Основная общеобразовательная программа дошкольного образования на учебный год (стр. 8 )

ТРУД

Цель: формирование положительного отношения к труду

Задачи:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Примерные виды интеграции образовательной области «Труд»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые
·  Совместные действия ·  Наблюдения ·  Поручения ·  Беседа ·  Чтение ·  Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера ·  Рассматривание ·  Дежурство ·  Игра ·  Экскурсия ·  Проектная деятельность	·  Создание соответствующей предметно-развивающей среды ·  Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

и др. Ребёнок за столом. Методическое пособие. /– М: Сфера, 2005

Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. –М: Сфера, 2001.

, , Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации– М.: Мозаика-Синтез, 2010

, Коллективное творчество дошкольников. – М.: Педагогическое общество России, 2005

Конструирование и ручной труд в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008

Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2009

Творим мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. – М.: Мозаика-Синтез, 2007

Ознакомление дошкольников с секретами кухни. Сценарии игр-занятий. / Под ред. О.В. Дыбиной. – М: Сфера, 2003.

Беседы с дошкольниками о профессиях. – М: Сфера,2005.

Чудесные скорлупки. Ручной труд для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб: Детство-пресс, 2004

Нитяные игрушки. –СПб.: Детство-пресс, 2005

Экономическое воспитание дошкольников.– М: Пед. общество России, 2005.

ПОЗНАНИЕ

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей

Задачи:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Примерные виды интеграции образовательной области «Познание»

По задачам и содержанию психолого - педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни). «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире). «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности). «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы). «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы – формирования целостной картины мира). «Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми). «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)

«Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражнений для реализации образовательных задач) «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира). «Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности для обогащения содержания области «Познание»)

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
·  Сюжетно-ролевая игра ·  Рассматривание ·  Наблюдение ·  Чтение ·  Игра-экспериментирование ·  Развивающая игра ·  Экскурсия ·  Интегративная деятельность ·  Конструирование ·  Исследовательская деятельность ·  Рассказ ·  Беседа ·  Создание коллекций ·  Проектная деятельность ·  Экспериментирование ·  Проблемная ситуация	·  Сюжетно-ролевая игра ·  Рассматривание ·  Наблюдение ·  Чтение ·  Игра-экспериментирование ·  Развивающая игра ·  Ситуативный разговор с детьми ·  Экскурсия ·  Интегративная деятельность ·  Конструирование ·  Исследовательская деятельность ·  Рассказ ·  Беседа ·  Создание коллекций ·  Проектная деятельность ·  Экспериментирование ·  Проблемная ситуация	·  Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

Продуктивная (конструктивная) деятельность	, Проектная деятельность дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2008 Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2006 Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008 Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009 Система проектирования в дошкольном учреждении. – М., 2010 Лего-конструирование в детском саду. –М.: ТЦ»Сфера», 2011
Формирование элементарных математических представлений	Арапова- Формирование элементарных математических представлений. – М.: Мозаика-Синтез, 2006 , Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада: Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2008 , Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада: Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2008 , Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада: Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009 Рабочие тетради Математика для малышей. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2009 Математика для малышей. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008 Математика для дошкольников. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008 Математика для дошкольников. Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2007
Формирование целостной картины мира	Ребенок и окружающий мир. - М.: Мозаика-Синтез, 2006 Предметный мир как средство формирования творчества детей. – М., 2002 Что было до…Игры-путешествия в прошлое предметов. – М., 1999 Предметный мир как источник познания социальной действительности. – Самара, 1997 Занятия по ознакомлению с окружающим во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2009 Занятия по ознакомлению с окружающим в средней группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2009 Познание предметного мира: Комплексные занятия. Первая младшая группа.- Волгоград: Учитель, 2011 , Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009. Экологическое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2009 Занятия по формированию элементарных математических представлений в первой младшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2007 Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2007 Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2009

КОММУНИКАЦИЯ

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Задачи:

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Примерные виды интеграции образовательной области «Коммуникация»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Здоровье» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека) «Физическая культура» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение) «Социализация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Безопасность» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания) «Труд» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Познание» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) «Чтение детям художественной литературы» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи) «Музыка» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки) «Художественное творчество» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности)

«Социализация» (использование сюжетно-ролевых, режиссерских и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей)

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
·  Беседа после чтения ·  Рассматривание ·  Игровая ситуация ·  Дидактическая игра ·  Интегративная деятельность ·  Чтение ·  Беседа о прочитанном ·  Игра-драматизация ·  Показ настольного театра ·  Разучивание стихотворений ·  Театрализованная игра ·  Режиссерская игра ·  Проектная деятельность ·  Интегративная деятельность ·  Решение проблемных ситуаций ·  Разговор с детьми ·  Создание коллекций ·  Игра	·  Ситуация общения в процессе режимных моментов ·  Дидактическая игра ·  Чтение (в том числе на прогулке) ·  Словесная игра на прогулке ·  Наблюдение на прогулке ·  Труд ·  Игра на прогулке ·  Ситуативный разговор ·  Беседа ·  Беседа после чтения ·  Экскурсия ·  Интегративная деятельность ·  Разговор с детьми ·  Разучивание стихов, потешек ·  Сочинение загадок ·  Проектная деятельность ·  Разновозрастное общение ·  Создание коллекций	·  Сюжетно-ролевая игра ·  Подвижная игра с текстом ·  Игровое общение ·  Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками ·  Хороводная игра с пением ·  Игра-драматизация ·  Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка ·  Дидактическая игра

Программно-методическое обеспечение

Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Занятия по развитию речи в первой младшей труппе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. — М.: Мозаика - Синтез, 2008.

Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.-М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.

«Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 3-4 лет: Наглядно-дидактическое пособие.- М.: Мозаика-Синтез,2008.

Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-4 лет: Раздаточный материал.- М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Конспекты комплексных занятий по развитию речи. Подготовительная группа.- М.: Центр поддержки образования, 2009

Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.: Мозаика-Синтез. 2005.

Развитие правильной речи ребенка в семье. – М.: Мозаика-Синтез, 2005

Воспитание звуковой культуры речи дошкольников.— М.; Мозаика-Синтез, 2005.

, , Формирование художественно-речевых навыков у детей 5-7 лет.- Волгоград: Учитель, 2011

Рабочие тетради

Группа общеразвивающей направленности для детей от 3 до 4 лет

Развитие речи у малышей.- М.: Мозаика-Синтез, 2010

Уроки грамоты для малышей.- М.: Мозаика-Синтез, 2010

Прописи для малышей.- М.: Мозаика-Синтез, 2010

Группа общеразвивающей направленности для детей от 4 до 5 лет

Развитие речи у малышей.- М.: Мозаика-Синтез, 2010

Уроки грамоты для малышей.- М.: Мозаика-Синтез, 2010

Прописи для малышей.- М.: Мозаика-Синтез, 2010

Группа общеразвивающей направленности для детей от 5 до 6 лет

Развитие речи у дошкольников.- М.: Мозаика-Синтез, 2010

Уроки грамоты для дошкольников.- М.: Мозаика-Синтез, 2010

Прописи для дошкольников.- М.: Мозаика-Синтез, 2010

Группа общеразвивающей направленности для детей от 6 до 7 лет

Развитие речи у дошкольников.- М.: Мозаика-Синтез, 2010

Уроки грамоты для дошкольников.- М.: Мозаика-Синтез, 2010

Прописи для дошкольников.- М.: Мозаика-Синтез, 2010

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Примерные виды интеграции образовательной области

«Чтение художественной литературы»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений) «Художественное творчество» (развитие детского творчества)

«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений) «Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
·  Чтение ·  Обсуждение ·  Рассказ ·  Беседа ·  Игра ·  Инсценирование ·  Викторина	·  Ситуативный разговор с детьми ·  Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная ·  Продуктивная деятельность ·  Беседа ·  Сочинение загадок ·  Проблемная ситуация ·  Использование различных видов театра	·  Игра ·  Продуктивная деятельность ·  Рассматривание ·  Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, инсценировка) ·  Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, .

Ребенок и книга. – СПб., 1996

А. Развитие монологической речи детей 6-7 лет: занятии на основе сказок. – Волгоград: Учитель, 2011

Пришли мне чтения доброго…: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. – М., 1997.

Литературное образование дошкольников: Методические рекомендации из опыта работы педагогического коллектива ДОУ № 15 г. Тамбова – Тамбов: ТОИПКРО, 2004

, Формирование художественно-речевых навыков у детей 5-7 лет.- Волгоград: Учитель, 2011

Развитие интереса и способностей к чтению у детей 6-7 лет. – М.: Гном Пресс, Новая школа, 1998

Художественная культура. Интегрированные занятии с детьми 5- 7лет // Под ред. .- М.: АРКТИ, 2003

Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. – М.: ТЦ Сфера, 2009

Знакомим дошкольников с литературой. – М.: ТЦ Сфера, 2002

Книги для чтения

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. , и др. - М., 2005.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. , и др. - М., 2005.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. , и др. — М., 2005.

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

Примерные виды интеграции области

«Художественное творчество»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности) «Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности) «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)

Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей «Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
·  Рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка ·  Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр ·  Экспериментирование ·  Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства ·  Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) ·  Тематические досуги ·  Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи ·  Проектная деятельность ·  Создание коллекций	·  Наблюдение ·  Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы ·  Игра ·  Игровое упражнение ·  Проблемная ситуация ·  Конструирование из песка ·  Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) ·  Создание коллекций	·  Украшение личных предметов ·  Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) ·  Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства ·  Самостоятельная изобразительная деятельность

Программно-методическое обеспечение