Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей (стр. 5 )

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Задачи:

1.  Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений.

2.  Развитие литературной речи.

3.  Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Задачи	Возраст	Формы работы	Примерный объем (в неделю)
-Вводить детей в мир художественного слова	мл. ср. ст.	Чтение. Обсуждение. Рассказ. Беседа. Игра. Ситуативный разговор с детьми. Продуктивная деятельность. Рассматривание. Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, инсценировка). Использование различных видов театра. Формы организации детей Групповая. Подгрупповая. индивидуальная	3-4 года 1ч.10 мин 4-5 лет 1ч35 мин 5-6 лет 2часа 6-7 лет 2ч35 мин

Программы	·  « Кроха» ·  «Радуга»
Методики и технологии	·  «Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста» ·  «Литература и фантазия» сост. ·  «Обучение дошкольников чтению» ·  А. Арушанова «Истоки диалога», «Развитие диалогического общения» «Формирование грамматического строя» ·  А. Воронина «Обучение творческому рассказыванию» ·  Хрестоматии для дошкольников

Осуществление образовательной деятельности в процессе организации различных видов детской деятельности

	Организационные формы
В организованной деятельности детей	В ходе режимных моментов	В самостоятельной деятельности детей	Взаимодействие с семьями
2-3 года	Специально организованные занятия Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций	Чтение художественной литературы Чтение потешек, песенок, прибауток Деятельность с детьми в книжном уголке	Деятельность детей с произведениями художественной литературы. Деятельность с иллюстрациями к знакомым произведениям	Оформление информационного материала. Консультация Участие родителей в развлечениях
3-4 года
4-5 лет	Специально организованные занятия Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций Экскурсия в библиотеку	Чтение художественной литературы Чтение потешек, песенок, прибауток Деятельность с детьми в книжном уголке. Сюжетно-ролевая игра «Библиотека»	Деятельность детей с произведениями художественной литературы. Деятельность с иллюстрациями к знакомым произведениям Использование книг в других сюжетных играх Сюжетно –ролевая игра «Библиотека»	Оформление информационного материала. Консультация Участие родителей в развлечениях
5-6 лет
6-7 лет

3.9. Содержание психолого – педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественное творчество»

Цели: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

1. Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).

2. Развитие детского творчества.

3. Приобщение к изобразительному искусству.

Задачи	Возраст	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
-Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) -Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в изобразительной деятельности (художественное конструирование) Задачи по приоритетному направлению: -Формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством, - Развивать творческие способности детей в различных видах изобразительного искусства, - Познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей возникновения, средствами выразительности разных видов искусств.	мл. ср. ст. мл. ср. ст.	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры. Украшение предметов для личного пользования. Рассматривание эстетически привлекательных предметов, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи. Организация выставок народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями художников (тематических и персональных). Создание макетов, коллекций и их оформление, тематических выставок. Создание предметно-развивающей среды.	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	3-4 года 1ч 20 мин. 4-5 лет 1ч 40 мин. 5-6 лет 2ч 10 мин. 6-7 лет 3часа

Программы

·  « Кроха» ·  «Радуга» ·  Рабочая программа «Эстетика» (МДОУ «Сказка» ·  Рабочая программа занятий в изостудии «Художники с пелёнок» (МДОУ «Сказка») ·  «Путешествие в мир искусства» ·  «Красота. Радость. Творчество. Программа эстетического воспитания дошкольников» ·  «Синтез искусств» ·  «Природа и художник» ·  «Цветные ладошки» ·  И. а. Лыкова «Умелые ручки» ·  «Вдохновение» ·  «Театр-Творчество-Дети» ·  «Сотворчество»

Методики и технологии

·  «Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников» ·  «Путешествие в прекрасное» ·  А. В Щеткин «Театральная деятельность в детском саду» ·  «Ознакомление дошкольников с графикой и живописью» ·  «Гармония развития» ·  Н. Сорокина «Кукольныцй театр для самых маленьких» ·  «приобщение детей к истокам русской народной культуры» ·  Н. Рыжова «Мини-музей в детском саду» ·  «Музейная педагогика и изодеятельность в ДОУ»

Осуществление образовательной деятельности в процессе организации различных видов детской деятельности

	Организационные формы
В организованной деятельности детей	В ходе режимных моментов	В самостоятельной деятельности детей	Взаимодействие с семьями
2-3 года	Специально – организованная деятельность (рисование, лепка) Эстетика быта Рассматривание иллюстраций к художественным произведениям	Деятельность со средствами изобразительного искусства в уголке по изобразительной деятельности Рассматривание предметов искусства	Использование предметов искусства в игровой деятельности детей	Круглый стол Оформление информационного материала
3-4 года
4-5 лет	Специально – организованная деятельность (рисование, лепка) Эстетика быта Конкурсы детского рисунка Персональные выставки детского творчества Участие в конкурсах детского изобразительного творчества	Деятельность со средствами изобразительного искусства в уголке по изобразительной деятельности Рассматривание предметов искусства Оформление интерьера группы продуктами изобразительной деятельности детей. Посещение выставок художественного творчества за пределами ОУ	Использование предметов искусства в игровой деятельности детей Изготовление продуктов изобразительной деятельности для игр Самостоятельная организация выставок изобразительной деятельности Деятельность в уголке изобразительной деятельности Знакомство с произведениями изобразительного искусства через познавательную литературу.	Консультации Оформление информационного материала Участие в выставках художественного творчества детей и родителей
5-6 лет
6-7 лет

3.10. Содержание психолого – педагогической работы по овладению детьми образовательной области «Музыка»

Цель: Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

Развитие музыкально-художественной деятельности. Приобщение к музыкальному искусству.

Задачи	Возраст	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
-Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности -Создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения	мл. ср. ст. мл. ср. ст.	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки. Экспериментирование со звуками. Музыкально-дидактическая игра Шумовой оркестр. Разучивание музыкальных игр и танцев. Совместное пение. Импровизация Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов. Музыкальная подвижная игра. Беседа интегративного характера. Интегративная деятельность Совместная и индивидуальная музыкальное исполнение. Попевка. Распевка. Двигательный пластический, танцевальный этюд. Творческие задания. Концерт-импровизация. Создание предметно-развивающей среды	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	3-4 года 55 минут 4-5 лет 1ч.10мин. 5-6 лет 1ч 30 мин. 6-7 лет 1ч40мин.

Программы	·  « Кроха» ·  «Радуга», ·  И. Каплунова, И. Новоскольцева «Ладушки», ·  Т. Сауко «Топ-хлоп, малыши» ·  «Ритмическая мозаика» ·  Э. Костина «Камертон» ·  «Звук – волшебник»
Методики и технологии	·  «Театр – Творчество – Дети» ·  «Коммуникативные игры и танцы» ·  «Развитие музыкальных способностей» ·  О. Радынова «Музыкальные шедевры» ·  «Азбука музыкально-творческого саморазвития» ·  «Музыкально-ритмическое воспитание детей дошкольного возраста» ·  Т. Тютюнникова «Элементарное музицирование с дошкольниками»

Осуществление образовательной деятельности в процессе организации различных видов детской деятельности

	Организационные формы
В организованной деятельности детей	В ходе режимных моментов	В самостоятельной деятельности детей	Взаимодействие с семьями
2-3 года	Специально организованные занятия Музыкальные развлечения Музыкально-дидактические игры	Музыкально – дидактические игры Утренняя гимнастика под музыкальное сопровождение Разучивание песенок Отработка танцевальных движений Слушание детских мелодий, песенок в аудиозаписи	Использование музыкальных инструментов в игровой деятельности Импровизация танцевальных движений	Консультации Оформление информационных буклетов Участие родителей в праздничных утренниках
3-4 года
4-5 лет	Специально организованные занятия Музыкальные развлечения Музыкально-дидактические игры Фестиваль детского творчества	Музыкально – дидактические игры Разучивание песенок Отработка танцевальных движений.	Использование музыкальных инструментов в игровой деятельности Импровизация танцевальных движений Самостоятельное песенное творчество Слушание детских мелодий ,песенок в аудиозаписи	Консультации Оформление информационных буклетов Участие родителей в праздничных утренниках Привлечение родителей к участию в фестивалях детского музыкального творчества
5-6 лет
6-7 лет

4. Планируемые итоговые результаты

освоения Программы

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования (интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы):

1. Физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими навыками.

У ребёнка сформированы основные физические качества и потребности в двигательной активности.

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни, понимает разделяет ценность здорового образа жизни, умеет соблюдать элементарные правила охраны здоровья своего и окружающих

2. Любознателен, активен.

Имеет индивидуальные познавательные предпочтения и интересы. Может поддер­живать простые по содержанию разговоры (беседы), затрагивающие основные познавательные содержания (мир природы и мир человека). Проявляет активность и инициа­тивность для расширения своих представлений о мире (за­дает познавательные вопросы окружающим, использует элементы детского экспериментирования и пр.). Знает раз­личные источники информации и владеет элементарными навыками их использования для реализации своих позна­вательных интересов и потребностей.

3. Эмоционально отзывчив.

Различает, откликается и адекватно реагирует на эмоциональные проявления окру­жающих людей (сверстников и взрослых). Эмоционально сопереживает персонажам произведений художественной литературы, театра, кино; эмоционально откликается на произведения изобразительного и музыкального искусства. Проявляет бережное, созидательное отношение к объек­там окружающего мира;

4. Овладел средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок свободно вступает в контакт со сверстниками и взрослыми в зависимости от коммуникативной цели (установить кон­такт, получить информацию и пр.) и социальной ситуации (знакомство, просьба, отказ, предложение и пр.).

Владеет диалогической формой речи, может начать, про­должить, поддержать и закончить беседу (диалог). Владеет и умеет пользоваться выразительностью речи, адекватно использует ее возможности для общения с окружающими. Адекватно ситуации пользуется речевым этикетом. Может заинтересовать слушателя содержательным, логически по­строенным высказыванием (элементарная монологическая форма речи).

Умеет договариваться со сверстниками, планировать со­вместную деятельность;

5. Способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

6. Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

7. Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Обладает достаточно разнообразными представлениями об окружающем мире: мире природы (богатство и разнооб­разие живой и неживой природы планеты Земля; различ­ные классификации на основе информации о конкретных представителях растительного и животного мира, элемен­тарные связи и зависимости); мире человека (рукотворный мир, источники информации; деятельность человека (про­фессиональная, хозяйственно-бытовая, хобби и увлечения) и ее результаты; социальное устройство человеческой жиз­ни (государство и малая родина, многообразие стран и на­родов мира; общественные события: праздники, достиже­ния, открытия и пр.; основные государственные символы (флаг, герб, гимн)). Имеет представления о себе, своей при­надлежности к определенному полу; о своей семье и близ­ких родственниках; о социуме ближайшего окружения.

8. Овладел универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

9. Овладел умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности.

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для жизнедеятельности (культурно-гигиенические, двига­тельные, самообслуживания и пр.) и осуществления раз­личных видов детской деятельности (речевые, изобрази­тельные, музыкальные, конструктивные и др.).

Отличительные особенности выпускника ООП ДО МДОУ «Сказка»:

•  доброжелателен и спокоен;

•  дружелюбен к другим людям и живым существам;

•  умеет договариваться со сверстниками и взрослыми;

•  имеет сферу собственных познавательных интересов;

•  ведет себя в обществе в соответствии с принятыми культурными нормами;

•  психологически устойчив к неуспеху и умеет конструк­тивно преодолевать возникающие

трудности;

•  хочет учиться и стать школьником, рассматривая это как новую желаемую и

привлекательную ступень собствен­ной взрослости;

•  инициативен в творчестве и игре;

•  понимает красоту произведений искусства, имеет потребность общения с искусством,

имеет творческие способности в различных видах изобразительного искусства,

•  знаком с видами и жанрами искусства, историей возникновения, средствами

выразительности разных видов искусств,

•  имеет чувство собственного достоинства и способен ува­жать других.

5. Промежуточные результаты освоения Программы

(динамика формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период)

2-3 года

1.Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками.

Ребёнок владеет основными движениями (ходьба в разных направлениях, с перешагиванием через предметы (выс. 10 см.), в различном темпе, бег в разных направлениях и к цели, непрерывный в течение 30-40 сек.; прыжки на месте и с продвижением вперёд).

Воспроизводит простые движения по показу взрослого; охотно выполняет движения имитационного характера, участвует в несложных сюжетных подвижных играх, получает удовольствие от процесса выполнения движений.

Умеет правильно мыть руки (намыливать до образования пены),насухо их вытирать, есть самостоятельно и аккуратно; правильно и по назначению пользоваться чашкой, ложкой и др., тщательно и бесшумно пережёвывать пищу.

Ребёнок проявляет активность самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывает одежду в шкафчик, застёгивает молнию, пуговицу

Осмысленно пользуется предметами индивидуального назначения: расчёской, полотенцем, носовым платком.