2.Любознательный, активный
Умеет действовать с предметами в соответствии с их социальным назначением, самостоятельно находит и применяет орудия для достижения цели, способен к элементарному самообслуживанию. Ребёнок стремиться к самостоятельности, говорит и демонстрирует «Я сам». Выполняя действия, называет себя не только по имени, но и использует местоимение «Я»
3. Эмоционально отзывчивый.
Эмоционально отзывчив, чувствителен к отношению взрослых к себе, проявляет необходимость в эмоциональной поддержке (я молодец?). Проявляет любовь и нежность к близким людям; реагирует на музыку, с удовольствием двигается под музыку и слушает простые произведения. Появляется представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке, держится за перила или стенку, спускаясь с лестниц).
4.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Вступает в контакт со сверстниками, играя рядом, или вместе друг с другом, участвует в совместной с педагогом или сверстниками деятельности: играх, инсценировках сказок, потешек, песенок, выполнении движений под музыку.
Владеет элементарными способами общения, умеет обратиться с просьбой, поменяться игрушкой с другим ребёнком.
Общение осуществляется на основе использования речи. Активно включается в парные игры со взрослым (прятки, катание мяча)
5.Способныйуправлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Преобладает уравновешенный эмоциональный тонус, радостное настроение в коллективе сверстников;
Интерес к окружающему проявляется в познавательной и физической активности, в потребности общения с окружающими.
Ребёнок умеет выдерживать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний (подождать, потерпеть,;
Умеет различать «можно» и нельзя»,адекватно реагировать на запрет (не кричать, не стучать ногами, легко переключаться, быстро успокаиваться)
Знает элементарные правила поведения, способствующие сохранению своего здоровья (например, при спуске с лестницы не перешагивать через ступеньки, при беге по неровной дорожке чаще смотреть под ноги, не брать в руки острые предметы).
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
. Ребёнок контролирует действия руки зрением.
Владеет приёмами раскатывания (колбаски),сплющивания (блины), круговыми движениями (яблоки),используя глину, пластилин.
Вкладывает плоскостные и объёмные фигуры в отверстия соответствующих форм.
Группирует предметы по цвету (основные цвета), величине (большой, поменьше, маленький), форме (шар, куб, призма, цилиндр).
Умеет расположить предметы в порядке увеличения, уменьшения.
Выполняет несложное конструирование из кубиков. и включает их в игру.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
Ребёнок называет себя в первом лице; по внешним признакам (одежда, причёска), своему имени различает свою половую принадлежность «Я –мальчик!» «Я – девочка!»
Активно подражает сверстникам и детям; показывает действием неодушевлённые предметы (как летит самолёт, едет машина) изображает животных)
8.Овладевший необходимыми умениями и навыками
Умеет действовать с предметами в соответствии с их социальным назначением. Способен к самообслуживанию.
Использует предметы заместители
Рисует каракули как случайные метки карандашом или краской. Начинает давать им названия.
По инструкции взрослого узнаёт и правильно показывает предметы и их части на картинка. Выполняет инструкцию взрослого.
Называет предметы, действия и качества.
Владеет основными движениями
3-4 года
1. Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками.
У ребёнка есть двигательный опыт разнообразных видов физических упражнений и подвижных игр; дети правильно выполняют движения в соответствии с образцом взрослого (правильное положение тела, заданное направление), владеют коллективными формами организации двигательной активности.
Легко, свободно, ритмично и согласованно выполняют знакомые движения, ориентируясь в пространстве и сохраняя равновесие.
Дети самостоятельно и правильно моют руки с мылом после прогулки, игр, туалета, постоянно следят за их чистотой. Моют лицо, сухо его вытирают.
Умеют пользоваться туалетом, туалетной бумагой.
При приёме пищи пользуются вилкой, ложкой, салфеткой, полощут рот после приёма пищи.
Следят за своим внешним видом. Самостоятельно устраняют беспорядок во внешнем виде, причёске, пользуясь зеркалом, расчёской носовым платком.
2.Любознательный, активный
Проявляет интерес и доброжелательное отношение к окружающему миру. Использует общение со взрослыми как источник разнообразной информации об окружающем. Выполняет просьбы и поручения взрослого (раскладывает ложки, ставит салфетки, убирает игрушки). Оказывает посильную помощь взрослым ,проявляет интерес к результатам их труда. Умеет играть и заниматься каким либор делом рядом с другими.
3.Эмоционально отзывчивый
Эмоционально отзывчив, чувствителен к отношению взрослых к себе, проявляет необходимость в эмоциональной поддержке (я молодец?). Проявляет любовь и нежность к близким людям; реагирует на музыку, с удовольствием двигается под музыку и слушает простые произведения. Появляется представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке, держится за перила или стенку, спускаясь с лестниц).
Ярко проявляет эмоции при слушании литературных произведений,; с удовольствием поёт, движется под музыку, танцует, участвует в игре –драматизации.
4. Овладевший средствами общения и способом взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Ребёнок способен общаться со взрослым на темы, отражающие как воспринимаемую ситуацию, так и выходящую за её пределы, Охотно задаёт вопросы в разговоре со взрослыми; проявляет сочувствие близким взрослым и сверстникам.
Использует в общении речевые и неречевые средства (выразительные жесты, мимику).
Владеет культурой общения: приветливо здоровается и прощается, называет сверстника по имени, доброжелательно обращается с просьбой, предложением, благодарит за помощь, угощение, выражает отказ, несогласие в приемлемой форме, не обижая другого.
5.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
У ребёнка присутствует осмотрительность в незнакомых и сложных ситуациях, он проявляет осторожность при встрече с незнакомыми людьми.
Знает правила культуры поведения в быту: правильное и аккуратное поведение за столом, в помещении, замечает неполадки в одежде, обуви, окружающих предметах и находит самостоятельно или с помощью взрослого способы их устранения
6.Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Ребёнок различает цвет, форму (кубик, кирпичик, пластина, призма) в процессе создания простейших построек.
Использует в игре сюжетно – игровые задачи, требующие конструирования (строить кроватку для укладывания куклы спать, делать дорогу, чтобы ездить).
Принимает участие в изготовлении мелких деталей общей работы, пользуясь знакомыми способами «сминание» и «разрывание», а так же освоил новый способ «скручивание»
Включает в собственную речь слова : наверху, внизу, над, под.
Обращает внимание на подбор цвета материала и соответствие форм содержанию композиции; проявляет попытки ориентировки на листе бумаги.
7.Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
Ребёнок участвует в праздновании основных праздничных дат государства.
Ребёнок знает то, что люди должны в определённое время есть, спать, пить и что для этого нужно. Знает. что взрослые работают, дети ходят в детский сад, школьники учатся.
Знает как его зовут, сколько ему лет, называет имена других детей.
Имеет элементарные представления о том, что люди живут в доме, о приготовлении пищи, о посуде, об одежде, что предметы и вещи продаются в магазине
Знает объекты живой (домашние животные) и неживой природы (камни, вода, ветер, песок глина)
8. Овладевший необходимыми умениями и навыками.
Сроит высказывание из 2-3 предложений. Использует в речи существительные, глаголы, прилагательные, наречия, обобщающие слова, слова с противоположным значением.
С пониманием употребляет предлоги в, на, за, под. Говорит достаточно громко, не торопясь, правильно пользуясь интонацией; протяжно и плавно производит выдох через рот.
Различает количественные группы предметов и определяет словами: один, много, мало. Умеет сравнивать группы предметов.
Определяет величину предметов контрастных размеров, знаком с формой предметов треугольник, круг, прямоугольник.
Понимает контрастные части суток: утро – вечер, день – ночь.
Умеет рисовать карандашом, краской, фломастером. Наклеивает мелкие элементы, подготовленные воспитателем в аппликации
Умеет лепить методом отщипывания, отрывания, сплющивания, вытягивания, раскатывания между ладонями и на плоскости прямыми и круговыми движениями.; соединять готовые части друг с другом.
4-5 лет
1. Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками.
Ребёнок способен правильно выполнять основные движения, У него развиты элементы произвольности во время выполнения двигательных заданий.
Происходит естественный процесс развития координации, ориентировки в пространстве, чувства равновесия. Ребёнок активен, Самостоятелен, проявляет инициативу, творчество.
Владеет всеми ранее приобретёнными культурно – гигиеническими навыками. Имеет объём знаний и представлений о здоровом образе жизни: одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься гимнастикой, не нарушать режим.
Имеет полезные привычки следить за чистотой тела, следить за опрятностью одежды, причёски, за порядком и чистотой мест для занятий, игр, прогулки; Принимает и сохраняет правильную, удобную позу за столом.
2. Любознательный, активный.
В практических действиях с новыми для него предметами пытается узнать их свойства (можно сжимать, катать, бросать, разъединять, пересыпать, переливать). Путём проб и ошибок находит решение практических задач (вставить и повернуть ключик, чтобы завести машинку, соединить детали для создания аппликации, постройки, смешать краски для получения нового цвета).
Обобщает способы предметных, игровых действий и может их использовать в новых условиях (ложкой не только ест, но и пересыпает сыпучие вещества, рыхлит землю и др.). Проявляет интерес к явлениям природы.
3. Эмоционально отзывчивый
Испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности. Переживает, если его не берут в игру, обижают сверстники.
Ярко проявляет эмоции при слушании литературных произведений,; с удовольствием поёт, движется под музыку, танцует, участвует в игре –драматизации, в фольклорных играх.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
Способен общаться со взрослыми на темы, отражающие как воспринимаемую ситуацию, так и выходящую за её пределы.
Охотно задаёт вопросы в разговоре со взрослыми.
Способен заметить эмоциональное состояние взрослых и детей.
Проявляет сочувствие близким взрослым и сверстникам.
Владеет элементарными навыками проявления вежливости (умеет здороваться, прощаться, благодарить).
Использует в общении речевые и неречевые средства (выразительные жесты, мимику)
Владеет разнообразными способами и средствами общения: называет взрослого по имени и отчеству; обращается к сверстнику по имени, использует как речевые, так и неречевые приёмы привлечения внимания другого человека к себе, своим действиям, при этом смотрит в глаза, приветливо откликается на просьбу, слушает ответ других людей.
5.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
Ребёнок оберегает себя от возможных травм, ушибов, падений, предвидит возможную опасность, находит способы её избежать.
Проявляет осторожность при встрече с незнакомыми людьми (не уходит с территории детского сада без разрешения воспитателя)
Знает правила поведения на улице при переходе дорог и перекрёстков, в детском саду, на участке, в лесу.
Способен рассказать о своих чувствах, применяет приемлемое в данной ситуации решение, высказывает своё несогласие делать то, что он считает неправильным.
При конфликте умеет договориться, высказать своё желание или проблему, найти способ разрешения конфликта, умеет «мириться».
Имеет элементарные навыки вежливости (умеет здороваться, прощаться, извиняться, предлагать свою помощь).
Начинает регулировать своё поведение с принятыми нормами; способен сдерживать ситуативные желания, может довести начатое дело до конца (убрать игрушки, запомнить стихотворение, слова песни, правила игры).
Прилагает волевые усилия для преодоления трудностей (выполнить правило в предложенной игре, перепрыгнуть препятствие, раскрасить предложенный рисунок).
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Различает и называет основные формы (треугольник, квадрат, круг).,определяет положение предметов в пространстве относительно себя (вверху - внизу, сзади—спереди. Имеет элементарное представление о времени (день – ночь, утро – вечер)
Может находить сходство и различия, группировать объекты по цвету, величине, форме, фактуре материала и назначению.
Может пересчитывать предметы и определять их количество в пределах 5-10.
Конструирует по образцу; преобразует конструкции по заданию взрослого, используя различные материалы.
Пользуется простыми способами конструирования (надстраивание, пристраивание, разрывание, надрывание, скручивание бумаги, «опредмечивание» природного материала).
7. Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
Знает особенности поведения и характера мальчика (сильный, смелый, заботливый, трудолюбивый и т. д.) и девочки (нежная, скромная, красивая, чуткая и т. д.)
Знает своё имя, фамилию, возраст, имена родителей и других членов семьи, имя, отчество воспитателя.
Знает о том, что живёт в России, в определённом городе, знает 1-2 его достопримечательности.
Узнаёт флаг России.
Имеет представления о домашней хозяйственной деятельности взрослых, знаком с устройством жизни в городе и деревне
Знает разные виды транспорта.
Знает происходящие в природе суточные изменения
Классифицирует объекты природы, производит их обобщение по определённым признаком (деревья, кусты, цветы).
Проявляет интерес к явлениям природы, имеет представления о различных животных (рыбки, кошки, собаки, лошади, бабочки и растениях)
Понимает простейшие причинно –следственные связи.
8. Овладевший необходимыми умениями и навыками
Ребёнок умеет считать до 5-10 (и больше в зависимости от успехов). Знает образование количественных групп предметов, называет их числительным.
Выстраивает серриационные ряды по длине, высоте, ширине в возрастающем и убывающем порядке.
Различает и называет круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, шар, куб.
Различает и двигается в указанном направлении (вперёд, назад, вправо, влево).
Различает части суток и ориентируется в последовательности названий ближайших дней.
Умеет создавать образы и простые сюжеты. Координирует движение рисующей руки :
Владеет приёмами лепки объёмных фигур, владеет приёмами зрительного и тактильного обследования формы., умеет расписывать вылепленные игрушки.
Составляет композиции из готовых или самостоятельно вырезанных форм, пользуется ножницами, составляет аппликацию из природного материала.
5-6 лет
1. Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками.
Проявляет интерес к физической культуре, к ежедневной двигательной деятельности, подвижным играм; знаком с некоторыми спортивными событиями в стране.
Сформированы представления о технике движений и разнообразных способах их выполнения;
Сформированы физические качества: ловкость, быстрота, сила, гибкость, общая выносливость. Наблюдаются положительные черты характера, нравственные и волевые качества (настойчивость, самостоятельность, смелость, честность, взаимопомощь, трудолюбие). Умеет чередовать подвижную деятельность с менее интенсивной и отдыхом.
Выполняет основные правила личной гигиены: своевременное мытьё рук, умывание, чистка зубов, полоскание рта после приёма пищи Наличие у детей навыков самостоятельности, полезных привычек, способствующих хорошему самочувствию, бодрому настроению и усвоению основ здорового образа жизни (заниматься гимнастикой, играть в подвижные игры, с удовольствием выполнять закаливающие процедуры).
2. Любознательный, активный.
Ребёнок проявляет потребность в общении со сверстниками. В игре и других видах совместной деятельности осуществляет обмен информацией, планирование и координацию функций.. Наблюдается развитие произвольности действий. Наряду с наглядно – образным мышлением появляются элементы словесно –логического.
Ребёнок проявляет большой интерес к природе – животным, растениям, камням, различным природным явлениям. Появляется особый интерес к печатному слову, математическим отношениям.
3. Эмоционально отзывчивый
Инициативен, активен, испытывает удовольствие от предстоящих событий (радуется тому, что сегодня будет театральная постановка, чтение любимой книги, экскурсия и т. д.)
Проявляет доброжелательность в общении со взрослыми и сверстниками, адекватность в поведении, эмоциональную отзывчивость. Способен к волевой регуляции поведения, преодолению своих непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, правилам, данному слову, общей договорённости; поддаётся уговорам воспитателя.
4. Овладевший средствами общения со взрослыми и сверстниками
Инициативен в общении с педагогами, персоналом учреждения, родителями других детей.
Поддерживает тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, отвечает на вопросы и отзывается на просьбы.
Беседует на различные темы (бытовые, общественные, познавательные, личностные и др.).
Умеет попросить о помощи и заявить о своих проблемах в приемлемой форме
В общении проявляет уважение ко взрослому.
Способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками.
Умеет договариваться со сверстниками
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Ребёнок умеет наблюдать, сопоставлять, сравнивать, оценивать свои и чужие поступки, выделять особенности другого человека и самого себя, осознаёт последствие своих поступков, их влияние на эмоциональное состояние других людей.
Владеет нормами и правилами жизни в обществе, в группе, выраженных в понятиях: «можно», «нельзя», «хорошо», «плохо», «нужно».
Владеет элементарными правилами этикета, проявляет этическое общение «здравствуйте». «доброе утро», «добрый день»,»до свидания», «до завтра», «благодарю вас», «спасибо» «будьте добры», «будьте любезны», «не могли бы вы»,
В ребёнке развито уважение к себе, чувство собственного достоинства, он способен к проявлению доброты, отзывчивости, и других благородных качеств.
Соблюдает необходимые нормы при действии с травмоопасными предметами, правила поведения на улице и в транспорте, во время прогулки на природе. и т. д.
Знает основы правильного поведения при встрече с бездомными и незнакомыми животными., имеет представление об опасности сбора неизвестных растений (ягод, грибов).
Знает адрес своего места жительства и умеет при необходимости обратиться за помощью к сотруднику милиции.
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Ребёнок преобразовывает образцы в соответствии с заданными условиями (машины для разных грузов, гаражи для разных машин) понимает зависимость структуры конструкции от её практического использования.
Создаёт на основе самостоятельного экспериментирования с деталями конструктора простые конструкции по собственному замыслу.
Владеет обобщёнными способами формообразования- закручивание прямоугольника в цилиндр, скручивание круга в тупой конус, создаёт выразительные разные постройки на основе каждого из них, а так же использует знакомые способы (разрывание, скручивание, сминание)
Инициативен в поиске сочетаний цвета, бумаги с другими материалами, использования своей поделки в общей композиции.
Владеет анализом природного материала как основы для получения разных выразительных образов
Проявляет стремление рассказать о своей постройке, развито воображение и творчество.
7. Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
Имеет элементарные представления об историческом прошлом Родины, представляет в разных формах несколько важных событий из её истории.
Знает государственную символику (флаг, герб, гимн).
Может рассказать о жизни нескольких народов, живущих в России, их традициях и обычаях.
Может рассказать о своей семье, о занятиях и профессиях членов семьи, о своём доме (своей квартире). Знает имена членов семьи, свой возраст, день рождения, адре, телефон.
Имеет представления о нескольких профессиях, профессиональных принадлежностях и занятиях.
8. Овладевший необходимыми умениями и навыками.
Активно использует в речи антонимы, синонимы, многозначные слова, сравнения, эпитеты, ,обобщающие наименования.
Знаком с терминами «звук», «слово»,»предложение».Владеет способами словообразования
Умеет выделять в произношении заданный звук.
Имеет представление о слова, звуке, слоге, предложении.
Различает правую и левую руку. Умет считать до 10, различает количественный и порядковый счёт, определяет числа «соседи» отсчитывать по образцу и названному числу. Может самостоятельно устанавливать равенство предметов.
Умеет делить предметы на 2, 4 равные части
Умеет систематизировать предметы по выделенному признаку: высоте, ширине, длине, толщине. Различает и называет знакомые формы предметов и находит их в окружении.
Определяет положение предмета по отношению к себе и другому предмету.
Знает дни недели.
Владеет техникой рисования гуашевыми красками, акварельными красками,
Знаком с приёмами рисования простым карандашом, цветными мелками.
Умеет анализировать форму предмета, осваивает рельефную лепку, скульптурный способ лепки из целого куска путём вытягивания и моделирования частей.
Знает способы создания образов при симметричном вырезывании, из бумаги, сложенной вдвое; силуэтное вырезывание, и вырезывание по воображаемому контуру. Самостоятельно комбинирует знакомые техники.
Имеет представления о художественных ремёслах.
6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка. Содержание мониторинга тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.
В учреждении установлена периодичность мониторинга (2 раза в год – октябрь, май), которая обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей.
Целью мониторинга является качественная оценка воспитательно-образовательной деятельности, условий среды ДОУ для предупреждения возможных неблагоприятных воздействий на развитие детей.
Задачи мониторинга:
- сбор, обработка и анализ информации по различным аспектам воспитательно-образовательного процесса;
- принятие мер по усилению положительных и одновременно ослаблению отрицательных факторов, влияющих на воспитательно-образовательный процесс;
Направления мониторинга определяются в соответствии с целью и задачами ДОУ:
- реализация Основной общеобразовательной программы МДОУ «Сказка»
- уровень физического и психического развития воспитанников;
- уровень речевого развития и состояние звукопроизношения воспитанников;
- состояние здоровья воспитанников;
- адаптация вновь прибывших детей к условиям ДОУ;
- готовность детей подготовительных групп к школе;
- удовлетворенность родителей качеством предоставляемых ДОУ услуг.
Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.
Методами исследования являются: наблюдения за ребенком, беседы, экспертные оценки, критериально-ориентированные методики нетестового типа, критериально-ориентированное тестирование, скрининг-тесты. В системе мониторинга сочетаются низко формализованные (наблюдение, беседа) и высоко формализованные (тесты) методы, обеспечивающие объективность и точность получаемых данных.
Уровень реализации Программы оценивается по промежуточным результатам освоения (по возрастным группам), раскрывающим динамику формирования интегративных качеств воспитанников и динамику освоения образовательных областей Программы.
Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы. Анализ карт развития позволяет оценить эффективность реализации образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
ПЛАН-ГРАФИК МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ПРЕДОСТАВЛЯЕМЫХ В ДОУ УСЛУГ
Параметры мониторинга | Критерии качества реализации ОП | Средства, формы диагностики | Сроки мониторин-говых исследований | Ответственные |
1. Реализация общеобразовательной программы | Усвоение дошкольниками знаний, умений и навыков по образовательным областям 1.Познавательно-речевое развитие: Познание Коммуникация Чтение художественной литературы . 2.Художественно – эстетическое развитие: Художественное творчество Музыка 3. Физическое развитие Здоровье Физическая культура Социально-личностное развитиеТруд Безопасность Социализация | Диагностическая карта наблюдений за усвоением детьми ЗУН. . Итоговые занятия. Диагностическая карта наблюдений за усвоением детьми ЗУН. Анализ результатов продуктивной деятельности детей. Диагностическая карта наблюдений за усвоением детьми ЗУН. . Диагностические карты: - диагностика уровня физического развития детей; Диагностическая карта наблюдений за усвоением детьми ЗУН | Октябрь, Май Май Октябрь, Май Октябрь, Май Октябрь Май Октябрь Май | Воспитатели групп Ст. воспитатель Воспитатели групп Воспитатели групп Ст. воспитатель Музыкальные руководители Воспитатель по физической культуре. Воспитатели групп, Ст. воспитатель |
2. Готовность детей к обучению в школе | Произвольная регуляция деятельности. Зрительно-моторная координация. Развитие психических процессов. Общий уровень развития. Мотивационная готовность | Протоколы обследования, диагностические карты. Индивидуальное и подгрупповое обследование детей. | Октябрь Апрель | Педагог-психолог |
3. Реализация программ коррекционной направленности. 4. Реализация программы «Эстетика» (приоритетное направление ДОУ) | Сформированность фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов языка. Сформированность звуковой стороны речи. Сформированность связной речи. Сформированность показателей, обеспечивающих художественно-эстетическое развитие | Речевая карта Дневник коррекционной работы Диагностические карты наблюдений за усвоением детьми ЗУН | Октябрь Май Октябрь Май | Учитель-логопед Воспитатели групп, Ст. воспитатель |
5. Эмоциональное благополучие и уровень развития детей раннего возраста | Уровень адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ. Уровень нервно-психического развития | Адаптационный лист. Карты нервно-психического развития | Сентябрь-Ноябрь Январь-март | Воспитатели 1-х мл. групп, Педагог - Психолог |
6. Состояние здоровья воспитанников | Посещаемость, заболеваемость детей Группы здоровья детей Хронические заболевания детей Физическое развитие детей | Карта анализа посещаемости и заболеваемости Индекс здоровья детей Профилакт. осмотр детей: форма Журнал профилактических осмотров Таблица распределения детей по группам здоровья Углубленный медосмотр: форма Антропометрия | Ежемесячно Октябрь, апрель Март-апрель Октябрь, апрель | Старшая медсестра Фельдшер Фельдшер, ст. м/с Фельдшер, ст. м/с |
7. Удовлетворенностьродителей | Качество предоставляемых в ДОУ услуг | Анкета для родителей | Октябрь, Май | Ст. воспитатель |
Методики психологического обследования воспитанников (педагог-психолог):
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
