Критерий 5 «Обеспечение доступности качественного образования обучающимися с разными потребностями и возможностями (одаренные и талантливые дети, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети – сироты и другие)» (стр. 14 )

В образовательном учреждении работает творческое объединение «Дружба», руководителем которого является . Она занимается с детьми тестопластикой. Данное объединение посещают не только здоровые дети, но и с ограниченными возможностями здоровья. Самым замечательным, по мнению детей, является общение со сверстниками.

Очень важно, что здоровые дети внимательны, отзывчивы и толерантны по отношению к больным детям. Им интересно творчество друг друга, они легко преодолевают комплексы, связанные с болезнью. Школьники начинают верить в себя. На занятиях тестопластикой каждый старается проявить свою индивидуальность, реализовать свой замысел.

Успех каждого занятия - это своего рода психотерапия, позволяющая избавиться от нервного напряжения, плохого настроения, поверить в себя и в свои силы. Творческое взаимодействие во внеурочной деятельности «особого ребенка» и «ребенка-нормы» стирает имеющуюся между ними грань.

В процесс проведения внеклассных мероприятий стараемся привлечь родителей детей с ОВЗ, потому что многие семьи испытывают дефицит атмосферы праздника и творчества. Общие праздники, театральные постановки, экскурсии помогают стирать грань между семьями.

Комбинированная интеграция - это форма интеграции, при которой дети с определенными нарушениями учатся в общеобразовательном классе. Перед нами встала проблема обучения таких детей, когда в школе нет дефектолога, сурдопедагога, учителя адаптивной физкультуры. Как организовать коррекционно-развивающее и компенсирующее обучение в этих условиях?

Мы обратились к опыту специальных коррекционных школ Томска: 45,39,17,59,33,15.

Данная проблема была решена: психолог и логопед школы, обобщив опыт коррекционных школ, разработали сопровождение для детей с особыми образовательными потребностями.

Но всех детей с логопедическими и психологическими проблемами узкие специалисты физически охватить не могут. Поэтому логопедом и психологом были разработаны коррекционно-развивающие упражнения, зарядки, задания, которые сможет применить учитель на любом уроке в виде физминутки. В образовательном учреждении были проведены обучающие семинары.

Любой ребенок, в том числе «инклюзивный», приходит в школу за знаниями. Основной формой организации учебного процесса является урок. Для детей с ОВЗ в школе разработано индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение, включающее индивидуальную и групповую работу с каждым ребенком.

Практика доказывает, что стабильность результатов в системе инклюзивного образования во многом зависит от взаимодействия всех участников образовательного процесса: детей, родителей, учителей. Именно сотворчество помогает нам создать психологически комфортную образовательную среду для детей, имеющих разные учебные возможности. Претерпело изменение информационное взаимодействие "родитель – учитель – ребенок". Учителя освоили технологии взаимодействия через сайт школы, электронную почту, собеседование с семьей по скайпу.

Библиотека школы стала ресурсным центром для обучающихся и их родителей. Это не только предоставление литературы, но и видеоматериалов, мультимедийных презентаций, картотеки ссылок на информационные ресурсы.

ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

(1 - 4 классы)

Разработчики программы: , зам. директора по учебно-воспитательной работе;

– руководитель МО учителей начальных классов;

–педагог-логопед;

– педагог-психолог;

– учитель начальных классов

Программа

психологического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы

Психологическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья и/или испытывающими трудности в обучении осуществляется школьным педагогом – психологом Банных Людмилой Николаевнойв трёх направлениях: работа с детьми, родителями и педагогами.

Работа с обучающимися

Целью современного образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие ребенка, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Умение учиться невозможно сформировать развивая только знания, умения и навыки (ЗУНы). Поэтому важнейшей задачей психологического сопровождения

обучения на современном этапе становится создание условий для формирования социальной адаптированности ребенка, т. е. способности ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию.

Процесс сознательного, активного присвоения обучающимися социального опыта становится наиболее актуальным через развитие универсальных учебных действий.

Цель: Создание психологического комфортного климата в образовательной среде, способствующего развитию у младших школьников познавательных процессов и формированию личностных качеств.

Задачи:

· обеспечить своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья;

· оказывать детям с ОВЗ своевременную специализированную помощь в коррекции недостатков психического развития;

· способствовать формированию универсальных учебных действий у обучающихся (регулятивные, познавательные, личностные, коммуникативные);

· проводить информационно - просветительскую деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для детей с ОВЗ со всеми участниками образовательного процесса – обучающимися, их родителями, педагогами;

· способствовать созданию психологически комфортного климата в образовательной среде.

План работы с детьми

№	Название мероприятия	Время проведения	Возможные партнеры
1	Диагностика готовности будущих первоклассников к школьному обучению	июнь, август	Школьный логопед, логопеды и психологи дошкольных образовательных учреждений
2	Диагностико-прогностический скрининг формирования УУД обучающихся 1-х классов. Познавательные УУД Диагностика уровня развития познавательных процессов: · Тест «МЭДИС» Личностные УУД Диагностика самосознания: · Тест самооценки «Ступеньки» Диагностика эмоционально-волевой сферы: · Тест детской тревожности	Сентябрь- октябрь	Классные руководители, заместитель директора по учебной и воспитательной работе
2	Познавательные УУД Диагностика уровня развития познавательных процессов обучающихся 2 классов. 1. Тест Равена (серии А, В,С).	Октябрь ноябрь	Педагоги заместители директора по учебной и воспитательной работе
4	Познавательные УУД Диагностика уровня развития познавательных процессов обучающихся 3 классов. 1.Тест Равена (серии А, В,С). 2.Тест Эббингауза.	Ноябрь - декабрь	Педагоги заместители директора по учебной и воспитательной работе
5	Диагностико-прогностический скрининг формирования УУД обучающихся 4-х классов. Познавательные УУД Диагностика уровня развития познавательных процессов: Тест Забацявичене Личностные УУД Диагностика мотивационной сферы: · Тест школьной мотивации Лускановой. Диагностика первичной профессиональной направленности: · Тест «Природные склонности ребенка Коммуникативные УУД · Тест «Умеешь ли ты слушать?»	Февраль март	Педагоги заместители директора по учебной и воспитательной работе
6	Углубленная индивидуальная диагностика сформированности личностных и регулятивных УУД обучающихся с проблемами в поведении	течение года (по В запросам педагогов и родителей)	Педагоги, логопед, заместители директора по учебной и воспитательной работе, врач.
7	Мониторинг познавательной активности и социальной адаптации обучающихся предшколы (входной, итоговый)	Сентябрь, декабрь, май	Педагоги, логопед, заместители директора по учебной и воспитательной работе,
	Коррекция
8	Индивидуальная коррекционно- развивающая работа с обучающимися начальной школы (по запросам) по формированию основных УУД. 1. Работа с тревожными детьми; 2. Работа с застенчивыми детьми; 3. Формирование навыков общения; 4. Формирование навыков самостоятельного поведения; 5. Работа с импульсивными детьми; 6. Работа с гиперактивными детьми; 7. Работа с агрессивными детьми; 8. Работа с аутичными детьми; 9. Работа с нервными и трудными детьми; 10. Работа с детьми, испытывающими компьютерную зависимость. 11. Работа с ребенком-изгоем. Как помочь ребенку наладить взаимоотношения с одноклассниками. 12. Работа с ребенком, которого дразнят в классе. 13. Формирование уверенности и высокой самооценки.	В течение года	Педагоги, логопед, родители, врач
9	Подготовка обучающихся начальных классов к ПМПК (углубленная диагностика, анализ полученных данных, выдача заключений, консультативная работа с родителями)	В течение года	Педагоги, логопед, заместители директора по учебной и воспитательной работе, врач
	Ведение развивающих занятий с первоклассниками (групповая форма) по формирование основных УУД. (Модифицированная программа «Уроки психологического развития» 35 час.)	Ноябрь апрель	Педагог-психолог
	Профилактика
10	Посещение уроков	В течение года, по запросам.	Педагоги, учитель-логопед, заместители директора, родители
11	Тематические классные часы (по запросу педагогов) Для обучающихся 1-го класса: 1. Честность и ложь; 2. Щедрость и жадность; 3. Скромность и хвастовство; 4. Трудолюбие и лень. Для обучающихся 2-го класса: 1. Поговорим о четности; 2. Поговорим о вежливости; 3. Береги свое здоровье смолоду; 4. Все профессии нужны, все профессии важны. Для обучающихся 3-го класса: 1. Сквернословие; 2. Развиваем коммуникативные навыки; 3. Развиваем эмпатийные навыки. Для обучающихся 4-го класса: 1. Какая бывает память; 2. Учимся развивать свою память; 3. Учимся познавать себя. Какое у меня внимание; Учимся познавать себя.	В течение года	Педагоги, учитель-логопед, заместители директора, родители
12	Индивидуальные беседы	В течение года	Классные руководители
	Консультирование
13	Тематические консультации с обучающимися и родителями по результатам скрининга сфомированности УУД первоклассников.	октябрь	Классные руководители, логопед
14	Тематические консультации с обучающимися и родителями по особенностям развития эмоционально - волевой сферы ребенка	Март апрель	психолог
15	Индивидуальное консультирование обучающихся (по запросам педагогов и родителей, самих обучающихся)	В течение года	психолог

Работа с родителями

Одним из главных направлений в деятельности ОУ является работа с семьёй, в которой ребёнок растёт и воспитывается. И какую бы сторону развития детей мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в его эффективности на разных возрастных этапах играет семья, поэтому основными воспитателями являются родители, а задача школы помочь и подсказать им, как лучше это сделать. К сожалению, иногда родители занимают пассивную позицию и практически отстранятся от процесса воспитания, возлагая основную ответственность на школу. В связи с этим появляется

необходимость искать новые формы сотрудничества и взаимодействия с родителями, проводить с ними просветительскую работу по вопросам закономерностей развития детей, создавать условия для формирования единого образовательного пространства «семья и школа».

Цель: формирование позитивных детско – родительских отношений, установление партнерских отношений в системе «семья и школа».

Задачи:

1. Осуществлять оперативное информирование и просвещение родителей по вопросам возрастной и специальной психологии.

2. Осуществлять помощь в овладении грамотными приемами взаимодействия с детьми и построении конструктивных отношений с детьми, педагогами и окружающим миром.

3. Повысить уровень участия родителей в жизни и управлении ОУ через формирование у родителей активной гражданской позиции.

4. Обратить внимание родителей на важность собственного примера в воспитании и формировании ребенка как гражданина члена общества, личности, со своей нравственной и ответственной позицией.

5. Помочь освоить методы воспитания, направленные на сохранение здоровья обучающихся, приобщение их к здоровому образу жизни.

№	Название мероприятия	Время проведения	Возможные партнеры
	Просвещение и профилактика
	Выступление на общем собрании родителей первоклассников по теме «Трудности адаптационного периода. Условия адаптации детей 7 лет к школе»	сентябрь	Родители, педагоги, заместители директора по учебной и воспитательной работе
	Участие в работе круглого стола по проблеме преемственности в работе ДОУ и школы.	Октябрь ноябрь	Родители, педагоги, заместители директора по учебной и воспитательной работе
	Выступления на родительских собраниях по параллелям и в классах.	В течение года, по запросам	Родители, педагоги
	Тематическое родительское собрание «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому».	Апрель, май	Родители, педагоги
	Тематическое родительское собрание «Развитие саморегуляции и навыков планирования у младших школьников»	Январь февраль	Родители, педагоги
	Родительское собрание «Как помочь ребенку учиться?»	март	Родители, педагоги, заместители директора по учебной и воспитательной работе
	Стендовая информация для родителей по вопросам организации жизнедеятельности детей.	В течение года
	Школьный сайт	В течение года	Родители, педагоги, заместители директора по учебной и воспитательной работе
	Консультирование
	Индивидуальное психологическое консультирование родителей (по результатам проведенной групповой и индивидуальной диагностики )	В течение года	Педагоги, родители
	Индивидуальное психологическое консультирование родителей через ресурсы школьного сайта	В течение года	Педагоги, родители
	Индивидуальное тематическое психологическое консультирование родителей: 1. Обучение родителей эффективным способам общения с ребенком. 2. Повышение эмоционального принятия ребенка. 3 Повышение эффективности родительского контроля и требований. 4. Рекомендации родителям. Как эффективно использовать родительскую дисциплину. 5. Рекомендации родителям. Как повысить чувствительность родителя к ребенку. 6. Как научить родителей заботиться о собственных нуждах и потребностях. 7. Безоценочное общение. Как научить родителей выражать свои чувства в безоценочном общении. 8. Рекомендации родителям. Как сформировать у ребенка высокую самооценку. 9. Как сформировать в семье направленность на здоровый образ жизни. 10. Рекомендации родителям. Как вести себя с агрессивным ребенком. 11. Психологический комфорт ребенка – как профилактика психосоматических заболеваний. 12. Конфликты между родителями и детьми: причины и способы преодоления. 13. Ребенок в трудной ситуации: жизненная стойкость и психическое здоровье. 14. Психологическая поддержка в семье. 15. Взаимоотношение полов в младшем школьном возрасте. 16. Рекомендации родителям. Как помочь ребенку наладить взаимоотношения с одноклассниками. 17. Рекомендации родителям. Как уберечь ребенка от «дурной кампании». 18. Рекомендации родителям ребенка-изгоя. Как помочь ребенку наладить взаимоотношения с одноклассниками. 19. Рекомендации родителям. Как помочь ребенку которого дразнят в классе. Рекомендации родителям. Как помочь ребенку, испытывающему компьютерную зависимость.		Педагоги, психолог, родители

Работа с педагогами