Критерий 5 «Обеспечение доступности качественного образования обучающимися с разными потребностями и возможностями (одаренные и талантливые дети, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети – сироты и другие)» (стр. 1 )

Критерий 5 «Обеспечение доступности качественного образования обучающимися с разными потребностями и возможностями (одаренные и талантливые дети, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети – сироты и другие)»

Содержание

I.  Цели и задачи инновационной программы.

II.  Обеспечение условий для детей, имеющих разные результаты в учебной деятельности:

2.1.  Введение.

2.2.  Программа коррекционной работы (1- 4 классы).

III.  Обеспечение условий для детей, имеющих разные потребности и образовательные интересы:

3.1. Организация проведения спецкурсов, элективов, факультативов.

3.2. Программа «Одаренные дети».

3.3. Программа «Малая школьная академия».

3.4.  Обеспечение индивидуального развития старшеклассников.

3.5.  Программы дополнительного образования для детей, имеющих разные способности, интересы, потребности.

3.6.  Программы внеурочной деятельности для детей, имеющих разные способности, интересы, потребности.

IV.  Обеспечение условий для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей – сирот.

I. Цели инновационной образовательной программы:

- создание условий для построения развивающей образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования, духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся, формирование у них УУД, ключевых компетенций, инновационного и профессионально направленного мышления;

- создание условий педагогическим работникам для профессионального роста, внедрения новых технологий обучения (воспитания), разработки и реализации программ (проектов) в сетевой и дистанционной формах.

Задачи, направленные на реализацию 1 цели:

1.  создать нормативно-правовые, организационно-управленческие, материально - технические, научно-методические, финансовые условия для построения комфортной развивающей образовательной среды;

2.  совершенствовать базовую инфрастрактуру школы, обеспечивающую конкурентоспособное качество образования, его открытость и доступность;

3.  сформировать целостную систему проектно - исследовательской деятельности педагогов и школьников;

4.  разработать и создать условия для реализации концепции развития математического образования «детский сад – школа - вуз»;

5.  разработать систему и эффективные механизмы реализации внеурочной деятельности, обеспечивающей формирование и развитие ключевых компетенций (проектно - исследовательских, интеллектуально – творческих, социальных, коммуникативных), потребности ребенка в успешной самореализации и продвижении;

6.  ввести новые вариативные программы (образовательные, внеурочной деятельности, дополнительного образования), расширив возможности индивидуализации образования, формирования УУД, ключевых компетенций и продвижения ребенка;

7.  апробировать и внедрить в широкую практику экспериментальный надпредметный курс «Мир деятельности»;

8.  разработать систему и создать условия для профильных проб школьников («школа – предприятие»);

9.  разработать и создать условия реализации модели «Школа – центр» гражданско - патриотического, духовно - нравственного воспитания (на основе музейной педагогики, деятельностных методов обучения);

10.  разработать и обеспечить реализацию современной модели взаимодействия с родителями, органами местного самоуправления, общественностью как потенциальными партнерами школы в вопросах развития образования;

11.  разработать систему диагностики, мониторинговых исследований потребностей обучающихся и родителей (законных представителей), успешности реализации данной Программы.

Задачи, направленные на реализацию 2 цели:

1.  разработать и создать условия формирования (совершенствования) профессиональной компетентности педагогов через развитие их рефлексивной культуры, проектную деятельность, наставничество и коучинг;

2.  создать механизм использования инновационного ресурса педагогов для реализации приоритетных направлений реализации Программы и развития образовательного учреждения;

3.  разработать систему моральной и материальной поддержки педагогических работников;

4.  создать электронную базу высококачественных программно - методических, учебных материалов, отвечающих нуждам школьников, педагогов и работников управления образовательным процессом.

II. Обеспечение условий для детей, имеющих разные результаты в учебной деятельности.

Наша школа является муниципальным автономным общеобразовательным учреждением, поэтому у нас нет специального отбора детей при приеме: принимаются дети, проживающие в закрепленном за образовательным учреждением микрорайоне, все желающие вне зависимости от места жительства (при наличии свободных мест), социального статуса, уровня подготовки.

Доступность и качество образования, по нашему мнению, обеспечивается реализацией проектов и программ на разных возрастных ступенях, в рамках которых имеется:

ü  разнообразие программ, реализуемых в школе (типовые, модифицированные, авторские, экспериментальные, специальные, специализированнные);

ü  разнообразие и расширение спектра дополнительных образовательных услуг (платных и бесплатных);

ü  разнообразие спектра внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО;

ü  разработка и реализация образовательных форм (образовательное консультирование) и образовательных событий;

ü  разнообразие форм обучения (индивидуальное, экстернат, дистанционное, семейное обучение).

Важными условиями для эффективной реализации проектов и программ является высокий уровень профессионализма педагогов и необходимая материально - техническая база.

2.1. Введение.

Большинство школьников – это дети, проживающие в закреплённом за школой микрорайоне. В последние годы значительно увеличилось их количество из других микрорайонов города и Томского района (п. Тимирязево, Черная Речка, Кисловка, Лучаново).

Есть основания полагать, что выбор родителей и обучающихся определён сформировавшимся общественным мнением о школе как учреждении, обеспечивающем достаточно высокий уровень образовательных результатов и комфортных условий для развития и обучения. В числе условий - пятидневная неделя 1-7 классов, психолого-педагогическое сопровождение детей, испытывающих трудности в обучении и одарённых детей, использование ресурсов ВУЗов, широкий спектр внеурочной деятельности и дополнительных платных образовательных услуг, профилизация обучения (углубленное изучение русского языка, физики, химии, математики), индивидуализация обучения, вариативность содержания образования в начальной школе («Школа России», «Школа - 2100», «Перспективная начальная школа», коррекционно-развивающее обучение для детей с ограниченными возможностями здоровья и др.).

Так в учебном году в школе было открыто 42 класса-комплекта, из них 19 - первой ступени обучения (начальная школа), 19 – второй ступени обучения (5-9 классы), 4 – третьей ступени обучения (10-11 классы).

По содержанию образования сформированы 36 общеобразовательных классов, 2 - класса профильных, 4 – специальных (коррекционных) класса VII вида.

Контингент обучающихся школы разнороден по своему составу:

- 261 школьник из неполных семей (2011 – 2012 год – 238);

- 55 из многодетных семей;

- 22 из неблагополучных семей.

В учебном году на 4 человека увеличилось число детей-инвалидов, на 3 - из неполных семей, на 24 - малообеспеченных семей. Уменьшилось количество детей из многодетных семей.

В учебном году осуществлялся учебно-воспитательный процесс для:

ü  12 детей из приёмных семей;

ü  46 – в 7 специальных коррекционных классах 7 вида.

2.2.  Программа коррекционной работы (1- 4 классы).

ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

(1 - 4 классы)

Разработчики программы:

·  , зам. директора по учебно-воспитательной работе;

·  – руководитель МО учителей начальных классов;

·  –педагог-логопед;

·  – педагог-психолог;

·  – учитель начальных классов

Пояснительная записка

Актуальность коррекционной работы обусловлена наличием в школе большого количества детей, имеющих справки ПМПК и речевые расстройства. Так в учебном году в 1-4 классах было:

·  20 человек – со справками об индивидуальном подходе;

·  19 человек - со справкой VII вида;

·  1 человек - со справкой V вида;

·  85 человек – с речевыми расстройствами.

Значительное число детей имеют проблемы в здоровье:

Заболевание	Количество обучающихся в школе	В том числе в начальной школе
Сердечно - сосудистые заболевания	6	1
Эндокринные заболевания	89	19
Заболевания мочеполовой системы	54	11
Заболевания легких	68	15
Заболевания кожи	43	26
Заболевание печени и ЖКТ	76	17
Хирургические заболевания	327	14
ЛОР-заболевания	234	102
Заболевания нервной системы	234	33
Заболевания глаз	214	54
ИД-состояние	6	1

Коррекционная программа составлена на основе Требований Стандарта (раздел Iп.7; р. III п.14.8; п.19.8), примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, методических рекомендаций «Проектирование основной образовательной программы ОУ» под общей редакцией проф.

Она учитывает многолетний практический опыт организации медико-психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса обучающихся, испытывающих трудности в обучении в МОУ СОШ№ 32 г. Томска, опыт педагогов специальных коррекционных школ города (№ 39,22,45,33,15), школ с классами СКК-7 вида (№54, 40), преподавателя ТОИПКРО .

Программа коррекционной работы составлена в соответствии с требованиями ФГОС и направлена на освоение основной образовательной программы начального общего образования названными выше категориями обучающихся. Данная программа обеспечивает:

·  выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ;

·  осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи таким детям;

·  возможность освоения детьми с ОВЗ образовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении.

Цель программы:

создание системы медико-психолого-педагогического сопровождения обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья и/или имеющими трудности в обучении.

Задачи программы:

·  реализация основных направлений инклюзивного образования;

·  выявление детей с проблемами адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);

·  определение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, детей-инвалидов;

·  конструирование совместно с родителями индивидуальной образовательной траектории детей с ОВЗ и /или имеющих трудности в обучении в соответствии с индивидуальными особенностями психического и/или физического развития каждого ребёнка для успешного освоения ими основной образовательной программы начального общего образования;

·  оказание консультативно - методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским,

·  социальным, правовым и другим вопросам;

·  психолого – педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ, их родителей, педагогов, работающих с данной категорией детей;

·  повышение профессиональной компетентности и мастерства педагогов в области возрастной и специальной психологии.

Данная программа составлена с учетом сформированной в образовательном учреждении организационно – педагогической модели коррекционно – развивающего пространства школы № 32.

ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ КОРРЕКЦИННО - РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ МОУ СОШ№ 32 г. ТОМСКА

Концепция коррекционно-развивающего пространства в начальных классах нашей школы включает все направления работы педагогического коллектива начальной школы по организации образовательного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья и/или испытывающими трудности в обучении:

·  учебно-методическую работу;

·  коррекционно-развивающую работу;

·  воспитательную работу;

·  социальную защиту обучающихся.

Учебно-методическая работа включает:

·  Педагогические советы (совещания);

·  заседания школьного методического объединения учителей начальных классов;

·  психолого - педагогический всеобуч учителей и родителей, в том числе семинары – практикумы, мастер - классы по коррекционной работе разного уровня;

·  подготовку методических рекомендаций по направлению;

·  обобщение и тиражирование опыта работы по данному вопросу.

Коррекционно-профилактическая работа включает:

·  охрану здоровья школьников:

·  коррекционно - профилактическую работу;

·  санитарно-просветительскую работу;

·  контроль за поведением занятий физической культурой;

Данная работа осуществляется в рамках деятельности службы ППС – сопровождения (педагог – психолог, логопед, привлеченные специалисты).

Воспитательная работа включает реализацию мероприятий:

·  программы духовно-нравственного развития и воспитания «Шаг в будущее»;

·  проекта «Развитие ключевых компетенций младших школьников через реализацию педагогических проектов по организации внеурочной деятельности обучающихся»;

·  согласно плану школы.

Социальная защита обучающихся включает:

·  анализ социально-бытовых условий;

·  организация консультативной работы в рамках социальной защиты детей данной категории, включая социальное партнерство;

·  социальная помощь;

·  связь с административно-правовыми организациями;

·  специальные семинары разных видов.

На заседаниях школьного методического объединения учителей начальных классов рассматриваются ключевые вопросы оказания комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, в том числе создание оптимальных условий для сохранения здоровья детей, использование современных коррекционно-развивающих методик и здоровьесберегающих технологий.

Работа в МО строится с учетом внутренней преемственности и перспективности. Большое значение придается совместному планированию коррекционно-развивающей работы, междисциплинарному подходу, позволяющему осуществлять совместно-распределенную деятельность специалистов по вопросам медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ.

Создается банк методических разработок открытых уроков и внеклассных мероприятий, коррекционных программ, выступлений и сообщений из опыта работы.

Психологическая служба обеспечивает своевременное выявление детей с ОВЗ, проводит их комплексное обследование, готовит рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса, ведет консультативную и просветительскую работу среди педагогов и родителей по вопросам возрастной и специальной психологии.

Кроме этого педагог – психолог проводит с детьми индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия с учетом специфики нарушения детей. Периодически обеспечивает диагностику психического развития каждого ребенка (познавательные процессы, эмоционально-волевая сфера, личностные особенности), контролирует комфортный психоэмоциональный режим.

Коррекционно-развивающая работа проводится на материале, который является содержанием какого-либо учебного предмета, то есть, коррекционный процесс сливается с учебно-воспитательным, но для успеха педагогической работы необходимо различать эти процессы. Различия между ними существуют на уровне целей, педагогических приемов, результатов обучения и воспитания.

Коррекционно-развивающая работа предусматривает обеспечение оздоровительного и охранительного режима, использование современных педагогических технологий, а также создание здоровьесберегающих условий, профилактику физических, умственных и

психологических перегрузок.

Специалистами в системе организуется проведение групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий по преодолению нарушений развития и трудностей обучения. Большое значение придается комплексному воздействию на фундоментальные сферы психики ребенка с целью формирования универсальных учебных действий и жизненных компетенций.

Полноценная социальная адаптация детей с ОВЗ невозможна без формирования системы их нравственно-правовых знаний и соответствующего социального поведения, что осуществляется в процессе нравственного и правового просвещения и воспитания

личности учащегося. Поэтому важно обеспечить участие всех детей с ОВЗ, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися сверстниками, в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно - оздоровительных и иных внеурочных мероприятиях.

Основной задачей охраны здоровья обучающихся с ограниченными возможностями здоровья является организация профилактических, санитарно-противоэпидемических и лечебно-оздоровительных мероприятий, направленных на улучшение физического и психического здоровья учащихся.

Медицинский персонал школы работает в тесном контакте с врачами детской поликлиники, психологом, педагогами школы. Медицинское сопровождение образовательного процесса осуществляется медицинскими работниками школы на постоянной основе по следующим направлениям:

Организация медицинского обеспечения детей включает:

·  анализ состояния здоровья детей, оценка эффективности профилактических и оздоровительных мероприятий и эффективности использования педагогами здоровьесберегающих технологий (утренняя гимнастика, физминутки, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, подвижные игры на переменах, питьевой режим, режим проветривания и освещённости и др.). В школе уделяется повышенное внимание к повышению профессиональной компетентности педагогов и общекультурной подготовке родителей;

·  координацию совместной деятельности школы и лечебно-профилактических образовательных учреждений, с целью контроля за организацией;

·  медобслуживания детей;

организацию:

·  профилактических осмотров;

·  консультативной помощи;

·  повышения квалификации медицинского персонала;

·  работы по гигиеническому воспитанию детей, родителей (лиц, их заменяющих);

·  и проведение летней оздоровительной кампании.

Первичная профилактика:

- контроль за санитарно-гигиеническими условиями в школе;

- контроль и организация методической помощи в организации учебно - воспитательного процесса: участие в составлении расписания.

Питание:

- контроль за составлением фактического питания и анализ качества питания, санитарно-гигиеническое состояние пищеблока, бракераж готовой продукции.

Физическое воспитание:

- распределение на медицинские группы для занятий физической культурой;

- анализ эффективности физического воспитания с оценкой физической

подготовленности детей;

- осуществление контроля за организацией физвоспитания, закаливающих мероприятий.

Трудовое обучение:

-контроль за выполнением рекомендаций по трудовому обучению.

Гигиеническое воспитание в детском коллективе:

- рекомендации по организации и проведению гигиенического воспитания,

формированию навыков здорового образа жизни, профилактике СПИДа.

- организация мероприятий по профилактике близорукости, кариеса, нарушения

осанки и др.; контроль за гигиеническим воспитанием.

Иммунопрофилактика:

- планирование и анализ вакцинации;

- осмотр перед прививкой;

- вакцинация;

- контроль за состоянием здоровья после прививки, регистрация местной и общей реакции на прививку.

Мероприятия по обеспечению адаптации в школе:

- рекомендации по обеспечению адаптации (выступления на общешкольных родительских собраниях, индивидуальные консультации) и её коррекции (совместно с педагогами);

- контроль за течением адаптации и проведением медико-педагогической коррекции;

- ведение документации (медицинская форма на ребёнка)

Диспансеризация:

- проведение углубленных профилактических осмотров;

- проведение (совместно с педагогами) скрининг-тестов по выявлению отклонений в состоянии здоровья; оценка физической подготовленности детей;

- рекомендации педагогическому персоналу по коррекции отклонений в состоянии здоровья;

- проведение назначенных оздоровительных мероприятий, контроль за их выполнением;

- анализ состояния здоровья детей по предлагаемым критериям и тестам, разработкам медико-педагогических мероприятий по улучшению охраны их здоровья.

Организация питания

Обеспечение рационального питания школьников - одно из ведущих условий правильного гармоничного развития личности. Горячее питание младших школьников осуществляется в школьной столовой на организованной основе. В школе составлен график посещения учениками школьной столовой.

·  Информационно-просветительская и консультативная работа предполагает: консультирование педагогов по индивидуально-ориентированным методам и приемам работы с детьми с ОВЗ, особенностям их психического развития, направлениям коррекционной работы и организации коррекционно-развивающей среды;

·  оказание помощи педагогам в овладении навыками наблюдения за динамикой развития учащихся в процессе их деятельности;

·  проведение тематических сообщений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ОВЗ;

·  оказание консультативной помощи родителям учащихся в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа проводится силами школьных специалистов с привлечением сотрудников Городского центра медицинской профилактики, Областного наркологического диспансера, детской поликлиники.

Работа с родителями

Основой работы с родителями является просветительская деятельность по вопросам возрастной и специальной психологии, индивидуальные беседы, консультации. Эффективным средством формирования позитивных детско-родительских отношений является привлечение родителей к совместной социально-значимой деятельности в рамках реализации программы «Шаг в будущее» и экспериментального проекта «Развитие ключевых компетенций младших школьников через реализацию педагогических проектов по организации внеурочной деятельности обучающихся». Это позволяет создавать такие ситуации, где родители в процессе совместной деятельности убеждаются в том, что их дети могут быть успешными и в учебе и в других видах деятельности. Они учатся жить интересами своих детей, оказывать помощь своему ребенку, радоваться его успехам.

В качестве социального партнёрства широко используются возможности окружающего социума, а именно: театры, музеи, библиотеки, детские клубы и другие.

Программное сопровождение коррекционно-развивающей работы:

1. Программа медико – психолого - педагогического изучения детей с нарушениями развития в условиях образовательного учреждения;

2. План работы психолого-медико-педагогического консилиума;

3. Программа психологического сопровождения;

4. Программа логопедического сопровождения;

5. Программа коррекционно-развивающей работы в рамках учебных предметов (русский язык, математика);

6. Комплексная целевая программа «Будь здоров!»;

7. Комплексная целевая программа духовно-нравственного развития и воспитания «Шаг в будущее»;

8. План работы ШМО учителей начальных классов.

Развивающие занятия с обучающимися первых классов

(групповая форма) по формированию основных УУД

Учебно-тематический план

№	Раздел\тема	Практическое занятие(часы)
1	Знакомство. Диагностика познавательной и эмоционально-личностной сфер	4
2	восприятие	6
3	Внимание	7
4	Память	8
5	Мышление, воображение	7
6	Итоговая диагностика	2
	всего	34

Календарно-тематическое планирование

№ 1	тема	задачи	Методики изадания
1	Знакомство	Знакомство детей друг с другом и с психологом.	Игра «Давайте познакомимся», Мотивационная беседа «Два пловца»
2	Диагностика познавательной сферы учащихся.	Знакомство детей друг с другом и с психологом.	Фронтальное и индивидуальное обследование по методике .
3	Диагностика познавательной сферы.	Определение уровня речевого развития, визуального восприятия; понятийного, логического, образного мышления.	Фронтальное и индивидуальное обследование по методике .
4	Диагностика эмоционально-волевой сферы.	Определение уровня развития внимания, зрительно-моторной координации, памяти.	Методика , проективные методики «Сказка», «Рисунок семьи».
5	Восприятие	Развитие навыков общения. Развитие артикуляции. Развитие восприятия (геометрические фигуры), мелкой моторики.	Задание «Произнеси чисто», «Подбери по форме», «Узнай по звуку», «Штриховка»
6	Восприятие	Снятие мышечного и эмоционального напряжения. Развитие зрительного восприятия, умения копировать образец.	Игры «Найди такой же узор», «Собери картинку», «Срисуй фигуры точно».
7	Восприятие	Развитие зрительного восприятия	Игра «Путаница», «Радуга», «Какого цвета не стало?», «Точные движения».
8	Восприятие	Развитие слухового и зрительного восприятия	Послушай звуки», «Бусы», «Найди одинаковые», «Назови фигуры».
9	восприятие	Развитие фонетико- фонематического восприятия. Развитие зрительного восприятия (расчлененность).	Найди ошибку», «Составь фигуру», «Найди фото».
10	Восприятие	Развитие зрительного восприятия, восприятия формы предмета, анализ образца.	Дорисуй картинку», «Загадочные контуры», «Назови предмет», «Нарисуй так же».
11	Внимание	Развитие устойчивости внимания, зрительной памяти, анализ образца.	Найди картинку», «Выполни команду», «Одинаковые ли бусы?», «Найди образец».
12	Внимание	Развитие внимания (объем), пространственных представлений.	Найди слоги», «Подбери слова», «Говори правильно».
13	внимание	Развитие внимания, осязательных ощущений, развитие точности движений.	Расставь слова», «Будь внимателен», «Точные движения».
14	Внимание	Развитие внимания, наблюдательности,	Передай мяч», «Найди фото», «Что изменилось
15	Внимание	Развитие внимания, зрительных ощущений. Развитие умения распознавать эмоциональные состояния по мимике лица и контролировать их, развитие навыков общения.	Поймай мяч», «Какого цвета», «Цветные полоски», «Пиктограммы».
16	Внимание	Развитие внимания (сосредоточенности), усидчивости,	Найди одинаковые», «Где ошибся Буратино?», «Штриховка»
17	Память	Развитие памяти, усидчивости, мелкой моторики. Развитие умения распознавать эмоциональные состояния и контролировать их.	«Запомни и нарисуй», «У кого ряд длиннее?», «Сложные тропинки»
18	Память	Развитие памяти, наблюдательности, речи.	«Нарисуй по памяти», «Вспомни и расскажи», «Слова, начинающиеся с одной буквы».
19	Память	Развитие памяти, развитие мышления (абстрагирование). Развитие коммуникативных умений.	Найди одинаковые изображения», «Запомни точно», «Все ли ты увидел?»,«Найди одинаковые фигурки
20	Память	Развитие памяти, развитие мышления. Развитие уверенности в себе и своих способностях.	Запомни картинки», «Запомни порядок», «Назови фигуры», «Назови предмет».
21	Память	Развитие памяти, развитие мелкой моторики, усидчивости.	Нарисуй по памяти». «Запомни порядок». «Штриховка».
22	Память	Развитие памяти, развитие пространственных представлений (ориентировка в пространстве).	Запомни точно», «Запомни и нарисуй», «Где спрятались игрушки?».
23	Память	Развитие памяти (вербальной, зрительной). Развитие внимания, самоконтроля.	«Поиграем в разведчиков», «Запомни и расскажи», «Дорожки», «Послушаем тишину».
24	Память	Развитие памяти, пространственных представлений. Развитие речи.	Запомни правильно», «Запомни фигуру», «Найди одинаковые», «Вспомни стихотворения».
25	память	Развитие памяти, развитие мышления и речи.	Вспомни свой день рождения», «Вспомни свой день рождения», «Составление предложений
26	Мышление	Развитие мышления (умение обобщать, конкретизировать, сравнивать).	Назови одним словом», «Конкретизация понятий», «Сравни слова».
27	Мышление	Развитие мышления (анализ), зрительно-двигательной координации.	Найди отличия», «Дорисуй недостающие детали», «Нарисуй точно такие же», «Проведи, не касаясь».
28	Мышление	Развитие гибкости мышления, развитие операций мышления (сравнение). Развитие произвольного внимания.	Способы применения предмета», «Соблюдай правильно», «Учимся сравнивать».
29	Мышление	Развитие мышления (сравнение, анализ, синтез). Развитие произвольного внимания. Развитие речи.	Сравни», «Алфавит», «Отгадай слова», «Составь предложение».
30	Мышление	Развитие мышления (сравнение, абстрагирование признаков, анализ).	Сравни предметы», «покажи одинаковые», «Раздели на части»
31	Мышление	Развитие мышления (понятийного), развитие операций мышления (анализ), нахождение общих признаков в несвязном материале.	«Вордбол», «Какой? Какая? Какие?», «Найди общее»
32	мышление	Развитие мышления (синтез, анализ), развитие понятийного мышления. Развитие умения рассуждать.	Назови предмет», «Вордбол», «Сравни времена года».
33	Итоговая диагностика познавательной сферы	Определение уровня речевого развития, визуального восприятия; понятийного, логического, образного мышления. внимания, зрительно- моторной координации, памяти.	Фронтальное и индивидуальное обследование по методике .
34	Итоговая диагностика эмоционально-волевой сферы	Определение уровня тревожности, энергии, настроения, самооценки.	Методика , проективные методики «Сказка», «Рисунок семьи»

Программа