ЗПР.

- разработка индивидуального маршрута сопровождения ребёнка в компенсирующей группе.

2. Региональная культура.

Важная роль в формировании культуры личности при­надлежит культуре вообще и региональной в частности, ко­торая дает знания и умения гуманитарного и художествен­ного плана, столь необходимые для развития внутреннего мира каждого человека, а ребенка в особенности.

Значимость воспитания патриотизма у детей дошкольного возраста средствами региональной культуры определяется:

-необходимостью решения различных как познаватель­ных, так и коммуникативных задач, знакомством детей с воп­росами культуры поведения,

-воспитанием у них чувства эмпатии к детям разных национальностей, посещающих детский сад, формировани­ем нравственных установок - любви к маме, родственни­кам, дому, детскому саду, городу, Ставропольскому краю, в котором он живет.

В процессе ознакомления с достопримечательностями го­рода, района, края, художественными и лите­ратурными произведениями ребенок приобретает опыт со­циальных навыков поведения, художественная культура спо­собствует преодолению чувства неуверенности, застенчи­вости, робости, развитию художественного эстетического вкуса, навыков коммуникативного общения.

Программа определя­ет содержание знаний региональной культуры как региональ­ного компонента и способов их применения в практической деятельности по формированию у детей дош­кольного возраста знаний. Учит видеть историю вокруг себя (в домах, предметах быта, в названиях улиц, парков) и ориентироваться на ценности Ставропольского края, выработанные нашими предками и современниками, Формирует знания об исторических событиях, происходящие на ставро­польской земле, литературном и музыкальном творчестве, легенды, русские и казачьи сказки, харак­терных для наших степей. Необходимо открывать ежедневно для детей окружающий мир Став­ропольского края с его богатыми недрами, растительным и животным миром, неповторимыми достопримечательностями. Детей надо знакомить с богатыми культур­ными традициями, зародившиеся в крае в XIX к началу XXI в. ,сделавшими Став­рополье центром культуры и образования, огромным музеем под от­крытым небом, где только на КМВ сосредоточено свыше 1200 памятни­ков природы, истории, архитектуры.

Ставропольский край - песенный, в котором как в капле воды отражена наша история, русская, красивая душа, любовь народа к своей земле, к святой Родине. Есть песни современные, детские, народные, казачьи. У одних нет конкретного автора, другие сочи­нили ставропольские и другие поэты и композиторы: , В. Чернавский, К. Губин, Н. Бутснко, Г. Пономаренко, В. Пятко, Н. Зинченко и М. Свиридов.

Вызывать интерес к художникам, поэтам и писателям, не только родившихся на Ставрополье (, ), но и приезжих из других территорий, которые не смогли расстаться с красотой здешних мест, остались жить до конца дней своих, посвя­щая свое творчество благословенному краю. Это , , детские писатели А. Екимцева и Г. Пухальская.

Развивать познавательный интерес к своей Родине, любозна­тельность, эмоциональную отзывчивость к культурно-историчес­кому наследию Ставрополья в процессе различных форм обуче­ния, воспитывать патриотические чувства: любовь к родным по­селку, селу, городу, краю, Родине, уважение к своему прошлому и настоящему. Знания о родном Ставрополье способствует не только воспитанию патриотических чувств у детей дошкольного возра­ста, но и бережному отношению к окружающей природе, нужда­ющейся в ее сохранении.

Программа предусматривает следующие разделы:

1. Люблю тебя, мой край родной.

2. Главный город Ставрополья.

3. Уголок России - отчий дом...

4. Мой любимый город Ипатово.

5. Казаки на Ставрополье.

6. Литературное и художественное наследие.

Реализация содержания программы предполагает различные формы работы с детьми: экскурсии, путе­шествия, экологические тропы, целевые прогулки, беседы, тради­ционные праздники, посещение музеев, встречи с интересными людьми, художественно-творческие игры, компьютерные путеше­ствия по краю и России.

1.В разделе «Люблю тебя, мой край родной», предусмотрены занятия по знакомству с родным кра­ем, его достопримечательностями, своеобразием, богатством и разнообразием растительного и животного мира.

2.Раздел программы «Главный город Ставро­полья»,который включает изучение истории возникновения, развития города Ставрополя, данные о его основателях, известных людях, посещавших город, архитектурных памятниках прошлого и современности.

При этом развиваются у дошкольников такие качества личности как любознательность, интерес к прошлому и настоящему своего города, воспитывают в ребенке гражданина, патриота своей маленькой Родины.

3.Раздел «Уголок России - отчий дом...» содержит знания о доме, членах семьи, воспитывает уважение и любви к родным людям, гордиться своей семьей.

4.Раздел «Мой любимый город Ипатово», включает данные о его основателях, об истории основания и названия, известных людях, архитектурных памятники прошлого и современности.

5.В программу включен замечательный раздел, связанный с корнями нашего края - «Казаки на Ставрополье», так как воспитание патриотических чувств, приобщение детей дош­кольного возраста к казачьему фольклору Ставрополья - одна из основ, проводимой в ДОУ педагогической работы. Казачий фольклор образует фундамент для формирования патриотического отношения гармонично раз­витой, активной личности к своей Родине, ее истории, нацио­нальным традициям.

Знакомство с казачеством осуществляется через посещение музея казачества, где дети видят и могут потрогать атрибуты быта прежних каза­ков, путешествие в казачью станицу проходит в форме импрови­зированной художественно-творческой игры. В свободной деятельности разучиваются казачьи игры («Жаворонок», «Пятнашки», «Дрибушечки»,«Бобр»), которые развивают ловкость, силу, ответствен­ность, терпение ребенка.

6.Раздел «Литературное и художественное наследие» интересен тем, что знакомит детей с легендами, литературными произведениями детских писателей и поэтов Ставрополья. Дети открывают для себя талантливых взрослых писателей, поэтов, художников Ставрополья. Их замечательные произведения заставляют восторгаться природой в картинах, необычайно звонкими стихами, рассказами, которые побуждают к размышле­нию, формируют ряд вопросов, поиск ответа на которые стимулирует развитие личности. Легенды рождают волнение, печаль, вопросы, стремления и понимание. В них есть наставления, помогающие «почувствовать миры между мирами». В сказках и легендах дети «слышать наставления и приобретать знания» о мире и человеке и знания, как устроен мир, кто его создал, что происходит с человеком разные периоды жизни.

I часть .Обязательная .

1.Организация режима пребывания детей в ДОУ

Режим дня составлен с расчета на 10-ти и 12-ти часовое пребывания ребенка в детском саду. При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка.

Виды деятельности / возрастные группы	1.0-2.0 года	2-3 лет	3лет	лет	5.0-6.0 лет	6.0-7.0 лет
Прием детей, игра, утренняя гимнастика	7.00-8.00	7.00-8.00	7.00-8.20	7.00-8.25	7.00-8.30	7.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	7.30-8.30	8.00-8.20	8.20-8.40	8.25-8.50	8.30-8.55	8.30-8.50
Самостоятельная деятельность, игры	8.	8.20-9.00	8.40-9.00	8.50-9.00	8.55-9.00	8.50-9.00
Организованная образовательная деятельность	8.40-9.10	9.00-9.30	9.00-10.00	9.00-10.00	9.00-10.35	9.00-10.50
Подготовка к прогулке	9.10-9.30	9.30-9.50	10.00-10.30	10.00-10.20	10.35-10.45	10.50-11.00
Прогулка	9.30-11.30	9.50-11.20	10.30-12.00	10.20-12.10	10.45-12.30	11.00-12.35
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	11.30-11.45	11.	12.00-12.20	12.10-12.30	12.30-12.50	12.35-12.45
Обед	11.45-12.20	11.45-12.20	12.20-12.50	12.30-13.00	12.50-13.10	12.45-13.15
Спокойные игры, подготовка ко сну	12.00-12.30	12.20-12.30	12.50-13.00	13.00-13.10	13.10-13.20	13.15-13.25
Дневной сон	12.30-15.00	12.30-15.00	13.00-15.00	13.10-15.00	13.20-15.00	13.25-15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность, подготовка к полднику	15.00-15.25	15.00-15.15	15.00-15.25	15.00-15.35	15.00-15.25	15.00-15.25
Полдник(уплотненный)	15.25-15.45	15.15-15.25	15.25-15.50	15.35-15.50	15.25-15.40	15.25-15.40
Самостоятельная деятельность, игры	15.45-16.00	15.25-16.15	15.50-16.20	15.50-16.15	15.40-16.20	15.40-16.20
Организованная образовательная деятельность	16.00-16.30	1	-	-	-	-
Чтение художественной литературы	-		16.20-16.35	16.15-16.30	16.20-16.40	16.20-16.40
Подготовка к прогулке	16.30-16.45	16.15-16.30	16.35-16.45	16.30-16.45	16.40-16.50	16.40-16.50
Прогулка	16.45-17.45	16.30-17.30	16.45-17.30	16.45-17.30	16.50-17.30	16.50-17.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	17.45-18.30	-	-	-	-	-
Чтение художественной литературы	18.30-18.40	-	-		-	-
Самостоятельная деятельность, уход домой	18.40-19.00	-	-		-	-

Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую СанПиНом и нормативами нагрузку.